动物儿歌说课稿 动物儿歌评课稿(优质8篇)
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
动物儿歌说课稿篇一
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。林老师这堂课在这两方面做的都比较好。
这堂课在识字教学方面体现了“三重”，即重归类，重情境，重方法指导，真正引导孩子在具体情景中识字，在快乐活动中识字。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，林老师先结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，再让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
朗读方面形式多样，以读代讲，林老师通过自由读、师生读、男女生读、同桌读等多种形式，让孩子在读中感受到儿歌的节奏和韵律。通过多次朗读，孩子们自然就积累了很多有特点的词语，像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”“蚯蚓松土”结构的词语，也仿说了很多。这就是水到渠成的教学效果。
最后一定还要夸夸林老师的课堂激励语，每每孩子们说得好，读得好，做得好时，林老师总能第一时间予以鼓励，当一个孩子给“迷”组词为“电视迷”时，林老师是这样评价的“你是电视迷吗？老师看你应该是个书迷”，学生听了倍儿高兴，这样的激励语课堂上时不时出现，所以不得不为林老师的智慧点个赞。
总之，这堂课如林老师的人一样，真实、朴素，没有惊涛骇浪，却让人回味无穷。
教材与学情分析：
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。
设计理念：
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
动物儿歌说课稿篇二
一、活动目标：
1、了解伞的多种功能及用途。
2、初步尝试用替换词语的方法仿编儿歌。
3、感受运用语言和想像所带来的乐趣。
4、拓展幼儿对伞的想象和体验与伞做游戏的乐趣。
二、活动准备：
1、实物伞一把。
2、图片：伞、问号、小蚂蚁、小鸟、长颈鹿等图片。
三、活动过程：
(一)出示伞，导入活动。
1、今天老师带来了一把伞，漂亮吗?
2、如果你有一把伞，你会用它来做什么?
根据幼儿的回答，出示相应的图片，并学习儿歌中的新句子。
(避风雨、遮太阳、当拐杖、看不见了，遮住你)。
(二)看图学儿歌《伞可以做什么》。
1、老师问，幼儿按秩序回答伞可以用来做什么。
2、引出儿歌：伞可以做什么。
教师完整朗诵儿歌。
3、幼儿看图片完整念儿歌。
4、分组念儿歌，让幼儿感受儿歌一问一答的结构。
(三)在熟悉儿歌的基础上，学习替换原有的词句，仿编儿歌。
(1)如果小蚂蚁也有这样的一把伞，它会用伞做什么呢?(幼儿猜，然后出示图：小蚂蚁把伞当作小船)。
(2)小鸟会用伞做什么啊?(出示：小鸟把伞当作鸟窝)。
(3)长颈鹿会用伞做什么呢?(出示：长颈鹿把伞当作帽子)。
(四)念新编的儿歌《伞可以做什么》。
1、我们把小动物们怎么用伞的事情，编进儿歌里，念一念。
2、请幼儿试着编儿歌。
3、大家一起念儿歌。
(五)学习用伞的方法。
1、伞的用处可真大。那你会用伞吗?打开伞的时候要注意什么?
2、收伞的时候应该注意什么?
教师小结：打开伞，收伞的时候，都要注意安全，不要打到别的小朋友，打到别的东西。
(六)和伞做游戏。
我们来做一个伞的游戏(收拢-很小，撑开-很大)。
附儿歌：
伞可以做什么?遮太阳。
伞可以做什么?避风雨。
伞可以做什么?当拐杖。
伞还可以做什么?看不见了，遮住你。
课后反思：
活动中，一开始问幼儿：伞可以做什么?的时候，幼儿的回答总是：伞可以遮太阳，伞可以怎么怎么样。然而儿歌中却把前面部分省略了，这导致了幼儿在学习的过程中，遇到了一些阻碍，我们在语言活动中都强调幼儿要把话说完整，在幼儿的脑海里，已经有了这个完整的灌述，所以在评课中，顾老师说到，可以适当的把儿歌在活动前进行改编，适合我们幼儿的年龄特点。
在活动中，我也发现了徐老师提到的一点，在第一环节中，“避风雨、遮太阳、当拐杖、看不见了，遮住你。”这些新的词组只学习了一遍，没有很好的巩固，所以第一环节的速度显得比较快，有点急促。
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动物儿歌说课稿篇三
《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。很荣幸这节课是来自深圳“立言教育研究院”专家老师老我校指导“主题阅读”
教学。
的专家李银军老师执教的示范课。关于《动物儿歌》我冒昧地进行如下点评。
《动物儿歌》这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。
一、创设情境，奠定情感。
在上课伊始，李老师让学生采用图片的形式导入的新课，通过看图说话的形式，先让同学们看文中插图，然后以“我看到了xxx来凑热闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。
二、重视指导学生与文本对话。
李老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。并且让学生融入文本。找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。
三、
重视读、写的层次指导。
孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，李老师采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，李老师也注重了说话练习，让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课让我明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。
动物儿歌说课稿篇四
这是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的.字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
在教学中，我主要是引导学生有节奏的朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。
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动物儿歌说课稿篇五
今天，我认真聆听了四位年轻老师的精彩课堂，非常震撼，学习到了很多东西。下面我针对赵彦军老师执教的《动物的儿歌》一课，我谈一下我的一些感受和拙见。
在识字教学中，通过图文识字、带拼音读、去掉拼音读、齐读、指名读、开火车读、小蚯蚓造宫殿的游戏读、儿歌中读、把生字从儿歌中拿出来读等多种识字方法和认读方式让孩子与生字多次见面，从而在不知不觉中识记了生字。除此之外，赵老师还指导孩子利用形声字和象形字的方法识字。非常棒！
我很欣赏赵老师指导孩子读儿歌背诵儿歌的环节。让孩子带动作读、小组赛读、师生对读、师生问读、生生问读，比如：“老师问：什么半空展翅飞？学生答：蜻蜓半空展翅飞……”“谁在半空展翅飞？”“蜻蜓半空展翅飞……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飞……”多种方式读课文，整个课堂书声朗朗。孩子从读到背会无痕迹，水到渠成。
