总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

画风教学反思总结篇一

《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学2-8自然段时，设计了问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题采用自己喜欢的方式读书，用自己喜欢的符号标记出相关句子。。接着我引导孩子们交流文中三个小朋友画风的方法，引导孩子们通过课件中飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，我首先安排学生在四人小组中分角色朗读课文2—8自然段；然后我选出每个小组中的优秀表演者上台分角色表演，同时提醒孩子们带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新，从而体现学生的主体作用。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过欣赏叶圣陶爷爷的诗《谁也没有见过风》，引导启发孩子们把课文编成小诗“谁也没有见过风，不只是你和我，但是旗子飘飘的时候，我们知道风来了。”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。“想一想、画一画、写一写”这个环节的设计有旨在培养孩子们想象能力、写作、说话能力。“拓展延伸”环节要求孩子把同样看不见、摸不着的声音和气味用画面表示出来，继续培养孩子们遇事善于动脑、认真思考的好习惯。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先课堂教学教学时间分配很不合理，在学生“画句子”和“分角色朗读”这两个环节浪费的时间太多，导致教学重难点不够突出，“画风、说风、写风”这一环节未能在课堂上得以实施。其次、学生分角色朗读时的指导不够及时，应在学生分角色朗读前及时予以指导，提醒孩子们读的时候应该注意三个小朋友的神态、语气、心理。再者、“我是小诗人”这一环节在孩子们编写小诗结束后，可以把孩子们编写的几节诗完整的出示一下，让孩子们感受到写诗其实并不难。还有、作为二年级语文教学，字词的训练应渗透，如可以在学生读课文的基础上，说一说“斜斜的（ ）、弯弯的（ ），还可以用”“显得”一词练习说话。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。最后，学生的活动面不够广，学习热情不够。

以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展，让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。

画风教学反思总结篇二

《画风》是人教版小学二年级下册第十五课。主要讲三个小一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的.小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的空间。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“……”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面广。个别学生发言次数过多。

以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。

画风教学反思总结篇三

《画风》以对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文生字量少，对话多。本课教学旨在让学生通过朗读、想象、说话、写话等活动，既发展语言能力，又发展学生思维，激发想象力和创造潜能。

根据小学低年级学生以形象思维为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。这样，学生借助形象的画面，就能将课文的语言较顺利地内化为自己的语言，并外显表达出来。

本课教学还力图体现工具性与人文性的统一，通过观察，让学生感受大自然的美景，体验生活的美好。在朗读体验、画画写写、编创小诗等语文实践活动中提升学生的语文能力。但在具体的操作实施中，效果并不十分理想，细细反思我觉得以下几方面有待进一步改进、提高。

首先，我对教材的处理。当我第一次拿到这篇课文，就觉得本课语言浅显、易懂，重点应放在让孩子们画风、写风上。但在教学时，由于对学生的.不放心，于是仍是引领学生一步一步地读课文，细细分析三个小朋友是怎么画风的，使学生只能在老师的“精心牵引”下亦步亦趋。结果由于时间不够，后面的学生小组创作小诗，分享礼物交流有关风的知识没有进行。其实本文学生读后都能理解孩子们怎样画风，老师不应多花时间在对这些语言文字的朗读上。同时，让学生进行说话练习，达到一种语言的积累，本文说话的切入点很明显应放在宋涛说的两句话上，但我却单一地让学生仿造宋涛的其中一句来说，扼杀了语言表达形式的多样性，倒反束缚了学生的思维。

画风教学反思总结篇四

08年的11月，我参加了我镇的镇本教研活动，并且为本次活动提供了一个课例——《我是你的朋友》。本课以蛇的自述的方式介绍了蛇对人类的作用，呼吁人们要爱护人类的朋友，不要随意谩骂和捕杀它们。

本文最明显的特色是拟人化的写法。文章赋予蛇以人的情绪，人性化的蛇娓娓道来，似乎在和人进行亲切交谈。全文共四个自然段。第一段介绍了蛇出身时的样子和身体方面的特色，第二段写的是因为外形很丑很凶，所以小动物和孩子们都惧怕蛇，第三段用两个典范的`例子来阐明蛇对人类的贡献，结尾段用一句话总结全文，并向人们提出真挚的盼望，点明了文章的中心思想。

画风教学反思总结篇五

尊敬的各位领导、老师大家好：

今天我讲的《画风》一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课，画风教学反思。本单元的主题是“用心思考，勇于创造”。《画风》这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本节课的教学目标是：

