2023年小稻秧脱险记教案(优秀10篇)
作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小稻秧脱险记教案篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法,自编一个童话故事。
能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。
投影小黑板。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你还想通过这节课的学习,知道什么?
1、自读课文1——2自然段。要求:用“——”线画出你认为重要的句子。
(1)检查自读(出示课文1——2自然段):
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗?从哪儿看出来的?
(结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”)
e、杂草既多又凶,你是从哪儿看出来的?(理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读)
f、有感情地朗读第一自然段。
(2)面对这群蛮不讲理的杂草,小稻秧怎么样了?
看到小稻秧病了?杂草们又会有什么表现呢?(学生分别回答)
(3)自由练读第二自然段。
(指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读)
(4)有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡:如果没有人来帮助小稻秧,小稻秧会怎么样?杂草们会怎样?
3、学习第3——5自然段。
(1)自读课文思考:小稻秧是怎么脱险的?画出文中有关语句。
(2)指名读第三自然段。
(3)讨论:“毛毛雨”是指什么?(学生自由发表意见)
(4)你见过除草刹吗?你知道化学除草剂有什么作用?通过查资料,你对除草剂了解多少?说给大家听听。(指名分别说)
(5)投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片:(学生自由答)
体会一下:喷雾器大夫是怎样对杂草说的?
想象一下,杂草此时会不会气势汹汹?
引读:一个洪大的声音——
(6)比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思?
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
(7)听了喷雾器大夫的话,杂草们当时又会想些什么呢?(学生自由发表意见)
指名分角色朗读课文第三自然段。
(8)想象一下,“纷纷倒下”是怎样一副画面?它需要具备哪些条件?能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作?(学生做)
(9)杂草们纷纷倒下后,小稻秧的心情可能会是怎样的呢?你从哪些词中可以看出来?(自由回答)
杂草们倒下了,小稻秧们该是多么高兴呀!它们会在田里怎样表示呢?(学生自由发表意见并想象出一定的动作)
(10)齐读课文第3—4自然段。
1、读到这儿,你已经学到了哪些知识?能说给大家听听吗?
你愿意怎样地帮助它们?
3、你觉得课文的题目合适吗?能不能再给课文起个题目,并请你说明理由。
请仿照课文的写法,自编一个童话故事。
30 小稻秧脱险记
遇险
喷 洒 除草剂
脱险
小稻秧脱险记教案篇二
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。
2.理解:“小稻秧”是什么?“脱险”是什么意思?
介绍:记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——(生说)再齐读课题。
3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)
紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)
(1)小稻秧遇到了什么危险?
(2)小稻秧是怎样脱离危险的?
齐读问题。
这节课,我们就重点来解决这两个问题。
1.先带着这两个问题,听课文录音。
2.读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)
(板书:除草剂)
3.学录音,自读课文。
读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了小稻秧脱险?
1.出示词语:(学生指名读、齐读)
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。
3.表演理解(请理解的同学上台)
“团团围住”(包围住)
表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫“气势汹汹”)
杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)
杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是“不由分说”、“一拥而上”)
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)
他们得了什么病?(营养不良症)
5.指名读,评价,齐读。
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?
1.再表演(3、4自然段的内容):
一学生——喷雾器,老师——杂草(生齐读第一句、最后一句)
(板书:纷纷倒下)“纷纷倒下”说明什么?
2.至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
1.这两个问题,能解答了吗?(学生回答)
2.齐读全文。
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘
习字册
板书设计:
30.小稻秧脱险记
小稻秧遇到了什么危险?小稻秧是怎样脱离危险的?
杂草除小稻秧
蛮不讲理草当场病倒
纷纷倒下剂跳起舞来
小稻秧脱险记教案篇三
通过学习,要让学生知道一些相关的农业知识,培养学生爱科学、用科学的意识。
1.学会本课中出现的生字,理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文情感。
通过学生对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱离危险的,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习旧课
1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字,看同学们记住了没有。(出示课件)
二、初读课文
过渡:看来生词难不倒大家,那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?
