最新喜怒哀乐之未发 喜怒哀乐教案(优质8篇)
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
喜怒哀乐之未发篇一
1、让幼儿重新体会过年愉快的情景。
2、让幼儿养成讲文明,有礼貌的习惯。
3、让幼儿懂得拜年体现我们中华民族尊老爱幼的一种美德。
4、乐于参与新年的活动。
5、感受到节日的快乐。
教学重点、难点
如何培养幼儿尊敬长辈和学会感恩。
活动准备
1、糖、饼干若干。
2、录音机一台。
3、红包若干个。
活动过程
1、分组:第一组:爷爷、奶奶、外公、外婆。
第二组:敬老院的爷爷、奶奶。
第三组:爸爸、妈妈、孩子。
2、活跃气氛:
师问:小朋友们,你们喜欢过年吗?喜欢去拜年吗?
今天,我们一起来做个“拜年”的游戏。
3、游戏开始,各组各就各位。
放鞭炮录音,小朋友们一起喊“过年啦!”
在喜庆的噼噼啪啪的鞭炮声中,小朋友们喜笑颜开。
指导语:请爸爸、妈妈、孩子去给爷爷、奶奶、外公、外婆拜年。
爸爸、妈妈、孩子拿着糖、饼干去拜年,爷爷、奶奶、外公、外婆把红包发给了孩子。
小扮演者们在一片祝福声中乐开了怀。
引导语:小朋友们,你们忘记了敬老院的爷爷、奶奶了吗?
于是,爸爸、妈妈领着孩子拿着礼物走向敬老院,看着他们和爷爷、奶奶拥抱在一起,活脱脱的一副家庭祖孙欢乐图。
4、游戏结束。师幼交流游戏的心得:
尊敬长辈,对人有爱心,有礼貌。
5、小结:点评幼儿在游戏中的表现,表扬认真扮演角色的幼儿,激发幼儿的表演兴趣。
教学反思
老师的经验水平不够,没有更高层次的培养孩子的审美能力,没有更深刻的让孩子懂得回报和感恩。
小百科:拜年是中国民间的传统习俗,是人们辞旧迎新、相互表达美好祝愿的一种方式。古时“拜年”一词原有的含义是为长者拜贺新年,包括向长者叩头施礼、祝贺新年如意、问候生活安好等内容。遇有同辈亲友,也要施礼道贺。
喜怒哀乐之未发篇二
生活的喜怒哀乐
生活中的喜怒哀乐
1.帮助学生初步了解情绪,初步认识情绪的多种表现。
2.帮助学生初步了解情绪的分类及其作用。
3.帮助学生初步了解情绪是可调节的,初步知道用认知调节情绪的方法。
喜怒哀乐图片、课件、抽签纸条。
(一)情绪的初步认识阶段
幻灯演示集体回忆生活中的喜怒哀乐
(二)认识情绪体验的丰富性及其分类与作用阶段
日常的生活是丰富多彩的,经常会遇到各种事情,每个人的感受不同,情绪的表达也都不一样。
1.认识情绪体验的多样性。
(1)观察图片,说说你看到了他们的哪些情绪?(出示幻灯演示图片)
小结:情绪是人内心世界的表白,有的人表达情绪的方式是收敛的,有的人是外露的。
(2)小游戏,请你来表演一下。(抽签表演喜怒哀乐情绪)
小结:我们所表演的是众多情绪中的一小部分,其实情绪的表现是多种多样的。
2.认识情绪的分类及作用。
人的情绪很丰富,表现多种多样。情绪有好有坏,程度也不一样。不同的情绪,对我们有不同的影响。
(三)了解情绪的认知调节阶段
1.故事一:积极情绪与消极情绪。
(1)分组讨论:积极情绪与消极情绪对我们的生活有不同的影响。
有什么方法保持积极情绪,消除消极情绪呢?
(2)小结:从两个故事中可以看出情绪是可以调节的,不良的情绪不仅会伤害自己,不恰当的发泄,会给他人带来伤害。生活中的灿烂阳光要靠自己争取,快乐的心情要靠自己创造。同一件事,看问题的角度不同,会出现不同结果。
2.故事二:合理宣泄不良情绪。
小结:人们宣泄不良情绪的方法有很多,唱歌、画画、做游戏、写日记……除此之外,情绪适度很重要,太过兴奋会乐极生悲,太过悲伤也会悲痛欲绝,这些过度的情绪会危害人的身体健康。
3.互助活动。他们的情绪表现需要你的帮助,想一想,怎样帮助他们?
