在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

gkh教学反思成功之处不足之处和改进措施篇一

新课标积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。比如通过篮球的分配问题的问题，让有关系列问题动态生成，通过学生的猜测、观察、思考、交流的方式来经历数学，获得感性经验，进而理解所学知识，完成知识创造过程，并以积极的方式影响学生的学习生活，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。通过对比性的练习，学生能抓住按比例分配的题目的主要特征，注意和分数乘法应用题的区别，把新知识纳入已有的知识体系中，有利于知识的建构。

在练习中，把一条线段按1：5分成两部分孩子还是没有大困难的，但在把一个三角形按1：3分成两个小三角形时效率明显打折了，但通过小组交流讨论，集思广益，还是很快得出了方法。

生活问题、数学问题，本来就是相通的。

gkh教学反思成功之处不足之处和改进措施篇二

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，hhh.我爱喝水，hhh。两句顺口溜自然而现，()既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。.

三拼音节是本课初学，也是本课学习的难点，学生势必会有一定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画，连上音节入手，以gua为重点，引出三拼音拼读的方法，再逐个学习剩余的三拼音节，效果不错。

gkh教学反思成功之处不足之处和改进措施篇三

本节课是这一课的第一课时。教学目标是学生能够掌握三个声母的正确发音和书写规则。

重难点是：正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。还有相关的两拼音节的拼读。

（一）教学流程。

围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我从以下五个方面设计本课的教学过程：

创设情境，复习导入。用“开火车”的小组竞赛形式复习和检测学过的音节。

借助“情境图”练习说话，并找出声母。

通过编儿歌，记住字形。教学发音。

通过描红练习，帮助学生学会书写g、k、h。

游戏巩固。

（二）环节设计意图。

1.寓教于乐、趣味学习。

《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、小组竞赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如，在课堂上让学生开火车接读音节，用“小组竞赛”的形式让学生，还有通过一些小游戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。

2.学生主体，先扶后放。

学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读g、k、h与单韵母拼读的时候，我先强调声母的发音特点和发音方法，让学生自己大胆尝试，对不足之处再加以引导。当学生基本掌握发音方法后，我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。最后在领读，强化记忆，加深印象！

3.联系生活，学会应用。

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如：在出示情景图时，让孩子们运用一定的观察方法练习说话，并运用一些方位词，把画面说清楚。通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

4.注重知识衔接，新授课与复习旧知相联系。

教学的第一部分是游戏导入，对之前所学知识的复习检测。目的是对所学内容进行复习。在复习的过程中，出示情境图导入新课，激发孩子的学习兴趣。最后的两次游戏设计，第一次着重练习新授课的两拼音节的学习和拼读，让学生运用学过的知识，自己练习并掌握拼读方法和技巧。最后的游戏不仅对当堂所学的知识和内容有了一个检测，也有对旧知识的复习。

5.引导学生自主学习，树立小组合作意识。

教师在教学内容中注重引导学生自主学习，主动思考，如，教师引导学生用编儿歌、运用学过的知识大胆的发声。让学生练习按照一定的顺序看图说话，及同桌之间相互合作的意识。都鼓励了学生的自主学习的意识和方法，同时，也让学生明白，同桌合作也是学习的一种非常有效的方法，不仅能帮助自己学习知识，同时也体会到了帮助别人学习的快乐。满足了孩子的学习欲望。

6.指导书写层次清楚，有助于学生识记。

三个字母中“k”的字形比较难掌握，所以教师重点指导书写“k”。让学生观察三个声母在四线格里的占格，并且结合自己的观察思考，说出书写时应该注意的地方。在学生叙述的基础上，老师再反复强调左斜右斜的书写规律。另两个字母的.笔画较简单，让小朋友观察，叙述书写方法，学习写法。再由教师示范板书，学生书空。在掌握了字母的书写方法后，写完之后，请同学上来板演，其他同学进行评价，出现问题后强调，订正，然后再改。加深印象。

