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小学阅读教学的论文题目篇一

摘要：在小学语文教学中阅读是非常重要的教学内容之一，对于学生的理解能力和表达能力培养都是相当重要的。语文教学中教师一定要对此更加地重视，能够积极地对阅读教学所起到的教学作用进行分析，从而找到更加有效的方式来实施阅读教学，为学生的未来发展奠定稳定的基础。对阅读教学对小学语文教学的点睛作用进行了分析，希望能为小学的语文教学开展提供一些有益帮助。

关键词：阅读；小学语文；作用；

阅读是小学语文教学中的重要环节，积极的培养学生阅读能力也是小学语文教学中的关键所在。阅读教学中融合了听、说、读、写的综合性，对于学生语言能力培养和信息处理能力强化都具有重要意义。当前阶段在阅读教学中仍然有着一定的不足之处，导致教学效果不明显。因此，当前阶段一定要重视起阅读教学的实施，能根据实际来进行阅读教学的开展，促使小学语文教学效果能得到提升。

小学语文教学是所有教学开展的重要基础，在小学的语文教学当中教师需要培养学生听、说、读、写的能力，同时也要强化学生的理解能力和综合能力。近年来我国的教育体制改革逐渐的开始实施，对于小学语文教学也提出了更多的要求，开展阅读教学也成为了语文教学的必然趋势。因此，在当前阶段教师需要重视起阅读教学的实施，因为阅读教学是语文教学中的文章中心含义理解的基础，语文教学不仅仅是为了让学生读，更重要的是让学生应用和理解。可以说阅读是语文学习当中的重要内容，在教学当中也占据了重要的地位。通过阅读教学不仅能让学生听、说、读、写能力能得到强化，同时也能有效锻炼学生的思维能力和理解能力，培养学生良好的语文素养。

（一）忽视学生兴趣培养。

首先，我国由于长时间的受到传统教育影响，在实际教学开展中教师始终遵循传统的教学方式，大部分的阅读教学课只是让学生进行单一的阅读。同时在教学当中教师会遵照教科书和参考用书上的材料进行教学，导致学生的学习十分单调。

其次，教师在阅读之后会给学生提出一些填空、听写等题目让学生进行练习，然后给出答案让学生进行比较，将教学重点放在了纠错上。这样的教学模式下学生只是在一味地被动学习，不仅会产生厌学情绪，更加会导致学生学习兴趣逐渐下降。此外，在这样的教学模式下学生会受到更多的学习压力，往往会忽视了知识学习的本质，难以顾及到学生的阅读兴趣和自我能力的提升。

（二）教学模式老套。

受到传统教育理念的影响，小学语文阅读教学中大部分教师会采取灌输式的方式来实施教学，学生不仅兴趣受到了影响，同时阅读潜能也难以发挥。这些问题的产生主要因为语文阅读教学模式单一，并且缺少正确的教学方法作为主导。大部分的学生在阅读中都会表现出被动型，也无法积极地思考教师所提出的问题，缺少学习的主动性，最终导致阅读教学效率难以提升。

（三）阅读教学缺少联系性。

在当前阶段的.小学语文教学中，教师对于阅读教学在思想观念上是存在着一定不足的。教师往往会认为小学生接受能力差，在阅读教学上只单独的进行朗读和知识分析即可，导致阅读教学与其他的教学之间出现了分离性。例如，教师没有将字词教学和阅读之间进行结合、缺少阅读和写作教学之间的关联性，等等。这些问题的出现会导致阅读教学仅仅是阅读，无法发挥出最终的教学效果及达到教学目的。

（一）精心选择合适的阅读教材。

小学语文教材都是专家经过精心挑选和思考而最终编制的，虽然教学版本比较多，但是在内容上都具有专业性和针对性，对于学生的未来发展和身心发展都是具有重要意义的。因此，在小学语文教师实施阅读教学的过程中，一定要精心地进行阅读教学内容的合理安排，重视实用性，并且要建立在学生的能力和理解基础能力上进行选择。只有教师选择了合适的阅读材料才能让学生对此产生兴趣，从而投入其中。同时，教师选择的教学内容应当是具有一定乐趣的，能符合学生心理特征，尽量的多选择图文并茂的内容，促使学生的阅读印象更加深刻，也能帮助学生长久的建立起阅读兴趣，为未来的学习和发展奠定基础。

（二）积极创新阅读教学方式。

小学生好动是天性使然，同时他们对于新鲜的事物也容易产生好奇心理。因此教师如果采取传统的方式来实施教学会导致学生兴趣受到影响，也不适合小学生的发展需求。因此，教师在进行阅读教学当中一定要积极的创新教学方法和方式，活跃教学氛围，能达到寓教于乐的目的。对此，教师可以采取游戏教学法、情景教学法或者合作教学法，等等。通过情景教学的实施能让学生更加直观的感受到阅读内容当时的环境和作者当时的心情等，从而更加容易理解文章内涵，并掌握当中的知识。而通过小组合作的方式则能促使学生在他人的阅读下受到影响，并且在进行问题回答环节也能从他人身上看到自己的优势及不足，从而达到教学效果的提升。

