无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

走遍天下书为侣的教学反思篇一

这两节课，感觉是在“读”上有所加强了，读的次数增多，形式上也有变化。通过读来加强感受，寻求理解。朗读与感悟结合在了一起。第二，我用问题串起课堂结构，增强了学生阅读的动力。第三，在写法渗透、读法指导上有所加强。

不足之处：1.句子训练不明显。有的句子虽然孩子们读了许多遍，但并未真正的理解，这可以从他们的眼神中看出来。如“一本喜爱的书就是一位朋友”这句话的含义孩子们真懂了吗?此外教师的训练目的也不明确，到底训练哪个句子，训练学生应用哪种方法品味，教师心中都不明确。2.有感情地朗读还不是很充分。3.写法的渗透点太多。4.课后第三题，仿写句子和背诵第七自然段的任务没有完成。

走遍天下书为侣的教学反思篇二

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点—走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对净身世界的追求。教学中引导学生通过朗读和交流，了解文章内容，并能根据上下理解有关词语，积累词汇，体会关键词句在表达感情方面的作用，感受读书的乐趣。

本文语言朴实、自然，给人以清新、亲切之感。因此教学中，重视朗读，引导学生有感情地反复诵读，用心体会文章字里行间所蕴含的意思。教学本课，我采用联系比较法，引导学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

在引导学生展开想象“书像什么”这个问题时，学生不知从何说起，这时教师的铺垫显得尤为重要。我先引导学生在课文中寻找素材，一首诗歌打开了学生的想像空间，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，在二者之间找到联系。有了这个环节的铺垫，学生再想像书像什么就显得简单多了。“清茶、咖啡、春雨、隐形的翅膀……”学生带着我走进无尽的想像世界。

另外我将本课的教学与课外的拓展和本单元的综合活动结合起来，促进学生的能力提高。如让学生收集一些有关书籍的名言、格言、谚语等，课下阅读一些有关名人与书的故事，书向同学介绍一本自己喜欢好的书等。

走遍天下书为侣的教学反思篇三

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

新课标注重情感体验，倡导自主探究的学习方法。在教读课文时，我采取了不同以往的做法，既没有严格地划分文章段落层次，也没有逐段进行讲解。我以和学生聊天的方式作为开头：“同学们，老师春节去云南旅游，你们猜，老师会带些什么东西呢？”学生纷纷举手猜：相机、零食、扑克、mp3……我说：“同学们，你们猜的都对，除此之外，老师还带了几本《故事会》和《读者》。

好了，如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”一个外来学生马上举手回答：“我会带很多蛋糕，因为我很喜欢吃蛋糕。”同学们热情洋溢、争先恐后地发言：钓鱼竿、mp3、笔记本电脑、画夹、扑克牌、口琴……并用充分的理由来说明为什么要带这些东西。

没想到的是平时两个性格内向、不善言辞、学习成绩不太理想的同学怯生生地举手，一个说：“老师，我会带几本好看的漫画书，我喜欢一个人静静地看书。”另一个同学说：“我会带几本作文选，因为我的作文老是写不好，我要利用外出旅游的机会边游边看几篇好作文。”这两个同学的回答引来了部分同学的窃笑：傻就是傻，出去旅游还带书。这时，我笑着说：“是吗？他俩傻吗？下面，我们一起来认识一下《走遍天下书为侣》中英国的尤安艾肯，看看出外旅游带书傻不傻？”

学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。

这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。

课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

走遍天下书为侣的教学反思篇四

师恩难忘》是五年级第一学期第一单元的阅读课文。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。

教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”就显得水到渠成，举重若轻了！

教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。

走遍天下书为侣的教学反思篇五

书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。

《走遍天下书为侣》在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷。提出要善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获。在教学中，我引导学生读课文来寻找作者以书为侣是理由和读书的方法，找出相关的句子，细细品读，理解其书对作者的重要性。正因为作者喜爱书，所以他才能把书比作朋友，比作家，比作故事，可见其对书感情之深厚。

