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初中物理教学小论文篇一

首先，将信息技术引入到初中物理教学之中，能够营造一个良好的课堂氛围，最终能够调动学生对物理产生兴趣。毋庸置疑，多媒体技术是营造良好课堂氛围最常用的有效手段，通过多媒体进行物理教学，可以使学生集中精力听课，可以取得事半功倍的效果。比如，教师讲授声音传播的时候，能够通过多媒体先给学生播放一段热门电影或者动听的歌曲，通过这种方式能够使他们提前进入到教学之中，让学生对这个专题产生兴趣，从而使教学质量有所提高。其次，将信息技术引入到初中物理教学之中，可以把那些比较抽象难懂的理论非常形象的展示给学生，使后者能够非常轻松的理解教学内容，从而使教学难度降低，改善教学效果。比如，教师在讲解电流这一课的时候，对于产生原因，能够自己制作或者下载有关视频，将其播放给学生，使他们观察和思考，引导他们对比分析有、无电压两种情况，这样学生就能够逐渐理解其产生的原因。再次，把信息技术引入到初中物理教学之中，能够在很大程度上提高教学质量。过去教师在物理教学过程中均通过板书与口述两种方式进行，而通过引入信息技术，教师能够针对难点、重点展开教学，其余的内容则能够通过多媒体来展示给学生，从而能够使得教学质量明显提高。第四，将信息技术引入到初中物理教学之中，使师生双方均能够充分拓宽知识面，对于教师来说，其在备课的过程中，能够通过网络细致深入的搜集相关资料，获得较为全面的讲解，而与此同时，对于教师布置的作业，学生可以通过网络搜索资料来将其完成。因此，通过信息技术，尤其是网络，能使师生的知识面得到拓展。最后，把信息技术引入到初中物理教学中，有助于不断改善教学模式，同时与新课改的需求相符合。在教学中引入信息技术，能够进一步提高物理教学的开放性，使学生的主体地位不断提高，教学方式得以丰富，教学模式得以更新，最终能够推动教学向着更加精进的方向发展。

2、信息技术在初中物理教学中的应用现状

2.1教师方面

现阶段，大部分初中物理教师具有相对较高的理论与教学技能素养，然而，他们的信息技术素养却不容乐观，他们根本没有从根本上理解信息技术的应用，他们应用信息技术仅仅停留在播放多媒体课件的层面上，一味的利用这种方式来刺激学生的视觉，而根本不注意通过信息技术来优化设计教学内容。尤其是对于一些农村初中的物理教师，有很大一部分甚至不会熟练操作计算机。应用信息技术开展初中物理教学，尤其关键的是利用这一技术来对教学模式进行优化，为学生创设一个良好的环境。

2.2学生方面

初中生处于成长的关键时期，他们思想活跃，对新事物充满好奇。他们对于计算机并不陌生，甚至很多学生应用电脑比老师还熟练，但是他们的应用知识局限在玩游戏、看电影和聊天等方面，对于利用网络来学习物理，他们非常陌生，在初中物理学习中引入信息技术，即让学生充分利用这一工具将这门课程学好。但是在具体的学习当中，学生对于信息技术掌握熟练度不够，在今后有待于加强。

3、初中物理教学中应用信息技术的几点要求

3.1教师必须首先要熟练掌握这一技术

对物理教师来说，其应当熟练操作计算机，同时能够掌握各种教学软件的应用，比如制作图像、制作教学课件等，唯有如此，他们才能够在备课、教学中非常从容，才能提高教学质量。要是他们连最基础的信息技术都不能熟练掌握，那么他们在备课的时候必然要投入比传统教学模式更多的精力，同时，当教学过程中有许多突发问题出现时，他们往往不会如何进行处理，使得课堂教学不能顺利开展，所以，教师必须养成较高的信息技术素养。

3.2教师需通过这个技术不断完善教案

伴随网络普及程度的日益提高，教师必须尽可能的发挥网络的作用，将相对较好的教案提供给学生，因此，需要他们预先做好准备工作，通过网络广泛搜集物理资料，然后进行分析总结，通过信息技术对教案进行改进，最终能够使教学质量不断提升。

3.3教师需要利用这个技术来调动学生的学习积极性

初中生思想非常活跃，他们对各种新事物充满好奇，例如手机、数码相机等，同时各种信息产品均与物理存在着一定的联系，教师必须要是当对学生进行引导，使他们能够注意到平时的物理问题，尤其是与我们生活密切相关的产品，认真进行思考，最终就能够充分理解物理问题。另一方面，教师可给学生安排信息技术方面的家庭作业，要求他们通过信息技术搜索某个领域的信息，然后制作成课件，并开展课堂展示与集体讨论，这样一方面能够锻炼学生主动思考、自己动手利用信息技术能力，另一方面还可以提高教学效率。