（三）将阅读与作文教学进行融合。

写作是衡量小学生语文水平的一个关键指标，也是考察学生综合能力的重点方式。但是当前阶段小学的阅读教学中教师却忽视了阅读与写作之间的重要联系，导致学生的语文素养受到了阻碍。对此，当前阶段在小学语文阅读教学当中教师一定要积极的将阅读与写作之间进行融合，通过阅读方式来培养学生的表达能力和语言结构，促使学生能真正的得到语文综合素质的提升。通过大量的阅读内容能让学生对于写作的不同风格有所了解，也能让学生在阅读中感受到不同的人物个性魅力，从中学习到更多的优秀品质，达到提升学生价值观的目的。例如，《格林童话》和《伊索寓言》等，就能让学生在寓言故事中学习到怎样做人做事的道理，并且能让学生感受到不同国家的文化以及生活方式上的不同，对于拓展学生眼界，拓展学生知识面都能产生重要意义，更加能让学生逐渐产生学习兴趣，对未来的教学实施提供保障。

（四）加强阅读技巧的传授。

在阅读教学中教师需要将科学的学习技巧传授给学生，让学生在学习当中能够有一定的规律。虽然这种规律对于学生来说可能只起到基础作用，但是在学生的学习生涯中随着学生年龄的增长和阅历的增加也会让学生不断的总结出经验，并在此基础上形成自己的独特理解和学习方法。在小学阅读教学当中，学生一开始对于阅读的兴趣都不是很高，无法投入到学习当中去，这些都与学生的学习方法和技巧之间有着一定的联系。那么教师则需要让学生从字词开始逐步的来理解文章，帮助学生拓展思维，从而在时间的帮助下让学生获得提升，最终达到阅读效果提升的目的。

四、结语。

总之，小学语文阅读教学是一种帮助学生提升语文基础能力和综合能力的重要方式，有着重要的点睛效果。对此，教师在实际教学中还需要不断的进行总结和探究，找到适合学生的教学方法，并强化学生的学习兴趣，从而让学生爱上阅读，并通过阅读教学来不断地提升自我。

参考文献。

[1]高莲。探析多媒体教学在小学语文教学中的利弊[j].中国校外教育，,（11）:156.

[2]魏琼。影视资源在小学语文教学中的有效运用[j].现代经济信息，,（24）:514.

[3]李德俊。如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[j].中国校外教育，,（17）:211.

[4]田辉。浅析小学语文教学存在的问题及对策[j].中国校外教育，2015,（22）:101.

[5]杨树秀。激励教育在小学语文教学中的应用研究[j].教育教学论坛，2014,（25）:88.

小学阅读教学的论文题目篇二

语文是学习中国传统文化的基础，是传承本民族文化的途径之一，具有非常重要的意义。而阅读作为中国语文学习中的重点，学生需增加传统文化文献的阅读量，这样有利于他们开阔视野，也有利于他们增加对传统文化的认识深度。只有将博大精深的传统文化融会贯通于现今语文教学的课本与阅读之中，才能便于当代学生对于传统文化的理解，加强对学生传统文化的教育熏陶与民族自豪感，从而汲取传统文化中的精髓，使中国传统文化能够发扬光大。

1.增加学生对于古代诗词的背诵与阅读。

中国古代诗词作为传统文化的瑰宝之一，总结记录了中国古时各个朝代的经济、文化以及各方面的现象，且用词优美，感情丰富，形式多样。古诗词朗诵起来朗朗上口，所以在中国小学课本中出现频繁，也广为流传。在小学语文阅读中增加比较容易记忆与理解的古诗词是对传统文化的灵活运用。

传说与历史故事是中国传统文化的一种形式，很多传说用或简单、或传神、或诙谐的描写让其中的人物和情节栩栩如生，且具有一定的教育意义，能让学生分明善恶。而历史故事涵盖了中国古代的史实，能进一步弘扬中国传统文化，宣言传统的礼节与习俗，端正学生的思想。要想在小学语文阅读中合理引用传统文化就不能缺少对于这些传统故事的阅读。

古典名著作为中国传统文化的精髓，对于弘扬中国传统文化具有重要的意义，名著的阅读就仿佛是历史的重现，能够更加鲜活地展现当时的政治、经济以及文化，能够了解当时的风俗民情，能够更深层次地激发学生对于传统文化的兴趣。

4.将传统文化渗入阅读之中，培养学生自主学习的兴趣。

若想培养学生对于传统文化自主阅读的能力，就必须要激发学生对于传统文化的兴趣。兴趣与阅读是相辅相成、互相推动的关系，只要有了阅读的兴趣，教师教学的效果和学生对于传统文化的接受能力才会事半功倍。对此，教师必须要与时俱进地改变自己的教学习惯和方式，在传统文化阅读的时候营造出一种意境与气氛，增强学生对于传统文化的理解。在小学语文阅读中合理引用传统文化，是对中国传统文化的弘扬与传播，在一定程度上加强了学生对于优秀传统文化的理解。但传统文化的引入不能生搬硬套，不能顾此失彼，应该在引用传统文化的同时，正确地引导学生学习当下的外来文化，促进传统与外来文化的共同发展，开创中国新时代的新文化。

小学阅读教学的论文题目篇三

新的教育标准提倡让英语学习更好地服务生活，这使趣味化的英语教学得到更多的关注，结合教材及知识点设计合理且具有趣味性的游戏环节，将小故事融入到英语阅读教学中，将儿歌融入到英语阅读教学中等趣味化英语教学使得小学英语课堂更加贴近生活。