1. 会认“宋”等七个生字。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3. 懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。

教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，学习“涛”等五个生字。

教学难点是：领会文中小朋友的创意。

《画风》这篇课文内容浅显，比较易懂，但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的：

１、借疑促读

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，因此在教学中要以读为本，让学生带着疑问读课文，通过多读，特别是分角色朗读，使学生自读中理解，在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探索在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了 学生带着问题多样式的读，分角色朗读，争当文中小朋友。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读，教学反思《画风教学反思》。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

2、创设愉悦情境。

在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片，孩子们高兴的为文中小朋友拼出他们的名字，拼着读着，脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人，组织学生练写诗句，孩子们的兴趣高涨，没等老师引导就轻松的说出来了，兴趣很浓，真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中，使语文教学课堂生动有趣。

3、扩展画风。

人常讲“情随心动，趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣，因此我设计了“我也来画风”这一环节，孩子用手中的画笔画出了不同形式的风，并把自己的画说一说，看谁画得好，看谁说的好。激发了他们探索自然科学之情。

在本节课教学过程中孩子们配合的非常好，在这里我要说一声谢谢，同时我更深刻的感受到黄老师教学有方，班级的孩子训练有素，会倾听，语言表达能力很强，这是我要学习与借鉴的地方。虽然这节课能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。但我还是深深的感受到有许多问题值得我去注意和改正。第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够准确，给学生小组合作的时间少了，第二，指导朗读不到位，二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候，要采用多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中我要要更深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。以上是我对本节课的教学反思，有不当之处，敬请各位领导老师指正，谢谢大家。

画风教学反思总结篇六

课堂的设计理念是按新课程标准的要求进行的，注重发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，同时高二的学生有一定的'抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。

所以，在进行教学设计的时候，在知识的介绍和重点突破这两点都教给学生去完成，注重通过在课堂上学生运用已有的知识去解决这些问题，由于教学内容是讲述传统文化的，因此，在教学过程中弱化学生对知识点的记忆、理解和运用，本节课重点放在情感目标上，重点引导学生认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继承和发展传统文化做出自己应有的努力。事实证明，学生的潜力是很大的，学生有很多方面的观点可以进行发现，再加上有些观点从学生的口中表述出来会更有感染力和说服力，这样也可以更好的达到情感价值观目标。

画风教学反思总结篇七

教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教《画风》一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得。

一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。值得说明的是教师必要的朗读示范也是很重要的，在学生出现朗读障碍的时候，它能更快更直接的引领学生走进课文的情境。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！

但是，在我执教《画风》一课时，由于异地教学，与学生不够熟悉，在反馈小组交流的收获时，朗读的训练不是很到位。以后在设计教学预设时还是应该注意要案从孩子本身的实际情况出发，设计几套方案，有所选择的使用。

二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。如果学文后再回顾一下《风》这首诗，学生积累古诗的效果会更好。另外，课后的赠诗卡还可以带给学生一丝丝惊喜，又能培养学生诵读古诗的兴趣，调动学生的诵读行为，让诵读成为习惯。

三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。

四、让语文作业开放起来、有趣起来。作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业；又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。

五、通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。

画风教学反思总结篇八

《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的.风生动地展现在画纸上的故事。这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。

低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！

但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。

一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。

拿认字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。

1教者对教材不是很熟，导致教学过程不是很紧凑

2时间把握不当，前紧后松

3拓展的效果没有达到预期的效果

通过这次教学实践，我觉得还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。

画风教学反思总结篇九

在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点“丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发现，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑到底哪些词语需要我们教，没有想到孩子的实际。再如，在教学剩余8个生字时，我采用了让孩子组词的方法记忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子需要什么，其实就像李老师所说：“当孩子没有词的时候，可以提供孩子组，不能走过场。”如干脆把“陈、丹、显”的词语查出来，让他们读一读，认一认。

1、阅读层次不清

在初读课文时，我让孩子分自然段朗读，指导了“陈丹说：‘我也会画风了。’”“赵小艺说：‘我还能画！’”。其实，这两句都是要孩子读出高兴、兴奋，如果单独指导，感觉会很碎。所以我们可以自己看看有重点标点符号的段落，让孩子想象：当他们把风画出来的时候，他们会有什么样的心情？让学生整体把握朗读。