4、结束语

伴随信息技术的不断发展，其广泛应用到各个领域之中。在教学过程中，教师需要充分发挥信息技术的优势，不断优化教学方法，丰富教学内容，从而能够调动学生的学习积极性，提高教学质量。

初中物理教学小论文篇二

2、谈谈中学物理课堂教学艺术

3、兴趣——学生学习物理最好的老师

4、物理习题隐含条件的探讨

5、中学物理教学中的研究性学习探讨

6、高中“课题研究”教学案例总结

7、中学物理课程的基本理念分析

8、论物理教育中的科学素养培养

9、新的中学物理课程目标分析(择其某一项)

10、中学物理教学中的美育素材研究

11、物理教学中的创造人格培养

12、物理教学中学生自学能力培养探究

13、试论物理教学中的科学探究

14、对高考“理科综合”科目的改革的思考

15、未来中学物理教师素质结构之设想

16、现行物理教学大纲及教材的有关评价

17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究(电磁学，光学方面)

18、中学物理教师继续教育问题的思考

19、高一物理新教材的比较与评价

20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用

初中物理教学小论文篇三

文章基于微课的性质和特点，探讨在初中物理教学中应用微课的策略，主要从微课在引导学生预习、提高学生学习注意力、突破教学重难点、强化实验教学、结合学生的层次和需求安排教学内容等方面的具体应用进行分析。

微课；初中物理；教学；应用

微课是以建构主义理论为指导，以网络在线学习为主要手段，以某个概念、规律、实验等为主要内容，围绕教学中的某个知识点或教学环节，以视频为主要呈现形式的在线课程资源。微课具有教学时间短、教学内容针对性强、信息容量大等优点，其突破了传统教育模式的时间、空间的限制，克服了传统教学媒体承载信息种类少、容量小的缺点，突破了学习工具、场地等的限制，可促进学生的有效学习和教师的专业化成长。在具体的原则和顺序下，教师就相关知识点制作系列微课或专题，每一堂微课相互关联、形成体系，最终促进知识的连通和融合创新。笔者结合教学实践，谈谈微课在初中物理教学中的应用。

教师将需要学生预习的内容进行点拨、加以指导制作成微课，上传到网络平台。学生借助微课完成预习或自学，省出更多的课堂时间来进行合作探究、小组讨论、练习提高等。长期坚持，不但可以使学生掌握预习的方法，还可以提高学生的学习效率。如在讲授“声现象”的相关知识前，教师利用微课将生活中的可听声、次声波、超声波等分别以影像形式展示在网络平台上，学生看到这些生活实例后就会自主思考，预习教材中的相关知识点，进而逐步摸索出科学、有效的预习方法。

初中生在课堂上很难较长时间地集中注意力，注意力只能保持约10分钟，而一个微课教学视频恰在10分钟左右。在课堂导入时使用微课，能使教学目标更直观，教师通过将实验、经典事例、学生的生活经验或学生喜闻乐见的内容与教学内容结合，制作成微课进行新课导入，让教学内容变得生动有趣，以吸引学生的注意力，转变学生的思维方式，激发学生自主学习的欲望，使学生始终保持注意力，从而实现教学目标，提高教学效率。如在进行“光的折射问题”的教学时，教师可借助微课呈现奇妙的折射现象：笔在玻璃杯中的弯曲、用鱼叉捕鱼时看到的鱼的虚像等。学生在观看时会展开联想，挖掘更多有趣的折射现象，对这一知识点也就有了更深的理解。

物理知识点是前后联系的，若学生对某个知识点理解不扎实，很可能会影响后续内容的学习。因此，教师可将各个知识点、实验、规律探究、复习归纳及专题讲解等以微课的形式呈现，供学生自主独立地复习。让学生学会自主学习，锻炼他们的学习能力，使其养成良好的学习习惯和学习态度。如在电路故障分析、电表示数变化等知识点的处理上，笔者将常见的故障归纳后安排给各小组讨论。各小组在笔者的指导下将解决方案制作成微课并进行课堂讨论。在活跃的课堂气氛下，学生的学习热情被激发，教学效果明显提升。另外，这些微课还可供基础薄弱的学生课后复习，加深理解。

在物理实验教学中有效使用微课，可缓解课时少、任务多的矛盾。教师将实验过程制成微课，将关键点、关键步骤放大，学生会更了解实验过程和目的。如在“伏安法测电阻”实验教学中，笔者首先让学生明确实验原理，再运用微课讲授实验仪器和连接方法。利用提前准备的微课视频演示实验过程，学生借此自主实验。在巡视中，笔者对学生的问题及时解惑，引导学生集中分析讨论实验中的问题，效果很好。

