鸟的天堂教学设计说明通用
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鸟的天堂教学设计说明篇一
【教材内容】
《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课(需两课时)。
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
本课语言优美,层次清晰,无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】
1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】
1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。
2、根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养,并受到思想情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
1、教学重点:
⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”的含义。
⑵通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
2、教学难点:
通过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题质疑
1、板书:
天堂
提问:“天堂”用来比喻什么?
2、板书:
鸟的提问:“鸟的天堂”指的是什么?
3、(出示鸟的天堂的图片)
看,鸟儿们飞啊,叫啊,它们生活得多么自由,多么快活啊!这里就是鸟的天堂。今天,我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
二、自学生字、新词,初读课文
1、生初读课文:
自学生字、新词,联系上下文理解词语意思。
2、出示生字卡片:
检查生字掌握情况。
3、指名分段读课文,边听边想:
作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?
4、汇报,交流。
三、
学习1~4自然段1、自由朗读1~4自然段,边读边思考:
这几个自然段主要写了什么?
(作者和朋友们划船出去玩。)
2、赏析好句:
“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”
这里把什么比做什么?这样写有什么作用?
指导朗读。
四、
总结
“我们”一起出去游玩,这一次有没有看到“鸟的天堂”呢?“鸟的天堂”又是怎样的呢?下节课我们继续学习。第二课时
一、复习上节课的内容
二、抓住重点,读中感悟,以悟促读
1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象,选择自己喜欢的部分读一读。
2、交流大榕树部分:
(根据学生的发言,选择学习。)
⑴指名读5~9自然段:
说说文中主要描写了大榕树的什么特点?
(大、美)
⑵课文里哪些地方说明榕树大?
(生找出词语、句子,读一读。)
“一簇簇树叶伸到水面上……”
⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢?
(出示挂图,生画出课文中相关语句,读一读,说说对这些语句的体会。)
“一部分树枝才垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”
(这句话写出了大榕树的静态美。)
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?
⑸有感情地朗读5~9自然段。
3、交流鸟的文段:
⑴自由读10~13自然段,想想:作者这是第几次去鸟的天堂?他这次看到了什么?
⑵说说这里的鸟有什么特点?
(多、欢)
⑶哪些句子体现鸟多?哪些句子体现出鸟欢呢?
“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。”
(这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。)
“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”
“大的,小的,花的,黑的……有的在扑翅膀。”
(这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景,采用了动态描写的方法。)
⑷今天所看到的一切,让我对鸟的天堂有了新的认识。
“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
(这句话中“的确”是什么意思?为什么两个鸟的天堂,第一个打了引号,而第二个没打呢?)
4、有感情地朗读10~13自然段。
5、这里的鸟为什么这么多?这么快乐?
(人们保护榕树,爱护鸟的自觉行为。)
三、总结课文,升华情感
1、通过学习课文,你有什么收获?
2、课文中展示了人与自然,树与鸟和谐相处的行为之美,难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”让我们共同期盼:这样的鸟的天堂再多一些吧!
【板书设计】
3、鸟的天堂
大榕树鸟
形状、数量、颜色变化、声音、动作
静态动态
【相关练习】
一、按课文内容填空
1、枝上又生根,有许多根到地上,泥土里。一部分树枝垂到水面,从看,就像。
2、那的颜色,地着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的在。
3、我注意地看着,眼睛,看清楚了这一只,错过了那只,看见了那只,又飞起来了。
4、昨天是我的眼睛骗了我。
鸟的天堂教学设计说明篇二
3鸟的天堂
(1)联系上下文解释词语:应接不暇、陆续、继续、不可计数、缝隙(2)写景中展开联想。(3)景物的动静描写。(4)了解双引号的用法。
(5)小练笔:围绕中心词展开联想,把景物写具体。
《鸟的天堂》教学设计
教学目标:
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点:体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学手段:自制课件。
教学课时:2课时
保护生态环境的意识。
过程:
一、谈话。
1、什么是天堂?(指名回答)
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识:
巴金
本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容:
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天
第一课时
设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强堂”?
2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书:
18、鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
过程:课前板书课题。
一、引入:同学们,你们紧张不紧张?
看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?
(第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:
1、出示课件(12-13自然段的内容)
2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)
3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的„有的„有的„”和“一只画眉鸟„那歌声真好听„”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇„”读出鸟的多。)
5、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、出示课件,学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)
1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。(树大、美)
a、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。
b、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。
c、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。
d、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
1)、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)
2)、出示课件理解。
e、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?