(1)小红刚铺上画纸准备画画,不小心洒上了水。
(2)小棋就怕考试,每次考试前几天,他就紧张得不行。
(3)小丽想参加板报组,被拒绝了,小丽一气之下把刚画好的板报擦花了。
(4)周日,小强参加了足球比赛,赢得比赛后他兴奋得一宿没睡,第二天上课直打瞌睡。
小建议(用幻灯辅助)
(1)学会从积极角度想问题;
(2)学会合理发泄不良的情绪;
(3)学会保持适度的情绪。
总结:今天这节课,我们认识了情绪,在我们丰富多彩的人生中,情绪就像一个多变的万花筒,展现着我们丰富的内心世界。在今后的生活中,我们要学会控制和调节自己的情绪,做一个快乐的孩子。
1.和同学分享积极情绪的感受。
2.帮助同学合理宣泄消极情绪。
喜怒哀乐之未发篇三
活动目标:
1、了解咪咪患红眼病的原因,知道红眼病会传染。
2、学习处理眼睛异物的简单方法
3、知道保护眼睛的方法,有良好的用眼习惯。
4、学习控制自己的情绪,难过或疼痛时不哭。
5、知道一些保持身体各部位整洁卫生的方法。
活动准备:
小白兔、小花猫的头饰、故事红眼咪咪的录音。
活动过程:
一、听故事《红眼秘密》激起幼儿的兴趣。
出示小小白兔、小花猫引导幼儿观察它们的眼睛。
教师讲述故事:有一天,小花猫眼睛变红了,这是为什么呢?幼儿倾听故事。
(兴趣是最好的老师,根据问题去听故事,更进一步加强了幼儿听故事的目的性)
二、红眼病的原因及病症。
师:咪咪的眼睛为什么红?妈妈的眼睛怎么也红了?
小结:灰沙进了眼,不该用手揉,用脏手帕擦,这样会把细菌带进眼睛,使眼睛发炎,眼睛充血变红而且会传染。
三、了解怎样避免红眼病。
1)师:得了红眼病会怎样?该怎么办?
小结:会流眼泪,怕光,还会疼,会传染给别人。要在家休息,等病好了,才能上幼儿园,要及时到医院治疗,点眼药水,不用红眼病人用过的手帕,毛巾。
(引导幼儿通过讨论,认识到一些不良的行为和习惯,懂得怎样保护眼睛,使幼儿能负责任的、有爱心的对待生活)
2)师:灰沙吹进眼睛怎么班?(请大人帮忙,让泪水慢慢与灰沙一起淌下)
四、内化迁移。
师:你有什么保护眼睛的好办法?幼儿相互讨论。
反思:
中班幼儿对事物的理解能力开始增强,随着身心的发展,他们对周围的生活更加熟悉了,生活经验也更加丰富了,同时也很愿意将自己的见解与同伴交流。
在活动中,幼儿自由表达,相互讨论,通过教师的引导使大家对红眼病的缘由更进一步地了解了,从而使幼儿更明了怎样去保护眼睛,这就是“生活教育不仅更适应幼儿当前的发展,更为幼儿的持续发展和未来生活奠基。”
喜怒哀乐之未发篇四
1、教材分析
《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课,是一节造型表现课,本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情,它侧重于培养学生敏锐的观察力,体验表情的作用及乐趣,并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。线条是一种神奇的符号,它随着儿童涂鸦开始,便陪伴着他们成长,成了许多孩子表达内心的手段,五年级的学生属小学高年级,心里上已渐渐成熟,他们的语言能力较强,对生活细节感受较深刻,对绘画则更显谨慎,常常感想而不敢画,而这一课恰好接近他们的生活与他们的情感,教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。
2、教学目标
认知目标:了解心情与表情的关系,以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。
技能目标:掌握基本任务头像造型手法与用线方法。
情感目标:培养学生对生活的热爱,提高观察力、表现力、创造力。
3、教学重点:学会描绘喜怒哀乐的表情特征
4、教学难点:运用已学知识结合表情特真,大胆夸张,创作出独具个性的肖像画。
依据本科的性质及学生的特点,根据以上教材分析,为了更好的达到教学目标,突出重点,突破难点,我采用最主要的教学方法是情景教学法教学是科学,更是艺术,罗丹说过“艺术就是感情”,创设情景有助于激发学生的学习兴趣,所以在新课开始我便把学生带进水上公园,这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
1、亲近学生,激趣导入
我出示不同表情的照片,以头像为主,提问学生,“猜猜?”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。让学生理解不同表情来自于不同情境,不同心情。
2、欣赏名作,技法指导