赵老师指导孩子背完儿歌后，顺势让学生“看图仿说”。先引导：老鹰高空展翅飞。后来就有了孩子精彩的“青蛙荷叶呱呱叫。”“狗熊树洞睡懒觉。”等精彩的瞬间。孩子从学习语言到运用语言，这个环节处理的也很微妙。孩子的发散思维得到了很好的训练。但是，我认为，如果让孩子再多说一些，比如同桌或小组之间说一说，然后让孩子拿起稚嫩的笔，写一两句话还是可以的。因为孩子这个时候，在老师的启发下，灵感来了，赵老师让孩子放到下午暮醒时间再写，个人认为，估计好多孩子的灵感就消失了。
总之，这节课赵老师上的非常精彩！给优秀的赵老师点赞！给倍棒的孩子们点赞！
动物儿歌说课稿篇六
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。
本课属于整体识字课型，识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
1.会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。
2.了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。
3.正确、流利地朗读儿歌。
2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。
学习运用形声字特点认识生字。
一、课前导入环节。
小小模仿秀。
可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）。
【设计意图：动物模仿情境导入，勾起学生的学习兴趣。】。
二、“一主”教材自主识字环节。
1、识字攀登晋级表，初测。
2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）。
3、我读你指读（老师范读课文）。
伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿。
4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。
5、名称重重读。
6、师生承接读。（有拼音）。
师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞……。
7、我问你答读。（加大难度，无拼音）。
问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞……。
8、滚雪球读。
读：飞。
诵：飞飞展翅飞。
读蜻蜓半空展翅飞......
9、师生问答读。
10、填补空白读。
11、开火车读词语。
蜻蜓捉迷藏造宫殿运食粮蚂蚁蜘蛛结网。
三、部首识字环节。
1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）。
2、观察形声字的构字特点（左形右声）。
3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
【设计意图：通过观察讨论分析，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】。
四、学习书写生字“运、迷”
1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2、教师范写学生练写。
五、“以文带文拓展识字”环节。
1、自学提示：
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。
2、开火车读词语。
3、你读我诵，我问你答读。
【设计意图：在短文中进一步识记虫子旁的生字，巩固形声字的识记方法】。
六、“识字晋级攀登我能行”再测。
七、课后作业。
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
虫：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁。
走之旁：迷运。
动物儿歌说课稿篇七
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。告诉孩子们带有虫字旁的字和昆虫有关，我让孩子课下收集带有虫字旁的字，我们在钉钉直播的时候进行交流，通过收集这些字，孩子们的识字兴趣也提高了不少，这些字好多是形声字，孩子们可以利用形声字的这个特点，鼓励孩子大胆去猜一猜形声字的读音，提高孩子们的识字兴趣。
这课里面，我们要写的字，有三个带有走之底，在作业当中也发现个别孩子走之底写的还不规范，我们利用钉钉直播，再次强调走之底怎么写，我还指导孩子们整理了我们学过的带有走之底的字：这、过、造、运迷，通过集中识字，有利用孩子培养孩子们归纳整理的能力。
这首儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
文档为doc格式。
动物儿歌说课稿篇八
《动物儿歌》位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首布满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求熟悉的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导同学了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导同学在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育同学的语感。
针对一班级学校生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：
本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让同学结合生动好玩的图片熟悉动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使同学在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着同学的爱好，提高了识字课的效率。
低班级教学应从同学的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，同学的心情一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的'生字，另一方面激发同学爱好，将嬉戏导入一班级语文课堂中，它不但能使同学们主动参加到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的嬉戏中让同学感受语文并喜爱上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子爱好和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发同学的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让同学轻松把握写字要领，进而促进同学语文力量的提升。
虽然预备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。
1、时间把握不充分
在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺当，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。
2、教学语言过于平淡
这节课中，虽然我始终以饱满的热忱投入到课堂，但是照旧缺少声情并茂、兴致勃勃地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。
