最新崔成林教学评一体化心得体会(优质5篇)

崔成林教学评一体化心得体会篇一

随着教育改革的不断深入，大单元教学模式在学校的应用越来越广泛。大单元教学是指将学科知识整合为一个主题，通过跨学科的方式进行教学。如何有效地运用大单元教学进行教学，提高学生的综合素养，是每位教师都需要思考和探索的问题。本文将从教学目标、教学方法、评价方式、学生表现以及教师的思考和改进等方面，分享我的一些心得体会。

首先，制定明确的教学目标非常重要。大单元教学要注重学生的综合能力的培养，所以在制定教学目标时应该明确每个学生都应该达到的目标。比如，在一次大单元教学中，我制定了如下的目标：培养学生良好的团队协作精神，提高学生的实际操作能力，拓展学生的思维能力。通过团队项目合作、参观实地、自主探究等方式，学生的综合能力得到了显著的提高。

其次，选择适当的教学方法也是至关重要的。大单元教学要求教师灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。在我进行大单元教学时，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。通过这些方法的运用，我发现学生对知识的接受能力和理解能力都有了明显的提高。特别是实验法，让学生亲自动手进行实验，不仅能提高他们的实际操作能力，还能培养他们的观察力和分析能力。

第三，合理设计评价方式对于大单元教学的成效有很大的影响。在大单元教学中，不能仅仅依靠传统的笔试和口试来评价学生的学习情况，还应该结合实际的情境进行评价。比如，在一次大单元教学中，我设置了两个评价任务，一是学生组织一次展览会，展示他们对知识的理解和运用能力；二是学生以小组为单位设计并完成一个综合实践项目，评价他们的实操能力和团队协作能力。通过这样的评价方式，我发现学生在实践中的表现比传统评价方式下有了很大的提高。

第四，学生在大单元教学中的表现是教师评估教学成果的重要依据。通过观察学生的表现，可以发现教学是否达到了预期目标。在我的大单元教学中，学生的表现都超出了我的预期。他们积极参与课堂活动，勇于发表自己的观点，互相帮助、互相学习，形成了和谐的学习氛围。不仅在学科知识方面取得了进步，也在综合能力的培养上有了很大的提高。

最后，作为教师，我也应该反思自己的教学过程，不断改进和完善。大单元教学要求教师要有很强的组织能力和领导力，要能够有效地引导学生进行学习。在我进行大单元教学时，我发现自己在组织课堂活动和引导学生学习方面还存在一些问题。所以，我反思了自己的教学方法和教学方式，及时调整了自己的教学策略，取得了一些进步。

综上所述，大单元教学模式在当前教育改革中得到了广泛的应用。有效地运用大单元教学进行教学，可以提高学生的综合素养，培养学生的社会实践能力和创新精神。在实践中，教师需要制定明确的教学目标，选择适宜的教学方法，合理设计评价方式，观察学生的表现并反思自己的教学过程，不断改进和完善。相信随着教师们的不断努力和实践，大单元教学将会在学校教育中发挥越来越重要的作用。

崔成林教学评一体化心得体会篇二

为了适应职业教育发展的要求，为了培养学生电工职业岗位技能，也为了更好地为学生就业服务，课程教学团队对电工技术课程教学进行了全方位的改革，电工技术课程采用“教、学、做”一体化的教学方法。经过两年的探索，取得了一定的成绩，也进行了一定的思考，现简要总结如下。

当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，高技能人才的培养成为社会发展的推动力。这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。

（一）鉴定考核的需求

我国已于20世纪90年代中期就成立了国家职业分类和职业资格专家委员会，逐步制定了职业标准和职业技能鉴定规范，建立了健全的职业资格证书的鉴定考核和管理机构，每位上岗职工都必须取得相关专业的职业资格证书，还要参加本专业的专业理论和实际操作技能考核，取得相应的职业等级证书，由此可见鉴定考核贯穿于每位职工的职业生涯。

