最新七律长征的教案设计(优秀15篇)
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七律长征的教案设计篇一
一、教学目标 ：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学设想
1、 预习要求：
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、 教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
四、教学过程
（一）、导入
1、 由学生讲述自己所了解的长征。
2、 教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、 播放朗读录音。
2、 学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、 学生齐读课文。
4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、 创设问题情景：
(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)
2、 创设问题情景：
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、 课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计 ：
七律 长征
远征难： 只等闲：
逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神
千里雪 更喜、尽开颜
七律长征的教案设计篇二
1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。生：毛泽东。
2、师：你对毛泽东有什么了解？同学交流
4、读课题。
6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。
7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。
3、出示画出节奏的诗歌。师：按老师画出的节奏读。同学自读指读齐读
2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……
4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：……师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴……师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：……观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎么样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。
5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：说一说你对岷山的了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：……屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利……师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开……师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。
师：红军的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：
1、搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自身读。
2、搜集长征中的故事。板书：七律·长征乐观向上红军不怕困难
七律长征的教案设计篇三
1.通过词语的品析,朗读的触摸感受,体会诗句表达的思想感情,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
2.通过资料的适时呈现和学生的朗读想象,加深对诗歌的领悟,以期引领学生走进长征的深度空间。
二.教学重点难点
通过词语的品析,朗读的触摸感受,感受中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
三.推荐读物
《万水千山》、《长征》、《百年历史回眸》
四.教学过程:
一.回忆文本——知晓“长征难”
1.红军长征翻过一座座山,又涉过一条条水,表示山水很多,用什么词?(万水千山、
千山万水)
2.红军长征除了万水千山的障碍,天上每天有几十架敌机侦察轰炸,地下有几十万敌军围追堵截,遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多,也可以用什么词?(千难万险)
要战胜这千难万险,红军该吃多少辛苦,又可以用什么词?(千辛万苦)
小结:要越过这万水千山,红军历尽千难万险。
3.这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样?用一个字概括。(描红:难)
5.指导朗读:红军不怕远征难,万水千山只等闲。
6.这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的英雄气概,这两句是全诗的总领句,再读一遍。
二.走进文本——展现“征难图”
1.让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。
2.自由默读全诗,思考:从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?可以在书上圈圈画画,把感受写在旁边。
3.交流:
三.融入文本——感悟“远征难”
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
1.请学生板画。五岭的逶迤 乌蒙的磅礴
2.五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始,那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图) 五岭是五个山岭的合称,它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省,山势起伏、蜿蜒,长达数千里。现在你能说吗?“五岭____________。”
3.乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下,乌蒙山海拔二千三百多公尺,有我们700多层教学楼那么高。 那你能说乌蒙___________。(危峰兀立、高山峻岭)
4.这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难)
6.指导朗读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴,而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡,表现出红军的“不怕难”。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
1.教师讲故事:
3.刚才你们听的时候心里怎么样?这时你仿佛听到了什么?看到什么?
4.学到这里你们有没有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(读)
5.长征途中红军和敌人的斗争有智取,也有恶战。金沙江是智取,大渡河则是一场恶战。
6.大渡河是天险,敌人满以为能阻挡红军的脚步,但是天险也被红军逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”?谁能有条理地说说:导语:红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。
7.指点:天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。
8.指导读。
9.“暖”,写出了巧渡成功的愉快。“寒”,写出了强渡的惊心动魄,又进一步突出了“难”。
11.师:这么艰难的事红军战士还是平常地对待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,这正是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
1. “更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?
2.困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么?
3.正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”)
4.最后两行应读出欢欣鼓舞的语气,因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山,“更喜”二字既是红军现时心情的写照,也是红军对革命征途的展望。
5.同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)
四、走出文本——赞颂“红军情”
1.这是在红军登上了岷山之后,最后一座山,毛泽东写的。大家试着读。
清平乐?六盘山 : 天高云淡,望断南飞雁。 不到长城非好汉, 屈指行程二万 六盘山上高峰,红旗漫卷西风。今日长缨在手,何时缚住苍龙。
2.你们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读《长征》。)
3.仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗?可以边读边想像,自由背背吧!