1、自由朗读课文。要求:是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?
读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)
(板书:除草剂)
三、学习课文第1、2自然段
1.自由朗读1、2自然段,把不理解的词语作上记号。
2、学生说。
3、这些词语是什么意思呢?别着急,老师呀,也很想读一读,请同学们评一评我读得怎么样,好吗?(老师范读1、2自然段)
4、学生评价。
5、如果学生提出建议,教师夸奖很会读书,很会动脑子,有请他读一读。
6.表演理解。
师:读到这里,我想,“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)
师:“你们要干什么?”
生:“快把营养交出来:”(声音低)
师:你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”
师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)
师:(问全体同学)他们应干什么?
生:他们应上前抢营养。
师:对,要抢。营养在地里,快!
(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑)
师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)
5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)
他们得了什么病?(营养不良症)
6.理解了这些词语,我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!
四、学习课文第3——5自然段
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。
1、出示课件:喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”,学生读“喷雾器的话”)
2、分角色朗读,小组进行。老师下位指导。
3、检查:两小组上台朗读,学生评价。
4、在他们读的过程中,你有没有词语本来不懂意思的,经他们这么一读,现在就懂了的?
(学生说)
5、还有哪些词你还不明白的?
如果学生说到
“警觉”,可以用表演的形式帮助理解。
师:对了,这就告诉我们,词语一定要联系课文来理解。
“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文,你们做动作。
(学生纷纷站起来)
师:“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’不一会,杂草就纷纷倒下。”
(在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)
师:请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住,理解词语一定要联系上下文。
6、同学们理解的这么好,相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)
7、至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。
五、总结全文
上课的一开始,你们就提了这两个问题,现在能解答了吗?(学生回答)
六、写字指导
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘
师:下面,请大家把课堂习字簿拿出来,我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意,一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好,先描红一遍。
(学生描红,教师巡视指导,并提示保持适当的速度)
师:哪些字的笔顺需要老师帮助?
生:“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。
(教师范写“杂”、“欺”)
师:还有哪些字?
生:器。
师:(范写后)一起把“器”字书写一遍。
师:写字课再把仿影、临写两项任务完成。
七、作业
有感情的朗读课文。
小稻秧脱险记教案篇四
1、能正确、流利有感情地朗读课文,在朗读感悟中理解重点词句;
2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的课本剧表演;
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
20xx年1月11日
一、复习导入
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书:遇险、脱险)
2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是:它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。如果再没有营养,小稻秧就可能会死去。)
3、有感情地朗读课文第1、2节。
二、朗读课文,相机理解
1、过渡:小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句:
(1)“警觉”:a、警觉是什么意思,你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)
(2)“收拾”:收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)
(4)“纷纷”:纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作。(如果学生一齐坐下,要纠正)
7、小稻秧是怎样脱险的?
三、复述课文,加进动作
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意:(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
四、表演实践,深入体会
1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习。一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
小稻秧脱险记教案篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文,了解小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的?
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法,自编一个童话故事。
能根据小稻秧脱险的过程,了解除草剂、喷雾器的作用,继而培养学生对科学的热爱。
投影小黑板。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你还想通过这节课的学习,知道什么?
1、自读课文1——2自然段。要求:用“——”线画出你认为重要的句子。
(1)检查自读(出示课文1——2自然段):
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗?从哪儿看出来的?
(结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”)
e、杂草既多又凶,你是从哪儿看出来的?(理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读)
f、有感情地朗读第一自然段。
(2)面对这群蛮不讲理的杂草,小稻秧怎么样了?
看到小稻秧病了?杂草们又会有什么表现呢?(学生分别回答)
(3)自由练读第二自然段。
(指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读)
(4)有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡:如果没有人来帮助小稻秧,小稻秧会怎么样?杂草们会怎样?
3、学习第3——5自然段。
(1)自读课文思考:小稻秧是怎么脱险的?画出文中有关语句。
(2)指名读第三自然段。
(3)讨论:“毛毛雨”是指什么?(学生自由发表意见)
(4)你见过除草刹吗?你知道化学除草剂有什么作用?通过查资料,你对除草剂了解多少?说给大家听听。(指名分别说)
(5)投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片:(学生自由答)
体会一下:喷雾器大夫是怎样对杂草说的?