（二）现场的需求

各行各业都相继采用了世界相关科学和技术领域最新成果和装备，采用新知识、新技术、新材料、新工艺、新设备越来越多。设备的淘汰越来越快，尤其是电气（电子）方面，一线技术工人接触的都是最先进的设备，这就要求生产一线的骨干、技术工人才不但要掌握超前的专业知识，还要熟练掌握操作技能，做到专业知识与操作技能“一体化”。要解决这一问题，就要求制约院校结合生产需求将新设备、新技术的专业理论知识和操作技能快速、有效地传授给学生，以适应企业的需求。

（三）教学的需求

各类职业院校把培养中、高级技能人才作为教育教学的目标，如何采用新的教学模式，高质量地培养出社会需求的高技能人才已成为职业院校迫切需要解决的问题。新的一体化教学模式很好的满足了上述需求，成为了当今职业院校首要的教学模式。

一体化教学方法，一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。由此可见，一体化教学的特点是：教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体；教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体；教室一体化，即理论教室、实习车间、实训基地构成一体；学习主客体一体化，即充分调动学生学习积极性，实现教育客体主体化和学习主体客体化，“教、学、做”融为一体。

这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养紧紧围绕职业教育培养目标，以提高学生的专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。

一体化教学方法，采用以学生为中心的教学方式，学生在教师的帮助下，围绕已明确了的学习目标，完成学习任务。教师的任务是为学生学习起咨询和辅导作用。师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。理论实践一体化教学方法集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、活动教具、计算机网络、动态仿真软件等的综合运用于一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，具有良好的教学效果。一体化教学就是将理论和实践捆绑在一起，教学方式灵活机动，淡化理论和实验环节的界限，将要讲授的内容通过教学仪器、配套设备，现场展示或演示出来。理论通过实验获得理解，实践在理论的指导下得到领悟。课堂上学生身临其境，教师讲解直观、详细，教学效果自然就好。其实一体化教学方法的内涵相当丰富，既包含教学手段（如多媒体法、引导法等），也包涵教学设备一体化、教材文件一体化等等，只要合理规划、精心设计，就会起到事半功倍的效果。

《电工技术》课程是一门工科各专业技术基础课程，课程涉及电机与电器、模具、机电一体化、焊接技术及其自动化、数控技术及应用等专业。课程组首先对企业电工岗位职业能力进行调研分析，对各专业人才培养方案进行深度剖析。电工技术课程以培养学生电工职业岗位能力为目标，体现工学结合的思想，采用项目引领，任务驱动，打破原有的学科知识体系，基于工作过程对课程进行开发和研究，按照相关专业的职业岗位要求，对教学内容进行整合、序化。开发与工作实际紧密相连的任务体系，围绕任务编排与之相关的知识点以形成新的知识体系，以职业能力培养为重点，开发与设计基于工作过程的新课程。确定以“技术应用能力培养”为主线，充分体现“教学做合一、以学生为本”的教育理念。课程强调职业性、实践性、协作性、开放性和创新性，在完成任务的过程中，学习相关知识、操作技能和技巧，强调学生如何做以及如何做的更好，淡化为什么这么做，理论知识以“实用、够用”为度，淡化理论分析，强调理论在工程中的实际应用。让学生在学习中始终保持浓厚的学习兴趣，不断体验完成实际工作任务的成就感和探索的快乐。课程组不断地开展教学研究与教学改革，并以活跃的教学思想、锐意的改革精神、开拓创新的意识，提出“教学重点从以传授知识为中心转移到以培养实际工作能力为中心”，并以此进行课程体系建设、课程内容重构、教学方法及手段的变革、教学质量评估、教学进程的`量化管理等一系列教育教学改革。整合后的教学内容，融入了新技术和新知识，具有先进性，内容更加新颖，信息量增大，富有时代气息。

