当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

暑期教师研修个人总结篇一

研修培训活动已经接近尾声了，虽然每天都在繁忙着看视频、听讲座、写作业、相互评论……这段时间的培训对我已有的思想、知识和体会及心理和一次科学的洗礼，它洗掉了我们思想中许多不适应现代教育要求的旧观念，为我的知识宝库输送了新鲜的血液，为我在今后得的教学中进一步实行新课改搭建了最前沿的平台;同时还提升了以自我的心理调适，既开阔了视野又学到了许多先进教育教学理念;为我以后上好课堂给予了理论的指导。以下是我在这段研修时间的一点感受：

一、通过学习《课堂教学策略与反思》的学习使我对教学反思的概念有了进一步的知道，那么教师应当如何去进行反思呢?教师教学反思我觉得应当从以下几方面进行：

1、反思态度。也许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来态度好坏之分?其实，现在的教学反思除了部分都是能自动自觉之外，很多是由于学校的大力提倡，乃至明文规定篇幅字数而写，质量良莠不齐。有些寥寥几笔，纯属应对;有的东拉酉扯，反思不到点上;即便有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，与我们的初衷相去甚远。长此已往，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自已的教学行动。教学进程完毕。我们有什么想法有什么疑问，与组内的教学老师一起研究讨论，随机刻录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛所在啊!

2、反思内容。反思教学内容：要反思这堂课的知识是否有毛病和遗漏，教学方法是否公道。但是这只能算做狭义反思。那广义的反思指什么呢?个人觉得，反思教学内容固然非常重要，但与之息息相干的教学行动与现象更值得我们深究。比如，我们常常感叹现在的孩子变得功利，特别是低看级的小学生，不用奖品吸引不给什么鼓励就没有学习的积极性，可反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。怎样在掌控语文工具性的同时给予孩子恰当的人文关注，形成他们正确的价值观，需要我们深入的反思。再比如，我们在听完一堂好课后，对人家杰出的教学设计敬慕不已，有时不由困惑：自已也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为何就不能上出杰出的课呢?反思之后，我们已也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为何就不能上出杰出的课呢?反思之后，我们才明白，这里还有个人的浏览积存问题。一个教师所出现出的每堂课都与他自身的文人积淀有关。学识浅薄，无以支持，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的增进。

3、反思成效。对教学成效的反思，除了了解学生掌控的知识与技能外，还要分析学生是否养成了良好的学习习惯，掌控了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极摸索。回答问题和参与讨论，是否能与其他同学合作学习等。教师通过课常视察。个别访谈。形成性测验等多种方式，及时了解自已的教学成效。反思这些方面，对自已的后续教学有很大的好处。

二、通过学习《教师心理问题的自我调试》、《教师职业倦怠的心理调试》教师的心理健康问题不仅响影教师本人的事业心、成绩感和个人幸福，但还不仅仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水平。

教师是学生心目中的重要人物，是学生认同的榜样，在师生日常接触中，最能发挥潜移默化的作用。而且，心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。因此，为了更好地教育学生，教师自己第一必须是心理健康的人。如果教师自身缺少健康心理，何以能培养出心理健康的学生?有调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生爱好的行动会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。因此，我们完全可以这样说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地制造出不健全的学生，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要条件。

心理健康水平高的教师，他们的学生心理健康水平也高，反之亦然。由于教师与学生的有效接触时间每天达7至8个小时，比家长还多，特别是中小学生由于认知能力有限，很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样。教师对学生的影响是全方位、深入、长远的，好的教师能为学生设计一个良好的心理成长环境，所以教师的人格、心理健康水准比他的专业知识水平更重要。我们上学时都有过这样的体验，由于爱好某个老师，因此对这位老师所教的学科特别感爱好，这门学科也学得特别好。反之，教师若无缘无故或小题大做地斥责、迁怒学生，学生情绪也会一落千丈，厌恶教师，乃至做出一些违法事情来。因此教师的心理健康与否，直接影响着学生。因此，推动素养教育深入发展，必须重视并解决教师的心理问题。

