范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

说课发言稿幼儿园篇一

溆浦县卢峰镇中学 刘克宇

尊敬的省教科院领导、专家 尊敬的市教科院领导、专家 尊敬的各县区领导、专家及同行：

大家上午好！

首先感谢各位耐心把我的课听完。实在抱歉，我作为一堂研讨课展示教师，很可能让大家失望了。但我也可以诚挚地告诉大家，我尽力了。

接到要我上这堂课的通知后，我就没有好好睡过觉，有时连做梦也在构思

教学

理念

一、语文是工具性与人文性的统一，教学中需树立大语文观。语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。

理念

二、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

理念

三、

在这三个基本理念的统领下，我开始了自己的教学设计之旅。首先，大胆地倒叙，“先入为主”。

《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗一般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。通过对故乡和母亲的追念，作者最终把情感的风向标指向一个情感的核心，这就是“乡愁”。

一般教师都会按照文本顺序，先年俗，再喝春酒，再喝会酒，最后归结到乡愁。这样很符合学生的认知规律。但我想创新，就大胆地运用倒叙法，先用余光中《乡愁》、马致远《秋思》导入，让学生一开始就在老师营造的乡愁氛围中走进《春酒》这个文本。进入文本，也是先研读结尾句，然后往文本开始部分展开。

其次，精彩赏析，交给学生。

赏析和品读文中细节描写，是教学本文必须要实现的一个目标。为了达成目标，我把教学重点放在引导学生找出细节描写，并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体会作者是怎么间接表达乡愁的。

再次，情感路线，贯穿始终。

对于初中学生来说，“乡愁”这种情感显得有些含蓄而深刻，我在教学时十分注意营造氛围、调动知识积累、激发人生体验。所以，导入部分音频播放《乡愁》能够创设情境，拓展部分朗读于右任的《望故乡》能够达到高潮。

最后，目标终点，指向写作。

我记得这样的一句话：教学的含义，不是教教材，而是用教材教。所以，我在研读细节的同时，暗暗地把目标指向了写作培训。我想让学生通过这堂课的学习后能够明白：像作者写《春酒》一样，怎样寄情于物，怎样刻画细节。于是，当初的设计，我还有一个片段写作和佳作展示环节。

非常荣幸的是，我这个教学设计在星期一试教之后，得到了省教科院刘兵老师手把手指教、市教科院于合长老师悉心关怀、县教研室黄颖老师和本校各位同事的真诚帮助。在此，我一并表示衷心的感谢！

特别是刘兵老师的几个观点，让我对原教学设计做了较大修改。

刘兵老师的“系统论”给我很大启示。他说，初中语文老师，务必建构起自己的教材系统，要通读小学和初中全部语文教材，对各年级学生的语文知识系统要了如指掌。他说这话的意思是，对我用倒叙法的导入很担心，因为初中学生对“乡愁”’这种情感缺乏实际的人生体验，只能从一些文学作品中感知。听了刘兵老师的话后，我在播放余光中《乡愁》后，再加马致远《秋思》。

刘兵老师的“目标观”同样给我很大帮助。他说，一个课时的教学，目标不可太多，要立下一个目标，往深里挖掘，纵深式探究，抽丝剥茧式步步生成。如果目标过多，时间紧，教师可能手忙脚乱，学生也有可能云里雾里。他建议我删掉最后一个片段写作环节。我听后觉得非常有道理，所以照办了。今天呈现出来的课堂，我把写作任务变成作业留到课外去完成。

刘兵老师强调的“真语文观”值得我们大家深思并践行。“真语文观”最早由叶圣陶先生提出，主张语文学科的“工具性” “育人性” “文道统一”等。在当今新课程改革潮流迭起的情形下，像刘兵老师这些有思想有良知的教育者，发展并丰富了“真语文观”的内涵，即语文课要回归朴素和本真，要拒绝假大空，追求真善美，要有语文味等等。听了刘兵老师一席话，我对自己的教学设计做了反思，去除了一些形式化的东西。

