2023年明天要远足课文 明天要远足教案(通用8篇)
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
明天要远足课文篇一
教学目标: 1.认识“睡、着”等11个生字,认识目字旁。
2.正确朗读课文,读出句子的语气。
3.正确书写“才、明”两个字。教学准备: 生字卡片、课件 教学过程:
一、谈话导入
1.提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?
3.提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的?
二、初读课文
1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认 识的字圈一圈,多读几遍。
3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
(1)出示词卡:大海 老师 同学 天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。
教师:你也能用上“吗”来问一问吗?
5.自由练读小诗。
三、品读感悟
1.分段指名读,读正确、流利。
2.交流:这首诗中,什么地方写得最有意思? 预设1 :睡不着的动作:翻过来,翻过去 想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设2 :3次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”,表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气 的声音很长。回归第三小节:“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?” 有表情地读一读,读出“我”的心情。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。
2.教师示范,学生练习。
3.反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求 一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。
1.识字。
本课11个生字中,“睡、真、师、什”是翘舌音,“真、什”也是前鼻音,“才”是平
舌音,要提示学生读准字音。“吗”是语气词,应读轻声,在句中要读出疑问的语气。
可以根据汉字特点及学生的认知基础,运用多种方法识记生字。
(1)运用加一加的方法识字。如“什”,可以拆分成“十”加单人旁。
(2)运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例,创设语境,出示卡片:
“那是什么?”进行问答。
(3)结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词,结合生活举
例子,学生就能明白。2.写字。本课“明、同”都有笔画横折钩,但写法不同,需要进行对比,把握特点。“同”和 “学”可以组成“同学”,“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词,可以组词写一写。本课4个字书写要点:
才 3画,独体字。3个笔画都较舒展,横在横中线上面,略长;竖钩在竖中线上,竖的部分要 直,钩要短小有力;撇舒展。
明 8画,合体字。“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。
同 6画,合体字。关键写好同字框,横平竖直框正,“口”字上沿顶横中线,避免重心下沉。学 8画,合体字。前3笔应写得紧凑一些,秃宝盖可适当宽一些,“子”的弯钩位于字的竖中 线位置,起笔和收笔基本在同一条线上。
二、课文学习1.朗读指导。本文是一首优美的童诗,表达了小孩子远足前的期盼心情,绵远悠长,可以读得慢一 点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语,如“睡不着、地方、真的、说的、那 么、吗、什么、时候、呢”,有的轻声词语,如“吗、呢”,可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语,如“睡不着、地方”,可以以词的形式单独练习。
关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”,通过示范、跟读、开 火车等方式熟练掌握短语朗读的方法,避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。关于语气词“唉”的朗读。3节小诗,3次“唉”,体现了小朋友急切、无奈、期待的心情,可结合生活体验,感受其心情,再进行朗读。关于问句的朗读。3节小诗,都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导,带 着好奇、想象、疑惑,读好前两个问句,语气词“吗”要读得轻而短,语调微微上扬。语 气词“呢”读的时候可稍微加重语气,透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。
2.理解运用。
