评课，顾名思义，即评价课堂教学。这是老师们通过各自不同时段的教学反馈的一种常见的方式，听课教师们要及时的对授课教师予以评价。下面是小编整理的小学语文课评课用语优缺点及建议，供大家参考。

小学语文评课用语优缺点及建议·1

1)教学设计思路清晰 ，知识由浅入深：谆谆诱导 ，创设情景：引发学生思维 ， 促进师生互动 ，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结 ，体现教师主导 ，学生 主体地位 ，培养学生分析例子 ，解决问题的能力 ，较好体现新课程的“三 维目标”;　

2)教学过程逻辑性较强 ，教学思路严谨 ，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;　

3)建议：　　①可以给学生更充分的时间讨论 ，适当控制教学节奏;　　②创设的例可以增加一些难度 ，更好训练学生的思维;　　③备课要考虑多种因素 ，上课要灵活(遇到例 ，可以让学生讨论)。

小学语文评课用语优缺点及建议·2

评课：

1 、整堂课思路清晰 ，环节紧凑 ，重难点突出 ，设计合理。学生的课堂习惯非常好 ，每个人都能积极的参与到课堂中 ，课堂效果较好。

2 、老师利用情境引导学生学习新知 ，学生的学习兴趣被充分激起 ，有许多地方值得学习。

3 、老师在教学新知时循循善诱 ，让学生学习起来毫不费力 ，充分发挥了学生的主动性 ，教学设计很好 ，引导得也很到位 ，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

4 、整节课学生情绪高涨 ，兴致勃勃。

5 、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

6 、最后环节的设计很好 ，调动了学生的积极性。

7 、老师这节课上得很成功 ，学生们上课的积极性和参与率极高 ，特别是老师能抓住学生的心理特点 ，创设一定的情境。

8 、老师提供了丰富的内容 ，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会 ，让学生在活动中学习 、提升。

9 、老师能从学生特点出发 ，让学生在活动过程中探究新知 、理解新知 ，整体上来看 ，效果确实不错 ，值得学习。

10 、有“创新”和“创意”。新课改的理念体现得很突出。

11 、形成了校本特色：把数学生活化 ，设计好。

12 、在教学设计时充分利用认知基础

13 、组织学生讨论 ，通过学生的相互交流 、互相补充 ，让学生深刻理解其中的道理。

14 、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性 、流畅性 ，开发学生智力 、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。

15 、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

16 、例题 、习题的搭配合理 ，能联系第一文库网学生的生活 ，尊重学生原有的基础知识。

17.老师以学生熟悉的生活提出问题 ，激起学生学习数学的兴趣 ，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着 ，数学知识来源于生活 ，并在生活中得以应用。

18.动手实践 、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

19 、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化 ，从而也激发了学生的学习兴趣。

20.在学生探究时深入浅出 ，学生也很容易地掌握了方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

21.本节课的教学中 ，给学生充分的从事数学活动的时间和空间 ，使学生能在自主探索 ，亲身实践.

22.合作交流的氛围中 ，解除困惑 ，在亲身体验和探索中解决问题 ，理解和掌握基本的数学知识 ，技能和方法

23 、呈现方式多样 ，并能联系学生的生活实际 ，具有一定的开放性。

24.课堂活动紧密联系生活实际 ，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

25.注重学生自主探索 ，三维目标得到充分体现。

26.老师的课堂中 ，教者都能够充分扮演好组织者 、引导者和合作者的角色 ，老师不是传授的现在的方法 ，而是教给学生解决问题的策略.