小学英语阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣，使学生掌握科学的阅读方法，为更高阶段的英语阅读学习打好基础。但是，由于英语本身在小学教学中是一门难度较大的学科，很容易使学生在学习过程中产生反感和抵制的情绪，并严重影响到学生英语阅读的质量。

从教学实践看，在小学英语阅读教学中应用趣味化策略，使原本枯燥的阅读教学变得生动趣味，并且能极大地调动学生英语阅读的积极性，达到提高教学质量的目的。

因此，教师在英语教学中要想方设法地通过各种途径、方式、方法将理论化的知识趣味化，将较难的知识简单化，为学生营造快乐、轻松的学习氛围让学生在有趣的情感体验中将学习趣味化知识转化为学习的动力，才能使小学英语教学目标得到落实、教学效果得到提高。

趣味教学能够激发学生的英语阅读兴趣，小学生具有活泼好动的特点，容易对新鲜有趣的授课方式产生极大兴趣[1]。《小学英语新课程标准》指出，在3-6年级的小学阶段，英语教育的关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语成为低龄儿童心智发展的一个部分，不宜过多地强调学习英语的实际作用，特别是不要过于强调学习英语的工具性。因此，教师实施趣味性教学非常有必要。

趣味教学符合小学生年龄特点，在英语阅读教学中，教师从小学生的视角出发，因材施教，营造一个温馨、愉快的学习氛围。在阅读教学中既培养了学生敢于开口、活泼、自信、大方的个性，也使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。

因此，在小学英语阅读教学中应用趣味化的教学方式，大胆创新，打破常规，开放课堂，激发学生内在的潜能，发散学生的思维，使学生在英语阅读学习中变被动为主动，有效提高学生的学习质量和效率。

趣味化教学主要是将学生感兴趣的事物应用到英语阅读教学中，使英语阅读教学变得生活化、生动化、趣味化。寓教于乐是我们追求的理想教学效果。

(一)结合教材及知识点设计合理且具有趣味性的游戏环节。在小学英语阅读教学中，教师应结合具体的教学内容设计趣味化的游戏环节。并融入学生当中，与学生共同完成英语阅读任务。

在游戏中，应把握好游戏的节奏和尺度，让每位学生参与的同时享受到学习的乐趣。如在英语阅读教学中，教师可根据本节课阅读教学内容设计简单的游戏，模拟真实场景，学生分角色阅读。从而使原本呆板单一的英语阅读变得生动有趣，并且使学生记忆深刻，轻松掌握阅读技巧。

此外，教师也可以让学生设计自己喜欢的游戏，充分发挥学生的创造力和想象力，使学生各方面能力得到锻炼。学生在完成阅读任务后，教师应给予赞许和鼓励，提高学生的自信心，确保学生英语阅读的有效性[2]。

(二)将小故事融入到英语阅读教学中。趣味化教学不是简单的.游戏娱乐，而是教师运用趣味化教学模式使传统呆板的课堂变得生动有趣，同时使学生在轻松快乐的氛围中完成英语阅读学习任务，激发学生学习英语的兴趣[3]。

因此，适当的将小故事融入到英语阅读教学中，既加深学生对相应英语阅读知识的记忆力，更有利于学生英语综合能力的提高。如当学生在阅读中需要掌握tiger、wolf、fox等英语单词时，教师可将狐假虎威的成语故事融入其中，以故事为主线，将原本枯燥单调的英语单词和语法变得生动和形象起来。极大地调动了学生的参与积极性，同时享受到学习的乐趣，提高了课堂学习的效率。

(三)将儿歌融入到英语阅读教学中。歌曲本身具有极强的感染力，将儿歌融入到英语阅读教学中，可以为枯燥的英语阅读学习增加音符和节奏，使学生在学会儿歌的同时也提高了英语阅读能力[4]。

如当学生在英语阅读中需要掌握sunday、monday、tuesday等星期的单词时，教师可以将这七个单词编成朗朗上口的儿歌。儿歌音域流畅、易于上口、节奏轻快、简单易学，以歌声感染学生、带动学生，使每位学生积极主动参与到歌曲的学唱中来，既增加了课堂的趣味性也丰富了学生英语阅读学习的形式。

(四)完成课堂阅读任务后增加趣味化的课外阅读内容。教师在学生顺利完成课内阅读任务之后，应适当增加具有趣味化的课外阅读内容，既可以扩展学生的思维，提高学生的英语阅读水平，也可以使学生学以致用，并将英语阅读变成一种生活习惯[5]。如教师可以购买趣味性的英语阅读书籍，像《三怪客泛舟记》《神秘幻想故事集》《爱丽丝漫游奇境记》等，这类书籍具有图文并茂，内容鲜活的特点，使学生对书籍中的内容产生兴趣。

教师指导学生完成课外阅读的同时，要善于发现学生在阅读中出现的语法及发音的错误，及时纠正，确保学生阅读的质量。

培养学生英语阅读兴趣，掌握科学的英语阅读方法是小学英语阅读教学的重要目标，是引导学生主动学习和交流的重要途径。

在小学生英语阅读教学中教师应恰当运用趣味化教学策略，提高学生英语阅读质量，为学生更长远的英语学习打好基础，并享受学习所带来的乐趣，实现学生长远发展。

小学阅读教学的论文题目篇四

小学语文阅读教学的关键点在于：让书本的知识变得生动、活泼起来。学生一直以来都是学习的主体部分，教师一定要擅长使用各类教学的方法来刺激学生，最大限度激发起学生的学习兴趣以及生活方面的感受，将课本死板的知识和学生的生活有机融合，更好地拓宽学生的知识深度，激发起学生的兴趣并培养他们的想象能力。这样，在激发起学生思维的同时还能最大限度促进语文阅读教学的效率提高。通过适当、科学、合理的方法，对学生的阅读进行指导，让学生联系生活来对文章进行理解，可充分调动起学生对生活的感受，让学生可以在阅读的过程当中得到更多的经验。在阅读的教学当中，教师还要掌握好让课本“活”起来的办法，让学生可在阅读教学中体会到课本中的真实场景，通过联想掌握好文章的情感。