这首诗贴近学生的经验世界,可以从学生的生活实际入手,唤醒学生的内心体验,切 入文本的理解。课前谈话,可以相互交流:“你有过睡不着的时候吗?因为什么而睡不着呢?”从而引出课文《明天要远足》,理解“远足”的意思。在熟读之后,进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣?”诗中一次次的“翻过 来”“翻过去”,让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子,可以借助动作演 示,反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3次“唉——”,长长的叹气声一定 会深入到孩子们的心里,皱着眉头读,摇着头读,怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就 怎么读。如此富有童趣的儿童诗,不需要老师做任何解释,读着读着,学生就能走进诗 里,与诗歌对话,感受远足的魅力,期待美好的生活。诗中睡不着的小朋友发挥无限想象,想象着明天远足的美好情景,除了“多种颜色” 的海和“洁白柔软”的云,一定还会想很多很多,她还在想什么呢?让学生联系生活,激 发想象,仿照课文再说一说。如,“那地方的河水,真的像妈妈说的那么清澈吗?”“那地 方的树,真的像爸爸说的,那么高大吗?”“那地方的鸟儿,真的像妹妹说的,唱起歌来 悦耳动听吗?”“那地方的花儿,真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗?” 3.课后练习。课后第二题是引导学生联系生活经验,理解诗歌内容,可以穿插在课文的学习中进行。
教材解析
这是本册教材的第三次口语交际,在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题 的形式引发学生思考,到底什么时候该大声说话,什么时候该小声说话。通过3个具有代 表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量要不同。小贴士的交际提 示,明确提出说话的音量要依场合而定。根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往 能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适 的音量与他人交谈。教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候 需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不 同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。
教学目标
1.知道不同的场合,该用不同的音量说话。学习根据具体场合,用合适的音量与他
人交流。
2.懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
教学建议
一、观察图画,感悟不同的场合说话的音量不同
教材呈现的3幅插图,均源自学生真实的校园生活。教学时,可通过观察、模拟表演的形式,切身体验用多大的声音说话是适宜的。
一两句话说一说,如,阅览室里,一个小女孩在看书,一
个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”如果学生
没有注意到墙上的“静”,教师可引导学生关注,说说是
否认识这个字,是什么意思。再让学生思考,这样的环境
里,该用多大的声音呢。从学生的交流中得出:在阅览室
里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其
他人。然后,请一位学生和教师合作,开展模拟交际活
动,直观感受声音的大小,全班就交际情况进行评价。
第二幅图,可以让学生自己观察,说一说图片内容,如,小华捡到一块橡皮,跑进办
公室交给老师。学生还可以把小华怎么和老师说的讲清楚。想一想在老师的办公室里该用
多大的声音说话,以免打扰到其他老师办公。然后可以和同桌模拟练习,再面向全班模拟
表演,集体评价。
第三幅图,可全班一起观察,再请一两个同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故
事要让同学们都听得见。
比较3幅图的3个不同场景,总结得出:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不
同的场合要用合适的音量。
二、感知“大声说”与“小声说” “什么时候要大声说话?”“什么时候要小声说话?”借助问题,引发学生思考讨论。教师可以引导学生结合生活实际,发表自己的看法,简单说说理由。从中明白用多大的声 音说话,要根据交际的对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声 说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。若学生对某个情境该用的声 音大小有分歧,教师要引导学生充分发表自己的见解,不可代替学生做判断或下结论。教学时,要避免灌输概念和说教,可以采用多种形式,创设不同的情境,让学生在具 体场景中自己去感知,体悟。
如: 1.画面观察。教师可出示各种场景的图片、漫画等,如,公交车上、电影院里、餐 厅里、演讲比赛,让学生看图选择音量的大小,可以举大拇指或小拇指来表示。2.情境表演。教师可事先与个别同学准备几个简单的生活场景中的对话。教学时,以师生生活情境表演的形式,让学生在情境中判断该用多大的声音。可以采用观看后夸一 夸或提提建议的方式来展开。3.视频播放。如有条件,教师可以利用手机拍摄视频的功能,进行视频截取和播放,呈现各种交际场景中人们说话交谈的情境,让学生在观看、判断和理由陈述中,具体感知 面对不同的场合和交际对象,音量要有大小。
三、真实情境的实践练习教师可以创设一个真实的学习情境,让每一个学生都参与其中,如课堂上开展小组讨 论:请补充还有哪些场合需要小声说话?什么场合要大声说?讨论后,让每个小组派代表 发言。这样的话题人人都有话可说,小组讨论时有的学生容易激动,大声抢着说。这既是 对本课内容的拓展延伸,更是在实践演练中去体验,从明理到导行:小组讨论时,声音要 小一些,让小组成员听见即可;代表小组发言时,应该大声说,要让大家都能听见。也可让同桌或小组自由创设某一具体的生活、学习情境来表演练习,在演练中落实要 求,提升实际应用能力。
四、实践活动 1.想一想。观察周围人说话,想一想,他们的声音大小合适吗?为什么?