教学中，教师应意识到学生层次的不同，努力创造条件让其共同发展。教师可将教学内容以微课的形式制作成分层教学资源，让学生根据自身的需求，挑战不同的难度，按照自己的计划安排自主学习进度。这种方式可以使每位学生都能获得成功的喜悦、体验到学习的成就感，从而有效解决分层教学的问题，培养学习的兴趣。如教材中的电路连接问题，教师可先利用微课向学生展示一些现实生活中的电灯、空调等物品，并将电路连接问题按难易程度分成不同的任务，让学生分层组成小组并分别就电灯之间的串联、并联和空调的室内电路连接与外机电路连接等进行探讨。通过画电路图、搜索相关资料等方法，学生最终将复杂的电路问题清晰化，也增强了对物理知识的兴趣。

微课教学秉持“重视引导，微处入手，快乐学习”的理念，是传统课堂教学的补充，能更好地满足学生的学习需求，拓展学生的视野，提高学生的学业水平。同时，微课革新了传统教学与教研方式，突破了传统听评课模式，提升了教师的教学水平和专业素养。但它并不能完全代替教师在课堂上的指导作用。教师只有对微课的运用情况时刻调查、分析、反馈，微课才能更好地促进教学。

初中物理教学小论文篇四

现代教育技术手段可以为学生创设发现问题、解决问题的学习情境，激发学生的探究欲望。如一位教师教学平面镜成像，在教学导入环节运用多媒体课件让学生观看了一个魔术表演——水浇不灭的烛焰。出人意料的奇妙情景让学生产生了认知上的矛盾，激发了学生的好奇心，使之萌生了强烈的探究欲望。然后，再继续播放视频展示真相，原来是利用一块玻璃板呈现了水火相容的奥秘。这种景象是利用局部拍摄，授课时播放结合暂停操作，达到了魔术般的视频艺术效果，而这一效果正是通过发挥现代教育技术的功能实现的，是利用常规的教学手段所不能达到的。因此，教师在创设情境时可以有效开发、利用现代教学技术，给物理课堂教学增添生机与活力。

物理探究性课教学往往容量较大，而适当地运用现代教育技术，可以为设计、操作、思考、交流等探究活动节省出一定的时间，提高教学效率。如教学电路的串联和并联时，我告诉学生任何复杂的电路都是由串联和并联这两种简单的电路组成。接下来便组织学生分组展开探究性学习：把一个开关和两个灯泡连入电路，要求两灯能亮，设计电路。方案越多越好，并画出电路图。最后，安排学生对所画电路图进行分类、比较，给出串并联电路的概念，借此培养学生的归纳能力。由于学生所画电路图的种类很多，在用实物投影集中展示之后，概括出六种合理的电路，笔者利用课件幻灯片的动画效果引导学生进行分类，通过直观图形帮助学生建立了串并联电路的概念。在串并联电路的教学中，启发学生以探究的方式学习物理概念，并设计了多个培养学生探究能力的教学环节，学生参与活动较为投入。学习过程中，多媒体课件能够服务于大量电路图信息的展示、分类，营造了良好的以学生为主体的探究性学习氛围，学生在“探索——实践——收获”环节中不断探索前行。

在课程改革理念的指引下，物理教师虽然格外重视引领学生通过实验探究来提升学生的认知能力，但实验探究的力度与效果却未能在一些教师的课堂上得以体现。如由于实验探究的器材、时间、场地等诸多因素限制，大多数初中物理实验只要求重复极其有限的实验次数，以至于闹出三次实验的数据可以得出普适性的物理规律，而两次实验的数据则不行的笑话。那么，在各方面条件有限的初中物理课堂上，教师就要尽可能地创造出贴近真实的实验探究氛围。如在探究电流跟电阻两端电压的关系的教学中，我要求学生对用电表测得的实验数据进行定量分析，得出电流与定值电阻两端电压成正比关系的结论。尽管课堂教学时间有限，我还是在实验数据采集的要求上尽量放开，不要求在规定的三四个电压值下测量电流，鼓励学生尽可能地多次测量，且允许用多种电阻值进行实验。因为后面的数据处理分析工作有功能强大的电子表格帮忙，处理数据时学生只要简单地输入就可以了。这样，实验时间的重新分配，不仅使学生得到了真正意义上的普遍性物理规律，还激发了学生利用熟悉的软件知识继续进行探索的热情。

在探究性学习过程中，一些新的物理概念和规律往往会成为学生深入探究的障碍。有些重点、难点概念仅凭借教师的口头讲解或借助传统手段，还不能有效促进学生的理解与掌握。而如果运用现代教育技术手段则可以增强学生感性认识，降低理解的难度，促进学生的认识上升到理性层面。如在杠杆的平衡条件教学中，我利用几何画板这一现代教育技术手段，生动、形象地再现力臂的几何模型，再加上自由的动画操作效果，一下子就吸引了学生的注意力，促使学生能较透彻地理解力臂的变化规律，为接下来探究杠杆平衡条件做了很好的铺垫。