在教学内容组织与安排上，针对课程内容和教学进程，采用现代化的多媒体教学手段。注重理论教学与实践教学相结合，组织学生实施实验教学和虚拟仿真教学。实验教学以指定题目与自拟题目相结合，以激发学生的创新思维。以硬件搭建的实验平台与以软件构建的虚拟实验环境有机协调，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，使教学体系立体化，教学环境由课内延伸至课外。

（一）课程理念

课程教学应服务于高职教育的培养目标和定位，坚持以职业岗位技能培养为主线、以行业导向、工学结合为主要手段、以职业能力培养为核心，培养学生综合运用电工知识的能力和职业素质。坚持能力本位观，以模块（项目）为载体构建内部结构，以任务为中心构建教学内容结构，以学生为主体进行教学活动。按照高职院校人才培养的特点，充分利用自身资源优势，从岗位能力标准与课程标准融合原则的贯彻，来进行《电工技术》课程设计，以突出专业基础课程职业能力的培养。

（二）具体思路如下

１、校企合作共同制定教学计划。充分发挥由职业教育专家、专业教师、电力行业工程技术和人力资源管理一线专家组成的专业指导委员会的作用，研究讨论，制订用于课程教学资源开发、课程教学实施的岗位能力标准，把岗位能力标准融入课程中，建立课程标准。

2、注重理论教学与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如讲授电路功率因数概念时，向学生介绍一些工程实际应用的情况，带学生到变电所参观无功补偿的实际装臵，讲到三相电路时，结合我校变电所和各教学楼的用电情况，讲授三相电源及负载的连接方法，学生易于接受。

3、加强基本概念、基本分析方法的应用，尽量减少数学推导过程，合理组织教学内容，简化学生的认知过程。

4、采用项目式、启发式、互动式教学，加强教学方法研究，个别难点教学单元课程组组织集体备课。

5、合理选择实验、实训教学内容，既考虑基本技能和能力的培养，注重学生的素质教育。又考虑相关知识向课外延伸及拓展和基础知识的巩固，利用实验过程进一步化解教学难点。

6、在实践教学方面，为配合《电工技术》这门专业基础课的学习，加深对理论知识的理解，拓宽学生的知识面，为学生毕业前考取电工上岗证和电工中级证打下基础，我们加强了电工技能实训。通过电工技能实训，正确使用各种常用电工工具，掌握常用导线连接方法，熟练地进行室内照明电路的配线和接线操作，同时可以激发学生对后续专业课程的学习兴趣和学习动机。学生经过电工技能实训后，直接可考取电工上岗证，也节省了师生的大量培训时间和支出费用。

依据对企业职业岗位能力的调研和学生就业情况反馈，本课程以维修电工、电气试验工、电气装配工、电气检修工为工学结合平台，着重培养学生的电工职业岗位技能。结合各专业人才培养方案，制定课程的教学大纲，确定教学目标。

（一）职业技能目标

1、会正确使用常用电工仪器仪表、电工工具等；

2、能阅读简单电气原理图、电器平面布臵图和电气安装接线图；

3、具有查阅电工手册等工具书与产品说明书、设备铭牌等资料的能力；

4、具有常用电路的分析、设计、安装技能；

按照“工学结合”的总体思路，以岗位技能培养为目标，确立“教、学、做”一体化的教学模式，使教师的讲、学生的学习、动手操作、实践训练、考核评价融为一体，贯穿于整个教学过程中。

为了有效的实施这一教学模式，我们采取了以下措施：

1、将实训教室与授课教室合为一体，从教学场所上保证“教、学、做、训、考”一体化的教学模式的实施。

2、将教材内容进行整合，将讲课内容与实践内容合为一体，并编写了自编讲义，从内容上保证“教、学、做”一体化的教学模式的实施。

（一）一体化教材编写的原则及要求

崔成林教学评一体化心得体会篇三

第一段：引言（150字）

大单元教学作为一种新的教学模式，已经在我教学实践中得到了广泛应用。经过一段时间的探索和实践，我深刻体会到了大单元教学的优势和特点。本文将分享我对大单元教学的心得体会，以及对学生学习成绩和兴趣的提高所带来的正面影响。