2.做一做。生活中,用音量合适的声音和周围人说话交谈。
教材解析
孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵 护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整 体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充 满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文 配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。
教学目标 1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己” 等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
【教学重点】正确、流利地朗读课文。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课的3个新偏旁,可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习,引导学生观察双
人旁和单人旁的区别,了解点横头的写法,以及竖心旁和“心”之间的联系。
多地进行讲解。
有的词,如“很”,可以在语境中让学生加深认识。如,对比“大”和“很大”、“多”和“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思。
为了激发学生的识字兴趣,有的字也可以适当讲讲字理。如,可以用看图片的方式来
学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生,上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区别的,鼓励学生用个性化的方法进行识字。
教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很
多、大自然、穿过、快速”。
2.写字。
本课要写的3个字中,“自”可以和“白”对比学习;“衣”要让学生观察笔画的细
节,以及几个笔画相互衔接的位置。
本课3个字书写要点:
自 6画,独体字。横平竖直,中间几横之间的间距要均匀。
己 3画,独体字。整个字上窄下宽,竖弯钩要圆转。
衣 6画,独体字。整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺。
二、课文学习
1.朗读指导。本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望自己快快长 大的愿望。要读出孩子内心成长的感受,引导学生体会“大”和“小”的情感变化,当觉得 自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童 对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上,通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”,读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感,第二个“有时候”朗读的 时候语调要有变化,相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点,这句话要强调的是 “我觉得自己很小”中的“很小”。这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读,对读的过程要关注语气、语调的变化。
2.理解运用。建议从题目着手,让学生说说对大和小的理解有什么不同,能否同时出现在一件事或 者一个人的身上,激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的,第一自然段和第二自然段之间存在着解 释说明的关系;第三、四自然段之间也是同样的结构。在学习第一、二自然段的时候,可以设计这样的问题:“你还有什么时候觉得自己很大?”让学生充分地说一说,然后进 行说话训练。第三、四自然段可以同样处理。课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿,“我”既希望自己不要长大,又盼 着自己快点儿长大。这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映,可联系生活,让学生 说说自己对这两句话的体会。
3.课后练习。课后第二题,目的是结合生活实际,加深对课文的理解,可以结合课文的学习进行练习。
教学设计举例
教学目标: 1.认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.结合生活体验,仿照课文句式说话。
教学过程:
一、复习检查 1.做游戏:猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小 朋友,然后请同桌来认读词语。
2.听写学习过的生字“自”,教师点评。
二、学习新偏旁 1.分段指名朗读,随机指导。
2.认识偏旁点横头、竖心旁。
(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和 横的相对位置。
(2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过 程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。
3.交流识字方法。引导学生交流识字策略。
三、读读说说
1.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很
能干。可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?
我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得 自己很小。(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。
(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一
说,还有哪些时候觉得自己很小。
(3)句式练习:“有时候,我觉得自己 ___。_____ 的时候,____的时候,我觉得自己_______。”
2.读儿歌。
引入:小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也
说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。
大还是小
有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。
有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。
我是大,还是小?小朋友,来回答!