（二）构建延展性阅读教学观念。

在新课标中已明确指出了语文是一门实践性非常强的科目，也是我们国家的国语教学课。在当前的语文教学资源中，实践机会并不太多，因此作为小学的语文教师，要尽量去接触语文的教学资源，通过实践的活动让学生掌握好语文的学习特点，多积累语文方面的素材，培养学生正确的语感并提高他们的思维能力。为在阅读教学中更好地体现这种观点，新课标提出了关于延展性阅读的一些具体要求，所以在进行小学语文阅读教学的过程当中，教师要构建起相应观，让学生阅读量、阅读范围都得到延展。可采用探究方法，把学生需要学习的知识通过问题的方法提出，让学生从知识接受者转变成知识的探究者。学生通过阅读去发现、分析并解决问题，实现了学习能力的巧妙迁移。

（三）阅读教学需要抓住重点内容。

在小学语文阅读教学的过程当中，教师要尽可能去帮助学生找到阅读的关键内容，同时结合阅读目标选择有针对性的阅读方法，对重点阅读内容要与一般的内容有所区别。如果我们不事先对阅读教材中的重点内容进行区别对待，那学生自己无法判断哪些内容属于学习中的难点、重点，这样会导致浪费了学习时间，同时学生也无法掌握有用的知识点，阅读教学效率就会大大降低。所以教师一定要对这些阅读教材进行对比、分析，分清重点与普通点的内容，对知识进行详细的划分后再明确精确与广泛阅读的范围，如此才可突出阅读教学的重点内容。对阅读重点确定必须结合教学大纲规定，教师要将这些重点内容学习价值作充分的讲解，只有引导学生集中精力掌握好这些重点内容，学生才可容易掌握其他内容。

书没有读通是无法进行讲课的，书没有读熟也是无法开始讲课的。但是当前的实际情况是有很大一部分教师忽略了引导学生对阅读课文做整体的掌握。我们看到学生一开始通读文章，对课文还未完全熟悉，甚至对部分生词、句子还无法流畅阅读，教师就要求学生说出读文章的感受。从表面上分析，这样似乎可提高教学效率，加快课堂的教学节奏，但实际要想获得效果就是一定不能急。如果教师不注意学生的整体感受，造成学生无法很好感受到作者的意思，在一定程度上会影响到学生的阅读能力，不利于培养学生的阅读习惯。因此在阅读文章时，有重点段落和中心语句，教师在教学过程当中一定要从重点进行切入，由关键词出发展开教学。例如在阅读《富饶的西沙群岛》这篇文章的时候，教师要围绕西沙群岛风景优美、物产丰富的特点，引入一些问题让学生带着问题去阅读，可极大提升教学效果。

教学实践表明，在小学语文阅读教学中教师要从文章的整体性出发，找到关键词句，最大程度激发学生的想象力，指导学生从文章中读出自己的感情，通过互动合作学习方法提升阅读教学有效性，让学生在阅读的过程中体现出自主创造性，以此促使学生语文能力的提升，同时也提高阅读的教学效果。

小学阅读教学的论文题目篇五

由于高职院校体育教学的特殊性，并不是所有的拓展训练都能无条件地被应用于体育选项教学的实践教学中，因此，要基于体育教学现状、本院校的实际情况和学生的锻炼需求有针对地选择拓展训练的课程内容，那些可行性弱，实施效果差，教育性不强的拓展训练课程不但不能促使高职院校体育选项教学目标的实现，反而会打乱正常的体育教学秩序，延缓教学目标和教学任务的实现。优化选择拓展训练课程内容，主要应做到以下几点：一是所选拓展训练项目一定要切合实际，操作性、可行性强。在选择体育拓展项目训练时，一定要从本校实际情况出发，协调时间、空间和人力资源的调配，选择合适的拓展训练项目。二是体育拓展训练一定要遵循“强身健体”的原则。体育教学最原始的教学目标是强身健体，增强体质，因此，所选拓展训练内容一定要具有一定程度的健身价值。三是所选拓展训练内容要具有一定的教育性与趣味性，以此培养学生的优秀品质，提升学生的综合能力。

2．2制定可行性强的体育教学目标。

有针对性选择拓展训练的教学内容之后，还要针对教学内容的多样化与特殊性，制定推动教学内容高效实施的可行性体育教学目标。毋庸置疑，体育教学内容的完成是在教师与学生双方共同的互动与努力中实现的，是一种双向运动。首先，教师要做好一系列的教学工作，例如，通过了解学生制定可行性强的教学计划与目标，在目标的指引下组织学生开展拓展训练，并基于训练过称出现的问题不断改善教学设计，从而不断促进体育教学目标的实现和体育教学任务的完成。其次，在体育目标实施的过程中要依据目标完成的情况，细化教学目标，强化目标中那些实践性、教育性和健康价值高的肢体目标，引导学生积极参与目标的完成。指向性和可行性强的体育教学目标更能推动拓展训练的高效运行，促进学生身心健康发展。

