牧童教学设计(优秀15篇)
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
牧童教学设计篇一
1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
(一)介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗，整体感知
1、自由读古诗，读通顺，读流利。
2、小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)
3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗，交流学习
1、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)
2、反馈：你读懂了什么?
3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的'意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齐读此诗。
(四)想象画面，体会情感
1、教师配乐朗读，学生闭目想象。
2、学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)
(五)感情朗读，背诵古诗
1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)
3、伴乐，全班一起诵读全诗。
牧童教学设计篇二
《牧童》是人教版五年级下册第二单元的一首古诗。本组教材以“童年”为专题编写，反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《牧童》这首古诗生动地描写了牧童放牧晚归后那悠闲自在、自然放松的生活。透过古诗，我们也看到了诗人心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
[教学目标]
1.会写2个生字，正确读写“牧童、蓑衣”等词语；
2.有感情地朗读、背诵并默写古诗；
3.边读边想象画面，感受牧童生活的悠闲自在、自然放松；
4.进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
[教学重难点]
重点：有感情地朗读、背诵并默写古诗，体会牧童生活的悠闲自在、自然放松。
难点：能抓关键字词，用自己的话表达诗句的大意。
[课前准备]
教师准备：研读古诗、了解作者，深究作者写作意图，编写教学设计。
学生准备：预习古诗，有感情地朗读古诗，了解作者。
[课时安排] 一课时
[教学流程设计]
一、古诗导入，引发兴趣
2.生各抒己见，预设：放风筝、钓鱼等等。
3.出示已学古诗：（让我们以诗为证）
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
牧童骑黄牛，歌声振林越。
4.过渡，引出牧童。（今天我们要学习的古诗讲的也是牧童的生活，题目就是——牧童。）板书牧童，注意“牧”字的写法。
二、初读古诗，整体感知
1.出示初读要求：
（1）把古诗多读几遍，试着读得字正腔圆，并用“/ ”画出诗歌的停顿；
（2）思考：古诗中的牧童在干什么？你从哪一句知道的?
2.生自由读古诗。
3.检查初读情况，请三生读一读古诗，随机解“蓑”字，注意绝句的韵律。
三、想象画面，融入诗境
1.古诗中的牧童在干什么？你从哪一句知道的?
预设一：（牧童弄笛图）笛弄晚风三四声。
诗人为什么把吹笛子说成是弄笛子呢?“弄”可以组什么词？
如果是你拿着笛子，你会怎么玩？
你仿佛听到了怎样的笛声？——“三四声”：时断时续，随风飘扬。
男女生读。
过渡：牧童还在干什么？
预设二：（晚归休憩图）躺在草地上（欣赏明月）
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
读着这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？生各抒己见。
随机出示：“牧童＿＿＿地欣赏着＿＿＿的月亮。”引导学生展开想象。
预设：画很多草——六七里、铺
广阔、茂密、柔软，就象在毛毯上躺着一样舒服。
读出舒服的感觉。
3.在音乐声中，请学生闭上眼睛想象。教师引导：一望无际的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，这时还没看见牧童的身影，却听见牧童悠扬的笛声。笛声越来越近、时断时续、随风飘扬。牧童越来越近了，他走进我们的视野。牧童归来吃了晚饭已经是黄昏时分了，他连蓑衣都不脱就躺在露天的草地里休息了，一边还欣赏着天空皎洁的月光。
透过这些，你感到牧童的生活怎么样？
再读。
4.介绍诗人，揣摩写作缘由——渴望悠闲自在的生活。
5.融入诗人的感情再读。
四、补充教学，升华情感
1.过渡：其实象吕岩一样渴望自由生活的诗人可不止一个。
2.出示 ：
牧童
[唐]栖蟾
牛得自由骑，
春风细雨飞。
青山青草里，
一笛一蓑衣。
想一想这两首诗有什么共同之处？
牧童的生活总是离不开青山青草、牧笛、蓑衣……
3.在音乐声中有感情地齐读古诗。
4.自己试着背一背，默一默。
[板书设计]
牧童
弄
铺
卧
悠闲自在
牧童教学设计篇三
一、教学目标：
1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。
2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。
3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。
4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。
5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。
二、教学重点：
1、生字词。
2、把课文读正确、通顺、有感情。
3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。
三、教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、学习人物身上的良好品质。
四、课时安排：2?3课时。
五、教学过程：
一、设问导思，激发兴趣。
1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？
2、小组讨论汇报。
二、自读课文
1、自由朗读课文。
2、画出生字词。
3、读懂什么，不懂什么记下来。