4.七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感,一般都能谱成曲,大家看《长征》mtv。
5.学完了,看完了,你最想对红军叔叔说些什么?
6.长征壮举让世人惊叹,长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们: “俱往矣,数风流人物,还看今朝”,老师把毛泽东的这句词送给你们,希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前!
五、作业设计
1. 完成小练笔。
2. 自学《清平乐?六盘山》。
板书设计:红军不怕远征难,万水千山只等闲。
藐视困难 积极乐观
七律长征的教案设计篇四
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
1、 预习要求：
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、 教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
（一）、导入
1、 由学生讲述自己所了解的长征。
2、 教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、 播放朗读录音。
2、 学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、 学生齐读课文。
4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、 创设问题情景：
(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)
2、 创设问题情景：
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、 课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计 ：
七律 长征
远征难： 只等闲：
逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒 和乐观主义精神
千里雪 更喜、尽开颜
七律长征的教案设计篇五
一、教学目标：
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解领导人诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学设想
1、预习要求：
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
三、教学过程
（一）、导入
1、由学生讲述自己所了解的长征。
2、教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、创设问题情景：
(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)
2、创设问题情景：
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计：
七律长征
远征难：只等闲：
逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神
千里雪更喜、尽开
七律长征的教案设计篇六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课4个生字，理解生字组成的词语。
3、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：
理解颈联中的“暖”“寒”的含义。
教学准备：
ppt课件
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
1、师：现在我们国家主席是谁？
中华人民共和国第一任主席是谁？你对他有什么了解？ 生自荐回答。
师小结、补充，简介*主席。
2、、板书课题，简介写作背景。
二、检查预习：
1、了解“七律”
根据学生预习情况，出示课件，适当讲解。
2、指名说说对长征的了解，出示长征地图。
3、出示本课要求认读的四个生字，指名读，齐读。
4、指名读课文，集体评价。
5、这篇课文写了什么内容？想一想，说一说；指名说。
三、精读课文：
1、诗中具体写了红军长征途中遇到的那些困难？
请认真读书，边读边标画。
同位交流。
集体交流，师点拨。
四、指导书写：
1、学生书写自己最喜欢的诗句。
2、展示、评价。
五、总结评价：
1、学生谈谈这节课的收获。
2、教师评价学习效果，强调重点。
六、布置作业；
必选：背诵《七律·长征》
七律长征的教案设计篇七
1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语，能联系上下文理解这些词语在诗中的含义。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及其工农红军的英雄气概和革命精神。
1、小组交流《长征》资料，了解长征中的动人故事。
2、自学生字、新词，注意正确书写难字：丸、崖、岷。
3、初读全诗，诗眼是＿＿。“远征难”的意思是＿＿，“只等闲”的意思是＿＿，一、二行诗句意思是＿＿。
4、“逶迤”的意思是＿＿，“腾细浪”的意思是＿＿，磅礴的意思是＿＿，“走泥丸”的意思是＿＿，三、四行诗句意思是＿＿。
5、五、六行诗句中，“云崖暖”的意思是＿＿，“暖”的含义是＿＿；“铁索寒”的意思是＿＿，“寒”的含义是＿＿，诗句意思是＿＿。
6、七、八行诗中“尽开颜”的意思是＿＿，诗句意思是＿＿。
1、背诵、默写全诗。
2、把全诗改写成400字以上的记叙文。
找出诗眼，初步感受红军的英雄气概和革命精神。
五岭腾细浪
乌蒙走泥丸
远征难 金沙 云崖暖（喜悦）
只等闲 大渡桥 铁索寒（惊险悲壮）
岷山千里雪
体会作者毛泽东大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
七律长征的教案设计篇八
1.通过词语的品析，朗读的触摸感受，体会诗句表达的思想感情，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
2.通过资料的适时呈现和学生的朗读想象，加深对诗歌的领悟，以期引领学生走进长征的深度空间。
二。教学重点难点
通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
三。推荐读物
《万水千山》、《长征》、《百年历史回眸》
四。教学过程：
一。回忆文本——知晓“长征难”
1.红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？(万水千山、
千山万水)
2.红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词？(千难万险)