想象一下,杂草此时会不会气势汹汹?
引读:一个洪大的声音——
(6)比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思?
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
(7)听了喷雾器大夫的话,杂草们当时又会想些什么呢?(学生自由发表意见)
指名分角色朗读课文第三自然段。
(8)想象一下,“纷纷倒下”是怎样一副画面?它需要具备哪些条件?能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作?(学生做)
(9)杂草们纷纷倒下后,小稻秧的心情可能会是怎样的呢?你从哪些词中可以看出来?(自由回答)
杂草们倒下了,小稻秧们该是多么高兴呀!它们会在田里怎样表示呢?(学生自由发表意见并想象出一定的动作)
(10)齐读课文第3—4自然段。
1、读到这儿,你已经学到了哪些知识?能说给大家听听吗?
你愿意怎样地帮助它们?
3、你觉得课文的题目合适吗?能不能再给课文起个题目,并请你说明理由。
请仿照课文的写法,自编一个童话故事。
30小稻秧脱险记
遇险
喷洒除草剂
脱险
小稻秧脱险记教案篇六
1、学会本课的生字,理解有生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,用自己的话复述课文的大意。
教学准备:小黑板,录音,挂图
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、今天,老师带领同学们到田野中,看看那里发生了一件什么事情。
2、板书课题 30 小稻秧脱险记
3、理解题目,从课题看,这篇课文应该写什么?
二、初读指导
1、自学生字
(1)读准字音,会读生字表中的字。
(2)查字典或者联系上下文的意思,理解新词语的意思。
2、检查自学效果。
(1)出示词语:
喷雾器 欺负 倒霉 喘气 纷纷
(2)指名读,齐读
(3)出示词语,理解
气势汹汹 蛮不讲理 倒霉 喘气
3、自由轻声读课文
4、分自然段读课文,及时点评。
5、理清脉络
出示思考题:
( )小稻秧遇险。
( )小稻秧脱险。
( )小稻秧脱险后。
6、填空
( )对小稻秧生长造成危害。
( )对小稻秧起保护作用。
三、学习生字,指导书写。
1、出示生字
吵 杂 拥拼欺负喘纷
2、指导
注意字的结构,以及部件之间的比例。
3、学生练习,教师适当指导。
第二课时
一、复习
1、指名读生字
2、
指名说说课文的内容。
二、学习第1、2节。
1、自由读一读第1节,画出描写杂草行为的句子。
2、指导朗读。
3、杂草的这一行为,哪个词语最能概括?
4、面对杂草的这一行为,小稻秧有什么反映呢?指导朗读
(讲授农业知识:刚载下的稻秧,还没适应环境,如果营养不够,就会死去。
5、齐读第2节。
三、学习第3节
1、自由读,思考:小稻秧是怎样脱离危险的?
2、交流。
3、喷雾器与除草剂个有什么作用?
4、指名说一说杂草说的第一句话。你知道这句话的意思吗?
指名读,评议。
5、指名读喷雾器大夫说的第一句话。喷雾器大夫为什么要收拾杂草?
指名朗读。
6、读杂草说的第二句话
你能说说杂草这时候是怎样想的吗?
指导朗读。
7、分角色朗读第三节。
四、学习第4节
(1)稻田里的毛毛雨下个不停,那平日蛮不讲理的杂草得到什么下场呢?
(2)“毛毛雨”指什么?这样比方有什么好?
(3)什么叫“有气无力”?
(4)指导朗读杂草的话。
(5)想象“纷纷倒下”的场面。
(6)齐读第4节。
五、学习第5节
(1)小稻秧此刻的心情怎样?从哪些词语可以看出?
(2)此刻小稻秧会怎样想?