又如教学浮力，按传统的教学方法，教师首先要向学生讲解浮力产生的原因。但如果教师仅凭口头语言来向学生讲授，让学生理解由于向上和向下压力差的存在导致了浮力的产生，学生听起来会感到抽象和茫然；而如果借助现代教育技术手段制作课件，以动画的形式展示当小木块下方表面压强增大时，小木块则缓缓上浮的情景，生动可感的动画效果激发了学生探究的兴趣，让学生真切地理解了浮力产生的原因。同时，这一演示也为接下来学习阿基米德原理奠定了理论基础。事实证明，现代教育技术手段可以为学生创造生动、形象的学习环境，让物理教学收到事半功倍之功效。然而，在实验探究过程中，还需要教师们多做一些大胆的、有益的探索。

初中物理教学小论文篇五

文/屈国武

摘要：在初中阶段，学生如果在注重思维、推理能力的物理学科上成绩一直不理想，久而久之，在后面的学习中，就会对物理学科产生厌倦、恐惧感，使得物理有效教学之路困境重重，更谈不上学生能力的提高。

关键词：思维培养；物理教学；提升成绩

阅读是学好物理的基础，也是培养自学能力的有效途径。我认为，阅读物理课本可以分为两步。第一步叫“通读”,就是一字不差地将书中涉及的物理知识认真阅读一遍，不丢不落，不能“一目十行”,将知识的来龙去脉搞清楚，在通读中加深理解。又如，在复习到基本的物理概念和规律时，不妨在头脑中思考以下几个问题：这个概念或规律是怎样生成的；这个概念规律与其他概念规律之间有什么联系。第二步是精读。物理语言特点是言简意赅、含义明确、准确精练、具有严密的科学性。精读时要做到仔细琢磨，反复推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一、抓住课堂复习，提高复习质量

要重视学校内的复习课，提高复习质量。复习以提高课堂效率为关键。一切竞争都是时间的竞争。学生主要靠45分钟来获取知识，搞好有效课堂复习教学是提高质量的关键。有不少考生对学校课堂复习不重视，认为该学的知识已经学过了，听不听无所谓，其实本校教师对学生的情况最了解，教师的复习针对性很强，他们对重点难点的复习和学生中存在的问题把握更准确。

二、联系生活实际，形成知识体系

中学阶段的教学思想，越来越重视学生能力的培养和考查。能力的考查主要是培养学生对知识的理解，对某一具体问题要做到举一反三、触类旁通。因此，在学习中要打破章节内容，建立知识网络。在中国教育改革日益加剧的时期，一些改革新题将不断涌现，如“创新题”“探究题”“物理情景题”等。物理是一门以实验为基础的学科，实验对学生有强大的吸引力。教师可以实验为突破口，()除了书本上的实验外，还想方设法地补充一些实验，布置一些可行的家庭小实验，引导学生去探究身边的物理，使学生认识到物理知识体系。

三、抓住题目训练，培养良好的解题习惯

在做题过程中摸清思路，寻找方法，总结规律，才能切实提高学生解题能力，做到解题规范、做题完整，这是通往成功的必要桥梁。没有一定量题型的练习保证，就很难确保难题不丢分。对于做借的题，不放过，认真找错误原因，犯过的错误不能再犯，错误就会变成财富。

参考文献：

[1]叶澜。新基础教育研究[m].上海：上海三联出版社，.

[2]王苹。创造教育中的个性教育[j].教育现代化，（2）。

（作者单位山西省临猗县崇相西初中）

初中物理教学小论文篇六

摘要:在初中物理教学中微课可以与常规教学相得益彰，共同为学生的教学服务。微课这一形式打破了时空限制，有着不能替代的高效性、便捷性的特点。结合初中物理教学的特点，微课可以完成很多的教学目标。在师生关系促进，班级教学氛围打造方面，微课也有互动性强，交流沟通顺畅等优点。

关键词:微课;物理教学;教学流程

一、注重教学设计，将微课的教学流程融入整门课程的教学中

教学需要提前的教学设计，通过设计来对整个教学过程进行全程的布局，使得时间和内容可以优化，做到高效化。将微课引入到初中物理教学中，教师需要从整体上明确微课会在哪个环节或知识点的学习中应用，做到重点突出，特点鲜明。从学习流程上来看，微课的环节并不是教师就让学生自己学，自己练习，老师就没事干了。在微课录制好投入应用后，教师还要将微课教学融入自己的教学体系，学生通过微课学习可以分为两个部分，第一部分是让学生结合微课进行自主的学习，对知识点进行初次认识，在对知识点进行理解的基础之上进入下一个阶段，那就是与老师进行交流探讨的阶段。在老师与学生之间的交流讨论阶段，学生可以将自主学习阶段中的难点或者不理解的知识与老师在课堂上一起讨论研究。老师也应该通过一些测试练习加深学生对知识点的掌握程度，更好地帮助学生学习物理知识。教师特别要注重教学反思，因为对于很多老师来说，微课教学还是新生事物，并不会感觉到非常熟悉，所以教学反思中要不断对已有的教学加以调整，使之更加科学高效人性化。