在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情,并请学生猜猜人物可能身处的背景,在学生回答完成后,出现完整图,帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。然后我将组织学生分组讨论,除了范例中的几种人物表情外,还有哪些人物表情,请学生作出不同的表情,并描述每种表情的五官变化。然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结,组织学生读一读,如:“画人笑,眉开眼弯嘴上翘”,学生边读,教师边出示相关表情图片让学生进行对照。
3、步骤示范,技法点击
这一环节中,我首先通过课件展示,欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法,这一环节能为能力弱及无从下手的学生提供帮助。然后我再引导学生学习书中的“技法点击”,掌握作画步骤,我将以一位学生为例,边引导学生观察人物,边按作画步骤示范,尤其在画五官时,提醒学生运用知识窗内的古代画诀,同时鼓励创新,适当夸张,以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。
4、鼓励创作,品评欣赏
这一环节我首先会对学生提出作画要求:运用线描的手法表现同学的人物头像,注意构图与表情的刻画,可适当夸张。在学生作画的时候,我安排学生分组作画,细心观察学生的写生表现程度,适时指导,对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励,让他们建立起美术学习的信心和兴趣。对作品的评价这一环节我尤为重视,我设置了两个环节:
1、学生自评,给自己作业写上评语或评分。
2、将作品展示在黑板上,引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。在整个评价过程中,既要关注学生掌握美术知识,技能的情况,更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
最后,我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣,共同学习画表情的活动,激发学生学习美术的激情,让他们在玩中学。
喜怒哀乐之未发篇五
我的那个弟弟,浓浓的眉毛下嵌着一双炯炯有神的大眼睛,论身材,瘦瘦的,中等个子。他走路时总是连蹦带跳的,不过最令我感兴趣的还是弟弟的“喜怒哀乐”。
喜
说到了“喜”,这可是他每天不可缺少的一种表情。他喜欢用自己的宝贝——爆丸和别人比赛。开赛时,他总是信心十足,眉开眼笑的,果然,不出他所料,他打赢好几次胜战,心里可别提有多高兴了。
怒
有一次放学回家,弟弟吵着要买卡片,可我们也不是大富翁,只是给别人做苦工的,弟弟却“日复一日”地吵着要买卡片,也不是办法。于是,妈妈做了思想斗争后依然决定,不给弟弟买卡片,因为家里已经堆满卡片。弟弟回到家时很生气,似乎连鼻子里都在冒烟。
哀
有一次,妈妈正在做鞋,而弟弟在旁边帮她剪线头。过了一会儿,弟弟小声的哭泣,显得有些不情愿,最后,他把剪刀直接扔向地上,用恳求的目光凝视着妈妈,妈妈不理睬他。
乐
讲起了弟弟人生中最大的快乐就是过生日。我总爱把蛋糕往弟弟身上弄,这可把弟弟变成了小花猫。在帮弟弟过生日的人都不约而同的笑了,弟弟的生日在欢乐中度过。
喜怒哀乐之未发篇六
我的朋友是一位胖乎乎的女生,问其何许人也?暂不透露她的姓名。
今天,我要写她的喜怒哀乐,但我笔拙,必须由几件事来叙述清。
她,高兴的时候,喜欢傻笑,本来不大的眼睛,眯成一条缝。
记得她在那件事上,就曾这样过。
那是一次劳动,刚刚转来的她,被女生劳动组长分配擦玻璃。她立刻投入到劳动里面去。不一会儿,一块干净、明亮的玻璃便从她手中诞生了,旁边没擦的玻璃和她刚擦完的玻璃比,简直是天地之别,被阳光一照,还折射出五颜六色的光。时间飞快,扫除完毕,回到了教室。
“这次扫除,×××同学表现的格外突出,我们都应该向她学习”老师面带微笑看着我的女友说。顿时,她笑了,笑的有点傻,脸红了。下课后,她不时傻笑一声,都让人受不了。
她的怒更让人受不了,比喜还要夸张。
记得有一次,她把数学本放在桌上,被我们班男同学给弄坏了一大块,这是她刚做的题。她发现后,一手抓住那男生的前衣领,脸上的肌肉抽动着,一双倒八字眉出现在他的脸上,好像要吃人似的,那男生见事情不妙,不住地说:“大姐,我错了,你饶了我吧,我再也不敢了。”尽管那男生这样说,还是被她狠狠地k了一顿,k完,还狠狠地白了他一眼。
她发怒的时候,是不是有种狮子被拔了毛的感觉呢?