4、汇报。
（1）、自己读懂的问题。
（2）、不懂的问题。预设：
不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔
不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？
戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”
三、学习生字
1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。
2、去拼音，巩固字音。
3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。
4、多种形式读生字，巩固。
四、指导书写
1、出示生字，观察字形。
2、辨认字形、掌握笔划要点。
3、重点指导“挤”和“商”
4、教师范写，学生书写。
5、展示、评议。
第二课时
一、复习
1、读词语。
2、读生字，检查巩固情况。
二、品读第一段。
1、指名读。
2、找出本段中概括性的句子。
3、汇报第一句。并画出中心词“著名”。
4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的？学习本段。
5、说话训练：……一……，就……。
6、理解“没有不”。
7、齐读全段。
二、品读第二段
1、指名读课文。
2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。
3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
4、再读句子。
5、男女声赛读。
三、赞画
1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。
2、读商人和教书先生的话。
3、拓宽思维：还会怎么称赞？
四、牧童指错
1、自由读这段。
2、指名分角色读。
3、你从中读懂了什么？学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。
4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。
5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？喊。
6、戴嵩的谦虚体现在哪里？戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”
7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？最后一段。
8、理解“惭愧”和“连连拱手”
五、回到全文。
1、分角色读全文。
2、你想对牧童或戴嵩说什么？
3、总结全文。
板书设计：
画家和牧童
虚心勇敢
乐于接受意见敢说真话
牧童教学设计篇四
1、出示课题。
提醒：牛字当偏旁横改成提。
2、熟读成诵。
3分钟时间，自己读，熟读成诵
3、点词读句。（重点研读三个词：铺、弄、卧）
老师点到一个诗词，如果做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。
a、点词读句
b、猜猜点出这个词的理由
4、读全诗：读出诗的意境。
二、品诗，想童趣
继续走进这几位孩童的生活，哪些场景让你们觉得特别有情趣呢？
（一）品读诗句，指导朗读
随机理解：
“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”
1、描述那是一幅怎么样的画面。
那是一片怎么样的原野？你好像看到了什么？
2、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？
3、张开想象的翅膀：在晚风中怎么摆弄他的笛子？
4、师小结，指导感情朗读这两句诗句。
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”
1、发挥想象，把有趣的情景描绘出来。
2、重点研读“卧”
想象练笔：
这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：
_______是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了_____；
_______是我的被子，我还有好多被呢；
_______是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有________，有________，有________ ，还有_________，它们都在为我唱歌呢！
3、师引导：这是怎样的生活？（板书：悠闲、自在、无拘无束）
4、师小结，指导感情朗读整首诗。
（二）了解作者，指导朗读
师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？
了解诗人（出示吕岩小传）
（三）回归整体，指导朗读
三、抄读诗文
学一首古诗，不仅要会读，还要会写，指导学生抄读诗文。
《牧童》作业纸
姓名___________
张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！
……
这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：
_______是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了_____；
_______是我的被子，我还有好多被呢；
_______是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有________，有________ ，还有_________，它们都在为我唱歌呢！
牧童教学设计篇五
知识与技能：
（1）会认“戴、价”等13个生字及生字组成的新词。理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（1）通过拼读测读掌握新的生字。
（2）通过自由泛读了解文章大致内容。
（3）通过有感情朗读感受儿童的细心与勇敢，感受画家的虚心。
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
2新设计
利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
3学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.