二、初中物理教学中可以借助微课进行新知识导入，效果显著

一个好的开头会让学生接下来更加专注，兴趣高涨，进而提高学生的学习效率。传统初中物理教学，新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。语言式导入，如介绍相关科学家或物理学史，讲述相关的小故事，讲解生活中常见的物理现象等。演示实验导入，顾名思义就是教师借助物理实验适时导入新课。这是较为常见的两种导入方式，常用而且效果较好，可是如果用的太多了，学生们会感觉单调，甚至会有学生感到太浪费时间却做了一些好像没有多大用处的安排。为了解决这些弊端，教师可以考虑用微课的方式来进行新课的导入。

例如，教师可以用微课来代替语言式导入，也就是将本来教师口头叙述的故事通过微课呈现出来。这比较容易实现，而且很受学生的欢迎，声音、画面再加上音乐，讲一个充满神奇色彩的物理学故事用更加生动的方式呈现出来。这当然需要老师在课前进行视频的制作和剪辑工作，看起来非常耗时耗力，但微课是可以反复使用的，因此，教师们要在这个环节多下一些功夫，争取多出精品。好的微课还可以跟其他老师分享，这是一件惠及更多学生的行为。所以，很多教师的教学实践和教学研究都表明，微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目的。“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机，就在一堂课刚刚开始的时候。教师要转换思维，用更加灵活的思维去看待教学过程，灵活运用各种教学手段，促进高效课堂的生成。

三、借助微课教学解决初中物理课堂教学的重点和难点

学科教学中的重点和难点往往成为教师教学中耗费心力和时间较多的环节，方法运用不当还可能效果甚微。教学具有过程性，在整个过程中，教师可以通过反馈，使得教学过程不断优化。如果将微课巧妙的运用到课堂教学中就可以拓宽解决教学重点和难点的渠道。微课的录制具有较强的前瞻性，教师要充分估计学情，做好预设，并注重学生知识的生成。新授课是教师指导下的课程，因此必然存在着问题的预设。

这要求在制作微课前教师要精心设计，课前充分调研，通过作业、同步训练、随机访问等方式，了解学生学习中的难点，这样才能有的放矢。不过，如今新的教学理念也提醒各位教师，课堂教学并不完全是教师提前预演的实现，伴随着师生的互动，课堂教学具有了生成性的特点。这个过程是教师和学生相互的思想碰撞中实现的。教师面对学生突然提出的问题，要认识到其在培养创造力和持久的物理兴趣方面的长远意义，不可以为了完成自己设计的目标放弃或者忽视这些问题的解决。所以，教师要加强课堂的应变能力，与学生保持密切的沟通，课堂上学生提出的疑问或出现的状况，尽可能在课堂之上加以解决，如果解决这个问题需要耗时较多，那就需要放在课下，总之要保持学生的好奇心，让学生可以有更多自主的感觉，学习的效果提升。总之，微课是一种新的教学方式，它的发展与信息技术的发展密不可分。微课在初中物理教学中的应用可以发挥自身很多的功能，然而这些功能更多需要教师结合自身学科特点和教学经验来进行实现。微课将会与传统教学一起为学生的初中物理学习提供更广阔的天地。

参考文献：

初中物理教学小论文篇七

摘要：因农村经济发展速度缓慢，大多数年轻劳动人员都外出到省城打工，导致农村出现很多的留守儿童。而这些留守儿童因父母不在家中，需顾忌家中的需求以及自己的学业，致使多数学生的学习效率低下，而且农村的教学质量差，教师资源不足，所以教师如若想要学生提升自身的学习效率，就需要尽量考虑学生的家庭环境。就教师如何帮助农村留守儿童提升初中物理的学习效率展开研究。

关键词：农村；留守儿童；初中物理；教学

一、从学生心理出发，尽可能解决其中的问题

农村留守儿童因父母常不在身边，致使学生亲情缺失且日渐渴望亲情，所以教师可以从亲情方面出发，尽可能关注学生的家庭，与留守儿童们成为朋友，让留守儿童喜欢上自己，近而接受初中物理教学内容。例如，某学生因爷爷生病而一心二用，无心学习，导致学习成绩下降，这位教师首先了解学生成绩下降的原因，之后再到学生家中了解其家庭情况。最后，教师尽可能在学生的学习和生活中帮助学生，让学生能够解决后顾之忧，而致使学生喜欢自己，从而接受初中物理，俗话说的“爱屋及乌”就是这个道理。