(3)齐读第5节
六、复述课文
1、默读课文,想想小稻秧脱离危险的一段经历。
2、自由练习说一说。
3、指名复述,注意从声音,语气,表情,姿势等方面加以指导。
七、总结全文
板书:
30 小稻秧脱险记
喷洒除草剂
小稻秧脱险记教案篇七
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法,切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时,主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是,我在教学时,不妨也东施效颦了一回。
一、提出要求,学生自主排练
在第一教时初步阅读感知课文后,我要求学生自由分组组合,演一演课文。要求:
2、角色分配合理,并要求做角色介绍。
二、学生分组表演比赛,进行民主评议。
四组分别进行表演,每组推荐一人进行评议、打分。
在听了孩子表演时的自主评价后,我不由得为自己的大胆尝试喝彩,听听孩子争先恐后的发言吧:
一、课文语言文字的评价:
“我认为这些小稻秧表演的很好,他们表演出了蛮不讲理,气势汹汹的霸王样子。”
“我认为有一棵小稻秧表演的不对,他不是一拥而上,而是在跳,变成了一跳而上。”
‘我们都……’后面停一下,这样才像有气无力。”
“我认为这些杂草不是纷纷倒下的,而是一下子整齐地倒下,他们应该三五成群有先有后倒下。”
“我喜欢这组,喷雾器大夫和杂草配合得很好,当喷雾器大夫开始喷洒时,其中一棵杂草马上抬头问,表现出了警觉。”
二、表演艺术上的评价:
“喷雾器大夫的动作很像,一只手在摇动,一只手在给杂草喷洒。”
“这一组表演时没有面向观众,我们都没有看到他们的表演。”
“他们选的位置太靠近教室门口了,有的甚至半个人在门外。”
“他们有几个人在笑。”
“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”
…………
教学后,我的感受是原来:不是学生不能,而是你不想;不是学生不会,而是你不敢。
小稻秧脱险记教案篇八
小稻秧脱险记教案(第一课时)
1、 谈话引入
教师:小朋友们,老师有一个问题想要问问你们,当你碰到了坏人,你会怎么做呢?(请3~4个学生来回答就可以了)恩,你们真聪明!在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么?(在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以)(生看后答)
板书:小稻秧
2、 揭示课题
3、 随机教学生字
a、教师说:老师遇到了一个难题,这个字老师不会,(教师指着“险”字说)谁能帮帮老师呀?(生答)教师在听完学生的回答后说:原来是这样读啊,你这个小老师真不错!那么其他的小朋友你们知道这个字吗?(生答:知道)好,现在我们一起来把这个字给读一读,一二读。
b、教师说:哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀?(生:左右结构)现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。(书空写“险”字)
那么“险”字还可以组什么词呢?(生答:危险……)谁能用“危险”这个词来说一句话。(生说完后,师对其进行评价)
4、 请全体学生齐读课题两遍,读完后提问:看着这个题目你想知道些什么呀?(生:a、小稻秧遇到什么危险?b、小稻秧是怎么脱险的?)请小朋友们带着这两个问题,听老师把课文读一遍。
5、 读后回答:a、是谁让小稻秧遇到可危险?(板书:杂草)
b、又是谁让小稻秧脱离了危险?(出示喷雾器的图片,板书:除草剂)
6、 a、教师指着“杂草”这个词说:老师想请一位小朋友把这个词读一读,谁来?(生读)
教师说:谁来说说他读得怎么样啊?(请1个学生来评)好,那你也来读读,我相信你也会读得很好的!(生读)
b、教师说:这个字你们除了在我们的这篇课文里面出现过,那你们还在什么地方见过呀?(生答)恩,看来在日常的生活中你们都是很细心观察的,记忆力真不错。老师想呀,你们也一定能把这个“杂”给记下来,对吗?(生答)谁来告诉老师,你是怎么记这个字的?(生答)请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。(生写)
7、教师说:看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的,下面,老师也想请小朋友们认认真真的,自己把课文读一遍,老师想看看哪位小朋友读得最认真,声音最响亮了,好现在自己开始读。(如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话,教师可以让学生停下来说:看来我们班的小朋友真团结,连朗读课文都那么整齐,但是老师想你们自己读自己的,不要一起读,明白了吗?[生答:明白了]好,开始!)