要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？(千辛万苦)
小结：要越过这万水千山，红军历尽千难万险。
3.这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。(描红：难)
4.但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕？(描红：不怕)响亮地回答。诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？(描红：等闲)
5.指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
6.这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。
二。走进文本——展现“征难图”
1.让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。
2.自由默读全诗，思考：从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的？可以在书上圈圈画画，把感受写在旁边。
3.交流：
三。融入文本——感悟“远征难”
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
1.请学生板画。五岭的逶迤乌蒙的磅礴
2.五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图)五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。现在你能说吗？“五岭____________。”
3.乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们700多层教学楼那么高。那你能说乌蒙___________。(危峰兀立、高山峻岭)
4.这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样(难)
6.指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
1.教师讲故事：
3.刚才你们听的时候心里怎么样？这时你仿佛听到了什么？看到什么？
4.学到这里你们有没有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思？云崖暖：心里暖(读)
5.长征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。
6.大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”?谁能有条理地说说：导语：红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。
7.指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。
8.指导读。
9.“暖”,写出了巧渡成功的愉快。“寒”,写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。
10.朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情),大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)
11.师：这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,这正是--生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1.“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”?
2.困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？
3.正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)
4.最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
5.同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！(生齐读)
四、走出文本——赞颂“红军情”
1.这是在红军登上了岷山之后，最后一座山，毛泽东写的。大家试着读。
清平乐？六盘山:天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙。
2.你们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！(生齐读《长征》。)
3.仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想像，自由背背吧！
4.七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感，一般都能谱成曲，大家看《长征》mtv。
5.学完了，看完了，你最想对红军叔叔说些什么？
6.长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”,老师把毛泽东的这句词送给你们，希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前！
五、作业设计
1.完成小练笔。
2.自学《清平乐？六盘山》。
板书设计：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
藐视困难积极乐观
七律长征的教案设计篇九
1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。
2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会毛泽东和红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代一伟人的博大胸怀、高昂气质。
1、教学课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2．借助工具书及注释读懂课文。
第一课时
一、创设情景导入新课，走近长征。
1、了解“单元导读”。
（1）师：（出示毛泽东图）认识他吗？没错，他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。这单元，我们将要随着课文的学习，走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。
（2）生读“单元导读”。了解怎么学？
2、导入新课。