二、利用物理实验训练学生的各项能力

学习初中物理的关键是学生是否拥有自己的解题思路，因为学生能够拥有一套完整的解题技巧，关系到学生的学习成绩以及解决农村留守儿童的一些常见问题。例如，以人教版初中物理为例，教师在给学生讲解电路的串并联知识时，让学生自选材料并自主动手制作一个简单的电路，然后在其中加入其他电器，观察小灯泡是否会亮，如小灯泡不亮尝试找出其中的问题。这样的教学实验能够训练学生的思维及提升学生动手制作的能力，让学生逐渐的改善自身胆小焦虑的问题，并在初中物理实验中训练学生的各项能力（比如：动手、思维、团结合作等）。

总而言之，农村留守儿童是一个特殊的群体，因其父母外出打工而亲情缺失，所以需要教师更多关注，从学生的家庭实际情况及学习实际出发，准确地掌握学生的心理问题，以便帮助学生克服胆小自卑等留守儿童常见的心理问题。

参考文献：

魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力［j］.硅谷，20xx（16）.

初中物理教学小论文篇八

一、以学生为主体展开教学

（一）了解学生的学习需求

要想提高初中体育教学质量和实现高效教学，教师应在教学过程中不断了解和熟悉学生的学习需求。如今随着人们生活水平的提高，学生的课余生活也变得越来越丰富多彩，学生在日常生活中接触到的新鲜事物越来越多，由此使得学生在课堂学习中的学习需求也在不断增加，教师在教学中只有不断满足学生的学习需求，才能把握课堂教学的根本。因此，初中体育教师应在实际教学中对学生的学习需求进行全面了解和分析。例如教师可以利用学生的课余时间进行一次问卷调查，问卷的内容可涉及学生最感兴趣的运动、学生对教师教学方法和内容的看法、学生自己认为应该怎么设计体育教学内容等。教师在了解学生的想法和需求之后，应根据实际教学情况和基本条件，适当调整教学内容和教学方法，尽可能满足学生的需求，这可在很大程度上提高学生学习体育的兴趣和积极性。

（二）一切从学生的学习兴趣出发

任何课程，教师只要在教学过程中抓住了学生的兴趣，就能够受到高效的教学效果。然而在传统教学模式中，初中体育课堂教学的主要形式就是教师带领学生做热身活动和田径活动，然后由教师讲解相应的动作要领，最后让学生自由练习，久而久之，这种枯燥、单一的教学模式便会让学生缠身反感，甚至有些学生因此而逃课。为此，在新课改背景下，初中体育教师应该结合教学大纲的要求，采取适当教学措施，一切从学生的学习兴趣出发，让学生主动参与教学活动。例如，男生到了初中阶段普遍爱好打篮球，而女生则喜欢集体做游戏，这时候，教师便可安排合理的课堂教学时间，组织男生进行篮球比赛，组织女生集体跳绳比赛，这样，不仅让每一位学生都得到了锻炼，更是满足了学生的学习需求。当然，教师可针对不同学生的兴趣，每堂课都安排不同的活动和比赛。

（三）教师应与学生进行良好交流

在初中体育教学中，教师应该与学生建立平等而良好的的师生关系，这就需要教师在教学过程中构建平等自由的教学环境，给予学生充分的发言权，让学生敢于表达自己的想法和观点，然后与教师进行良好的交流与沟通。例如在足球课堂教学时，有些学生对足球的知识了解并不多，学生们在学习足球时便会出现参差不平的水平，这难免会让足球学习能力较差的学生产生自卑感，这时候教师应该与足球学习能力较差的学习进行交流，将足球运动项目的精髓和每一个动作都耐心的教给学生，这样，学生在教师悉心教导下，便可领略足球的动作要领，学习信心也会日益提高。

二、结束语

新课程标准下，要想提高初中体育教学质量，教师必须首先转变自身的教学理念，并与实际教学情况相结合，创新出更多、更有效的教学方法和教学模式，其次应在不断丰富教学内容和教学形式的基础上，以学生为主体进行教学，提高学生的学习兴趣，在日常教学中多与学生进行良好的交流。只有这样，才能彻底消除传统教学中存在的弊端和更大程度的提高教学质量及教学有效性。

初中物理教学小论文篇九

由于物理教学是自然型科学，它涉及的概念与知识非常有趣，在以前课堂里从来没有接触到，受到学生的喜爱；它是自然型科学，所以物理方面的知识均揭示了日常的生活里的事物原理与现象，均是缘自于实际生活，学习物理类知识要培养他们观察的能力与创新的思维，学生有着自主创新意识，只有这样，才可以更好地理解与使用物理类知识，而且形成深入地思考与理解。