总之，通过这次磨课，我的收获是很大的。再次感谢刘兵老师！子曰：“三人行，必有我师焉。”

在座的各位同仁，都是值得我学习的老师。说得不对的地方，敬请大家批评指正！

谢谢大家！

说课发言稿幼儿园篇二

广告说课发言稿

各位领导、同事大家好

我说课的课程是 《广告原理与实务》，分为5个部分进行

一、课程目标

◆意义：“广告原理与实务”是市场营销专业所开设的一门专业骨干课程。本课

程贯彻“够用、实用，注意技能培养”的原则，旨在比较全面的介绍现代广告的基本原理和基础知识，

总结

使学生掌握广告的基本原理和知识，懂得如何去科学的认识广告、理解广告、评价和制作广告。了解广告公司的基本运作流程，广告与媒体的关系、广告费用预算等等现实问题。

◆目标层次

1、了解广告与市场营销其他课程之间的关系

2、熟悉广告活动的各项策略，以及广告策划、创意、设计的技巧

3、掌握大纲所列出的各项现代广告学基本理论

4、通过阅读和评析优秀广告作品，熟悉和掌握广告活动的规律和表现技巧

5、运用广告和营销的基本方法，根据各种具体产品进行系统的广告策划

◆此课程首先要求讲述内容广博，使学生对广告有个的概况了解，在课程的后续内容中还要针对广告调查、广告创意、广告媒体分析、广告效果评估、广告策划、广告提案等进行专门的讲解和分析，以其初步形成以上相应的岗位能力，打造较强的广告操作能力。

◆

二、教学内容组织和选取

教学内容整合依据、过程及结果

◆本课程在讲授时实行基础内容综合化，核心内容项目化、实践内容一体化、专业常识竞赛制。

◆在教学内容组织上采取任务导向，项目驱动等教学模式。

知识部分采取任务导向教学。主要采取案例分析、启发引导、辩论讨论、自主学习等教学方法。

实践部分采取项目导向教学。主要通过分组讨论、角色模拟、实地调查、汇报交流体验实战等方法进行。

◆本课程开设在第三学期，前导课程为市场营销、市场调研与预测；后续课程为推销技巧、营销策划、客户关系管理、商务谈判。

◆本课程共计60学时，（分为9个模块进行

1）广告概论-------------4课时；（2）广告调查-------------8课时

（3）广告策划-------------8课时；（4）广告心理-------------4课时

（5）广告表现-------------4课时；（6）广告创意-------------8课时

（7）广告媒体-------------12课时；（8）广告提案-------------8课时

（9）广告效果评估-------4课时

教学内容尽可能来自企业，使教学内容充分体现工学结合，同时引导学生参与企业广告实践，以加深广告理论的理解和实际工作中灵活运用的感悟。

广告是一门与时代结合紧密的学科，要求时时处处以现实生活、现实案例为参考进行讲解，所以讲述内容要求时时更新，以满足课程和学生要求。所选教材和参考书籍分别为任课教师主编和参编，教材编写过程中遵循项目导向、任务驱动教学模式的指导思想。内容选取与安排接近学生现有的专业素养、兴趣方向和职业道德意识培养。

◆本门课程：重点、难点、关键点的分析

重点：广告心理、广告调研、广告策划、广告创意、广告文案、难点：广告调研实施、广告策划的整体把握、广告创意的形成、广告文案的撰写

措施：老师知识讲授与学生自主学习相结合；个人学习与小组讨论结合；利用多媒体教

学开拓视野

◆

三、学情

本课程开设学期为第三学期授课对象为市场营销专业大二学生，市场营销专业的学生活泼好动，领悟性高，有较强的创新能力，广告课程的基本理论通俗易懂，实践技能要求高，动手能力强，符合学生的性格特点，很容易激发学生对课程的兴趣，但由于我们的学生入学基础差，年龄偏小，社会阅历和人生经验少，缺乏必要的底蕴积累，所以在创意策划方面具有相对局限性，理论联系实际的能力较弱，在教学过程中在教学过程中，我通过大量的广告图片、实物展示、视频播放等手段启发学生的思维，这些手段比较直观，能让学生有更直观的感受，自己对这些问题产生思考，加深对这些知识点的理解。