这堂课上，我虽然注意了课堂的趣味性，但在实际教学内容中还是遇到了不少问题。

1、对学生的关注停留在回答问题的表面上，而没有真正深入关注学生的内在心理需求。在游戏巩固的环节中，“带小鸭子回家”是对本堂课所学的三个声母的音节的练习，这一环节后紧接着便是新旧知识的碰撞，没有兼顾到学习能力较弱的孩子对新授课两拼音节的掌握，所以导致后续的“小鸭上楼梯”的游戏进行的不够流畅。

2、复习导入的开火车和带小鸭子回家的开火车设计的音节较少，有一部分想要参与的孩子没有参与进来，最后的小鸭上楼梯设计的有比较多。

gkh教学反思成功之处不足之处和改进措施篇四

根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动，发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。

在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。五，读儿歌。我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。

课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让学生进行小组比赛。学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

一个班54个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。

一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘诀，所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上，不能浪费每一分钟。

最后在这里我想感谢敬爱的领导、亲爱的同事们，正是因为你们的鼓励和悉心点评，我才能很好的适应一年级这个忙碌的大家庭，我相信，下次的常规课我会做的更好，我也相信，在你们的帮助下，我将更快成长。情绪能够高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

gkh教学反思成功之处不足之处和改进措施篇五

在《gkh》的教学中，我根据低年级学生自制能力差，思维形象具体化的特点，积极合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，激起学生学习汉语拼音的乐趣。我是这样安排教学的：

一、以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。

二、创设情境，以卡通形象出示三位声母朋友gkh，为课堂营造宽松和谐的气氛，激发学生学习兴趣。

三、游戏朋友，学习gkh的三拼音节。

四、出示变静为动的课文插图，让学生看图说话、讲故事。

总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松快乐的氛围中学拼音”，紧紧围绕着“趣”展开教学，抓住每一个学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的愉悦。

但事与愿违，当然成功之处也不是没有，如：第四部分，看课文插图，学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个优美的小故事，大大提高了学生的口语表达能力，又培养了学生的审美情趣。可是让人困扰的是：当我用情景童话故事告诉孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件的读音，然后告诉他们拼读的方法，再教他们拼读几遍以后，全班一起读。我自己感觉良好，以为不会有什么问题了，没想到大家对“ua”和“uo”的读音不分，而且混淆十分厉害。

于是，我又让孩子们看我读时的嘴形，让他们知道，最后拼读出来的音的嘴形应该定位在最后的一个韵母的嘴形上，并且示范夸张地读了几次。这样的讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发现大多数孩子的读音好多了，可还是有混水摸鱼的.现象。于是我又从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子。

到底该怎么办呢？难道下课给他们补课吗？这可不是我的风格。看来，下节课的时候，我得从上课的最开始就从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题。不能让他们从一年级就产生依赖思想，觉得上课不会了还有下课时间。

gkh教学反思成功之处不足之处和改进措施篇六

教学目标：

1.学会“gkh”3个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.读准“gkh”与三个单韵母相拼的音节。

3.初步学会三拼连读的拼音方法，练习三拼音。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点、难点。

1.读准gkh三个声母及与单韵母相拼的音节和它们的四个声调。

2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。

课前准备：多媒体课件。

教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时。

(一)复习导入。

1.复习旧知。

师：小朋友们，今天有没有发现咱的教室里和平时不一样啊？

生：说。

师：那你应该怎样表现啊？

生：讨论。

师：那好，我们和老师们打个招呼！

生：打招呼。

师：同学们今天老师把拼音王国的智慧树给搬来了，上面结了许多又大又红的苹果，你们想不想来摘。那老师可要考考你有没有摘苹果的资格，要是能把苹果上的拼音大声地读出来，并且读的准确，那你就可以摘苹果了！（领读）。

师：你们真厉害这么快就把苹果摘完了。现在我们把苹果放到篮子里，等会老师就把苹果奖励给表现最好的同学。

2.讲述故事。

生：讨论。

二、讲授新课。

（一）教学g。

生：讨论（注意句子的完整与优美）。

师：青蛙妈妈抬头一看一下就看到了天上的小白鸽，它以为小白鸽就是自己的孩子了，于是冲上去就说：“宝贝，你上哪里去了？我都急死了！快跟我回家！”小白鸽说：“咦!你不是我妈妈啊？”