有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
5.1第一学时教学活动活动1【导入】一、创新板书，设问导思：
1、今天，老师要介绍两位新朋友给大家，他们是谁呢？（师板书课题齐读课题：画家写得特别大，牧童写得特别小）
2、从老师的板书中你们发现了什么？猜猜老师为什么这么写？
3、引：一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们之间会发生什么有趣的事呢？那就请同学们带着这种好奇心和老师一起走进这篇课文，你一定会有收获。
活动2【活动】二、初读课文，整体感知
1、请打开书95页，自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、课件出示字词，检查认读情况：（生字带拼音）
（1）、自由读字词。
（2）、指名读。
（3）、谁愿意当小老师，提醒一下大家在读和记这些字和词时应注意些什么？
（4）、摘去拼音还会读吗？试试
（5）、小组开火车读。
活动3【讲授】三、品读课文，读中感悟
（一）、学习第一自然段
再读，读出自己的体会。
（二）、学习二、三、四自然段
1、默读第二自然段，用笔勾画出描写戴嵩作画的句子。
2、师：谁勾出来了？指名答
3、课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）读红颜色的两个词语。(浓墨涂抹轻笔细描)
( 2 )下面老师请同学们欣赏一幅画（课件出示），仔细观察，然后说说画中哪些地方是“浓墨涂抹”，哪些地方是“轻笔细描”。师：画家在画（）用了浓重的笔墨加以涂抹，这种方法就是？（浓墨涂抹）在画（）是则用细笔轻轻勾勒，这种方法就是？（轻笔细描）
（3）你从这个句子中读到了什么？（戴嵩作画的速度快，技术娴熟）
（4）再读，让我们再次感受画家高超的绘画水平。
4、短短的时间里，就创作出了一幅画，戴嵩不愧是唐朝著名的画家。那么，此时围观的人是怎么夸戴嵩的？（小声读文3、4自然段，在文中找出来，比比谁找得又快又准。）
5、你听到了哪些夸赞声？师引导理解“绝妙之作”：独一无二的，在商人眼里这是最美的画，没有比这更好更像的了。
6、指名读商人的话。
7、齐读：想象自己就是商人，一起称赞一下戴嵩。可以加上自己的神态、动作，再夸夸。（体会读书就是要声色并茂，还可适当加上动作。）你们称赞戴嵩画得好，老师称赞你们读得好。我们读书就是要这样，不仅要读在嘴上，还要读在脸上，更要读在心里：边读边想着自己就是书中的人物。
8、谁带着这样的方法来读读教书先生说的话？（生读，师评：孩子，你已经学会读书了。）
9、围观的人只有商人和教书先生在称赞吗？（不是，还有很多人。也许有哪些人？如农民、画友、做官的、过路人、学生等）
10、这么多人，你也夸，我也夸，他也夸，这就是课文中说的“纷纷夸赞”。
（三）、学习五、六自然段
1、人们听到牧童的声音是害怕吗？那是什么感觉？
师：听到牧童这炸雷样的喊声，在场的人一下子都（呆住了）？这是怎样的一种情形？课件出示插图，请你仔细看看图中人物的表情和动作。（指名：有的瞪圆了眼睛，有的张大了嘴巴，有的伸长了脖子。）
2、围观的人听了，会想些什么呢？商人听了会怎么想？教书先生会怎么想？其他人呢？
3、在这样的情况下如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？师：然而我们的小牧童并没有细想，他只是认为错了就是错了，站在人群外的他挤进来喊着（画错啦，画错啦！）从这儿你觉得牧童是怎样的一个人？（勇敢，敢于说实话）
3、现在我们就是敢于说实话的牧童，让我们勇敢地喊出来吧！
然而，戴嵩是怎么做的呢？你们觉得这画中谁是戴嵩？为什么？
（1）同桌分角色朗读戴嵩和牧童的话。
（2）读戴嵩的话要用什么样的语气？
（3）指名分角色读。（师生共评）
（4）你们觉得牧童说的话可信吗？说说你的看法。
活动4【活动】四、感悟品质，回归主题
1、这时戴嵩又是怎么做的？（齐读第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”这个动作吗？（注意是左手包右手）
3、你认为“拱手”这个动作表达的是什么感情？
4、再次朗读第六自然段，读出戴嵩的感激之情。
6、师：看看，这样有名的画家愿意接受一个小小牧童的批评，说明他是一个怎样的认？（虚心）我们的小牧童也不差啊，其他人都没发现的错误他发现了，这真是一个（细心）的小牧童啊！他们一个敢于指出错误，一个敢于承认错误，都很了不起！都值得我们学习！
7、我们再来看课题，你觉得老师把牧童写这样小合适吗？（看人不能只看人的年龄，外表，地位，更重要的是看人的品质。）所以，老师要改板书了。（把牧童写得和画家一样大）
8、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？课件出示：
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：
除了课文里的人物，你还想对谁说？
牧童教学设计篇六
[德育目标]：.鼓励学生体验、参与各项音乐活动，引导学生用真挚自然的歌声表现歌曲。
[智育目标]：1．通过学唱歌曲《牧童》和欣赏童声合唱《山童》，感受和唱歌曲带给人的美妙和声以及不同国家的音乐风格。
2.欣赏《牧童短笛》，掌握作品的曲式结构，理解作品所表现得意境。
3.了解我国著名音乐作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。
[素质发展目标]：继续进行二声部合唱的训练
[教学重点]：1.二声部歌曲。通过学习歌曲《牧童》，加强二声部的训练，使学生具有二声部演唱的能力。培养合作意识，因用歌声表现歌曲描绘得意境。
2.用运自主学习的方式，了解我国著名作曲家贺绿汀生平秩事及他的`相关作品。
[教学难点]：学习二声部歌曲《牧童》。
钢琴、录音机、录音带、欣赏乐曲课件
学生活动设计
进行二声部演唱
第（2）课时
欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》
一、创设情境，激趣导入。
1、播放歌曲《牧童》，同学们知道这是哪个国家的音乐作品吗？同学们会唱吗？我们一起来唱一唱吧！
2、今天，老师将和同学们一起来欣赏一首由中国著名的音乐家创作的音乐作品钢琴独奏《牧童短笛》。
二、欣赏乐曲
2、分段欣赏，体会乐曲的情绪。
记忆第一乐段的主题旋律。
（1）第一乐段的速度、情绪是怎样的？你联想到了什么？
a教师积极引导学生展开联想，鼓励学生表达自己的感受。
b出示第一乐段的主题旋律，在教师的钢琴伴奏下哼唱主题旋律。
c乐曲特点：中速、旋律优美、节奏舒展、情绪抒情。
（2）第二乐段的速度发生了什么变化？情绪是怎样的？你联想到了什么？
请你用线条表现音乐的旋律的特点。
（快速、旋律跳跃、节奏欢快、情绪热烈）
（3）欣赏第三乐段：听一听，这一段与前面的哪一段相似？有没有不同的地方？
（与第一段相似，但音多了，节奏密集）