广告原理与实务是一门应用性很强的学科，与实际生活联系密切，因此，在教学过程中，不仅要讲授基本原理，而且更重要的是给学生创造情景环境，引发探究欲望。从实际出发，结合教材给定任务，通过学生自主探索交流，自己解决问题，体验成功。

四、教学方法与手段

◆实施基于课程下的项目教学法：结合行业和企业现状，选定特定行业和特定产品，依据能力培养要求设定项目目标；项目作业布置，项目作业推进；项目成果考核；项目成果展示

◆教学手段使用运用多媒体教学、实现教学活动的立体化、生动化和全面化；结合影像教学。选择某些典型图片与视频的创意和内容进行讲解，解析理论的运用。引导学生关注企业实际，引导学生走出校门，采取实训或者是自由参与的形式，认知现实中的广告，以及相关的投放与发布的知识。（图片解说）

根据学生的实际情况，以“案例教学”与“实践教学”相结合的方法培养学生各方面能力。具体教学方法、手段如下：

一、让学生走上讲台：在教师的指导下，学生查阅大量资料，准备讲授内容的同时深刻学习了相关知识。变被动为主动的学习方式，不仅增强了学生的自信心，也锻炼了学生的阅读和口头表达能力，教师根据学生讲授的综合表现情况记载平时成绩。

二、小论文写作、讨论：根据课程的内容要求，采用小论文进行课堂教学，通过课堂讨论，让学生发表个人的见解，对能够突破传统观点、具有创新意识的同学给予表扬，利于培养学生的创新意识和写作、表达能力。

三、“案例教学”与“实践教学”：基础理论知识的讲解以案例演示、讨论切入，既生动了授课内容、活跃了课堂氛围，又培养了学生的综合分析、鉴赏能力。坚持理论联系实际的“实践教学”方法，先后指导学生进行了沈阳本地企业“雪花啤酒”、“辉山乳业”、“中街冰点”、“不老林糖”等广告策划项目，极大地提高了学生们解决实际问题的能力。

◆教师讲授基本理论

选择典型案例理论进行阐明和分析

目的在于使学生更好地理解和掌握基本原理，提高其分析问题、解决问题的能力。例如某品牌广告案例。

高职学生往往缺乏学习的积极主动性，学习效果不理想，在教学过程中，设置问题情境使学生面临具体问题，以刺激学生思维的积极性，引导学生主动学习，启发他们独立地探索问题。

◆

五、考核和评价

学生成绩评定以突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价为指导。

理论知识掌握外，其他几部分考核遵循“态度与业绩”兼顾；“规范与创新”兼顾；“校内和校外”兼顾的原则

日常教学过程考核：出缺勤、课后作业、课堂表现

项目作业推进考核：调查问卷、预算计划书、广告策划书、广告提案书

期末试卷理论考核：名词解释、选择判断、问答辨析、操作计算、情景模拟、案例分析

 主要分为平时教学过程考核（10%）；项目作业推进考核（30%）；期末试卷理论考

核（60%）；

 书面考核部分要求结合人才培养方案的要求分为了解、熟悉、掌握三个层次。

“了解”，要求学生对所给的问题有全面和一般的认识；一般以名词解释、填空、选择、判断的题型进行考核；

“熟悉”，指在了解的基础上，要求学生对给定的问题有完整的把握；一般以名词解释、填空、选择、判断、简答、分析等题型进行考核；

“掌握”，指在领会的基础上，要求学生对给定的问题能够准确记忆，并针对考题作到灵活运用；以论述、案例分析、简答等题型进行考核。

◆通过广告课程的授课我的体会是-------

课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的平台。

课堂不仅是对学生进行训练的地点，还应该是引导学生发展的场地。

课堂不只是传授知识的房间，更应该是探究知识的殿堂。

课堂不应是教师教学行为模式化的演示，而是教师教育智慧的充分展示