二、新时期下的初中物理教学方法

（一）情景教学模式

它是一种十分好的教学方法，是一类循序慢慢进行的教学的过程；在初中阶段教学的过程里，使用情景教学能够把平常生活里一些常见的问题课堂化，比如说讲述凝华与升华等知识时，能够通过夏季冰棒遇热融化等常见的现象当做实例使学生可以较快地联想与理解，将所有学生都带入实际情景里，再加上鼓励他们仔细思考平常生活里相似实例与情况。这种教学方法注重将学生引入一样的情景里，老师能够利用在课堂上实验的方法，比如说水浮力就是一个抽象概念，能够在现场利用一些小型实验来使学生真实地观察浮力，了解浮力；另外让学生思考在日常的生活里哪些现象利用浮力作用；这种方法注重创造相同的情景，使用联想方法，将无形转化成有形；初次之外，对于一些其他的物理知识同样也能够借助这种教学方法，引导学生可以更好地学习与理解。

（二）质疑能力的培养

培养这种能力首先需要在老师和学生之间建立良好的感情，老师和学生之间良好的感情即将使学生更愿意听老师的授课，更愿意与老师一起提升课堂的效率。培养质疑的能力可以提升学生学习的兴趣；培养这种能力不但需要学生自己的努力，还需要老师的指导，良好指导可以让学生动脑筋；而且也是学生积极地进行思考的一种表现的形式。在课堂的学习过程里，良好感情可以使学生更加乐于去表达与放松，提问题远比解决问题重要得多，合理地质疑表明学生正在认真地观察与思考，而且还能表明学生对知识理解的程度；初次之外，还能够使老师对于学生掌握和理解的程度有一个更清晰的了解。通过多加鼓励来提升学生的质疑能力，使学生形成积极动脑与思考的良好习惯；可以极大地促进学生学习的能力。

（三）观察和创新能力的培养

物理教学是自然性学科，缘自于生活中的智慧；需要学生有着细致的观察能力与思维创新能力；物理方面的知识都诠释的是自然类现象，原理与知识均存在实际生活里，只有仔细地观察才会发现在生活里存在的蕴含着物理知识的现象；只有这样，才可以把物理原理与知识进行更深层次的理解；创新水平使学生可以把学习的知识使用到实际生活里，使学生可以将学习的知识以一种创新性思维运用到实际的生活里。思考可以让学生对于旧知识反复地进行学习与理解；创新水平使学生可以将学习的知识运用于实践，真正地提升了学生学习的能力。

三、结语

新一轮课程改革对于初中阶段的物理教学有了新的目标与思想，为了适应新一轮的课程改革，提升初中阶段物理学科的教学效率，在实际的教学的过程里，能够更多地使用情景教学方法，注重学生质疑能力的培养以及创新与观察能力，而且提升学生在课程中主体的意识，使用多元化教学方法来全面提升新时期的初中阶段物理的教学水平。

初中物理教学小论文篇十

随着社会的发展和时代的进步，现代化的教育理念已经逐渐深入人心，在初中物理实验课改革的背景下，初中物理的教学也从最初的重视理论知识教学，逐渐转变成重视培养学生的创新能力以及动手能力，将教育教学的工作重点放在了理论知识与实际结合方面，帮助学生将所学的物理理论知识运用到生活实践中，从而激发学生学习物理的积极性。本文通过了解实验在初中物理教学中的重要性，分析目前初中物理教学的现状，探究改革初中物理实验课的有效策略，从而培养学生的动手操作能力，促进学生的全面发展，推动我国教育事业的发展。

初中；物理教学；实验课；改革分析

在初中物理教学过程中认真地观察和实践，是帮助学生掌握物理知识的基础，课堂作为开展教育教学工作的主战场，与能否提高学习效率、学生的学习兴趣和参与性有密不可分的关系，其中物理实验课在初中物理教学中有着十分重要的地位。1.实验是物理教学的重要基础，这是根据实验自身的特点及在物理教学中的作用所决定的，在物理教学中做实验可以帮助学生直观地了解物理现象，可以让学生通过自己动手操作来获取物理知识，帮助学生掌握实验的基础知识和技能，培养学生的动手操作能力。2.实验是物理教学中的重要内容，大部分物理知识，都是通过千百遍的实验得出的结论，因此，在学生学习物理知识的过程中，实验也是必不可少的一部分。在初中物理的教学过程中，如果只是一味地在黑板上讲授实验，在试卷上完成与实验相关的试题，就会变成“纸上谈兵”，无法引起学生的学习兴趣，达不到预期的教学目标。

