在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

小学教育专业毕业论文选题参考篇一

小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵，素质 教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

素质教育；智力因素；教育功能

小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。我认为，这关键就是利用教材来培养学生的数学素质。所以小学数学教学所发挥的作用是其他学科无法替代的。下面我就小学数学教学谈谈自己的看法：

小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵.有许多有教育意义的理论知识和数学问题，比如实践第一观点是，学生通过数学学习应逐渐领悟并逐步树立的观点之一。再如对立统一观点.小学数学中的大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例等都是对立统一观点的具体体现。大与小、多与少虽然是对立的.但两者相互依存这就是统一。数学知识同客观事物一样是相互联系、相互依存、相互作用、相互促进的。这就促成了数学知识的运动、变化和 发展.比如除法、分数、比三者的基本特征既有区别又相联系、相互作用。数学就是在这种联系和作用中得到了发展，由简单到复杂，由不完全到相对全面。科技的发展.知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维能力、发展智力成为 现代化教学的一项基本任务。而智力的核心是思维能力。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它是由许多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑推理.由一些判断形成新的判断。因而数学本身就蕴含了丰富的思维能力和培养因素。

数学的教育功能体现在多种方面.在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

小学数学教学实施素质教育主要体现在以下几方面：

1、培养学生的数学意识

培养学生的数学意识是——个亟待解决的问题.现在的学生大都缺少这种意识。主要表现为书本与生活相脱节，在学生潜意识中知识都关在教室里.教室外面没有数学，而实际情况刚好相反.客观世界才是个大数学大世界，它不仅孕育了数学还是数学的归宿。我们的孩子还不能把目光延伸到窗外。这与我们的教育有很大关系：多少年来从书本到书本的教学日复一日、年复一年。孩子们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出一盒粉笔或一瓶饮料的大概重量。

原因何在?就是缺少对重量的实际感受.更可怕的是他们压根就无意去获取这种感受，因为在他们的心目中知汉全在教室里、书本上不在窗外丰富多彩的世界里。

2、注意力的培养

在教学中忽视培养和发展非智力因素无助于学生接收知识、发展智力。 教育心 理学认为：非智力心理因素的活动与智力因素的活动是统一在学习活动中的。在整个学习过程中兴趣、情感、意志、性格始终发挥着作用：调动非智力因素能有效的促进知识的学习。

随着年龄和知识水平的增长，学生对知识逐渐对知识本身产生直接兴趣，利用新旧知识矛盾，或知识不确定性等等都会吸引学生的无意注意，例如有时上新内容的课时，可以旗帜鲜明地提出，今天我们将学习“一个数的几倍是多少的应用题”或提出一个与旧知识相关，但全靠旧知识又无法解决的问题，引入新课，这些都有引起学生无意注意的效果。

随着学生知识量的增加，理解能力的增强和阅历的丰富，无意注意的作用逐渐减弱，这样就必须适时地揭示知识的有用性，如联系生活和生产实际，学习书中知识，从而使学生明确学习的有用性，培养了他们学习需要，有了需要就会有学习兴趣，有学习动力，只有使学生从注意外在因素向喜爱知识本身转移，才能是真正意义上培养学生的学习兴趣。因此，培养和激发学生的兴趣，是设法引起学生无意注意的归宿，是无意注意的升华。

数学知识本身不像其他学科那样容易直接引发学生的兴趣。创造诱人的学习情

境、寓教于愉悦之中是明智选择，让孩子们去掉心理上的包袱。轻松愉快地参与到教学活动中来，在教学活动中学生的`情感常常以教师的情感为原动力.教师在讲解任务内容时都溶化着自己的认识、评价和态度。这种情感色彩时刻在感染着学生。 现代教育学十分强调师生间的情感活动.要调动学生的乐学情绪、参与意识和主动性、积极性.就首先要建立平等、友好、和谐的师生关系和学习氛围.以调动起少年儿童的学习积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”“我会学”。从根本上促进教学效果和学习质量.使学生非智力因素得以最大限度地发挥作用.也使智力因素同时得到发展。学生既学到了知识又陶冶了情操.既发展了智力又获得了无尽的乐趣.情感和意志同时得到了培养和加强，身心得以健康发展。

小学教育专业毕业论文选题参考篇二

当专业发展遇到阻碍的时候，不能一味逃避，只能从专业自身寻找突破口，对本专业进行适时地改革与完善。下面就以就业为前提从专业定位、培养目标、课程结构以及社会宣传力度几方面进行新的阐述，力图使小学教育专业适应就业市场的考验，获得长足的可持续发展。