指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。
教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)
齐读。
四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?
如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计,组织交流。
八、这么美的地方,为什么会有这么美呢?
学生自由发言。联系环保意识谈。
小结课文。
㈡集体交流:
1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习
七、八自然段,体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。
(通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)
通过以上环节,归纳:
远:许多株 一簇簇
榕树 大
近:一株 干:不可计数 绿
根:垂 伸 茂盛
枝:卧 富有生命力
叶:翠绿 堆
⑶教师参与朗读
7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。
(评:把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)
2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味
12、13自然段;
⑵自由练读
12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
⑶小组推荐,选两位同学朗读
12、13自然段;(课件配乐)
⑷交流感受:你想到了什么?
⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。)
四.创设情境,进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。
要求:根据课文
12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
2.生准备后交流,生生互相评价。
小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:
齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
(评:把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。)
五.自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。
(评:差异性的练习设计,尊重了学生的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到发展。)
一、激情导入。
1、在我们祖国广袤的土地上,有气魄雄伟的万里长城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望无际的林海风光,更有那奇特美丽的“鸟的天堂”。(屏依次显示画面)
今天,我们随着巴金爷爷一起去游览鸟的天堂,欣赏那美丽的南国风光吧!
2、板书课题,读。
二、初读,整体感知课文。
1、自由读文,读正确、读通顺。
2、自学生字、词语,交流检查自学情况,巩固难写生字和难读词语。
3、再读课文,思考:作者几次经过鸟的天堂?每次看到了什么? 三、品读大榕树之美。
1、出示题目,思考讨论:
屏显:①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候?他看到了什么? ②大榕树给你留下了什么印象?你是从哪些句子或段落中体会到的?
2、交流汇报:
显示大榕树形态画面,重点引导感悟重点句子。① “那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。”② “当我说许多株榕树的时候„„”③ “我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见” ④ “我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数”。⑤ “一簇簇树叶„„真绿得可爱”。⑥ “有许多根垂到地上„„卧在水面上。” ⑦“那么多的绿叶„„新的生命在颤动。”
(这株美丽的大榕树,枝繁叶茂,显示了它旺盛的生命力以及勃勃的生机。)
3、这么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句“这美丽的南国的树”透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢?(喜爱,赞美)
4、我想我们都和作者一样,对大榕树充满了喜爱,充满了赞美,让我们把这种感情融入朗读中去吧!
5、小结:听朋友说,这里是鸟的天堂,仔细看,却不见一只鸟的影儿,于是,作者想到:鸟的天堂里没有一只鸟。
6、过渡语:难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗?不,鸟的天堂里有许许多多的鸟,在这个早晨我们去看看吧!
四、品悟群鸟纷飞的壮观景象
1、自由读相关段落。思考:作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的?
2、交流反馈,感悟重点句子。
3、出示群鸟纷飞的画面。
4、在我们的欢快的掌声中,这些大小不一,颜色各异的鸟都活动了起来,有的站在数枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。
5、读第12自然段(配上柔和的钢琴声)
6、哇!鸟太多了,我注意地看时,眼睛有什么感受呢?(理解“应接不暇”)
7、屏显文字,补充完整:一只画眉鸟__,被我们的__,又__,那歌声__。这只画眉鸟可能在唱什么呢?
8、了解动态和静态描写:
鸟的天堂多热闹啊!大榕树上,到处是鸟声,到处是鸟影,这些鸟大小不同,形态各异,多得不可计数,有的停着,有的飞起,有的歌唱,与前一次看到的景象形成了鲜明的,这里群鸟纷飞,是动态的描写,那么前一次看到的榕数是静止不动的,那是静态的描写。五﹑体会作者的思想感情。
1、这么大,这么茂盛的榕树,树上又有那么多鸟儿,如此美丽的大榕树,如此活泼的鸟儿,作者离开的时候,流露出了一种什么样的感情?(留恋)
2、屏显文字,比较两处鸟的天堂的不同。
3、昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!六﹑总结延伸
这里不仅仅是鸟的天堂,在这样美好的环境中生活,人不也像在天堂里一样吗?让我们共同企盼这样的鸟的天堂,人间天堂多一些,再多一些吧!
板书设计:
第一次(傍晚)榕树:大 美
鸟的天堂< >留恋 赞美
第二次(早晨)群鸟:多 快活