2、教学层次不清

在教学时，我先让学生分辨“这幅图是谁画的？”再让学生说“你觉得他把风画出来了吗？”然后通过说话：“风来了，风把-----吹-----了，风藏在-----里”引出写话：“我也会画风。我准备这样画：-----”自认为挺清楚的，但实际操作起来还是比较困难，学生思维跳跃太大，导致学生听不明白。李老师的一番指导让我顿悟，我们可以这么做：在指导写话前，先理清楚：“谁画了什么”？让学生从文章中找出有关语句，再让学生感悟事物的变化，可以问：“画中的旗子、风车、小树、雨丝怎么样了？”孩子自然知道旗子飘起来了，风车呼呼地转起来了，小树弯弯的，雨丝斜斜的。最后以假设口吻问：“如果没有飘着、转、弯弯的、斜斜的，行吗？”学生自然说不行，再让学生说学生的理由。最后让指导学生写话：“我也会画风。我准备这样画。”这样一步一个脚印，层次清晰。

3、“转”的'读音和组词

“转”两种读法都对，还可以组相同的词语“转动”，但含义不一样，念第四声时，指物体的一点为中心或以一条直线为轴作圆周运动；念第三声时，指转身活动，身体或物体的某部分自由活动。其实，课前也查字典备到了，可没有记到脑子里，怎么传达给学生呢。

如孩子记忆“艺”和“舟”的时候，再如孩子说最后一幅图肯定是宋涛画的时候，我可以追问：“这种推理正确吗？”引导学生通过书中的句子，证明自己的推理是正确的。

说实话，“我也会画风。我准备这样画：”指导时，我的确犯疑，就是这种犯疑，孩子们没有弄明白怎么写，这就要求我们指导前要做到自己要心里有数：要选取什么句式，选取什么材料，自己的答案要反复推敲，做到正确。然后思考：我该怎么说得让孩子明白。这个例话的指导，我们不妨先示范说：“前面半句写画的内容，后面半句写风----比如说：一个小姑娘的头发飘了起来，是风把她的长发吹起来的；几片叶子在空中飞舞，是风把它们吹起来的；一个小男孩的帽子掉了，是风把它吹跑了；一个幼鸟从树上掉了下来，是风把鸟窝吹掉了。小姑娘揉着眼睛，是风把它吹进眼睛里了；小草点着头，是风把它吹得直不起腰??”给学生一些提示，一些指导，再让学生仿写，孩子们就容易接受了。这让我明白了实实在在，我们要给孩子正确指导，很多问题课前要备清楚，不会的应该主动请教，同时注意，仿写要按课文来仿写。

批改作业时，我只满足于孩子做对了的层次，一改就是一个勾，可孩子们的作业中，有的孩子书写挺马虎，这让我明白，在他们作业中，我们不仅关注孩子的正确率，更应该关注孩子写的字是否漂亮、整洁，因为这是督促他们习惯的养成的好方法。因此，不能放过孩子不漂亮的字，心中要有一把尺，对他们严格些是为他们好，绝不能马虎。

需要什么，搞清楚我教什么和怎么教的问题，教师应该时刻关注细节，所有关于孩子的信息，我们由不得半点马虎。

画风教学反思总结篇十

《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，读后不仅能够引发学生的思考，也会引起成人的思考。

课文开头说老师让画风，风看不见，摸不着，怎么画呢？可是课文中的三个小朋友一起在思考的过程中，互相启发，互相激励，想出了许多画风的办法。在教学中，我紧抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，引发学生的思考，并通过多种形式的朗读，让学生进入课文的情境，让自己如临其境，充分调动了孩子们的积极性，收到了较好的教学效果。

语文是一项实践性很强的科目。在教学中，我让学生从整体上感知课文，然后抓住重点语句，深入文本，感悟语言文字带来的魅力，最后在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。如在教学4—8自然段时学生通过初读理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，然后以我问：“孩子们，他们的办法好不好？好在哪里？为什么能想出这么好的办法呢？”一石激起千层浪，孩子们踊跃发言，通过这一过程使他们认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

之后我把学习的主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，使学生拥有更多的学习空间，体现了学生在学习中的主体地位，提高孩子们的阅读积极性。

低年级的孩子注意力不是十分集中，我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，主要以游戏为主，并贯穿于教学的始终。教学伊始，我用一首春天在哪里的歌曲导入：“同学们，春天来啦，鲜花盛开，一帮小朋友去采风啦，大家画风呢，怎么画？”一首歌曲调动了孩子的积极性，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。