一、适时定义本科学历小学教育的专业特性，坚持小学教育专业的师范性

教师这一职业的竞争将随着社会经济和教育的发展越来越激烈，尤其是小学教师这一职业，必然成为各类非师范院校学生求职的热点，这对高师教育是一种挑战。面对来势凶猛的“外患”，如何应对?从长远来看，坚持小学教育专业的师范性是高师院校承办小学教育专业的特色之一，但要切实办好这一专业，也要兼顾高等教育本科的层次性以及小学教育专业自身的个性。

(一)小学教育专业必须充分体现其个性特点。小学教育专业虽属高等教育体系，但它培养的学生却是面向小学的教师，将来的教育对象是5～6岁到11～12岁的儿童，处于教育的启蒙阶段，因此对小学教师来说，“如何教”比起“教什么”更重要。只有懂得他们的身心发展规律的人才更有可能教好他们。再有小学教学不分科的特点，要求小学教师必须具有多学科的知识，以便适应小学多门学科的教学要求。这就要求小学教育专业在教育理念、课程设置、培养方式方法等方面要做全面的调整和科学地设计。

(二)小学教育专业应当体现高等教育本科的层次性。本科学历小学教育专业最显而易见的优势就是学历层次要比现在普及的小学教师专科学历高一层。既然是本科学历，那么就应当符合我国《高等教育法》中规定的“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基本理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具备从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。鉴于现在小学缺少“专家型”教师，小学教育专业立足本科层次的培养要求，培养出来的小学教师应当具备两个特性：一是小学学科教育的专家，具有很强的学科教学能力，有望成为小学语文、数学、英语等学科带头人;二是有较强的小学教育科研能力，能从理论与实践的结合上分析、解决小学教育遇到的新问题，推动小学教育的改革。而这些都体现了小学教育专业的本科层次性。

二、重新确立本科学历小学教育专业的培养目标和招生规格

从我国现阶段小学用人需求的反馈信息来看，小学需要的不仅是一个高学历的教师，更需要一个高素质的教师。因此，我们在制定本科学历小学教育专业培养目标时，既要兼顾大学本科层次的一般素养，还要兼顾大学本科层次的教育专业素养，更要兼顾大学本科层次的学科专业素养。这样“按需培养”才能全面提升学生的就业能力。在此基础上可将培养目标确立为：培养德、智、体、美诸方面全面发展，学有专长，具备小学教育专业知识，能胜任小学教育、教学工作，具有现代教育理念并能。

从事教育科研的小学教育工作者。其培养规格为：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，热爱小学教育专业，具有良好的思想品德、社会公德和教师职业道德以及求实创新精神;具有扎实、宽厚的文化科学知识;具有扎实系统的学科专业的基本理论、基础知识和基本技能;可担任小学语文、数学课程的教学工作，至少兼顾一门其它课程和一种活动课，专长一门课程教学，胜任班主任工作：具有基本的小学教育教学能力、教育管理能力、教育科学研究能力及自我完善和自我发展的能力。

小学教育专业开设初期招生对象主要是中等师范学校的应届毕业生，也招收少量应届高中毕业生。由于中师生在中师4年的学习中已经掌握了较扎实的从教技能，因此，在大学4年的学习中有较充裕的时间去钻研教育理论知识，锻炼自己的教育科研能力。但随着中等师范学校的合并与升级，已经没有了中师生这一固定生源。所以各高师院校的小学教育专业应转变观念：一是改革原有的招生规格，扩大招生范围已成为小学教育专业发展的当务之急-招生对象主要有三种：(1)应届高中毕业生，(2)专利师范院校的应届毕业生(3)招收有实际教学经验的小学教师到高师学校进行在职培训。二是招生数量上要坚持“少而精”的原则。面对我国小学教师饱和的现状，要严格控制招生数量，努力提高教学质量，使本专业培养的学生各个是精品，并占据就业市场的主导地位。

三、加大宣传力度，扩大小学教育专业的社会影响?