27.给学生一把在知识的海洋中航行的桨 ，让学生积极思考 ，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

小学语文评课用语优缺点及建议·3

这堂课很有意义 ，听后很受启发。

总的说来 ，师生的精神面貌 、学习氛围 、课堂流程 、目标落实 、双基训练 、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受 ，有褒有贬 ，说得不对之处请指正。

(二):

知识性 、思想性 、艺术性完美结合的导入 ，必然拨动学生的心弦 ，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖 ，有趣味性 、启发性 ，学生的学习欲望一下子被调动起来了。

(三):

教学目标是教学的出发点和归宿 ，它的正确制订和达成 ，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是 ，这节课没有明确目标(或目标制订得不合理 ，形同虚设)。

(四):

新的课程观认为 ，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作 ，组员乐于倾听别人的意见 ，能够自由表达自己的观点 ，遇到困难共同解决。这些都做得很好 ，只是评价没有跟进 ，也没有兑现积分奖励。

(五):

课堂评价是对学生学习行为的提醒 、矫正 、劝诫 、引导与鼓励。

恰如其分的表扬 、充满关怀的批评 、满怀希望的鼓励 ，能给学生创造一个认识自我 、建立自信的平台。优秀是夸出来的--让学生互相赞美 ，取人之长补己之短 ，效果会更好。

(六):

教师能有意识地营造民主 、平等 、和谐的课堂氛围 ，教学用语规范 ，体态大方 ，板书美观 ，声音不高不低 ，圆润动听。只是讲得过多 ，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟 ，效果会好些。

(七):

传统课堂的特征是“教师讲 、学生听 ，教师说 、学生记” ，关注的是教师的教 ，新课改强调关注学生的学。

按照学生的思路去设计教学 ，还是按照教师的思路去照本宣科 ，这是教学指导思想的问题。

这节课的教学指导思想还有待进一步解放 ，直到彻底解放学生 ，让学生自主学习。

(八):

学生能够自学的内容 ，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题 ，不用拿到班内展示;学生能够自己表达的 ，教师要鼓励学生表达。

总之 ，教师要相信学生 、利用学生。本节课的知识点 ，老师讲得面面俱到 ，使得学习效率难以提高。

(九):

某某环节创设情境 ，引领学生在探究中体验 ，在体验中探究 ，学生的兴趣高涨 ，满足了学生的好奇心 ，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点!

(十):

教师的主导作用体现在 ，掌控课堂节奏 ，评价优劣得失 ，解答疑难困惑……学生再怎么“主体” ，也不能由着学生的性子来 ，没有约束就没有自由 ，没有收敛就没有开放。

在为什么“耳要聪目要明”的问题上放开讨论 ，是没有多少意义的;分成正反两方 ，更是小题大做 ，弄巧成拙。

(十一):

教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习 、死记硬背和机械训练的现状 ，倡导学生主动参与 、乐于探究 、勤于动手的学习方式。这种改变总是好的 ，只是步子要迈得大一些。

(十二):

教师尽管讲得少了 ，但翻来覆去地用那三五个优生充当“小老师” ，仍然没有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春 ，百花齐放春满园。

(十三):

一张一弛是文武之道 ，动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意力 ，还要在教学方式和内容安排上多动脑筋 ，最好做到劳逸结合 、阴阳搭配 、疏密调节 、深浅得当。

(十四):

规律要让学生去发现 ，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于告诉学生答案 ，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。

(十五):

好记性不如烂笔头 ，不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用 ，养成用双色笔和纠错本的习惯。

(十六):

提出一个问题比解决一个问题重要 ，让学生出题比学生解答老师的题更重要。如果对子互考 、小组较量 、男女生PK ，这样的课堂 ，老师只需坐山观虎斗。

(十七):

用教材教还是教教材 ，能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是工具 ，只要能让学生学会 、会学 、乐学 ，谁不用教材 ，谁是真正的高手。

(十八):

北京的语文课本 ，朝阳区用人教版 ，海淀区苏教版 ，大兴区用北教版--而且版本的差别很大。这也提醒我们 ，不妨依据学情 ，量身定做 ，自编教材。

(十九):

下雪天讲冬至就比深秋了学《春》(朱自清)效果好得多。语文学科完全可以实施单元大目标教学 ，让学生多读 、多写 、多应用。

(二十):

课前演讲 ，课后练字 ，每周一歌 ，每月读本小说……磨刀不误砍柴工。坚持下来 ，意义非凡。

(二十一):

课上出现了教学内容泛化的现象 ，学科特有的价值没有被充分挖掘 ，学科味不浓。

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