三、通过学习《上好课——初中数学》我了解了课堂教学行动是教师的“教”和学生的“学”双边互动的进程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行动下产生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行动的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行动都应当精心肠摸索、精致地设计。如何提高教师课堂教学行动的有效性呢?我认为：

(1)教师要着力打造同等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道威严”的架子，要“俯下身子”与学生交换。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴趣高涨。这就需要教师建立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。另外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的'人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的爱好。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

(3)教师在课堂中要善于聆听。我们常常要求学生上课专心听讲，致力培养学生聆听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于聆听的耳朵。李政涛先生在《聆听着的教育——论教师对学生的聆听》一文中写道：“教育的进程是教育者与受教育者相互聆听与应对的进程……聆听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教学行动的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于聆听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交换问题时，要善于聆听、关注学生出现出来的各种各类信息，对信息进行挑选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去摸索，推动教学进程。有了教师的聆听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

总之，通过这次培训，我的教育观念和心理产生了转变，我要切身力行，在以后的学科教学中积极提倡探究性学习，扮演好自己的角色。

暑期教师研修个人总结篇二

5月18日，我参加了在陕西南郑举行的全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作推进会及培训者高级研修班。本次研修班的举办，主要是对提升工程2.0试点实施以来的工作进行总结，交流经验，明确任务，夯实责任，推进工程顺利实施，促进中小学教师信息技术教学应用融合创新发展，为我省构建高质量教育支撑体系打下坚实基础。研修班既是一次业务培训会，也是对提升工程2.0实施进行再动员、再部署的工作会。在为期五天的学习当中，我聆听了专家讲座、案例分享，进行了现场观摩以及能力点的实境测评。通过学习，我对2.0工程的实施目标、实施路径、考核方法、考核流程、考核细则及考核组织实施有了清晰的认识。

2.0工程实施的总体目标是：到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。（“三提升一全面”是指校长信息化领导力，教师信息化教学能力，培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。）。

实施的路径是：省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与。

学习的方式是：采用线上线下相结合方式，线上培训25学时，线下实践研修25学时，线下实践研修主要是依据教育部制定的《中小学教师校本应用考核规范》进行，校本考核规范设置了三种教学环境（多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境）四个考核维度（学情分析、教学设计、学法指导、学业评价），以及30项微能力点。教师在参加完不少于25学时的线上培训任务后，依据学校制定的研修目标和任务，至少选择两个微能力点作为线下实践活动的主要内容，通过研课磨课，授课评课等环节，最终将线下实践内容转化为成果提交到校本应用考核系统。

考核的流程是：先进行校级初评，再进行县级复核，然后省级复审。考核达标后发放证书。

通过试点学校的案例分享、现场观摩，我对如何推进我校信息技术应用能力提升工程2.0工作，有了明确的思路和方向。我觉得要做好全员参与、整校推进，必须做好以下几个方面：

暑期教师研修个人总结篇三

本学期教学教研活动立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。我树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。

暑期教师研修个人总结篇四

1、立足现实，通过研究、解决学校和教师教育教学中面临的实际问题，不断改进学校和教师的教育教学实践活动，增进学校教育教学质量的提高和学校的可连续发展。

2、通过工作、学习、研究三位一体的校本研修活动，使不同层次教师的专业素养在原有基础上都能得到较大幅度的提高，以适应基础教育改革与发展的需要。

3、结合教育教学的实际，展开有现实性和针对性的问题研究和课题研究，激发广大教师参与教育科研的积极性，提高教师的'教育科研意识和能力。

4、在实现教师队伍整体素养显著提高的同时，构建校本研修的运行机制和管理机制，培养一批科研型的骨干教师，推出一批高质量的科研成果。

暑期教师研修个人总结篇五

(一)积极参加教师集体学习活动。

1、认真参加教研活动，做好学习笔记。

2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。

3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。

(二)进行自主研究。

1、在研读《英语课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。

2、要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。

3、在传授知识的同时，更要注重对学生英语素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。

(三)进行自我剖析。

1、本学期高质量地完成公开课。

2、每节课后认真完成反思。

3、积极与组内老师交流。

暑期教师研修个人总结篇六

在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个。

专题的讲座，本人十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训全过程，观看视频讲座时与专家、讲师团“面对面”的直观感受，讲师们理论联系实际的详尽讲解，典型案例的剖析，都那么深深地吸引着我。学习内容蕴含极新的课改理念，使我不由自主地产生了强烈的学习欲望。我认真听取了专家们对小学数学教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期研修同学们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了同学们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。现在谈谈我的一点学习体会：