小学教育专业(本科)作为高师院校的一个新专业，在社会上并没有得到广泛的宣传与认可。不要说是普通的老百姓，就连一些业内人士都不知道在高师院校中还有专门培养小学教师的专业存在。所以有的学生在参加招聘会时被问到：“你们小学教育专业是学什么的?”这也是导致该专业毕业生就业难的一个原因。因此必须加大小学教育专业的社会宣传力度，使社会上的有关部门、有关人士对这个专业的办学目的、入学条件、培养规格、毕业分配等各方面情况有一定的了解，争取得到得他们的支持和帮助。(1)教育主管部门和办学单位必须通过各种途径、各种形式(如电视，报纸等)进行社会宣传。使与办学有关的方方面面达成共识，共同办好这个专业。(2)要与当地高质量的实验、示范小学建立良好的伙伴关系，合作办学。教师教育的目的是形成教师的教育专业理论知识体系和提高教育实践能力。小学教育本科专业与一流小学建立合作伙伴关系，不但有利于双方的发展，而且还会使教师教育更见成效。合作双方在理论研讨、课程改革探索、技能培训方面共享资源、互通信息，并共同进行一些项目研究，如课程的开发、学科教学理论的探索，如此使本专业的部分的理论课程尤其是教育理论课因鲜活的教育实践素材而变得生动活泼，并获得强大的发展后劲;同时也借助当地小学的实力宣传了本专业的教育优势，扩大了社会的认可度。

小学教育专业毕业论文选题参考篇三

摘要：本文以教师独特的教学语言表达方式和课堂教学技巧为依据，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三种类型的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。

并且针对这些影响提出关于教学风格的现实有效的改善措施，即要突破个体教学风格的单一化，注入其多侧面发展的新理念；根据教学客体的不同特点，有针对性地选择相应的教学风格；不断改善个体教学风格的不足，扬长避短。

关键词：教学风格；学习习惯；小学生

在教学这样一个双边活动中，教师的教学风格对教学效果有着至关重要的作用。

陶先生说："教育就是培养良好习惯。

"而教师各异的教学风格会对不同阶段学生习惯的形成产生不同影响。

有科学研究表明：6至12岁即小学阶段是养成良好习惯的关键期。

所以，反思现存的课堂教学，探索更加适于形成小学生良好惯的教学风格是有一定的现实指导作用的。

1、小学生学习习惯的现状

小学生课前学习习惯的现状。

从实际调查发现有有一少数小学生根本无学习计划，对于执行学习计划的重要性认识不够，大部分学生将学习计划流于形式。

小学生课堂学习习惯的现状。

由于小学生年龄较小，自制力较差，听课时往往易受到外界环境的影响。

所以，小学生课堂上始终专心听讲的人数比例并不高。

同时，也有大部分学生只是一味地接受，缺乏质疑的习惯。

小学生复习及作业习惯的现状。

在完整的学习过程中能够坚持每天复习的学生比例并不高。

致使盲目地去完成作业，甚至还存在少部分不完成作业的情况。

2、不同类型的教学风格对小学生学习习惯形成的影响

在《教育大辞典》中，教学风格是指在"教学过程中，所体现的教师个人特点的教学风度和格调，是教师教学思想、教学艺术的综合表现[1]"。

然而"学生是教师教学的形象载体[2]"，教学过程中应以学定教，以教促学。

通过长期对小学课堂教学的观察，以相关研究理论为基础，得出了不同教师的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响。

以教师独特的教学语言表达方式和独特的课堂教学技巧为依据，细以教师课堂教学语言中语调的起伏变化，情感的运用和课堂教学技巧中所采用的以理服人、以情感人及潜移默化的调控手段为标准，对教学风格进行了分类总结。