在学习生字时，则是采用与生字宝宝对话的方法，记住了很多生字，之后又采用了加一加、减一减、换偏旁部首的方法记住。儿歌、与词语对话、引进竞争机制等方法让学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。

在教学最后一个环节，我问学生，“如果你是其中的一员，你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有的说，柳枝随风舞动；有的说画画放飞的风筝；还有的说话画飘扬的红领巾……在这一过程中，孩子们的想象力得以培养。

画风教学反思总结篇十一

（1）学会本课的生字新词，

（2）理解重点词句。

（3）朗读课文，

（4）读得正确、流利、有感情。

（5）理解课文，

（6）激发对自然的观察兴趣。

（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，

（8）尝试进行探究性阅读。

学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为主要学习方法；

（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的书声朗朗；

（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

（1）多媒体课件，（2）交互式络教室。

（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

（1）

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

课文2—8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

（1）喜欢小艺。

a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

（2）喜欢李卫。

为什么画斜斜的雨丝？如果能把斜斜的读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

（3）喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的.风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

六、作业：

课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

画风教学反思总结篇十二

听了王老师老师的《画风》一课，有很多值得让我借鉴的地方，让我受益匪浅。

1、教态自然，亲切。俗话说“亲其师，信其道。”老师有了亲近学生的姿态，学生才会亲近于你，也就能有心且用心地听你的课，信任你的一切。

2、识字方法巧妙，提供学生对风的感性表象，并通过唯美的画面与课文相结合，让学生观察后再说哪幅图画出了风，训练了学生的观察能力和说的能力。

3、读课题后提问“谁在画风？”课文中的六个生字自然而然蹦了出来，出示的巧妙。

4、“他们到底怎样画风？”抓住关键问题让学生进行多种形式的朗读：自由读、指名读，充分尊重了学生的独特感受、体验和理解。

建议：如果能进行分角色朗读指导就更好了。

画风教学反思总结篇十三

我在教学此课时，采用下列办法取得较好效果：

一、猜谜语导入课题激发兴趣

二、动手画风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

三、总结延伸，拓展认识。

拓展延伸中，我补充诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”引导学生想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的`精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。

画风教学反思总结篇十四

该课我是作为先行课来上的，上完以后组里的老师们给予了如下的评价：

1.教学过程清晰，教学任务按时完成；

2.教态亲切，重视了学生的反应；

3.课文范读好，有助于学生理解课文；

4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的'事物进行识字教学。

1.教学任务应只安排两个让学生自学完成，时间充裕效果会更好些；

2.学生朗读没有到位，还没有读熟。

听了组内老师的意见，我认识到：联系生活实际识字、扩词做得比较好要坚持。对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种方法落实到位，读不好不能进入下一个环节学习。比如在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好，这比光靠老师一个人讲该怎么怎么读效果要好得多。

画风教学反思总结篇十五

1、教学思路非常清晰，紧紧扣住课文的层次结构和思想内容。指导学生找出对方的论点和论据，通过对比敌方的论据和我方的论据，直观、形象地让学生领悟到对方的观点是错误的，我方的观点是正确的，我们有并不失掉自信力的中国人在。先破后立，既破又立，破立结合，这是驳论文显著的特点，也是其常用的写作手法。最得意之处就是精心设计了板书，提纲挈领地帮助学生把握了文章的学习重点。课后很多老师私下和我交流，他们都说听了我这堂课知道以后该如何执教驳论文了。我想主要原因可能就是我抓住了驳论文的核心——批驳对方的错误观点进而树立作者正确的`观点。鲁迅先生写这篇杂文就是为了批驳当时笼罩在中国各个领域的那种悲观亡国论调，鼓舞民族自信心。这应该是他写这篇文章的主要目的。

2、精读重点语段，以此品味文章的思想内涵以及作者遣词造句的技巧，体味作者语言犀利、力透纸背的语言特色。化繁为简，抓住关键语句来品读。如对国民党及社会名流“求国联”“求神佛”举动的深层理解，引导学生读课文下的注解，有意识地把课文注释整合成背景资料，并要求学生结合注解理解文章，不全面的地方我稍作补充。引导学生个别读，集体读，把难懂的课文容易化，降低了学生的学习困难，同时也激发学生想要学习文本的兴趣。

画风教学反思总结篇十六

我在教学此课时，采用下列办法取得较好效果：

一、猜谜语导入课题激发兴趣

二、动手画风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

三、总结延伸，拓展认识。

拓展延伸中，我补充诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”引导学生想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。