师：今天我们先通过一首长征诗来走近毛泽东。关于“长征”，你们知道的内容有多少？（出示长征示意图和阅读“资料袋”帮助大致了解长征。要点：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，披荆斩棘，翻山越岭，击溃了敌人的多次围追堵截，行军二万五千里。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。）
师：因此，可以说，长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——
也可以说，长征是中国人引以为豪的一段历史。齐读课题——
二、初读诗歌，感知大意，质疑问难
（一）正确、流利地朗读诗歌
1、师：当1935年10月红军胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。（师范读：背诵全诗）
3、朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确，找出韵脚。
（生自由朗读诗歌）
师：看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。（课件出示诗歌《长征》）
指名读—全班齐读。（可以用自己喜欢的方式打着节拍读）
4、再读课文，思考：
全诗围绕哪句写的，你是怎么理解的？
5、生交流，指导朗读这一总领句。
（二）读书思考，查资料批注
师：同学们真会读书，一下子就抓住了这首诗的总领句。下面我们就围绕这句来学习。“远征难”诗人是怎么体现的？而“红军不怕”又从何看出？请你们再读诗，画出相关词句，借助课前收集到的材料及相关知识，把自己的想法在文旁作批注。
生自学，师巡视辅导。
三、作业。
1、读诗，思考，批注。
2、抄写生字新词。
3、《丛书》一到五题。
一、复习导入。
1、这首诗是围绕哪一句来写的？
二、再读诗歌，读悟结合，理解诗意，指导背诵
（一）体会“远征难”。
1、你是从诗中哪些地方看出长征中的“难”？
生答，师板书：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、铁索。
2、从这些词句中怎么看出红军“远征难”的？
（1）逶迤、磅礴：师板画并出示课件体会五岭的长与乌蒙山的高。
（2）千里雪：看影片《丰碑》理解雪山的可怕。
（3）云崖、铁索：金沙江和大渡河的难渡。
3、师小结：五岭、乌蒙山、雪山只是红军过“千山”的代表，像这样难越的高山总共有18座。长征难不难？金沙江、大渡河只是红军过“万水”的代表，像这样难渡的天险有24条。长征难不难？（难！）
4、指导感情朗读，读出万水千山的“远征难”。
（二）体会“红军不怕”。
1、长征这么难，红军怕不怕？（不怕！）从何看出？
（1）师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。
为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）
（2）请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。
（3）看影片《飞夺泸定桥》，理解“寒”（心惊胆寒）。
（4）请生谈对“喜”字的理解。
2、生感情读，读出红军的“不怕”。
（三）体会感情。
1、师：长征这么难，但在红军眼中均只是平平常常的事，红军均不怕。此时，你感受到毛主席和他所带领的红军的什么精神？请用一个词来概括。（英勇无畏……）
2、师：是啊，正因为红军英勇无畏，所以二万五千里长征胜利了！毛主席说：三军过后尽开颜。
从这名诗中，你又体会到什么？（毛主席和红军胜利后的喜悦）
3、再有感情的朗读全诗。
三、情感升华，背诵全诗。
1、师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听《七律。长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲）
2、你觉得自己有没有走近毛泽东了？他在你心中是什么形象？（乐观的、英勇无畏的）
3、让我们满怀激情，齐背《七律。长征》来表达自己对毛泽东主席的缅怀及敬佩。
七律长征的教案设计篇十
教案课题：七律·长征（毛泽东）
1、理解诗作的深刻含义，学习红军战士不畏艰险、乐观积极的斗争精神。
2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。
目标1、2
朗诵法、讨论法
教学时数：两课时
一、阅读序幕
长征是中共历史上的一个重大事件。《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的的精神。
二、阅读主场
（一）介绍知识
七律：
1、八句，每句七字。
2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。
3、二、四、六、八句尾字押韵。
4、至少中间两联对仗。
（二）研读课文
1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义
首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。
“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的'险山恶水、严寒酷暑，国民党军队的围追堵截，张国焘的分裂。
“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。
2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。
概括画面：
（1）腾跃五岭
（2）疾跨乌蒙
（3）巧渡金沙
（4）飞夺泸定
（5）喜踏岷山
关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。
（三）指导朗读
1、学生试读
2、教师指出其不足，并作示范、指导。
第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。二、三联用轻松的语调朗读，再现什么困难也难不倒红军战士的意境。尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出红军战士获得胜利时难以抑制的心情。
（四）教唱《七律长征》
三、阅读尾声
（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。
（二）研究、讨论“探究·练习”各题。
（三）课外延伸阅读：《中国历史》或其他资料中关于“长征”的记载。
（五）课外作业：
1、从《课课练·长征》中任选两题。
2、跟家长交流阅读《七律·长征》的感受，并以“为长征立碑——读《七律·长征》有感”为题，写一段短文。
七律长征的教案设计篇十一
教学目标：