2.1理智思辨型的特点及其影响。

在课堂教学中，一些老教师知识渊博且经验丰富。

其主要特点是：课堂教学中教学语言语调高昂、层次分明、逻辑严谨，比较注重理论知识，能够深入浅出。

这类教师的教学能用思维的逻辑力量吸引学生的注意力。

而他的严肃稳定，则对于自律性差的小学低年级学生在初步养成良好的课前预习、专心听讲、勤记笔记，有效完成作业等学习习惯方面产生了一定积极影响。

不过以教师为主体的课堂使得学生学习习惯的形成处在强式状态下，没有使习惯内化。

教师在课堂教学中不注意充分发挥教学手段的作用，教学组织形式也缺乏灵活多样性。

2.2情感感染型的特点及其影响。

这类型教师在课堂教学中是感情充沛，以情促知的。

教学语言语调起伏明显、表达优美动听、富有感染力和鼓动性。

教师善于用情感调控课堂，态度温和谦恭，对学生的不良习惯能晓之以理、动之以情。

这样一位情感感染型的老师，对于改变小学生分散的注意力是非常有利的。

从学生的课堂表现和课下的讨论可以看出，此类教师不仅能激发学生对知识的兴趣，从"要我学"转变为"我要学"，而且能促使学生养成上课集中注意力和自主学习的良好习惯。

但是这种类型的教师常会成为"班妈"，使学生过于依赖当天课上的掌握而忽略课下自己复习巩固，不易形成及时复习巩固的良好习惯。

2.3情境渲染型特点及其影响。

课堂教学要求知识之间的"无痕过渡"，在"小步快跑"等技巧的基础上创设情境，让小学生在玩中学、在乐中学。

而这正要求教师在准确了解学生的年龄特征、接受能力等基础上，更好地组织教学的每个环节，使学生能真正成为课堂的主体，知识的主人。

所谓因时适宜，因情适宜。

此类教师善于用情境渲染调控课堂，其教学语言语调曲折，表达生动形象。

课堂教学中长于及时鼓励与情境性真实感染，课堂气氛活跃，能使小学生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和积极的主动参与性。

3、教学风格的有效改善措施

3.1突破个体教学风格的单一化，注入其多侧面发展的新理念。

通过以上分析得出：要循序渐进地使学生养成良好的学习习惯，就必须有效地改善教师教学风格，革新以往单一而局限的教学风格，使课堂教学更好地为小学生学习习惯的。养成提供良好的环境。

以其丰富性去适应教学过程中遇到的多种矛盾及特点各异的教学对象。

这就要求教师要了解自己教学风格的优缺点，并不断地进行自我反思，增加知识储备，使个体主导性教学风格更加丰满。

3.2根据教学客体的不同特点，有针对性地选择相应的教学风格。

每一种教学风格都有其特点、结构、功能和适应范围。

教师要根据教学客体的不同特点，选择与其相适应的教学风格，即体现多侧面发展。

这里的教学客体包括：不同年龄特点和不同学情的学生，不同性质的学科，不同目标的教学环节等。

教师要有的放矢，统筹安排，根据教学客体的特点，恰当的选择和使用教学风格。

3.3不断改善个体教学风格的不足，扬长避短。

为了更好地让不同的教学风格有针对性地应用于教学实践中，我们必须在发扬本身优势的同时，以人之长补己之短，做到真正的完善。

4、结束语

教师的教学风格是在发展中形成的，同时也是在发展中进步的，其对于小学生学习习惯形成的影响显而易见。

所以，通过改善教师的教学风格来更好地把培养小学生学习习惯的目标落实到实际课堂中是有一定价值的。

参考文献：

[1][捷]j.a.夸美纽斯。大教学论[m]。傅任敢，译。北京：人民教育出版社，1984.

[2]李如密。教学风格综合分类的理论探讨[j]。教育研究，1995.

小学教育专业毕业论文选题参考篇四

摘要：学习语文能够帮助学生培养逻辑思维上的创新，将理论和实践结合，不断优化教学结构，有利于学生树立正确的学习观念。作为教师应该从自身出发，不断提升自我的专业知识和实践能力，本文针对小学语文教育专业实践性教学的创新进行了有效的探究。

关键词：小学语文;实践性教学;创新

在小学语文教育专业实施之中，尽管以启发思想和教导语文知识为目的，为之后学习更多更好的语文知识打基础。但是，当前在小学语文实践性教学上仍然存在很多问题，学生作为学习的主体地位没有保障，教师始终是以教学为中心，这样的结果不利于激发学生主动学习的积极性，课堂气氛也就沉闷枯燥。对此，小学语文教育实践性教学一定要创新，朝着激发学生学习兴趣、活跃学生语文思维、培养分析能力的方向发展。以下就是笔者针对实践性教学提出的一些措施和建议。

培养创造性思维

小学语文教育中，为了尽可能地提升实践性教学水平，教师必须重视学生创新能力的培养，而且这种培养一定要在教学之中贯彻始终，这种创新意识的培养能够帮助小学语文教育之中专业性实践教学的发展。

如苏教版小学语文教材《美丽的南沙群岛》一课，笔者在教学时安排学生在朗读课文的时候，可以让学生分段、分组朗读，变化不同的方式，帮助学生发散思维，增强创造性，尤其是在学习第二自然段的时候，在学生讨论思考之后，可以让他们自由的试读第二自然段，进行朗读比赛，通过朗读真正体会“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”;同时在课上，教师应该引导学生在朗读之中思考南沙群岛是怎样的，不仅给所有的学生思考的时间，同时也给他们表达的机会，培养他们的思考能力，与此同时还要引导学生提出问题，教师从旁指导，让学生带着疑问去课文中寻找答案，多维度的思考和分析问题，确保学生培养创新能力。