9、教师说:请小朋友们把这些词语读一读。(生读)那么这些词语是什么意思呢?现在老师就让你们发挥团体精神,全班一起把第一、二自然段读一读,在读的过程中注意这些词语,边读边想它们是什么意思,明白了吗?(生读)
10、表演理解(读完后请理解了的同学上台进行表演)
a、请学生上台表演第一自然段的内容,教师读,生演,当教师读到“团团围住”这个词的时候,可以进行提问:团团围住的意思就是什么呀?(生说:包围住),接着读完“气势汹汹地嚷道:快把营养交出来!”这句话的时候,教师可以提问:气势汹汹是什么意思呀?(生答:非常凶)谁来说说他们演得怎么样啊?(生说)是呀,他们表演得真不错,老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。(读后教师可以适当的进行纠正,老师感觉你们这些杂草不够凶,可不可以再凶一些啊)
b、教师说:现在我们来开拍第二自然段,哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊?(请生表演)演完后教师说:你们看看这些杂草野蛮吗?(野蛮)他们这样讲不讲道理啊?(不讲)所以这就是(板书:蛮不讲理)那么在这样的情况下,杂草让小稻秧说话了吗?(没有)这就是不由分说、一拥而上(板书:不由分说、一拥而上)请小朋友们把这两个词语读一读。
c、教师指着“拥”字说:谁来把这个字读一读?(生读)那么你是怎么记住这个字的?(生答)真聪明!好,老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了,老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话,想好的同学可以举手。(生说)
d、教师指着“拼命”这个词说:谁来读这个词?好,你来!(生读)那么你是怎么记这个“拼”字的呢?这个字是什么结构的?(生说完后,教师说:你真棒!)
e、教师说:小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草,怎么样了?(生说,师板书:当场病倒)
教师说:它们得了什么病啊?(生说,师板书:营养不良症)什么是“营养不良症”啊?(生说)对了,这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃,要样样都吃,身体才会棒棒的,不会像小稻秧那样营养不良了。
11、请全体同学把第二自然段读一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍,如果觉得读得不是很理想的话,还可以再读一遍。
13、读完后,教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红,然后用本字把这些生字,每个字写一行,在写之前,教师一定要提要求,学生在写的过程中,教师应进行巡视和指导。
14、下课,总结。
小稻秧脱险记教案篇九
1、学会本课生字,理解词语的意思。结合课文内容和通过表演,理解“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语。
2、分角色有感情朗读课文,表演课文。
3、用“纷纷”、“激烈”造句。
4、知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。
(一)复习导入
1、请一位同学响亮的读出我们今天所学课文的题目,读得真好,声音特别的响亮(洪亮)请同学们一起,齐读课题。
(二)生字词复习
1、逐行出示词语
脱险、争吵、杂草、一拥而上
拼命、跟、谁、欺负、纷纷
气势汹汹、蛮不讲理、需要、抢
警觉、除草剂、喷雾器、微风
(1)指名读
(2)开火车读指读
2、这篇课文中有许多的四字词语,你会读吗?
出示:
团团围住、气势汹汹、蛮不讲理
不由分说、一拥而上、脸色蜡黄
有气无力、纷纷倒下
(1)指名读
(2)带着自己对词语的理解来读一读
(3)齐读
(三)精读课文——遇险
过渡:我们这么顺利的就通过了测验,下面我们就一起去大田里看看吧!又到了播种的季节,农民们弯着腰,挽起了裤腿,亲手将小稻秧插在了水稻田里。
谁来说说你们看到了什么样的小稻秧?(绿油油、生机勃勃)
过渡:可是有一天水稻田里却乱糟糟的,怎么回事呢?
1、出示句子:一天,水稻田里发生了激烈的争吵。
(1)指名读。师生评价。
(2)他们吵的怎么样啊?