”，新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。

2.教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动，/就是最大的成功和可喜的进步。

3.评价是为了促进和激发学习吸取，评价要基于学生发展，有利于学生发展。新课程标准对学生学习的要求标准不是考试要求，更不是要通过考试把学生和老师分成三六九等。应该在于正确的指导教学活动更加有的放矢，更好的改进教学。教师通过坚持对学生进行形成性评价，关注学生的成长过程，同时也成就了自己的教学生涯。

4.新课改中教师角色的转变。

新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、本站教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。因此，教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。

暑期教师研修个人总结篇七

7月16-20日，本人作为xx县名师提高班学员有幸参加了在xx大学举办的由xx教育局组织的第三期“教育艺术与管理智慧”高级研修班，本次研修活动的主题为“品质、品味、品牌”。研修期间考查了xx大学的两个校区，即紫金港校区及玉泉校区，领略了浙大“求实精神”的淳朴学风与独特魅力；参观了杭州市两所名校，即杭州崇文实验学校及杭州市钱江新城实验学校，感受了小班化教学所彰显出的特异文化的魅力；聆听了几位浙大比较有影响力教授的精彩而又务实的报告，专家们幽默诙谐的语言、旁征博引的论述足以震撼每一位学员，现小结如下：

1、层次高。本次做讲座的均为xx大学很有影响力的专家学者，他们都是从基层的教师走上现在的管理工作岗位的，因此他们的论述都是很客观、朴实，无论是理论上还是在实践中都给我们做好本职工作指引了方向，都是我们做好工作的有力支撑。如陈昆福教授的“孙子兵法与管理之道”，让我们增长了见识，悟出了很多的道理——孙子兵法被誉为兵学圣典，哲学著作，如果能将其中的哲理转化我我们现实工作中的策略无疑将是我们做好教育工作的制胜法宝。

2、视野宽。本次研修聆听了8位教授的报告，内容涉及孙子兵法与管理之道、国际教育的发展与改革、当今中国社会和社会问题、品牌与创新、当代中国教育与国民价值取向等模块，内容可谓是包罗万象，这种文化营养大餐滋润着每一位学员的思想，开拓了我们的视野，丰富了我们的知识，能极大的提升我们分析问题、解决问题的能力，似乎能从容的面对一切矛盾。

3、现实性强。学习的最高境界莫过于在于学以致用，能将抽象的理论转化为现实的生产力，无疑是最大的收获。如曹立人教授讲述的“教育干部心理健康维护与调适”，就是我们工作生活中很现实的一个问题，听了他的论述对于我们如何缓解工作与生活出现的压力与困惑，那种“柳暗花明又一村”的感觉会油然而生。汪利兵教授在论述“教育改革与发展”中谈到义务教育发展的途径——从数量到质量的提升，再到促进教育公平。由此联系到我国现有的课程改革，如果教育主管部门能制定合理的班额政策，科学的推进教育均衡发展，有效达成减负与增效的“速配”，这必将成为课程改革能在一个有序、可持续发展的轨道上健康运行的有力保障。

1、坚定信心。教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。今后的我还需要付出更多的汗水，戒骄戒躁，一步一个脚印，踏踏实实的向前进，。我将趁着年轻，不断的学习，不断的进取，努力钻研教材、教法学法，提高自身的教学水平，我将把这份工作作为自己毕生的事业，去努力、去奋斗，我会努力让自己首先成为一名合格的教师，再成为一名好教师。