意识决定行为，想要在实践性教学之中有所创新，就需要教师教学时有创新意识、创新手段，并有意识地培养学生的创新意识和创新能力。

重视专业性实践教学

小学语文学科综合性很强，同时也要求实践性，而现实生活中相对来说，语文的教学资源还是比较丰富的，想要达到提升学生综合能力的目的，教师需要在实行小学语文教育专业实践性教学的时候为学生创设实践性的学习环境，营造学习的氛围。

比如，苏教版小学语文教材《厄运打不垮的信念》一课在教学过程中，教师需先向学生传授相关的知识，并引导学生将课文内容和实际生活紧密联系在一起，让学生根据实际生活经验对语文教学内容有更深的理解。因为这篇课文主要讲得是谈迁在逆境之中不屈不饶，意志和信念都很坚定，为了更好地帮助学生懂得拥有坚定信念，生活才会有希望的道理，教师可以引导学生思考现实生活中人们坚定信念，不断努力的人物事迹，这样课文内容和实际结合到一起，帮助学生感受到信念的力量和重要性，让所有学生都做到有感而发，这样能够更好地辅助学生理解文章内涵。

具体教学活动中，需要将课文和日常生活联系在一起，透过生活的经验进一步加深学生对于语文教学内容的理解。每个学生都是有潜能的，当潜能被激发，有利于语文教学活动的开展，从而培养学生的思维能力和分析能力。

开展多样化实践活动

语文教师在教学时，实施多样性的实践性教学活动能够正确引导学生学习语文知识，将理论知识和实践结合在一起，从而帮助学生将语文知识内化成自己的知识，并且在这之中还要强化学生的阅读训练，保证学生的语文知识面。

比如，蘇教版小学语文教材《一本男孩子必读的书》一课进行教学时，本来书中只是讲了送给小男孩的一本故事书《鲁滨逊漂流记》，并且简单介绍了故事以及其中的精神。在对课文内容进行教学之后，教师可以根据课后写读书报告的要求给班级办个读书推介会，遵照课本中“书的由来”“书的主要内容”“读书的感受”这三块让学生练笔的同时，通过演讲实践活动，帮助学生将所学知识运用到实践之中。又比如，在平时的语文教学之中也可以举行诗歌诵读比赛，这样就能让教学不局限于课堂，学生平时的阅读积累也能够在此显现。简而言之，想要对小学语文教育专业在实践性教学进行创新，必须做到在实际的教学环节中展开多样性的实践活动，从而帮助学生更好地学习语文知识。

传统的语文教学理论并不能满足教师课堂教学的要求，小学语文教育实践性教学则是培养学生教育实践能力的好办法，所以需要改变旧的教学模式，在实践中学习，在学习中实践。只有深入理解小学语文教育的规律和策略，才能够培养出小学语文教育专业学生的创新思维和教学能力。

参考文献

[1]张子民.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[j].中国校外教育，2018（30）.

[2]张赛琴，裴海安.小学语文“读写教学”内容体系的探索和实践[j].语文教学通讯，2018（30）.

[3]唐婉.寻找熟悉的陌生——小学语文“陌生化教学”的实践探索[j].江苏教育研究，2018（28）.

[4]潘文清.基于小学语文素养的电子书包“三导三学”习作教学模式的建构与实践[j].教育信息技术，2018（09）.

小学教育专业毕业论文选题参考篇五

小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。具有浓厚的教育情感、优秀的职业道德、一定的人文与科学素养，掌握小学教育专业基础知识、基本理论、基本方法和基本技能，具备良好的教育理论素养与较强的教育实践能力，能在小学及相关教育机构从事教育、教学、研究和管理的高素质教师。

其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为核心开展教育，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

小学教育专业就业方向：小学教育专业学生毕业后可从事小学教师职业。

就业岗位：小学数学教师、小学语文教师、小学英语教师、小学语文老师、学习管理师、教育咨询师、小学数学老师、课程顾问、初中数学教师、初中英语教师、小学英语老师等。

小学教育专业毕业论文选题参考篇六

摘要：提高教育教学质量始终是一切教育理念的落脚点和归宿点。现阶段新课程改革正处于不断深化的阶段，小学教育教学工作在这一过程中，逐步提高对学生管理的重视程度。

管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。

现代小学教育更加关注学生的素质教育，重视对学生综合能力的培养。

（一）传统教学模式的弊端

应试教育可以说是传统教学模式中衡量学生的唯一标准，尤其是在对学生知识掌握情况以及学习能力，进行考察的过程中也是通过应试教育进行。但是学生其它方面的发展以及综合素质在传统教学模式的影响下，呈现出一种被忽略的状态。