1.学生无法集中注意力。学生在上课的过程中，思想很容易“抛锚”，一节课40分钟，很难集中注意力在学习上，虽然学生这一节课没有捣乱，也很安静地坐在教室里，从表面上看是在听讲，但是却并没有跟着教师的思路去学习，这也就在很大程度上影响了教学效果。2.学生的基础不一。我国实行的是九年义务教育，因此，从小学升入初中没有成绩的限制，小学学生都可以进入初中学习，因此，就会出现学生基础不一的情况，这样也会给教师的教学工作带来挑战。3.我国传统的教学以教师为主体。传统课堂教学多是教师讲，学生听，课后学生对教师所讲的知识进行复习巩固。这一问题在学习初中物理知识的过程中也有出现，而学生在这种传统的教学模式下很难提起学习兴趣，反而会产生一种厌烦感，对课堂上教师所教内容和提出的问题，不主动积极地进行思考回答，这样也就达不到预期的教学效果。物理是培养学生创新思维和动手操作能力的学科，传统的教学模式限制了学生的思维，使得学生的解题思路变得狭窄，对学习提不起兴趣。4.在学习初中物理知识时对概念死记硬背。初中物理知识虽然是物理学习过程中最简单的一部分，但是知识点也是很繁多琐碎的，教师在教学过程中一味地要求学生记忆背诵概念，以此来应对考试，而忽略学生对知识的理解，以及在实际生活中的应用。而教师要做的是，引导学生在记忆物理知识概念的过程中要找对方法，掌握解题的规律，正确记忆概念。

1.重视演示的有效性，提高示范效果。学生在实际动手操作完成实验之前，只能通过教师的演示来了解实验的具体步骤和注意事项，因此，教师在演示的过程中为了保证学生可以直观地了解实验，要将演示实验做得准确、具体、细致生动，让学生在观察教师的演示实验时可以注意到实验的细节，对即将要自己动手完成的实验有一个初步的认识和了解，为顺利完成实验打下夯实的基础。初中物理的教学目标，通常是要求学生善于发现生活中的物理现象，因此教师在选择演示内容时也要与实际生活联系起来，将生活中常见的物理现象，通过演示直观地表现给学生，培养学生学习物理的兴趣。例如，在学习“天平和量筒”这一部分知识时，教师可以在正式上课前邀请学生和自己一起来完成天平操作的演示，通过这样的邀请来激发学生参与演示的积极性，教师可以选择班里的一位同学来到讲台上做示范，引导这位同学将要测量的物体和砝码放置在不同位置，比如左物右码或者右物左码，询问学生有什么样的不同，引导学生发现正确的测量方法，避免在测量过程中出现误差，这样开放式的教学可以培养学生的创新思维和动手操作能力，也能让学生通过自己动手实验掌握更多的物理知识。2.注重分组进行实验，培养学生的创造力。在完成物理实验的过程中要以学生为主体，培养他们动手操作能力以及合作学习的能力，每个学生都有自己长处，在进行物理实验前，将学生分成若干个小组合作完成实验，可以在一定程度上培养学生合作学习的能力以及人际交往的能力。例如，在学习“电阻”这部分知识时就可以分组进行电阻实验，在探究电阻r与导体材料、导体长度以及导体横截面的关系时，可以将班级里的学生均匀分组，每组负责的实验内容不一样，有的组负责探究电阻与导体材料的关系，有的组负责完成电阻与导体长度关系的实验，有的组负责进行电阻与导体横截面关系的实验等等，这样分组进行实验，可以让每个小组的学生都能明确自己的责任，也不会出现大家都闲着的情况，每一位学生都参与到实验的过程中，可以帮助学生清楚了解实验的每一个步骤，在完成实验之后对实验的结果进行交流讨论，帮助学生更好地掌握所学的物理知识，提高学生的探究合作能力。3.结合生活实际展开教学。初中物理重要的实验大部分是围绕力学、电学、光学这三个方面展开的，在学习好这几个方面相关的实验之外，也要重视学习其他小实验的操作，而初中物理的小实验大部分是与学生的生活相联系的，因此，教师也要重视学生对小实验操作的学习。例如，在学习大气压这部分知识时，就可以引导学生发现生活中有哪些利用大气压的现象，有什么样的东西可以证明大气压的存在，学生通过细心地观察，就可以发现生活中的水杯、挂钩、拔罐等都可以证明大气压的存在。另外，可以要求学生利用生活中常见的物品进行实验，自己动手设计实验验证大气压的存在。除此之外，在学习声音这部分知识点时，教师可以向学生提出问题，“声音能不能在液体中传播？”让学生通过实验来验证自己的观点，也可以让学生回家以后在鱼缸外部制造声音，看鱼缸里的鱼是否会有反应；在课堂上也可以通过实验来证明，可以将设置好时间的闹钟放入密闭的水箱中，观察到了预定时间的闹钟是否会响起来，以此来验证声音可以在液体中传播。利用生活中的常见的物品进行实验，来掌握相关的物理知识，可以帮助学生更好地理解知识。

综上所述，教师应该创新教育理念，改革初中物理实验课，在教学过程中加强理论知识和实验的结合，激发学生学习物理知识的兴趣，通过学生自己动手操作实验掌握物理知识，从而让实验教学在物理教学中发挥重要作用，推动我国初中物理教育的发展。

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