2、加强学习。此次研修我们面对的都是浙大一流的学者，学者非常人做能及。我坦言，在研修的过程中，听教授们讲述的同时，有些话语对于我来说有些是模糊的，甚至是空白的。如黄华新院长在论述“国际时政热点与国际关系”时，他谈到的很多问题，我在理解时有时很迟疑，甚至是很茫然。所以，作为一名当代教师来说，必须要加强学习，不断地要为自己充电，不仅要精通自己本专业的知识，还要知晓相关的学科知识，甚至是一些似乎没有相关联系的知识，即浙大郑强教授说倡导的“非对称知识”。因为学识是融会贯通的，是相辅相成的，是可以教学相长的，更是提升自我文化素养的不竭动力源。

暑期教师研修个人总结篇八

每一次研修活动，带给我的，都是一次次思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新，每一次培训，都让我有新的感受。

川师教授带我们走进了培训课堂。课堂上，川师教授刘永康、教科所研究员、南京师大刘教授等专家运用大量的案例，深入浅出地阐明了理论，他们的精彩讲座一次次的激起我们内心的感应，更激起了每一个人的反思。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对以前的教学有了一次彻底的反思。

通过与专家、学员的互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，让我们更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。在这种理论和实践的对话中，我们喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。同时为今后的工作打下了坚实的基础，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

蹲点学校的研修。

三年中，我们分批次，深入到成都的几所名校，参加课堂教学观摩活动。_年11月，我被分到成都石室联中跟岗研修，其间，担任了该研修点的组长。26日，全国语文学习科学专业委员会，_年学术年会暨教育部《新课程改革中转变学生学习方式的研究》重点课题开题大会，在石室联合中学举行。我们和来自全国各地的180多名专家学者、各地中小学校长一起参加了此次盛会。听取了徐州师大魏本亚教授和川师大刘永康教授的语文教学专题讲座，不仅了解了当前教育教学最前沿的东西，更让我看到了全国各地的优秀教师是如何将新课程的理念化成一个个的教学行为。我们深入到学校各年级课堂，观摩了小组合作学习全面推广下的语文课堂教学，零距离地感受到学生们在课堂上自主学习所营造的氛围，领会到老师们渗透的“生本课堂”教学理念，几天的跟班蹲点式学习，真正感受到小组合作探究的魅力，掌握了自主学习方式、合作学习方式、探究学习方式、体验学习方式等具体方式的运作方法，工作总结《教师研修总结》。学习归来之后，我迫不及待地写下了《学习方式的变革》为题的心得体会，并向全校教师交流。

通过培训我认识到：这些新的教学模式能给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，我应该自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨，充分体现素质教育的根本目标，让课堂教学的研究更加深入。

研究中提升自我。

立足自身发展实际，积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。在课题研究方面，做为《农村留守儿童心理健康教育》的主研人员之一，我积极的思考和策划，开展了丰富并有成效的课题研究。我撰写的研究成果论文《共享大好春光》获_年成都市年度德育论文评选二等奖，我把规范的课题研究论文向其它教师进行宣传，指导他们撰写论文，让学校的课题研究逐步走向规范，邀请同课题组学校到我校来观摩课题研究活动，有效地促进了同课题学校规范研究并顺利结题，体现了学校“走出去，请进来”积极的办学理念，发挥了学校的辐射功能，。

正是通过这些活动的锻炼，我的教育科研能力得到了很大的提升。

实践中成功转型。

我常常思考：一名教师该如何从一个教书匠向一名知识型、教研型的教师转变?

构建新的教学模式。教师体现自身价值的主阵地是课堂，在这三年中，我积极的投身到新课程改革之中，将研修班学到的先进的教育理念应用于教育教学活动之中。打造了“快速作文训练法”“组合作文训练法”“教中练，学中习”的新课堂，深受学生的欢迎，提高了教学效率，减轻学生的课业负担，让学生学得轻松愉快。

积极参加课题研究，撰写论文。努力做到理论联系实际，并在实践中反思，把获得的点滴经验及时地做好记录。

列好读书计划。教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。通过读书，促使自己在政治思想觉悟、师德修养、教育理论、科研能力、班级组织与管理能力等方面都有较大幅度的提高。

总之，三年的研修虽然短暂，但是从专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。通过培训，我的观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟。但教师的成长离不开学习，学习是无止境的，只有发扬探索、研究的精神，才能不断完善自我，提升专业素养。我一定加强学习，使自己的教育教学工作又上一个台阶。