2．3多途径提升体育教师的整体素质。

在高职院校体育选项教学中引入拓展训练应该多途径提升体育教师的整体素养，在拓展训练中，教师运用一定的指导技巧与指导经验推动拓展训练的实施，可以为学生提供更加丰富的运动体验，有利于师生站在统一角度，同一立场，实现心理共融，使学生放下心中芥蒂，全身心投入到拓展训练中，提高拓展训练效率，同时也可以真正实现教学相长。因此，开展拓展训练的体育教师一定要具有极强的教学能力和丰富的教学技巧与经验，故多途径提升高职院校体育教师的整体素质很重要。高职院校可以通过定期的职业培训，提升体育教师的综合素养，培训的内容主要围绕拓展训练的理论知识、拓展训练方法、训练途径等展开。同时也可以带领教师到学校的一些拓展基地进行实地考察与研究，提高学习能力，还可以邀请富有拓展训练经验与技巧的专家来校讲座，促使本校教师对其进行学习借鉴。

2．4加强对拓展训练的组织与管理。

虽然将拓展训练应用于高职院校体育选项教学中很有必要，但拓展训练不是盲目实施的，也要遵循一定的规律和秩序，散乱、无目的、无计划的拓展训练无疑不利于体育教学目标的实现与完成。因此，加强对拓展训练的组织与管理，将团队管理意识与军事化理念融入拓展训练管理中，这就需要做到以下：营造一种特殊的管理化情境，将学生分成相应的教学小组，以体育教学内容为凭借进行宣讲，在拓展训练活动结束后，可以根据通过拓展训练获取的独特体验展开交流与讨论活动，以巩固拓展训练的效果。与此同时，要实现高效组织与管理，必须将学生锻炼的安全问题纳入管理范围。由于拓展训练大都具有挑战性，劳动强度大，更加接近自然，人身伤害事故的出现时有发生，要做好管理工作，尽可能地避免此类事件的发生。

3结语。

综上所述，在高职院校体育选项教学中引入拓展训练，具有丰富体育教学资源、提升体育教学质量，突出学生主体性地位，推动学生身心健康发展与综合能力提升的重要作用。因此，作为高职院校体育教学的组织者与引导者，体育教师应充分发挥自身主观能动性，通过多种途径实现拓展训练的运用，将拓展训练的优势发挥到极致。

小学阅读教学的论文题目篇六

多媒体作为现代化教学手段，已经被广大教师和学生所接受，在小学语文教学中应用多媒体选择与教材相匹配的音乐，可以活跃课堂气氛。通过听觉和视觉带给学生感官刺激，在音乐渲染下，学生更容易进入语文教学的环境中，不仅能够提高教学效率，还能提升学生的语文感悟，陶冶学生的文学情操。

一、合理选择音乐营造氛围。

音乐媒体与小学语文融合的关键就是要注意音乐的选择，教师要对教材内容进行深入研究，对教材中的人文内涵和情感价值进行挖掘，捕捉、提炼情感触发点，并选择与之相匹配的音乐，借此将学生带入到语文文本的情境当中。例如，在学习《找春天》一课的时候，教师就可以在课前给学生播放《春天在哪里》这首欢快的音乐，学生受到音乐的感染，课堂气氛十分愉悦，接着教师引入今天所要学习的课文，带领学生一起寻找春天，学生的学习兴趣被充分的激发出来，让学生在欢乐的气氛中，产生强烈的学习欲望。

二、利用音乐进行情感升华。

由于小学生的年龄限制，他们缺乏生活阅历，在面对情感较为丰富的.作品时，无法很好地理解，这就需要利用音乐将文章中深刻情感传递到学生的心里，增强学生的情感体验。教师可以选择与文章匹配的背景音乐来为学生创设情境，引发学生的情感，增加学生的情感体验，使学生更好的品味作者的思想情感，与其产生情感共鸣。例如，在学习《伯牙绝弦》一课时，教师就可以选择《高山流水》一曲作为背景音乐，在绝妙的音乐声中让学生明白知音难觅、知己难求，这样学生就能很好地理解子期死后，伯牙摔琴绝弦时内心的感受了。

总之，将音乐媒体与小学语文进行融合，能够提高课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效率。教师应该转变教学观念，研究出有效的应用策略，在进行融合时要选择适当的音乐媒体，利用音乐把学生带入教材的情境当中，让学生能与文章作者所表达的情感产生共鸣，进而获得情感体验和升华。

小学阅读教学的论文题目篇七

(一)从情节结局中揭示寓意。

《小壁虎借尾巴》这篇寓言是通过曲折的情节和最终的结局让我们了解了小壁虎向小燕子、金鱼、黄牛借尾巴不成功的事情，而最终小壁虎的尾巴具有再生性。让学生明白只有适合自己的才是对自己有用的东西，别人的再好自己也利用不了的深刻含义。

(二)从关键词句中揭示寓意。

教学寓言应特别注意抓住课文的关键词、关键句子对课文的思想进行分析。这些关键词句一般都直接揭示了寓言的中心思想。像《叶公好龙》这篇寓言中通过对叶公的衣饰、装饰上龙图案的描写和他见到真龙后的惧怕神态、滑稽动作的描写，得出叶公不是真的喜好龙。这个故事告诉小学生做人做事要表里如一，不能虚伪做作。