第二段：大单元教学的优势（250字）

大单元教学相比传统的小单元教学具有许多优势。首先，它能够培养学生的综合能力。在大单元教学中，学生需要综合运用各学科知识进行问题解决，这样能够提高他们的综合能力、逻辑思维能力以及创新能力。其次，大单元教学能够增强学生的自主学习意识和能力。大单元教学强调学生的主动性和自主性，鼓励学生进行独立思考和探究，这样能够激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。此外，大单元教学能够提高学生的学习动机和学习效果。由于大单元教学注重问题导向和任务导向，学生更容易体会到学习的实际应用和意义，从而增强学习的乐趣和动力，提高学习效果。

第三段：大单元教学的实施方法（250字）

要使大单元教学取得良好的效果，必须要合理选择教学内容和设置合适的教学方法。首先，根据学生的学科兴趣和学习需要，选择一个具有较强相关性和综合性的主题作为大单元教学的内容。其次，设计多样化的教学任务和活动，在导入、探究、实践和评价等环节安排合适的教学活动，并注重培养学生的思维能力和动手能力。第三，要充分利用信息技术手段，将多媒体、网络资源等融入教学中，提供更加丰富和灵活的学习方式。最后，要合理安排教学时间和任务，注重教学过程的情感引导和情境营造，积极培养学生的学习兴趣和动机。

第四段：大单元教学对学生成绩和兴趣的影响（300字）

通过我对大单元教学的实践观察和分析，发现大单元教学对学生成绩和兴趣的影响具有显著正面效果。第一，大单元教学能够提高学生成绩。通过跨学科的综合性探究和实践活动，学生的学习深度和广度得到了提升，他们能够将所学知识用于解决实际问题，从而提高了学习效果和成绩。第二，大单元教学能够增强学生的学习兴趣。大单元教学以问题和任务为导向，使学习更加贴近生活和实际应用，激发了学生的好奇心和学习动机，提高了学习兴趣和参与度。第三，大单元教学能够促进学生的全面发展。通过开展多样化的活动和任务，学生的多方面能力得到了发展，他们变得更加自信、主动，并培养了批判和创新思维能力。

第五段：结语（250字）

综上所述，大单元教学作为一种创新的教学模式，具有许多优势和特点。通过合理选择教学内容和实施方法，并通过对学生成绩和兴趣的观察和分析，我深刻认识到了大单元教学所带来的正面效果。因此，我将继续探索和应用大单元教学，在实践中不断总结和创新，为学生的综合素养和学习成就提供更好的支持和帮助。

崔成林教学评一体化心得体会篇四

上周五下午在王校长的主持下一场别开生面的的数学组教研精彩生成了。在这次教研中我们除了体验到不一样的数学磨课形式，更真实的感受到王校长作为专家引领学科发展的高度。通过这次教研中对王校长讲话的领会，对于平时数学课堂教学中问题设置以及小组活动的组织有以下几点思考。

一节课中如何设置有价值、有启发性，调动学生思维的问题很关键，教师在准备每一节课时，对于课中的几个主要问题一定要拿捏好，讲究提问的精炼，如果难度确实高，可以在问之前帮学生搭梯子做铺垫，正如王校长提出的用语文的方式完成数学概念，即通过提供关键词设置符合数学语言的框架，给学生支撑帮助其完成。另外教师在设置问题时注意提问的层次性，分清即时问题和思考性问题。特别是思考性问题，要留给学生充分时间思考，在课堂中对于中差生回答出的学习错误，要及时促成学生发展的资源，因为它来自于学生，暴露出学生的真实思维，反映出学生建构知识时的障碍。如果教师能有效利用错误信息，巧妙地给以点拨、适时地给以鼓励，让同等水平的学生再多次说，则能帮助学生突破眼前的思维障碍，实现让学生“捅”破“窗户纸”。