师评价:听了你的读,仿佛真的听到了他们的吵架声。
那你能用激烈一词试着说一句话。
2、那他们为什么而发生激烈的争吵呢?请同学们读一读1、2小节,想一想小稻秧遇到了一群怎样的杂草?板书(蛮不讲理、气势汹汹)他们是怎么样跟小稻秧抢营养的?板书(一拥而上、不由分说)
4、师范读,生自由练习
5、读是理解的一种方法,我们再来演一演,看看是不是更能帮助我们理解。
师喊几位举手的同学上前表演
【表演】
(1)团团围住
师:我当小稻秧,你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?
(学生从四面把老师围住)
(2)气势汹汹
师:“你们想干什么?”
生:“快把营养交出来:”(声音低)
师:话说对了,声音好像不对。再试试。(你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。)
生:(卡腰,大声,凶恶地)“快把营养交出来!”
(3)不由分说
师:“我们刚搬到大田不久,正需要营养,怎么能交给你们呢?”
生:(学生可能会不知所措)
师:你们还想让我继续讲吗?
师问全体同学:那他们现在应干什么?(他们应该上前抢营养。)
师:对,要抢。营养在地里,快!
(“杂草们”一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头)
7、杂草厉害不厉害?凶不凶?(厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。
(1)指名读(2)齐读
8、同学们,水稻田里的小稻秧怎么了,出示句子,板书遇险
小稻秧因为,而病倒了。
(四)精读课文——脱险
1、小稻秧已经被气得脸色蜡黄,病倒了,如果在这样下去的话,会怎么样呢?
生想象后果
2、天呢?不能再让这群蛮不讲理的杂草得意下去了,你们看稻田里突然下起了毛毛雨,落在一颗颗杂草的身上。
3、这雨正常吗?为什么?
请你来扮演这个警觉的杂草。
师评价:你真的是十分的敏锐啊!
4、这是雨吗?你从哪知道的?
出示:这时,一个洪亮的声音响起来
(1)指名读
(2)洪亮换一个词,“响亮”,刚上课时我们就用响亮的声音读了课题,现在谁用洪亮的声音读读喷雾器的话。
(3)这话是对谁讲的,如果你对杂草讲话,你的语气会怎么样?
5、杂草以前可从来没有见过这个大家伙,所以他们齐声问——“你是谁?”
6、这个大家伙是怎么回答的呢?
杂草是怎么欺负小稻秧的?
出示课文
分角色朗读
一个同学扮演喷雾器,其他同学演杂草。
7、杂草怎么样了呢?
出示句子
读杂草的话,体会有气无力、纷纷倒下。稻田里的毛毛雨下个不停,那群蛮不讲理的杂草怎么样了?(师拿着头饰)
纷纷倒下,如果不倒的,再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。
9、刚才还气势汹汹的杂草,现在纷纷倒下,那刚才被气得脸色蜡黄的小稻秧怎么样了呢?
出示句子
(1)指名读
(2)这真是令人开心啊,谁再来读出开心的劲儿来。
(3)师评价:我仿佛看到小稻秧优美的舞姿了。我仿佛看见小稻秧精神抖擞的样子了。
10、分角色表演
(五)拓展延伸
脱险的小稻秧打心眼里感谢喷雾器大夫,他会怎么向喷雾器大夫表达他的感谢呢?
小组讨论并演一演。
小稻秧脱险记教案篇十
爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”,是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。实验证明:一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80%以上,而做不感兴趣的工作,只能发挥20%。所谓激发兴趣,在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上,教师只有当好导演,为学生搭设“表演”的舞台,诱发学生入境,使学生产生入境始入亲的感受,才能激发学习兴趣,增强学习效果。
在本课中我努力创设了两个学习的情景:1、尝试说服杂草;2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说,是全新的尝试,全新的挑战,全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望,所以,学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
低中年级的学生最爱游戏性的学习方式,活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中,他们自由组合,自主选择学习方式,在轻松愉快的环境下,和好朋友一起讨论、表演、朗读,思维更活跃了,感受更真切,学习效果当然更好了。
《小稻秧脱险记》
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