教师在琴上弹奏第三乐段的主题，告诉学生这种方式叫做“加花”。
3、完成书上的练习。
4、完整欣赏乐曲，
请学生谈谈自己对这部作品的感受。
5、我们以前学过哪些关于牧童的古诗、故事或者绘画作品？
5、欣赏由长笛演奏的《牧童短笛》。
三、简介作者，欣赏作品。
牧童教学设计篇七
授课时间：
20xx-5-22
授课班级：
二四班
授课人：
周春晴
一、教材分析
《画家与牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第六单元的一篇阅读课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编排，诚信、孝敬父母贯穿始终。本课时这单元的第一篇课文，讲述的是唐代一个牧童勇敢的指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀十五思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去阅读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切的感受到画家和牧童的优秀品质，收到生活的启迪，感悟做人的道理。
二、教学目标
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、方法与途径：让学生在主动、积极地思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3、情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、教学重点
有感情的朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童的敢于挑战权威的精神。
四、教学难点
通过朗读、讨论等实实在在地语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。
五、教学准备
课件（词句、插图）、《斗牛图》
六、教学过程
（一）、激趣导入
1、出示《斗牛图》欣赏图片，揭示课题
今天老师介绍的这幅《斗牛图》距今有一千多年的历史，它是唐朝著名的大画家戴嵩画的。戴嵩擅长画牛，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖。关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢，今天，我们一起来读读。（板书课题）边板书边提示“牧”的写法。
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）
（三）、朗读感悟，体会戴嵩的著名
（1）他的画一挂出来就有很多人欣赏；
（2）他的画一挂出来就有很多人称赞；
（3）他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。（用…一…就…说话）
2、齐读第一自然段：那他的画技一定高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。
3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）、指名读，你为什么读的这么快呀？
（2）、画得快说明什么？（很熟练）
（3）你是从哪里读出来的？
（4）这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？
4、反复引读这句话。
戴嵩不愧是一位怎样的画家？
所以他的画一挂出来，就有许多人称赞
5、人们都称赞什么？课文中是怎样写的？赶紧找出来读读。
（1）：“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生称赞道。
（3）围观的人都纷纷称赞道。
（4）找出这三个句子中三个意思相近的词语（夸张、称赞、赞扬）
（5）一起读这三个词
（6）一到学生理解一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以重复的感觉。
（1）学生自由说
（2）课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。
8、选用词语练习说
9、原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词来说这叫？——纷纷夸赞
（四）、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢
2、出示句子：“画错了，画错了”指名读
4、正在大家对牧童不屑一顾的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家快速读
5.6自然段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
5、指导朗读
第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！
第二句，理解“拱手，连连拱手”，用动作做一做。
6、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）配乐
大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心的接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
现被收藏在台北故宫博物院。
7、师小结：
同学们，一个人能虚心的接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）
小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样……了不起。（画箭头）
8、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。
（五）、拓展延伸
1、同学们，我国还有好多有名的画家，你知道吗？
2、欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的画（课件出示名画）
3、积累名言：三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的'。
同伴研讨发言要点：
吴芳：周老师执教的《画家和牧童》中，给人以深远的回味。注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。在学习课文时，突出以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。