(三)从哲学层面引导、揭示寓意。

在教学《守株待兔》这则寓言故事时，要让学生明白野兔撞死在树旁这一现象纯属偶然，如果把它看成一种发生率很高的必然现象，那么只有活活饿死的份儿了。再如《矛和盾》中，矛的无比锋利和盾无比的坚固，假使“以子之矛，攻子之盾”，就只有自相矛盾了。

(四)从联系现实中去揭示寓意。

在引导学生分析了语言的艺术技巧之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人进行联系比较，从现实的日常生活中找到类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻意义。

二、分析寓言现象，引导学生质疑。

为了让学生更好、更深刻地理解寓言，教师们可以在教学时就寓言中描述的现象进行分析，联系实际、发现问题、提出质疑。怀疑精神是极其有价值的思维素质，是在小学培养中就应该灌输的思维模式，不要死读书、读死书，即使是名人大家的著作，也有其松懈漏洞之处，亦或是这些看起来不合常理的.描写，正是作家的独到之处。

如《蚊子与狮子》这则寓言，有的学生就提出质疑：蚊子发出的声音是细小的嗡嗡声，怎么可以说是“吹喇叭”呢?这样比喻太不恰当了。这个问题的提出，使我有机会引导学生的思维。我声情并茂地给他们朗读起来，慢慢观察他们的表情变化，然后总结发言：蚊子战前“吹”，显示出勇往直前、坚定果敢的心态;战后“吹”，表现出不屑一顾、得意忘形的心态。学生们都会意地点了点头。

三、形象化寓言，引导学生表现自我。

小学生活泼好动，喜于肢体表达。让他们表演寓言中所描述的内容，可以激发儿童智慧之花，打开思维闸门，快乐地学习知识。小学语文教材中的寓言，大多贴近生活，语言通俗，要理解、读懂它们的字面意思并不困难，难点在于如何让小学生深刻了解其中的思想深意。如果通过表演小品的形式来体会寓言的思想和意境，有时则可以得到意想不到的收获。表演小品能够让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情境中去，又能将抽象的文字变换成活灵活现的具体形象。小学生如同身临其境一般，能真实确切地体会到语言文字所表达的情感。

给小学生插上想象的翅膀。在课堂教学中，教师要扬长避短，寓教于乐。让小学生一边读寓言，一边按照自己的理解画下来，发展儿童的形象性思维和创造性思维。在寓言教学中适时适量地使用画画这种方式，让学生自己动手工作、动脑想象，将枯燥无味的文字转换为具体可感的形象。

小学语文教学中的寓言故事可以用朴实的话语表达深刻的含义，对于建构小学生价值体系具有重要意义。同时，应用寓言故事，可以培养小学生善于质疑的思维;可以增强他们自我表现的能力，也可以发挥他们的主观能动性。

小学阅读教学的论文题目篇八

摘要：语文学科是小学阶段的重点学科。“三生教育”理念在小学语文学科教学过程中的渗透，为小学语文学科教学工作水平的优化提升作出重要贡献。本文围绕如何把“三生教育”融合到语文教学中选取两个具体方面展开了简要的论述分析。

关键词：“三生教育”；小学语文；教学实践；融合。

所谓“三生教育”，即是“生命教育”、“生存教育”以及“生活教育”三种基础性教育事业理念的缩略化总称，是促进我国基础教育事业实现长期稳定繁荣发展目标过程中，极其重要的思想理念指导要素。语文学科，是我国义务教育阶段学生培养工作课程内容构成体系中的基础组成部分，将“三生教育”思想指导理念与现阶段我国开展的小学语文课程教学实践工作相结合，对于切实提升我国小学阶段语文学科教学工作的质量水平，具备深切的促进作用。有鉴于此，本文将会围绕如何把“三生教育”融合到语文教学中展开简要阐释。

1“三生教育”的基本内涵分析。

1.1“生命教育”的基本内涵。

生命教育的本质，在于中小学教师借助恰当有效的教学实践形式，帮助学生群体切实实现认识生命、尊重生命，以及珍爱生命等具备基本性特征的思想观念认知基础，促进学生自身以积极化的具备充分正能量特征的行为模式，发展自身的专有化生命体验行为，扎实促进自身的生命体验质量水平，实现幅度显著的优化提升，继而实现最优化的生命价值状态和生命意义状态目标。

1.2“生存教育”的基本内涵。

生存教育的本质，在于中小学教师借由实施形式恰当的教学工作开展手段，引导和助力学生初步学习掌握基础性的生存知识理念，具备基本生存技能应用项目的实践活动能力，在养成人类生产生活实践环境保护理念的实践背景下，实现对人类基本性生存发展演进规律的清晰化和准确化把握，切实提升自身在特定社会历史实践环境条件背景之下的适应能力、发展能力和综合性创造能力，从而形成正确科学的生存思想观念。

1.3“生活教育”的基本内涵。

生活教育的本质，在于中小学教师借由恰当的教学工作开展方法，指导学生实现对基本生活理念要素和生活常识要素的认知和理解，实现对具体生活活动过程的实践体验，并在这一过程中，通过获取带有充分个体化特征的生活体验，建构和发展具体的生活性认知观念。并在此基础上，督导中小学生个体顺次形成基于个人层次、家庭层次、团体层次、民族层次、国家层次，以及人类共同体层次的生存实践发展目标。