一节课中组织好小组活动可以提高整节课的课堂效率，使得单位时间内课堂参与度提高，学生参与面扩大。根据小组创建时的组间同质原则，教师可以从一个小组的回答与展示中得知一个班的知识点掌握情况，从而及时调整教与学的策略。另外在小组活动中，每个学生分工明确，学生参与学习的积极性大大提高。当然要实现小组活动成功的案例，首先，教师需要在活动前要做足准备，给予小组活动的任务要清晰，难度要递进。其次，在活动中，每个学生的分工要明确，教师给予学生的支撑要到位，小组活动时间要给够。最后，教师在学生小组活动中，提供一个让学生感到舒适安全的心理环境，避免漫无目的的巡视和随时到访某组给学生造成的不安。因此，教师在小组活动前，还要向学生亮明自己的身份，表示自己可能会参与到个别小组的学习，并且提示学生如果有教师参与的话小组会得到奖励。这样，既让小组活动得以充分开展，又即时体现了教师作为参与者和指导者的角色，使得小组活动中教师的教与学生的学水到渠成。

通过这次教研活动，一来让我们再次感受到张冰老师执教的魅力风采，二来王校长的精彩点评与专业引领方式，确实带给我们在备课、课堂教学、小组活动组织安排等方面有很多收获，为自己在易课堂实施探索中指明方向。当然，作为一个在数学执教中还有很多成长进步的教师，也给自己的教学带来很多思考，我想我会脚踏实地钻研好课程标准和教学用书，用校长给我们的建议与指导不断实施在自己的课堂中，不断督促自己成长。

崔成林教学评一体化心得体会篇五

第一段：引言（100字）

作为一名教师，我深深感受到大单元教学对学生学习的积极影响。大单元教学是一种以主题为基础的教学方法，将相关知识进行整合，形成一个完整的单元，使学生能够更好地理解和应用所学知识。通过大单元教学，我发现学生的学习兴趣更浓厚，能够将知识与实践结合，形成深入学习的态势。

第二段：培养学生综合能力（200字）

大单元教学注重培养学生的综合能力。在大单元课堂中，我通过引导学生进行讨论、合作解决问题，培养了他们的沟通协作能力和创新思维能力。同时，通过引入真实生活案例和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。在这个过程中，学生们能够从各个角度综合思考，培养了他们的批判性思维和判断能力。

第三段：提高学习效果（300字）

大单元教学能够提高学生的学习效果。在大单元教学中，我将知识进行整合与拓展，形成完整的学科知识体系，帮助学生将零散的知识点串联起来。通过这种方式，学生能够更好地理解知识的内在联系和应用方法，进而提高学习效果。同时，大单元教学还能够培养学生的思维方式和学习策略，使他们能够更好地适应各个学科的学习。

第四段：促进跨学科学习（300字）

大单元教学有助于促进跨学科学习。通过整合不同学科的知识和技能，将其应用于解决实际问题，可以培养学生的综合运用能力。在大单元教学中，我常常穿插不同学科的内容，通过跨学科的学习，引导学生思考问题的多个角度和方法。这样，学生们能够更全面地理解和应用学科知识，培养了他们的综合运用能力和创新意识。

第五段：结语（200字）

总之，大单元教学在实践中取得了显著的效果。通过培养学生的综合能力，提高学习效果，促进跨学科学习，大单元教学能够在很大程度上满足当代学生的发展需求。作为一名教师，我将继续探索和实践大单元教学的方法，不断研究和改进教育教学的方式，为学生提供更好的学习体验和发展机会。我相信，通过大单元教学，学生们能够培养出更全面、深入和创新的学习能力，为未来做好充分的准备。