陈思雨：在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。对于课文中词语的理解，周老师突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。对“浓墨涂抹”“轻笔细描”“纷纷称赞”、等词语的理解，让学生根据画面进行理解。
吴遵琴：教师不厌其烦,引导学生反复读,反复练,反复体会,达到了教学目的，在让学生观察图画并想象周围人会怎样很到位。
体会与建议：
这节课中，周老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。
牧童教学设计篇八
1．用快乐的情绪和优美的'歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。
2．感受切分节奏所表达的快乐情绪。
3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点,在体验中感受歌曲的艺术魅力。
教学重、难点
1．用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。
2．准确地掌握歌曲中的切分节奏。
教学过程
一、组织教学
学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。
二、复习歌曲《田野在召唤》
生：感受到了。
师：你最喜欢大自然中的哪些景色？
生1：我最喜欢碧波万顷的大海……
生2：我喜欢清晨的蓬勃红日……
生3：我喜欢美丽的黄昏……
师：假如你现在身临其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。
师：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静……
师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！
学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。
师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？
生：好！鼓掌……
师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。
师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上）
生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。
师：看到这样的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。
师：你能背诵一下吗？
生：能（学生有感情地背诵古诗）。
生：老师，我还想到了袁枚的《所见》。
师：你真聪明，你能为我们再背诵一下《所见》吗？（学生朗诵，其余同学会背诵的可以同时背诵）
师：你背诵的真有感情，能不能简单地为大家讲解一下诗意？
生：能（学生讲解，不足之处教师补充）。
三、学习歌曲《牧童》
1．引入新课。
师：你们朗诵的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗？
生：想。
师：老师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫《牧童》。
教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。
师：刚才老师演唱的这首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律欢快、节奏活泼、跳跃，是一首带二部合唱的歌曲。下面，我们就学习歌曲。首先，看一下歌曲中老师用黄色标记的节奏。
学生先练习切分节奏，再完整地唱一唱有切分音符的乐句。
2．学习歌曲旋律。
师：首先来学习高声部的旋律（教师指导学生唱高声部的旋律，特别提示要唱准132及1—[插高音1]音高）。
学习低声部。
牧童教学设计篇九
1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。
2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。
3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。
4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。
正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。
课件
1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）
2.认读“嵩”。
1.以开火车的形式读准字词音。
2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。
3.读通全文。
（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。
2.读第一自然段。
3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。
课件出示：因为 ，所以朋友请他作画。
4. 用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。 （课件同上）
5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话
（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）
6.指导朗读第一自然段。
（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。
1.欣赏《斗牛图》。
2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。
（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。
（3）边读边演，—— “一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。
（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。
1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。
2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）
3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的`魅力。
4.理解何为“神笔”。