1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学方法：以朗读、讨论为主。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律·长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、出示本节课的学习目标：
1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。
2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。
3、掌握一些关键字词的含义。
4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。
三、初读全诗，整体感知：
1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：
要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。
（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）
2、学生再次大声朗读全诗，思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？
作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？
3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、
飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。
作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。
四、细读全诗，局部揣摩。
1、学生默读课文，思考：
（3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。
这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。
2、体会下列划线词的含义及其饱含的深情。
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
学生讨论发言，教师及时纠正。
3、读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神？在今天，如何去继承发扬这些精神？
五、课堂总结：
这首革命史诗通过高度的艺术概括性全面再现了红军这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。
六、课后作业：
板书设计：一七律长征
万水：金沙江大渡河
远征难只等闲革命英雄主义
总括革命乐观主义
千山：五岭乌蒙岷山
七律长征的教案设计篇十二
1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
1、预习要求：
学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2、教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
（一）、导入
1、由学生讲述自己所了解的长征。
2、教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、播放朗读录音。
2、学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、学生齐读课文。
4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、创设问题情景：
（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）
2、创设问题情景：
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放长征歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计：
七律长征
远征难：只等闲：
逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神
水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神
千里雪更喜、尽开颜
七律长征的教案设计篇十三
1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3．初步了解律诗的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
了解律诗写法。
一、直接板题，揭题。
1、了解背景：
请看：（课件出示：红军长征路线图）1933年10月，国民党调动50万重兵对中央红军根据地发动第五次围剿，红军反围剿失利。1934年10月，红军北上转移。他们从江西瑞金出发，开始了长征。一路上，他们翻越了18座大山，淌过24条大河，走过荒无人烟的草地，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935年10月到达陕北，与陕北红军会师，整个行程约二万五千里。红军当时的境地是上有敌机，下有追兵，敌强我弱，只能走无人能走的地方，可谓“绝地求生”
师：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律长征》这首诗。
2、介绍七律诗相关知识。
关于七律，你了解多少？
律诗每首有四联（即八句），每句五个字的是五言律诗，简称“五律”，每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。（由学生自己去发现）
3、读题。
强调：注意到中间的间隔号了吗？前面表示诗的形式，后面表示诗的内容。读的时候要停顿一下。
【设计意图：直接揭题，介绍长征；了解七律格式，建立知识结构。】
二、初读，读顺诗文
1、自由读。
师：请大家自由地读读这首诗。把不好读的地方多读几遍。
（学生自由读时，老师巡视，注意学生读书习惯。）
师：读得很专心、很投入，好！读书要的就是这种状态！
2、检查生词。
（1）指名读
（2）齐读
师：读得真准。来，像他这样我们一起读。
（3）指导多音字及易错字。
这里面有个多音字，你发现了吗？
老师还担心有个字会跳出来为难大家，注意看云崖的崖，它是什么偏旁的？书字的时候要注意上短下长。这样写得好看点，跟着老师一起，在课本生字旁边再写一个。
（4）检查读。
师：把生词送回诗里去，和同伴互相读读这首诗，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？
师：谁来读给大家听？
（指名读）
（5）范读。
师：听老师读，用斜杠线划出诗歌的节奏。
（6）读出节奏
你能按这样的节奏来读吗？
指名，全班。
三、再读，抓住诗眼