多数教师认为成功教学的标准就是实现对学生学习成绩的保障，但是学生教育教学上的管理工作不能获得理想中的效果。学生的创新精神不能得到真正意义上的发挥，这对学生今后的成长有一定的阻碍。

（二）教师教学水平不够高

在教学工作中，教师处于一种主体的地位，课堂教学质量会受到多种客观因素的影响，但是其中最为直接的就是教师的教学水平以及能力。

现阶段多数小学教师在教学过程中呈现出水平不高以及思想陈旧的现象，尤其是在教育小学生的过程中不能科学运用现代化的理念，在管理过程中，也存在一种刻板的印象。

（一）创新教学理念

教师为在真正意义上实现对教学中不足的改善，需要在课堂教学实践中实现对教学理念的不断创新。

（二）提高教师教学能力

教师首先针对自身的教育教学能力进行不断提升，这是促使小学生教育教学管理工作实现合理性保障的重要前提。在这一过程中，教师需要针对自身的专业知识进行不断强化，并且不断提升道德素养。在激发学生兴趣方面，结合实际以及学生需求，实现对多种教学手段的合理使用。小学教师必须注意增加与学生之间的有效沟通，在心灵上成为学生的朋友，为人才的培养做出自己的努力。

（三）合理安排教学内容

小学生会在学习与生活中表现出相当强的好奇心，在心理上也会渴望得到关注与表扬。教师在安排教学内容过程中，可充分结合小学生的心理特点，进而促使教学内容安排的合理性得到进一步提升，这对学生学习热情的充分调动也有相当重要的作用。在激发学生大脑潜能方面，合理安排教学内容所起到的作用不可替代，并且促使学生的创新精神，在原有基础上得到不断提升。

（四）营造良好的学习氛围

宽松、愉快的学习环境有利于学生身心的健康发展，小学教师应为学生营造良好的学习氛围，使能够大胆地表达自己的想法，发展自己的个性。同时，教师需要注重自己的语言方式和行为习惯，因为教师的一言一行都对学生有着巨大的影响，因此教师在教学中应当以身作则，及时为学生解决生活和学习上的困惑。在课后，小学教师可以将一些新闻中和书本上先进的人物和事件为学生进行讲述，使学生形成正确的人生观、价值观。

1.坚持依法治校

，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。。另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当作学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。

2.以人为本

。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。

教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。要想做好管理工作，需要注意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。

每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。

和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员：（1）集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高。（2）学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用。

在管理上，我们要将工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。

总之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，增强师生的自我管理意识。

【参考文献】

[1]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[j].教育与职业，2007

[2]李永忠，李坊银.鉴往知来革故鼎新-小学教学管理的几点尝试[j].江西教育，2007（11）

小学教育专业毕业论文选题参考篇七

摘要：近几年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，乡镇小学教育也发生了天翻地覆的变化。因此，在新时期下如何开展乡镇小学教育事业是一件值得思考的事情。而对乡镇小学教育现状进行透彻的了解，才能够寻求有效的办法来对乡镇小学的教育中存在的问题进行改善。本文就是通过对乡镇小学的实际教育现状进行分析和研究，并针对存在的问题提出合理化的建议。

关键词：乡镇小学；教育；现状；问题；措施

随着我国的经济水平的发展，乡镇居民的生活水平也在逐渐提高。乡镇小学的教育问题成为乡村居民关注的重点问题，也得到了社会各界人士的广泛关注。本文就是通过乡镇小学的教育现状进行分析，力求寻找出有效的措施来提高乡镇小学的教育水平，培养出综合素质高的小学生。

1乡镇小学的教育现状

1．1乡镇小学教师稀缺，缺乏高学历人才：由于乡镇客观环境比较差，很多高学历的师范毕业生并不愿意到这么偏远的乡镇来工作，导致乡镇小学教师比较稀缺。同时通过对乡镇小学师资力量的调查发现，在乡镇小学中，女教师的比例比较大，尤其是四十岁以上的教师成为乡镇小学教师的主体力量，青年教师的比例比较低，这也就表明乡镇小学缺少新鲜元素，教师的年龄结构偏大，他们的思维方式和教学观念相比于青年教师而言要稍微老旧一些。还有在乡镇小学中，大部分教师的学历都是高中、中专或者中师，极度缺乏高学历的专业师范人才。除此之外，由于编制的问题，有一些学校只能聘请一些代课老师，这些代课老师的薪资待遇低、稳定性差，并且这种流动性对于小学生的学习也是十分不利的。