5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。
1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）
2. 这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。
3. 这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？
4. 指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。
5. 在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？
1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小 大）
2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。
1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。
（创设情境练习说）
2. 瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。
牧童教学设计篇十
1、初步认识13个生字，在读中理解“浓墨涂抹、轻描淡写”，会写3个生字，养成良好的认字、写字习惯。
2、正确流利地朗读课文，整体感知课文。
3、精读课文1到4自然段，理解感受画家高超的画技。
4、积累夸赞等词语，初步感受用词丰富，语句表达精彩的写法，运用迁移学会夸夸戴嵩的画。
第一课时教学预设
一、观图揭题，激发兴趣。
1、板书课题《画家和牧童》，说说画家是谁，他最会画什么？
师：看看99页我知道，告诉我们什么知识呢？
比比谁看得最认真，看在眼里，记在心里。
二、读课文学生字，整体感知。
1、读课文，提出要求。
谁给大家提个醒，读课文有哪些要求。
生：字音读准，遇到不认识的字作记号，请小海螺、小刺猬帮忙、问同学老师。
生：把课文读得通顺、流利。难读的句子多读几遍
生：有感情地读课文。
生：说说读懂了什么？不懂的做记号
自读课文
2、检查自读情况：
1） 字音：看生字卡片，谁来读准这些字？
2） 蝇拱是后鼻音，惭是平舌音和前鼻音。小老师领着大家读。
3）字义：惭愧这个词是竖心旁，你们猜是什么意思呢？
这里有个生字比较难记，我做个字谜你们猜是哪个字？
4）做读生字游戏
5）学生互相提示词语，全班认读
师：浓墨涂抹这个词有点难读，开列小火车。
有个多音字，指名读。
合作读。
3、说说画家和牧童之间发生了什么事呢？
四、读文品句，内化语言。
板书：著名
3、交流：师：课文里哪些句子看出他画画水平很高？（关注学生的学习态度和习惯）
学习句子一：
生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看花的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
师：你体会到什么？从这两句话你读懂了什么？
课文中多了一就，你能体会到什么？
师：看来这“一……就……”的作用还真大。你来读读这个句子？（一生读。）
评价：真不愧是著名的画家，能读出他的著名吗？
练读，指名读，齐读。
继续抓重点词句体会，朗读体会。
学习句子二：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”。
这句话有不懂吗？
预设：浓墨涂抹，轻笔细描什么意思？
读读演演理解意思，读出意思
句子三：围观的人看了，纷纷夸赞，也能看出戴嵩的画画水平很高。怎么读他们的话？老师建议你们同桌分角色读读他们称赞的话语。
练读指名同桌读。
评价预设：
你为什么这样读，你心里想什么？很激动，为什么？
听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真地画活了。这样才是赞扬别人。
这就是纷纷夸赞，把这个词画出来，课文里还有他的两兄弟，找出来。
这就是作者在用词方面很讲究，避免重复，用词丰富，小朋友以后说话，写作文时也要这样注意仔细推敲，避免重复。
出示课文插图及词语积累：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生）
五、写字教学：
出示生字挤、抹、拱，先观察，再提醒，后书写评价。
六、作业布置。
牧童教学设计篇十一
1、会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的有名、
会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、
正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的有名、
一、激趣启思、
1、今天、老师带来了两位朋友、他们是谁呢 （课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字、给"嵩"字正音、
3、了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的内容、
真的、和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧！
请同学们带着自学要求读、——课件点击
二、整体感知、
出示自学要求：
1、请同学们自由读课文、画出生字、读准字音、读通句子、有不认识的字互相请教、
2、给课文标上自然小节数、
3、想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童
4、检查字词过关、
——先带拼音认读、再去掉拼音认读、
三、自主探究、深入研读、
现在你能说说、这是个怎样的画家了吗 ——出示课件、请你用课文里的句子来介绍戴嵩、
1、你再读课文1——4自然段、找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子、
2、全班交流、
哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家 随学生回答朗读感悟有关句子：
（3）你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的
他一会儿浓墨涂抹、一会儿细笔轻描、很快就画完了、说明了什么 ——戴嵩画得很快、
演示：浓墨涂抹的大手笔、轻笔细描地轮廓勾画、（指导朗读）
牧童教学设计篇十二
1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程
（一）介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习
1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
2.反馈：你读懂了什么?