1、抓诗眼
师：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。
生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（板书）
2、理解诗眼
学古诗，我们可以通过对照注释的方法去理解，请大家看注释，同伴之间互相说说这句诗的意思。
3、汇报理解（相机指导朗读）
指名说，你能读出这种感觉吗？
指名说，把你的感受送进诗里，读。
是啊，红军不怕长征途中的艰难险阻，把跨越的万水千山只看作平平常常的事。这就是——齐读。
4、点明诗眼作用
这两句是全诗的首联，起到了统领全诗的作用。
过渡：诗中哪些地方具体写到了远征难呢？
【设计意图：以中心句辐射全诗学习，脉络清晰。并点明诗眼在七律诗中的地位及作用。】
四、品读，感悟诗情
（一）品山
师：（课件出示：五岭图）看，这就是一座连着一座的五座山岭。
如果此时让你用一个词来形容眼前的五岭，你会想到哪一个词？
师：弯弯曲曲连绵不断的样子，这就是逶迤啊。知道这逶迤的五岭到底有多长呢？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路。你能把蜿蜒连绵的感觉读出来吗？（逶迤）
师：这就是磅礴。（读出这种气势雄伟）
但是，在红军的眼里，逶迤的'五岭就像——
磅礴的乌蒙就像——
读到这里，你知道这颔联的意思了吗？说说它的意思。
你体会到了什么？
把你的体会读出来。
师：读得真好，连绵不断的五岭，气势雄伟的乌蒙仿佛就出现在我们的眼前。
师：妙啊，你不但读出了山的气势，还读出了只等闲的豪迈。
回环读：老师从大家的朗读中感受到了红军藐视困难的英雄气概，这就是——
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
颔联中的这两句诗，承接了首联中的千山。
那么，哪两句诗承接了首联中的万水呢？
（二）品水
1、自品。
师：是的，如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）自由练习读这句诗。
通过朗读来表现你对句诗的理解吧。指名读
2、想像
听老师读，边读边想像，你仿佛看到了什么？
汇报。
3、结合资料理解
看一下资料袋，你一定会有新的体会。
巧渡金沙江：1935年5月，红军来到金沙江南岸。在渡口，他们幸运地找到了一条船。原来这条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去了。后来，他们又在当地农民的协助下，从水里捞出了两条破船。
然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了，不以为然。他们来了个突然袭击，控制了两岸渡口。后来，他们又找到了五条船，红军主力就靠这7只小船从容地过了江。担任后卫的9军团则奉军委命令一直在黔江绕圈子，调虎离山，牵制了敌人部分兵力。结果红军不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。
飞夺泸定桥：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到。而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下13根寒光闪闪的铁链在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。战士们背着枪，一手抱木板，一手抓着铁链，边前进边铺桥板。当勇士们爬到桥中间时，敌人在东桥头放起大火、妄图以烈火阻击红军夺桥。勇士们面对这突如其来的烈焰，奋不顾身地扑向东桥头，抽出马刀，与敌人展开白刃战。这一战艰险而壮烈。
联系这些背景资料，你对诗句有新的理解吗？4、学生汇报理解
师相机指导朗读：
暖：
师：。是呀，不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。这使得红军战士们士气大振哪！
你能读出这种欣慰吗？（指名）
我们一起来体会一下战士们获胜的欢欣鼓舞吧。（齐）
寒：
师：一暖一寒，两场战斗、两种心情。来，把这两种不同的感受读出来。（指名读）
生：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
师：我听出了巧渡金沙江的欢欣！还听出了飞夺泸定桥的悲壮！
来，男同学一起读。
师：女生一起读。
回环读：颈联中这一暖一寒再一次写出了——红军不怕远征难，万水千山只等闲
5、仿写颔联与颈联
课件出示：颔联与颈联的四句诗。
诗中这四句诗只是万水千山中的代表，红军在长征途中翻越了18座大山，趟过了24条大河。
看看老师给大家的资料纸中，红军战胜的其它山水之难，用上这其中的山与水，我们一起来做小诗人，仿写出颔联和颈联。
请注意：颔联和颈联必须要对偶，比如在颔联中，五岭对乌蒙，地名对地名，逶迤对——（），这是山的特点；腾细浪对——（）这表现了战士们对困难的藐视。
学生仿写，汇报读
（三）品喜
师：（课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了。自由读尾联，读出自己的感受。
你读出了什么？指名读。
补充资料：
中央红军（红一方面军）在长征开始时人数是8万6千多人，最后到达陕北的只有七千多人。这些幸存的战士和红二军、红四军胜利会师，保存和锻炼了革命的基干力量，为以后的发展创造了条件。
指导朗读：这是来之不易的喜悦啊，把这份欣喜送进诗里吧，请女生读；
把战士们的激动大声地表达出来吧，请男生读；
为这夹杂着血与泪的胜利而欢呼吧，全班齐读。
回环读：老师听出了，这是发自内心的欢呼，这欢呼也同样在宣告着：——红军不怕远征难，万水千山只等闲。
配乐朗诵：同学们，长征已经过去了70多年，那段红色的历史可能已经逐渐淡出了人们的视线。但是，作为一个中国人，我们有责任牢牢记住那段历史。试着背诵这首诗。
（播放音乐）请全体起立！让我们怀着崇敬的心情，齐声诵读这首诗，把长征这个人类历史上坚定无畏的丰碑牢牢地立在心中。
七律长征的教案设计篇十四
[教学目标]:
1,正确理解下列词语：逶迤，磅礴，岷山，只等闲，腾细浪，走泥丸，云崖暖，铁索寒，
2,理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3,有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
[教学重点，难点]:
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
[教学准备]:
1,教学多媒体及课件。
2,学生查找有关长征的资料并自学生字词。
[课前预习]:
1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2.借助工具书及注释读懂课文。
[教学过程]:
一，创设情景导入新课，走近长征。
师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.