四、对比朗读
1.朗读最后两个自然段。
2.学生交流:什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?相机指导朗读第五自然段。
3.学生交流:什么时候特别希望自己快点儿长大?相机 指导朗读第六自然段。
4.第五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现 对比朗读。
五、写字指导
1.出示生字“己、衣”,学生观察。
2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。
3.反馈评价:第一步,展示有代表性的学生作品;第二
步,及时表扬或纠正;第三步,学生再次巩固书写。
明天要远足课文篇二
《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课,下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思:
《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低学段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。
以《语文课程标准》为依据,结合本组教学要求、本课内容和课型,以及学情,我拟定了如下几点目标:
1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁,会写“才”、“明”等4个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,注意句子语气的变化。
3、联系生活和插图,感受即将远足的快乐和期盼。
其中识字读文是本课重点,体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。
经过近一学期的学习,学生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子,有很多留守儿童,没有养成良好的学习习惯,自主识字、读文的能力比较欠缺,所以在教学中要加强这两方面的练习。
教学中,我采用图文结合的方法,启发学生想象,引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。
《明天要远足》是一首优美的儿童诗。这一课我预设了五个环节:
(一)、儿歌导入,激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙,本课我以儿歌《一同去郊游》导入,激发学生学习的兴趣,理解“远足”的含义。
(三)、精读课文,体验情感。在熟读的基础上学习诗歌,通过指导“唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。这里我预备结合生活体验,创设情境,入情入境后进行朗读,降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。
(四)、拓展延伸,争做“小诗人”,模仿课文让孩子进行说话练习同时尝试“写诗”。
(五)、作业布置。作业我设计让孩子继续写诗,并把写好的诗读给家人听,从而增加成功的体验,激发继续学习的动力。
板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,简洁、条理清晰,为孩子们最后的“写诗”做提示。
明天要远足课文篇三
《明天要远足》是一首诗歌,描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着,表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字,认识2个部首,会写“才、明”等4个生字;二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公的心情。
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字,认识“目字旁和京字头”;会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容,激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公激动无比、无限期待的心情。
掌握本课的生字词;朗读课文,体会主人公的心情。
有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
第一课时
1、了解远足,导入新课
1、教师板书课题,学生拼读。
2、质疑:什么是远足?
3、明天要远足了,大家现在的心情是怎样的?今天这节课,我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文,整体感知
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文,一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红,教师巡视。
3、组内评议。
第二课时
一、复习导入
学生齐读课文。
二、朗读课文,初悟课文
1、教师出示课文插图,要求学生说说图上的内容。
2、想一想:课文哪些地方说明她睡不着?
3、课文中的主人公为什么睡不着?
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
四、表演朗读
三个人一小组,进行表演朗诵。
五、拓展延伸
我会说:那地方的(?)真的像(?)说的那么(?)
明天要远足课文篇四
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是去做什么;其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情。本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,用这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。在教学过程中让学生掌握不同的识字方法,如,“‘睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。
本节课教学重点清晰明确,以引导孩子展开丰富的联想来朗读,练习用“那里的(什么)……,真的像(谁)说的那样……,那么(怎么样)……”说话。为了完成这两个目标,我首先引导学生说,如果明天天气晴朗,老师要带大家一起去沙澧河边游玩,大家的`心情如何?学生兴奋地回答:高兴、激动。这一导入,达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。接着,让学生初读,认读本课生字。师范读,给学生以正确的引领。学生模仿老师的读法再读。在这多次读的基础上,我又领着学生分小节读,这次读,重点是为了让学生积累词语,练习说话。例如第一小节:先指名读,然后让学生找出本节写的重点事物及特点。学生找出了大海和多种颜色,然后提问:大海真的有很多种颜色吗?你认为大海是什么颜色的?学生的回答不出所料——是蓝色的。在此,我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子,通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。此时,再让孩子读这一小节,效果明显提高了不少。再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。这样,也符合“立于文本之中,高于文本之外”的教学理念了。
第一,语言表达能力虽比以前好了一点,但还有很多地方表达不够精准,需要我重视重视再重视。平日要用心备课,教学目标要明确。在课堂中,尽量避免说废话。课后多反思。
第二,课堂上我表现得不够灵活,有些呆板。