1．2乡镇小学资金匮乏，教育设施落后：近些年来，尽管我国越来越重视对乡镇小学的投资建设，但是由于地理环境和小学数量众多等因素，政府给予的资金支持无法能够让所有的乡镇小学都能够获得资金去进行建设。这种资金匮乏导致许多学校的教学环境非常之差，甚至在一些偏远山区，小学生上课的时候没有固定的桌椅，更别提广阔的操场和辅助教学的教学器材了。

1．3乡镇小学教师一兼多职，影响教学效果：由于乡镇小学的规模比较小，资金投入不足，学校教师资源缺乏。因此，无法做到每个科目都配备一名专业的教师，所以在乡镇小学中一名小学教师往往同时身兼多职，除了教授自己的专业课程之外，还要同时教授几门副科。例如教授语文课程的教师，可能同时还教思想品德课和音乐课等。

2关于乡镇小学的问题的几点思考

2．1学校与乡镇政府积极沟通交流，获得有力支持：对于乡镇小学而言，要想发展，创造出好的教学环境，就必须要有足够的资金对学校进行建设。为了提高乡镇小学的教学质量，学校要积极与本地的乡镇政府进行沟通和交流，获得其支持，在政府每年的财政预算中，拨出一定的资金用于学校建设和教学设施完善方面。其次，学校还要与社会进行有效的沟通，寻求帮助，希望公益机构或者大型企业为学校的建设贡献一份力量，让乡镇小学的学生能够在更好的教学环境下进行学习。最后学校要将获得的资金用于校园建设和教学设施完善方面，首先乡镇小学要对原本破旧糟糕的校园进行重新规划和建设，为小学生创造宽敞明亮的教学楼和能够让孩子们尽情玩耍的操场，同时也要配备相关的教学器材，如音乐课所需的音乐器材，钢琴、手风琴等；如体育课所需要的篮球、足球等。其次，学校还要将多媒体技术引用到教学当中来，在每个班级安装投影仪并为每个教师配置电脑，它能够让教师在课堂教学时，将所制作的教学课件通过投影仪播放出来。这种多媒体技术的运用，集视觉、听觉于一体，能够刺激到学生的神经，为学生开阔视野，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，从而整体提高乡镇小学的教学水平。

2．2引进高学历人才，构建完善的师资队伍：乡镇小学存在地理位置偏远、教学环境差等不良因素，也正是这些因素导致乡镇小学无法吸引高学历人才来校教学。因此为了提高乡镇小学的教学质量和教学水平，学校必须对教师聘用制度进行改革，首先对于引进的高学历人才在薪资福利上一定要保证其优厚性，这就需要我国政府加大对其高学历人才的津贴补助，以此来吸引高学历人才在乡镇小学进行教学，还有对于引进的高学历人才要给予正式编制，不要迟迟无法转正，要让他们能够安下心来在乡镇小学工作。这种新鲜血液的青年教师的引进，不仅能够激发乡镇小学的教学活力，带来创新的教学观念和教学想法，还能够吸引小学生的注意力，激发他们自主学习的兴趣，从而提高乡镇小学的教学质量。其次，对于本校的原有教师，要实施教师考核和评比制度，对教师的教学实际情况进行考核，对于教学素质低、教学效果差，无法胜任本职工作的教师进行岗位调整或者辞退，以保证乡镇教师的整体素质。最后对于聘用的代课教师，要考量其教学水平是否专业，教学责任感是否强烈，如果代课教师在校代课期间表现优异，那么学校就要考虑适当给予代课教师转正的名额，以此来提高他们的工资待遇，避免流动性教学带来的不良影响，让他们安心执教。

2．3各司其职，合理配置专业化教师：在乡镇小学，一个教师身兼几职的教学现象非常普遍，但是这种做法非常不利于小学生的成长。“术业有专攻”，专业的教师和非专业的教师，二者在本质上还是有很大区别的。所以乡镇小学对于教师配置上，要进行合理的规范，只允许专业的教师教授本专业的课程，不可以同时还教授其他课程。一个教师兼任好几门课，不仅学生会产生厌倦感，影响学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习积极性，同时教师在教授其他几门副科时，也需要花费大量的时间和精力去备课，在这种情况下，教师的工作压力大，精力不够充沛，对教学质量也会产生很大的影响。

参考文献：

小学教育专业毕业论文选题参考篇八

摘要：对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。

关键词：小学生；行为习惯；培养

在小学中德育教育已提升到学校教育的核心地位，良好行为习惯的培养是小学德育教育最基础的内容。叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”。在小学阶段，培养良好的习惯又占据着十分重要的位置。在学校里受教育，目的是养成良好的行为习惯，增强能力。学生离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是养成习惯增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。培养良好行为习惯也是实施素质教育的重要途径，在小学教育中，教师需要抓住这个关键期，通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好的习惯。小学生的行为习惯主要包括以下四种：卫生习惯；行为习惯；生活习惯；学习习惯。如何培养小学生良好行为习惯呢？我认为从以下几点做起。