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）
（五）感情朗读，背诵古诗
1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
3.伴乐，全班一起诵读全诗。
牧童教学设计篇十三
授课时间：
20xx-5-22
授课班级：
二四班
授课人：
周春晴
《画家与牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第六单元的一篇阅读课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编排，诚信、孝敬父母贯穿始终。本课时这单元的第一篇课文，讲述的是唐代一个牧童勇敢的指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀十五思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去阅读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切的感受到画家和牧童的优秀品质，收到生活的启迪，感悟做人的道理。
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、方法与途径：让学生在主动、积极地思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3、情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
有感情的朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童的敢于挑战权威的精神。
通过朗读、讨论等实实在在地语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。
课件（词句、插图）、《斗牛图》
（一）、激趣导入
1、出示《斗牛图》欣赏图片，揭示课题
今天老师介绍的这幅《斗牛图》距今有一千多年的历史，它是唐朝著名的大画家戴嵩画的。戴嵩擅长画牛，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖。关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢，今天，我们一起来读读。（板书课题）边板书边提示“牧”的写法。
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）
（三）、朗读感悟，体会戴嵩的著名
（1）他的画一挂出来就有很多人欣赏；
（2）他的画一挂出来就有很多人称赞；
（3）他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。（用…一…就…说话）
2、齐读第一自然段：那他的画技一定高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。
3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）、指名读，你为什么读的这么快呀？
（2）、画得快说明什么？（很熟练）
（3）你是从哪里读出来的？
（4）这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？
4、反复引读这句话。
戴嵩不愧是一位怎样的画家？
所以他的画一挂出来，就有许多人称赞
5、人们都称赞什么？课文中是怎样写的？赶紧找出来读读。
（1）：“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生称赞道。
（3）围观的人都纷纷称赞道。
（4）找出这三个句子中三个意思相近的词语（夸张、称赞、赞扬）
（5）一起读这三个词
（6）一到学生理解一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以重复的感觉。
（1）学生自由说
（2）课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。
8、选用词语练习说
9、原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词来说这叫？——纷纷夸赞
（四）、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢
2、出示句子：“画错了，画错了”指名读
4、正在大家对牧童不屑一顾的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家快速读
5、6自然段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
5、指导朗读
第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！
第二句，理解“拱手，连连拱手”，用动作做一做。
6、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）配乐
大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心的接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
现被收藏在台北故宫博物院。
7、师小结：
同学们，一个人能虚心的接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）
小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样……了不起。（画箭头）
8、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。
（五）、拓展延伸
1、同学们，我国还有好多有名的画家，你知道吗？
2、欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的画（课件出示名画）
3、积累名言：三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。
同伴研讨发言要点：
吴芳：周老师执教的《画家和牧童》中，给人以深远的回味。注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。在学习课文时，突出以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。
陈思雨：在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。对于课文中词语的理解，周老师突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。对“浓墨涂抹”“轻笔细描”“纷纷称赞”、等词语的理解，让学生根据画面进行理解。