在课文的学习中，除了让学生读文理解课文，更多的掌握一些读书方法，如层层递进的假设、设问、反问、列举等修辞方法，增强了文字的表达效果，课后我让学生把喜欢的句子摘录下来，并把自己喜欢的段落背诵下来，并品味、欣赏，结合课后的小练笔，写出自己对书的感受，把自己的情感融入文章中，更深的感悟文章的蕴意。

读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家整理的6篇《《走遍天下书为侣》教学反思》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。

走遍天下书为侣的教学反思篇六

第九册书上有一篇课文是《走遍天下书为侣》，写的是作者在独自驾舟环绕世界旅行时，选择书为伴侣。他把书比作朋友，温馨的家，一处你随时想去就去的故地。学完了文章后，正好课后有个小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？我《以走遍天下何为侣》为题，把这个小练笔作为家庭作业布置下去。按照以往的惯例，学生都是用一两句话来应付差事，而这次却有所不同，虽然在语言表达上有些与课文有些雷同，可学生的作文中写出了自己的想法。

一

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择书，因为书书不仅能使我积累了大量的优美词汇，对我的写作有很大的帮助。而且不管你读多少遍书，总会从中发现新的知识，书能把我们带到浩瀚的天地，能让我们领略人生的真谛。

二

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择书，因为书中有丰富的知识。有了这本书，会在你的旅途中，给你带无穷的乐趣。在没有人时，独自一个人在船舱里，尽情地遨游在书的海洋里，津津有味地享受着书带给你的喜悦。书像一位老师，教会你各种知识；书像一位天使，把你送到知识的天堂。

三

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会选择一支画笔。美丽的风景、各地的人土风情，都是我要用画笔所描绘下来的。回到家后，我会细细地欣赏这一路所创作的作品，会好好保管，让我的子子孙孙都能有机会欣赏这些画。我会骄傲地对我的子孙说：这些画是爷爷周游世界的见证。

四

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择一个百音盒。一个百音盒！我听到有人感叹了：如果你在坐船时心情烦躁，可以听听音乐缓解你的心情，让你的心情变得愉快。如果你在心情愉悦时，再听听音乐，会让你随着音乐翩翩起舞起来。

五

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择一架照相机。为什么呢？仔细想一想，如果我带上一架照相机，在大海上望着蔚蓝色的海水，美丽的红霞，洁白的海鸥，我会用相机把它拍下来；在森林里，歌唱的小鸟，涓涓的细流，帘帘的飞瀑，我也会拍摄下来。一路上，我可以拍下许多美景，回到家时，看着这些美景照片，会勾起我对旅行的美好记忆。

六

如果我独自驾舟环绕世界旅行，并且只能带一样东西，我会毫不犹豫地选择人类文明的“长生果”——书。古往今来，历史上涌现出了多少知名的人士，他们都是我学习的榜样。在阅读了大量名人故事后，我发现这些名人，并不是有特异功能，也不是天生奇才，他们都是靠勤奋学习，勤奋读书，最终成为博学多才、知识渊博的人。高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。这句话一点也不假。在我们日常生活中离不开书籍。特别是我，我从小爱读课外书，那里的优美的词句，动人的故事，深深地吸引着我，打动着我那幼小的心灵。由于小时候爱读书，所以从小学三年级开始，我在作文时常常下笔流畅，没有提笔不知写什么的烦恼。渐渐地我发现作文越是写自己的真情实感，越是写得生动。我认为：人类最有知识、最忠实的老师，应该是书籍，一本你喜爱的书就是一位老师，也是我们知识的源泉。

走遍天下书为侣的教学反思篇七

《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

在教读课文时，我采取了和学生聊天的方式作为开头:“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。

从文中找到，作者说读一本书就可能会读上一百遍。学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。那到底会不会这样？文章后来又把书打了两个比方。反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。慢慢学生似乎接受了作者的观点。还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发现家带给你的不一样。

有了体会之后就该学习作者的读书方法了。文中介绍了很多种读同一本书的方法。读过后，学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。学了这篇课文对他们帮助很大，将来也能这么读书了。

走遍天下书为侣的教学反思篇八

今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。

在让学生读的过程中用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会枯燥了。

我还有些不足，让学生们翻开书仔细观察的时候，学生刚开始只看一眼书就举手说观察好了或者是我知道了，在这个方面我还要加强。