师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——
师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——
师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
师：你对长征又了解多少呢谁来说说(指名说)
师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。
带着你的理解，我们一起走进《长征》.
二，初读诗歌，感知大意，质疑问难
(一)正确，流利的朗读诗歌
师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。
(生自由朗读诗歌)
师：看看同学们课文读得怎样了其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。(课件出示诗歌《长征》)
请注意加线的字的读音，谁来试试。(生读诗歌，评价)
师：老师也想读读，请同学们评评。(师范读)
小结：谢谢同学们的夸奖。其实这首诗并不难。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联，颔联，颈联，尾联。2,4,6,8行一般押韵，大家看看这首诗，哪些字是韵脚听一听范读，自己再读一读。(课件放录音)
全班齐读。(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)
(二)质疑问难，以学定教
师：古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。
学生边读边思考。质疑。
师：同学们都是爱思考的孩子。我们既要敢于质疑，更要善于解疑。有信心解决这些问题吗
三，再读诗歌，读悟结合，理解诗意，指导背诵
(一)出示学习提示：
(1)悟看注释，结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么(用诗中的一句话来回答。)
理解诗句的意思。
(2)说与小组同学交流学习成果。(师提示学法:在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫--猜读法)
(3)读把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
(二)合作交流学习
1同桌合作学习
2交流理解，读中悟，悟中读
(1)这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。(红军不怕远征难，万水千山只等闲。)
师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难，勇往直前的英雄气概。
(2)请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。
生：(汇报学习体会)
3,交流，预设以下几个环节：
(1)"红军不怕远征难，万水千山只等闲"
说说自己的理解。抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解。
学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。
从这两句诗中你感受到什么(红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。)
(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解"逶迤"和"磅礴".
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么
"腾"能否换成"流"呢"走"能否换成"跋"呢
指导，练习朗读。
(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。(质疑：为什么说"金沙水暖，大渡桥寒"呢)
(课件出示金沙江的图片，板书：金沙江)
a出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗(师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞)
b,知道这个背景资料，你会怎么读(生读)
c,我觉得你读得很轻快，你为什么这样读
e,起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴
我们胜利了(读)——
我们不费一枪一弹胜利了(读)——
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了(读)
师：现在，你知道"暖"字表达的感情吗(生各抒己见)
(课件出示：铁索桥)
师：为什么用"寒"字来描写铁索桥呢由"寒"字你联想到了什么
生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。
生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉。
生3:我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。
生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链，面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。
师：你认为该怎样读这句诗学生练习朗读，指名读。
师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一"拍"一"横"也是以动写静的手法。(男，女生分读"暖寒"的诗句，齐读)
(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
指名读诗句，说说自己的理解。
"更喜"喜什么为什么"尽开颜"
播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。
困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么
正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句："红军不怕远征难，万水千山只等闲。")
同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！(生齐读)
仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！
(生自由背诗，指名背，配乐朗读。)
四，总结
师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》,进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。(播放《长征》歌曲)
师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。
七律长征的教案设计篇十五
1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流生：《长征》。生：毛泽东。
2、师：你对毛泽东有什么了解？同学交流
4、读课题。
6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。
7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。
二、检查预习合作交流
三、合作探究披文入情
2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……
4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：……师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴……师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：……观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎么样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。
5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：说一说你对岷山的了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：……屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利……师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开……师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。
四、梳理拓展积累运用出示地图看红军走过的路线与省份。
师：红军的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：
1、搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自身读。
2、搜集长征中的故事。板书：七律・长征乐观向上红军不怕困难