吴遵琴：教师不厌其烦,引导学生反复读,反复练,反复体会,达到了教学目的，在让学生观察图画并想象周围人会怎样很到位。
体会与建议：
这节课中，周老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。
牧童教学设计篇十四
1、会认17个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。
2、仿照课文练习“一......就......”、“一会儿......一会儿......”说话。
3、有感情的朗读课文，体会画家的有名与牧童的敢于直言、挑战权威。
两课时
课件、微课视频
1、请同学们来欣赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（欣赏名家擅长的画）交流自己的感受。今天我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。
2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样解释的（出示字典解释）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。
4、选词填空，看看掌握了没有。
1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。
2、整体感知课文内容，交流自己的理解
1、从哪里看出戴嵩非常著名？指名读第一自然段，交流讨论自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会著名。练习用“一……就……”说句子。
2、既然是个著名的画家，画画就一定非常好，下面我们欣赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。
3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读第二段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家高超的绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。
5、学习“商”，观察汉字的演变规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，观察汉字书写，教师范写，学生练习，评价交流。
6、了解了商人的特点，我们再来读读商人称赞戴嵩的话。教书先生是怎么说的呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。（出示词语，练习说话）
7、像这样你一言我一语的称赞，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发现了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。
2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）
3、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！
1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是
唐朝有位大画家，
名叫戴嵩人称赞。
涂抹细描画技高，
人们争相来抢购。
画得斗牛尾巴翘，
惹得牧童来批评。
戴嵩听后很惭愧，
连连拱手谢牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虚心人佩服！
2、真是因为这件事，戴嵩又重新观察了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。
画家和牧童
著名勇敢
虚心
牧童教学设计篇十五
1.同学们听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（铁拐李、钟离权、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人。他原名叫“吕岩”。
2.检查预习，介绍诗人：唐代人，考过科举，做过县令。后时局动荡，带家人躲入山中修道。
3.解诗题：牧童——放牛放羊的孩子。
二、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，读通顺。
2.个别读（相机教生字“蓑”，齐读）
3.齐读（读准字音，更要读出韵味和节奏）
用斜杠划分节奏，边读边划。老师出示节奏划分，生读。
4.师配乐朗读，生闭眼想象：你仿佛看到了一幅怎样的画面？
师依据回答画图（月亮、草地、牧童）
三、品析一、二句，总结学法
1.学习第一句，生质疑。
草地是怎样的？（宽阔、草多、无边无际）
真的只有六七里吗？（虚指）抓住“铺”字品析。
个别读，齐读。（读出草地的无边无际、广阔、绿）
2.学习第二句，师提问。
师：在这么广阔无边的草地上，你想牧童会干些什么呢？
生回答，读。
他的笛声会是怎样的？
真的只有三四声吗？（虚指）抓住“弄”字品析。（断断续续）
3.师质疑，生答疑。
“六七”和“三四”可以换位置吗？为什么？（不可以）
4.说诗意。（同桌间相互说一说，全班交流分享）
齐读一二句。
5.总结学法：知诗人——解诗题——读诗句——想画面——品诗眼。
四、运用学法，自学三四句
1.自由读三四句，运用学法品读，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面？卧（躺、睡、趴）
2.恰当联想：此情此景，牧童会想些什么呢？
他的生活是无忧无虑、自由自在的。
个别读（开心点、慢一些）全班齐读
3.多元智能，自由选择
想用自己的话描写诗句情景的，可以试着说一说；喜欢朗读的科研有感情地读一读（配乐朗读）；擅长画画的同学可以画一画；喜欢表演的同学还可以演一演。
4.诗人看到这样一个牧童，他的心中会有怎样的感受？
五、拓展迁移，自由表达
1.描写童年生活的诗句还有很多，同学们还知道哪些？
出示两首儿童诗《舟过安仁》和《小儿垂钓》
2、同学们之间分享童年的快乐事情。
总结：其实童年还有很多快乐的事情，一本小人书，几个伙伴，甚至是一场游戏，都能让我们获得无穷无尽的快乐。这就是大家的童年生活。今天，我们通过读诗句—想画面—品诗眼感受了诗人笔下无忧无虑、自由自在的童年生活。老师希望课后同学们都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去编织术语自己的快乐童年回忆。
六、作业布置，板书设计
1、背诵古诗《牧童》，并将《牧童》改写为一篇小短文。
2、预习《舟过安仁》一诗。
3、板书设计