现在该写她的哀了,在她困惑的时候,她就会有点呆若木鸡的样子,眼睛无神,真有点呆中之王的感觉,这个我就略写一下吧,反正她很少有哀愁的时候。
她乐的时候,透露着春天的气息。是笑呵呵的,有些手舞足蹈,一张胖乎乎的脸上,像绽开的一朵花似的。
这就是她,在她的世界里,有蓝色的天真,有褐色的忧虑,有白色的孤单,也有粉色的纯真。
这就是我这个朋友的喜、怒、哀、乐!
喜怒哀乐之未发篇七
大自然是世界上最神奇的东西,因为它是由地球自然形成的,而不是人类创造的。其实,大自然也有喜怒哀乐,不信,就接着往下看吧!
喜
大自然开心的时候,会出现一道道非常美丽的彩虹,彩虹由赤、橙、黄、绿、青、紫七种颜色组成的,彩虹只有在风和日丽的晴朗天空下才会出现,它仿佛是一架五彩缤纷的桥,人们走在上面,总是兴高采烈,开开心心。因为它是那么美,所以,大自然在开心的时候,才会“变”出彩虹。
怒
有时,大自然也会生生气,发发火。当它非常生气时,就会让地球狂风大作。风是神奇的,因为它即可以让人们感到凉爽,又可以对人们造成危害。有时,大自然会忽然吹起龙卷风,它像一只怒气冲冲的老虎,怒吼着,在空中盘旋着,恨不得把整个世界都吞进肚子里。
哀
有时,大自然也会不开心,它会像一个孩子似的号啕大哭,这时,天上就会下起倾盆大雨。这些雨像一个个小石块儿一样从空中砸下来;又像一把把锋利的刀子一样砸下来,让地下的水坑里发出“滴答,滴答的声音;又像鞭子一样抽打着大地,让人心神不宁。
乐
快乐的大自然常常也会让人快乐起来,因为它会把快乐带给大家。有时,大自然会让一颗颗流星划过天空,像下雨一样,只不过这灿烂夺目的光一下子就让人深深地刻在心里,永远也不会忘记。
大自然是那么变化无常,不过不管它是喜、怒、哀、乐,都有一种不同寻长的美。
喜怒哀乐之未发篇八
尊敬的各位评委、老师:
大家好很荣幸我能参加此次的说课比赛。今天我说课的内容是小学美术五年级第十册第六课的内容《喜怒哀乐》。针对教材内容的特点和学生学习的兴趣,我把本节课设计成美术造型表现课。接下来,我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说教学反思这五个方面来说课。
教材分析:
《喜怒哀乐》这一课要面对的教学对象是小学五年级的学生。这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富活跃的时期,结合这一学龄特点,教材要求让学生了解人物表情的不同表达方式,通过观察与写生,掌握基本的人物头像造型。本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课,根据教材要求,本课为一个课时教学。(根据新课改的精神和以上对教材的分析,我确定以下三维目标)认知目标:了解人物表情的不同表达方式。技能目标:通过写生,掌握基本的人物头像造型。情感目标:理解不同表情下不同的经历,发展学生敏锐的观察力、表现力、创造力。本课的重、难点:分析五官的微妙变化所产生不同的表情。结合表情特征,大胆创作出独具个性的肖像画。教学目标的达成、教学重难点的突破离不开一定的教学方法,我说课的第二板块就是教法。
教学有法,但无定法。在课堂中的我主要采用以下三种方法:
(1)游戏教学法:
(2)示范指导法
(3)引导欣赏法以上的方法主要使学生获得学习兴趣和成就感,让他们积极投入学习之中。三、说学法教学的最终目的是让学生自主学习和独立思考。我采用以下两种方法:1、问题讨论法2、自主学习法我时刻遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,培养学生自主探究的意识。引导学生积极互动,让他们充分体会创作的快乐。四、说教学过程(如果说研究教法、学法是教学的前提,那么我认为合理优化地组织教学过程便是一节课成功的关键,我将本课的教学过程设计如下)