根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
《明天要远足》
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明天要远足课文篇五
知识与技能
1.会认11个生字,会写4个生字。
2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文,读准字音。
4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
2课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)
3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的.课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1.看拼音读词语。(出示重点词语)
2.分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3.指导学生学习生字,并组词练习。
教学过程教师批注
一、学海拾贝,复习旧知
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
[教学板书]
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
明天要远足课文篇六
教学目标:
1、会认11个生字,会写4个生字。会认“目”1个偏旁。
2、准确、流利地朗读课文,读准字音。有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
3、培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
教学重点:
1、会认11个生字,会写4个生字。会认“目”1个偏旁。
2、准确、流利地朗读课文,读准字音。有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
教学难点:
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
教学时间: 两课时 教学过程:
第一课时
一、谈话导入
2、师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)
3、师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
1、师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2、多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
/ 2
3、谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1、看拼音读词语。(课件出示重点词语)
2、分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3、指导学生学写生字,并组词练习。
第二课时
一、学海拾贝,复习旧知
2、鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌
1、让学生自由朗读诗歌。
2、出示第一节,女生朗读。思考问题:
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)
3、老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
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明天要远足课文篇七
仔细回忆起这两个星期的每一天,似乎每天都在煎熬当中度过,其间也后悔过,后悔放着“潇洒”日子不过,可是后来的后来,在组长和师父的陪同下,磨了好几次课,尽管每次都不如人意,但是每次都会有不一样的收获,我好像也不是那么后悔当初那个看似有点冲动的决定了。比赛结束了,结果依旧是那样的不理想,知道比赛结果的那一刻,心里确实难受过,那天晚上也“翻过来,翻过去,唉——睡不着”,只不过不是诗歌中小女孩期待天亮去远足的心境,而是一种太过于复杂的思绪,或许是因为离开讲台一年之久,我已经有点生硬了。好在我天生乐观派,消极情绪来得快散得也快,好课永远在下一节,这是最能安慰我的话。感谢冉老师对这一节课的细致点评,也感谢桂老师课下给我提的建议,经过整理,我的反思如下:
一、学生的自主学习应该在课堂上落到实处。在这一节课中,我没有充分放手,把课堂还给学生,我在讲解生字环节没有让学生主动发现,而是被动接受,所以课堂气氛稍显沉闷,在今后教学中,我还是要学着放下手中的“权力”,降低自己的控制欲,解放自己,也解放学生。
二、如何有效指导低段学生有效朗读?我之前都陷在这样的误区里,指导朗读过于重视学生的语音语调的高低起伏,所以几乎每篇课文我都会给孩子画上停顿符号和着重符号,忽视了用情境的创设来指导朗读。境能生情,这是上完这一节课我最大的收获,要感谢江雪老师带来的不一样的《明天要远足》,在她的课上,情境的创设为有效的朗读指导打下了坚实的基础。
三、评价语要真诚。在前几次的磨课中,我都为自己的评价语而苦恼,不知道从什么时候开始我已经不会表扬孩子了,所以几节课下来,我更加坚定地认为,不管是什么样的情况,我一定要放开胆子、夸张地去表扬他们。这是我深陷的第二个误区。评价具有导向作用。所以,在课堂上不能一味地夸张地脱离实际的去表扬学生,而是应该根据学生的回答做出明确的指示。
四、深入解读文本是每个老师的必修课。语言训练是语文课堂必不可少的内容,而如何找准语言训练点也是语文老师的一项基本技能。这需要我们不断去钻研教材,我们也需要时常当当学生,多走进名师课堂,去观察他们是如何解读教材、解读文本的。
课已结束,我还在路上,或许才刚出发。教育教学的路永远没有终点,但我至少还要感谢自己,始终热爱着这一条没有终点却要经常摔跤和受打击的路。
明天要远足课文篇八
知识与技能
1、会认11个生字,会写4个生字。
2、会认“目”1个偏旁。
3、准确、流利地朗读课文,读准字音。
4、有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
【教学重难点】
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
2、师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)
3、师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
1、师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2、多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3、谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1、看拼音读词语。(出示重点词语)
2、分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3、指导学生学习生字,并组词练习。
第二课时
教学过程教师批注
一、学海拾贝,复习旧知
2、鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌
1、让学生自由朗读诗歌。
2、出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)
3、老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
【教学板书】
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软