2在小学语文学科教学实践过程中融合“三生教育”理念的具体思路。

从实践性分析视角角度阐释，“三生教育”基本理念的提出，以及在具体化教学实践环节过程中应用，有效实现了对“生命价值”以及“生命存在和发展形态”等思想理念要素范畴的深度关注，并较为清晰地揭示了“人”作为宇宙中唯一存在的智慧生命形式，在生命体验过程的形成演进过程中，所具体展现的思想观念认知水平，以及行为模式演化表现水平。在小学阶段语文学科的日常化教学实践过程中，实现“三生教育”基本指导理念在具体教学环节开展过程中的`融合性应用，应当关注生命实践要素，以及生存本领培养和提升要素的具体表现价值。比如语文教师在开展以《描写生活中常见的植物》为主题的作文写作教学过程中，可以组织本班学生实地参与植树造林或者是花卉种植实践活动，促使小学生通过参与相关的课堂教学实践活动项目，清晰认识“树木”和“花卉”等植物品类，作为具备异质存在特征的“生命形态”，与人类在存在形态层次的差别。语文教师还可以督导本班学生，以生活中比较常见的某种花卉类植物作为写作对象，通过开展持续性的生活状态和行为表现特征观察过程，初步揭示特定花卉植物的周期性生命发展演化特征，并诱导学生通过观察和描写特定花卉植物对象的周期性生命形态特征发展演化规律，具体总结其彰显和涵盖的具象化生命品格。在学生完成习作之后的课堂讲评环节，教师可以在全面点评本班学生的习作文章基础上，借由多媒体辅助教学设备，为学生引入和展示若干种具备优秀生命品格的植物类型，其中涉及了胡杨、梅花、绶草等等，在开阔学生的观念认知视野的基础上，促进学生实现对生命品格认知水平的显著优化提升。事实上，实现小学语文学科课堂教学实践环节与“三生教育”指导理念的相互结合，应当在帮助中小学生真切认识生命形态和生命品格特征的基础上，扎实促进中小学生自身生存行为实践能力的优化提升，推动我国中小学语文教育事业的长期有序发展。

3结语。

针对如何把“三生教育”融合到语文教学中，本文从“三生教育”的基本内涵分析，以及在小学语文学科教学实践过程中融合“三生教育”理念的具体思路两个基本角度展开了简要分析，意为相关领域的研究人员提供借鉴。

参考文献：

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[2]訾小广.怎样把情感教育融合在大学语文教学中[j].中国成人教育,,(6).

[3]卜繁燕.人文素质教育与语文能力教育在高职院校语文教学中的融合与实施――以屈原《橘颂》为例[j].青岛职业技术学院学报,2012,(6).

[4]郭胜.职高语文教学中如何融合对学生的心理健康教育[j].科技信息,2013,(2).

[5]左姗华.试论高职教学中如何实现语文教育与人文教育的融合[j].佳木斯职业学院学报,,(2).

小学阅读教学的论文题目篇九

小学语文作为培养学生人文素养的重要学科，对学生基本素质的培养，基本语言能力的养成具有不可忽视的重要作用，甚至对于学生今后的学习和生活有着重要影响。所以，小学语文课堂有效性的实现成为关注重点。有效教学，简单说来，就是使老师的教学目标顺利完成甚至超额完成。那么，如何才能实现有效教学呢？下面我们从教师和学生两个角度来阐述实现小学语文课堂有效教学的途径。

一、从教师角度实现有效教学。

1.精心备课和精编导学案。

实现小学语文课堂有效教学的首要任务就是备课。对于小学语文来说，虽然其教授内容较为简单，但对于小学生来说，仍具有某种程度上的理解和记忆困难的状况。这就需要老师在备课过程中充分考虑学生的实际情况，根据大多数学生的学习能力确定课堂上讲述的内容。以小学一年级课本为例，课本的主要内容是拼音的学习，教授内容较为单一，但老师不可因此而放松自己的备课。因为一年级的小学生中大多数还尚未接触过拼音，对拼音的学习怀有某种由于未知而产生的恐惧感，所以老师在备课过程中应充分考虑到这种状况，不可因教学内容简单而盲目追求讲课进度，忽视学生的接受程度和掌握状况。拼音的学习是学生进行日后语文学习的基础，老师应极为重视，争取使每位学生都能熟练掌握拼音并能进行灵活运用。备课体现的是一名老师的综合教学能力，对备课内容的选择体现的是教师对学生学习能力的掌握程度、对课本内容的掌握程度以及自身教学水平，这是一门学问，也影响着接下来的讲课效果，不容忽视。

2.建立趣味课堂。

小学的语文教学应充满趣味性，这样才能唤起学生对语文学习的激情，放松学生紧张的学习心情。以《乌鸦喝水》这一课为例，老师可以在课堂上组织一场情景剧表演，让学生将“乌鸦喝水”这篇课文的内容通过表演的方式讲述出来，然后让学生在轻松的课堂氛围中讨论从这节课中学到了乌鸦的什么优点，或者让学生与乌鸦进行身份置换，让学生讲述自己作为一只乌鸦在那种情况下会作何反应，以增强课堂的趣味性。通过这种方法，不仅活泼了课堂，而且还可以激发学生积极思考，使学生养成踊跃回答问题的习惯，从而紧跟老师的讲课步伐。这对实现学生课上集中注意力听讲来说也是一个可行性较强的方法。总体来说，建立趣味课堂对于实现理想的教学效果具有良好的助力作用。