1、亲近学生,游戏导入。(本环节用时3分钟)兴趣是学生最好的老师,以游戏的形式轻松进入课题,我出示一幅有趣的故事画。一只鸡蛋打碎了,旁边的四只鸡蛋看到这一现象露出4种不同的表情。学生观察故事画,提出两个问题:旁观鸡蛋为什么会产生这样的表情?猜一猜谁才是这只碎鸡蛋的好朋友?经过学生一翻讨论,得出了答案。并借此机会引出人物四大表情:笑、哭、怒、愁。(设计意图:使用游戏激趣法,用从贴近学生生活的事物入手导入课题。更容易集中学生的注意力,以此点燃学生的学习热情。让学生很快认识到产生的表情和心情有关。)
2、解析图例、总结规律。(本环节用时6分钟)
这一环节,我首先给大家出了一道连线题。让学生把出示的人物表情照片和对应的简笔画表情连起来。学生很快就把对应的表情连起来了。而在简笔画人物表情中五官变化的对比非常清晰。使用问题讨论法,让学生根据简笔画中出现的五官特征,讨论总结出画表情的口诀。学生边读口诀边亲身体验做出喜怒哀愁四种表情,同桌之间相互观察。
(通过本环节的设计,降低了总结五官变化规律的难度,培养学生积极主动的开动脑筋,让学生敢于说出自己的见解和猜想。由学生合作、讨论交流、形成共识、而得出的结论更能被熟记和领悟,从而使学生学习兴趣更浓。)
3、游戏测试、巩固知识(本环节用时2分钟)
这一环节中,我例举了产生微妙变化的眉毛、嘴巴、眼睛等单独的五官,让学生先讨论后猜,这是哪一种表情中的五官。(设计意图:使老师对学生掌握五官表情的情况进行检测和反馈,为后一步的教学奠定基础。)
4、欣赏名画、感受意境(本环节用时7分钟)
本环节,我准备了4副具有代表性的大师作品。首先为大家讲解这幅肖像画当代的历史背景,让学生自己感受画面主人为何有这种神情。然后大家畅所欲言发表感慨,再继而让学生讨论分析作品中五官变化和规律。让他们更深刻的体会大师作画的意图和情境。这一阶段是作为本堂课情感升华的部分。(设计意图:通过引导学生对大师作品的欣赏,让学生由情入景,深切的感受到画面的心情与意境,进一步升华了学生的情感。为学生创作时大胆抒发心情奠下基础。)
5、步骤示范、技法总结(本环节用时5分钟)示范前,我先抒发自己的心情,讲述今天发生了许多让我感到开心的事,可以用一个“乐”字来概括。我忍不住想把“乐”画出来。在黑板上示范自画像。边示范边提醒学生作画可以将五官适度夸张,结合表情口诀。以及用线的粗细、疏密、深浅虚实等,并留出一个五官“嘴巴”,请一位学生上讲台根据我的表情添加。(设计意图:通过示范指导法,让学生更清楚更有效的掌握作画的步骤,留空示范的方法是为了让学生产生合作意识,与老师建立亲密关系。也为他们后续无拘无束的作画做好铺垫。)
6、大胆创作、巡回指导(10分钟)这也是学生自主学习阶段。在积累了一定的美术技法和情境之后,学生的表现欲望已经很强烈了。这时我给学生自主创作的机会。以镜子中的自己为模特,画一幅生动的肖像画。也可以画你的同学、父母、老师给你印象最深刻的一个表情。(作业设计意图:这一阶段是对自主学习的体现。让学生对自己抒发心情后五官的微妙变化产生了兴趣。让他们画出具有表情特征的自己,是很有趣的一件事。从而更进一步激发学生的创作欲望。也间接教育学生用心观察生活。)在巡回的过程中我发现许多学生知道想要表达的心情,但由于拘泥于技法,又害怕把自己画的不像,导致人物表现的很紧、构图不饱满、表情不夸张生动这些问题。于是我立刻当堂挑出一位学生的作品,这幅作品线条画的不够流畅、也不是很像自己,但将人物表情表现的很夸张,笑的时候颧骨和下巴也会跟着变形,抓住了人物的主要特征,大胆的画出了自己的感受,我抓住机会大力的表扬这幅作品。这时很多同学不再纠结于画像不像,都放开手笔,大胆的去创作,随心所欲的去表达自己的心情。以至于来后出又现很多生动的作业。
7、展示作品、自评互评。(本环节用时5分钟)对作品的评价这一环节我尤为重视,我设置了两个环节:1、学生自评,给自己作业写上评语或评分,为大家讲述这张心情背后的故事。2、将作品展示在黑板上,让学生猜画面所表达的是什么表情,也可以从美术技法,如线条、构图这些方面去评价(这样设计评价方式的目的是让学生之间加深了解、增进感情。)在整个评价过程中,既要关注学生掌握美术知识,技能的情况,更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
8、课堂小结,扩展延伸。(本环节用时2分钟)