师：同学们如果把鸽子的鸽读得轻一点短一点就是我们今天要学的第一个拼音字母。

g(示范读)。

生：开小火读，齐读。

师:你们看一看g像什么啊？(数字9口诀：9字加弯ggg)。

师：你们找到了g的家，我们一起来写一写好不好？（占中下格，两笔写成，先写左半圆再写竖左弯。）。

教学g和声调的a的拼读，形式：男女比赛，开小火车。

师：这时候敲门声又响了，猜一猜又是谁来了？

教学g和e的拼读，形式：开小火车，同位合作，大声轻声交替读。

教学g和u的拼读，形式：发射火箭，男女赛读，老师和学生赛读。

(二)教学k。

师：小鸽子一家人欢欢乐乐的在家，青蛙妈妈都要伤心死了。这时候青蛙妈妈又见到了鸽子妈妈，说:“你想一想你的孩子经常去哪啊？”同学们你们说青蛙妈妈住在哪啊？（池塘里）。

师:青蛙妈妈扑通一下跳进水里，这一跳你猜青蛙妈妈看到了谁？（小蝌蚪）。

师：对，小蝌蚪。

师：如果我们把蝌蚪的蝌读得轻短一些就是我们要学的第二个拼音字母了，k。

师：领读k,火车读。

师:同学们你们看一看k像什么？男同学肯定最清楚了。（一挺机枪kkk）。

师：那同学们你们会用自己的身体摆出一个k来吗？

一起摆k的形状。

师：同学们把手举到自己的嘴边，发g和k的音，看看有什么区别？（k的气流强）。

师：教学k的书写（占中上格，先写竖，再写左斜、右斜）。

师：青蛙妈妈领着自己的孩子回到家，高兴极了。青蛙妈妈说：“我们先到g家去玩会。”

教学k和a的拼读。形式：小火车，男女比赛。

师：小蝌蚪们接下来和小e打招呼了。你会拼吗？

教学k和e的拼读。形式：学生教师比赛，同桌互读。

师：这时候小u不高兴了，怎么每次都是我最后啊，我也要和小u打招呼。

教学k和u的拼读，形式：教师领读，发射火箭，小老师。

（三）教学书写。

同学们你们都会读了，那你会写了吗？来写写看，看看能不能比拼音王国里的老师写的更好！

（强调坐姿和写字姿势）。

gkh教学反思成功之处不足之处和改进措施篇七

汉语拼音是识字、朗读，学习普通话的工具，是学习汉语的基础。但汉语拼音是枯燥的，抽象的，如何带领孩子们快快乐乐、轻轻松松地学习汉语拼音，是我必须认真思考、急待解决的问题。

因为大部分孩子在学前已经接触过拼音，有部分孩子能按顺序背诵声母表，但是如果打乱顺序再让孩子认，未必能准确读出来。因此，识记字形和拼读音节是当前我班孩子学习汉语拼音的重难点。今天教学《gkh》，我紧紧围绕一个“趣”字而展开教学，取得了不错的效果。

结合孩子的每一次发言，及时抓住孩子身上出现的闪光点，采用多种评价语言肯定孩子身上的进步，让孩子能够时时都有成功的喜悦感，增强了孩子的学习兴趣，提高了学习的效率。

本节课，我除了采用多种形式组织、引导学生积极参与课堂教学外，自己也参与进学生的学习，一会儿将耳朵凑近学生，一会儿声音忽大忽小，一会儿又时时变换自己的表情、眼神、动作等，以多变的肢体语言调整孩子的情绪，激发孩子的学习兴趣。

1、过于着急赶进度。针对本节课的内容，在教学时在夯实拼读的基础上进行适当的识字教学，做到学以致用。

2、形式可以再多样、有趣一些。例如多采用游戏来进行巩固，既可以巩固拼读，又可以调动学生的学习兴趣。

gkh教学反思成功之处不足之处和改进措施篇八

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，hhh，我爱喝水，hhh。两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮。

三拼音节是本课初学，也是本课学习的难点，学生势必会有一定的挫折感。三拼音的教学我由醒目的图画，连上音节入手，以gua为重点，引出三拼音拼读的方法，再逐个学习剩余的三拼音节，效果不错。

在教学时，我认为，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，是培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力的较好途径。