3.情境教学。

情境教学已被大量运用于各种学科的课堂中，小学语文课堂也不能例外。情境教学相对于传统的教学方式来说，具有较高的'带入度，很容易将学生带入到一种特定的环境中，带给学生真实的体验感，也就更容易激发学生学习语文的热情。以《升国旗》这一课为例，老师可以在讲述课文之前向学生讲述国旗图案的来源，国旗对于一个国家的重要意义，为什么要升国旗。然后可以利用多媒体设施向学生播放有关升国旗的相关视频，视频强烈的代入感可以触碰到学生心灵中的爱国情，有助于学生对于接下来课文的理解。在课文讲述完毕后，老师可以进一步向学生讲述在参与升国旗时的注意事项，然后利用多媒体播放升国旗的情景，让学生在课堂上参与升国旗，从而加深对课文的理解和记忆。通过这种方法，激发了学生对于语文课堂的兴趣，对于教学效果的实现具有强大的推动作用。

4.教师要不断提高自身综合素质。

小学语文老师的知识结构对学生的人文素养的培养具有潜移默化的作用。小学语文老师，要尤其注意提高自己的综合素质。所以，我们要乐于学习，脚踏实地，以不断提升自身的专业素养和综合素质，对此我觉得应该做到：（1）注意苦练教师基本功。基本功包括普通话、对于课堂节奏的把握、讲课的技巧等方面。语文老师扎实的基本功是提高课堂效率的重要前提。（2）丰富教学内容。对于教授内容的选择体现的是一位老师的整体能力，能不能将语文课堂打造的具有趣味性，能不能具有自己独特的教学特点，能不能做到启发式教学等都在此能力范围之内。所以小学语文老师应做到熟练掌握教材，广泛阅读书籍，以此来丰富自己的教学内容，吸引学生注意力，引发学生思考，实现课堂的有效教学。

二、从学生角度实现有效教学。

1.创设问题情境，激发学习欲望。

小学语文学习的前提是理解，学生只有理解了所学内容，才能对知识点进行熟练掌握，灵活运用。所以作为老师，我们应该做到善于引导学生理解所学知识，可以为每个问题创设问题情境，从而激起学生的学习与思考欲望。在学习《孙中山破陋习》这一课时，老师可以在讲述课文前向学生讲述旧时“缠足”这一陋习的相关内容，然后向学生提问“缠足”应不应该被废除，为什么要被废除，激发学生的参与感。在新课教授完成后，可以进行更深一层的提问，可以让学生思考旧时逼迫妇女缠足的原因，老师可以在一旁以问题的形式进行小小的提醒，问题可以设置成“缠足后会对妇女产生什么影响”“旧时男尊女卑的社会地位关系”等。通过问题情境的创设，可以激发学生强烈的学习欲望，促进学生思考能力的提升，也加深语文课堂的知识深度，可谓效果颇丰。

2.引导讨论，释疑解惑。

开展课堂讨论应作为语文课堂的常用教学方法，其的目的是让学生养成独立思考问题的习惯，培养学生的自我探究能力，学生的自主探究能力是其学习得到提升的一个重要条件，所以应极为重视。讨论分为两种，一种是学生与学生间的讨论，一种则是学生与老师间的讨论。以《谈礼貌》这一课为例，老师可以先分小组让学生之间讨论讲礼貌的重要性，生活中存在的讲礼貌的行为以及不讲礼貌的行为，然后每个小组选出代表将自己的讨论总结进行阐述，根据学生的阐述，老师可以向学生进行更深层次的提问，将礼貌问题上升到道德问题，将学生的思维深度拓展到新的领域。可以对现在社会上的道德问题进行讨论，让学生各抒己见。最后老师根据学生的阐述，将其中的偏激观点收集起来，进行改正，向学生讲述正确的价值观，以实现学生的身心健康发展。

3.反思归纳，增强信心。

小学语文教学不是为了让学生记住某个故事，认识某个汉字，其最终目的是对于学生语言能力的培养，语言的概括能力和语言的陈述能力是需要尤其注意培养的基本能力，课堂小结是锻炼语言概括能力和语言陈述能力的一种有效途径。课堂小结就是对所学知识点的总结概括，是对本节课重点和难点的汲取过程，所总结的正是学生需要重点记忆的地方，应被老师重视。而且，对老师应减少课堂小结的干预，将总结交给学生完成，学生通过自己的总结，既可以在这一过程中实现首次记忆，而且在总结过程中往往会发现很多问题，可以进行查缺补漏，达到完善吸收。最后，老师要在此阶段帮助学生解决疑虑，并对学生总结不完善的地方进行补充说明，使学生能够做到对知识点的真正掌握。

高效的小学语文课堂实现了课堂的有效教学，体现的不仅是老师的教学水平，更为重要的是学生在语文方面的发展能力。高效的语文课堂是老师和学生共同作用的结果，所以老师应极为注重学生在课堂的反应，及时改变自己的教学方法以适应学生多变的需求。只有这样，才能实现学生的人文素养和语言运用能力的提高，教学效果也才能完成得真正出色。

参考文献：

［1］于京京。小学语文课堂学生提问行为研究［d］。天津师范大学，.

［2］杜永强。小学语文课堂师生互动研究［d］。宁波大学，2012.