一、树立榜样，以身作则，重视对孩子的言传身教

“近朱者赤，近墨者黑。”教师和父母的言行是孩子最直接的模仿对象。教师和父母的行为和思想对孩子有潜移默化的作用，教师和家长的一言一行，甚至生活中的细节，都会在孩子的心里产生不同程度的影响。良好的学习习惯是孩子受益一生的财富，而习惯的养成和父母平时的表现有很大的关系，所以父母本身就要做到勤奋好学，以实际行动来教育和影响孩子。老师、父母应注意自己的言行举止，处处给孩子做出榜样。以榜样示范教导学生，从而培养小学生良好的行为习惯。在树立榜样的过程中，首先教师以身作则，做学生的表率。心理学研究表明：学生具有极强的向师性。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。凡是我要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。教师率先垂范，才能达到“其身正，不令而行”的效果。其次、学生示范。在班级活动中，教师把优秀学生作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有模仿性。平时多注意发现并赞赏那些各方面表现优秀的学生，让他们在班队会中介绍自己好的学习习惯、卫生习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到示范目的。在评比“班级之星”时，让学生陈述自己和同学做得好的和不足的地方，发现并看到其他同学的闪光点，同时意识到自己有哪些做得不好的地方，使他们有目标、有动力改变自己的不良习惯。最后、名人示范。名人是学生心目中崇拜的偶像，在我们的语文课本中，有许多名人故事的课文，如《梅兰芳学艺》《这个规矩不能有》《闻鸡起舞》等，能让学生通过课文了解许多名人的故事，学习他们优秀的道德品质，激励和教育学生，让他们以名人为榜样，明确奋斗目标，逐步养成良好的行为习惯。

二、捕捉生活事例适时引导，培养小学生良好的行为习惯

学生好奇心强、明辨是非的能力比较弱，一些言行往往会出人意料，这就要求教师及时捕捉生活中出现的问题，对他们的一言一行加以规范。比如，在课外活动中，发现学生手里拿着树叶、树枝在玩，于是我在上课时，拿着光秃秃的树枝告诉学生，我听到树枝在“呜呜”地哭，你们听到了吗？那么，树枝为什在哭？学生十分好奇，树枝还会哭呀？“是的，它哭着告诉我，她离开了妈妈。他还告诉我，它再也不能为我们挡风遮雨、乘凉了，它非常的伤心。同学们，摘叶子，折枝条使它们受到伤害，它们能不难过吗？那你们摘过树叶、折过枝条吗？”一阵沉默后，我让学生就这一件事件进行讨论：“我们应该怎样去做？”讨论中，学生明白了花草也是有生命的，大家要爱护它们，从而规范了学生的行为。因此教师要善于捕捉学生生活中的典型事例，抓住机遇，适时引导，从而养成良好的习惯。

三、循序渐进，养成小学生良好的行为习惯

我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的学生提对不同年龄阶段的学生提出不同内容的卫生习惯要求。如低年级一般要求学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，乱扔垃圾。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。任何事情都要讲究一个循序渐进的过程，习惯的培养也如此，正是在不断重复和练习中逐步形成的，不是一朝一夕能养成，所以要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的逐步形成。在培养良好习惯的过程中，也会出现进程受挫的情况，如有的学生一直原地踏步，进步甚微，有的学生有点进步后又有些回头的迹象，但教师要看到学生身上一天天、一点点的进步，不断进行鼓励，不可稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评，这样才能最终养成良德的习惯。

四、家校合作，深化学生行为习惯养成

让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。对此，我利用电话向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，共同将孩子培养成人。把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学、活动、生活中。持之以恒，自然成习惯。我始终坚信：把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。

五、表扬激励，培养小学生良好的行为习惯

在教学中要善于挖掘学生的闪光点并给予表扬及鼓励，这对好习惯的形成和形成良好风气具有重要作用。而班级、学校、社会形成了良好的风气，就会好人好事层出不穷。实践证明，表扬激励道德行为比抓住缺点以及批评效果要好得多。但当学生违反了公德，则必须根据实际情况进行恰如其分地批评或惩罚。它可以起到规劝后烧法生活不发生不道德行为的作用。在教育教学中让我们多一些鼓励，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐！”

总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。