范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

荆棘鸟诗原文 荆棘鸟名段篇一

一遍又一遍的，重复听着这首凄凉的曲调，悲伤的旋律，泪流满面，泣不成声，任由软弱的身躯在寒风中颤抖……

忍受着这样的伤痛，回忆着过往，曾经的美好一幕幕重现眼前，只是已曲终人散！

整理着现在的心情，只是我无法用文字来将它们表达，更无法用语言来将其倾诉。看着自己在网络里写下的文字，看着自己的足迹已经遍布了很多的网站，那里处处都留有我的曾经飘过的痕迹！

或喜、或悲，或笑，或泣……我不竟然问自己：这几年我曾在网络里留下过多少凄凉的文字，凝固过多少的情怀，流过多少的泪！

所有的，曾经拥有过的。点点滴滴；所有的回忆，在网络里悄悄做了一次旅行。她们总是在夜深人静时悄悄地到来，又轻轻的离去，不曾打扰到别人！也许，她们根本就不想打扰别人！

但，在这样的一份安静释放自己的千丝万缕温柔情怀背后，有谁知道她多少寂寞？又谁知有多少次独自暗哭泣？

曾经看过一部《荆棘鸟》，这是一个悲怆凄婉的故事。当看完这个故事后的我，早已是泣不成声。为它泣，也为自己而泣！

这是一种生存在南半球的鸟，它拥有着超越世界上一切生灵的美好动听的歌声。但是，它的歌喉只为荆棘树而开。它只有找到了一种叫荆棘的树，然后让荆棘刺进自己的肉体时，才打开它那美妙动人的歌喉，才会歌唱。而且，它一生只唱一次，也可称是千古一绝唱。

荆棘鸟从离开巢窝的那一刻起，它便开始了寻找荆棘之旅，直到如愿以偿。当它找到那长满如针一样锋利荆棘的荆棘树，它便不再四处飞行，不再四处寻觅。

荆棘鸟从一开始就知道，当它开始寻找荆棘树时，就意味着它将死亡，意味着它的生命会随着找到而失去！它更加清楚，只有承受、经历这无比巨大的痛苦，才能使自己唱出最美妙的歌声。

于是，当它找到荆棘树时，它便选择了那长着最尖、最锋利的荆棘处而落下，让它们扎进自己的肉体。当它的身体被锋利的荆棘刺得血流如注，疼痛难忍，当它的生命就要奄奄一息时，它便开始了让世上的同类与万物都会自惭形秽的歌唱。

那是一曲凄美、悲鸣的歌。当荆棘鸟的血流尽了，这曲最美妙的歌声也戛然而止。然而，整个世界却还都沉浸在静静地谛听中……所有听到歌声的人和鸟都在那一刻向荆棘鸟致最后的敬意。因为大家知道，最美好的东西，只有用深痛的巨创才能换取。

没有人知道为什么荆棘鸟要让荆棘刺穿自己的胸膛；就如同没有人知道，为什么有些人一定要去追逐一份真挚的爱情一般。人们看到的只是那鲜红的血液，看到的只是那一份执着，却永远都不会知道，这其中的泪水与心碎！

我把自己比喻成了荆棘鸟，我把我的爱情比喻成了荆棘树！我就是那只苦苦寻觅着荆棘树的荆棘鸟！为了我的爱情，我宁肯把自己落在最尖、最长的荆棘树上！也要唱出心中最美的爱情之歌。

荆棘鸟从诞生的那一刻开始，便有着一个不可更改、不可背弃的约定：寻找与自己生命有着某种神秘联系的——那棵美丽的荆棘树！因为它们的生命，是因为那棵美丽的荆棘树而降生。所以，它便义无反顾地踏上了那漫长而又艰辛的苍凉寻觅之旅！

因为荆棘树长满了那尖尖的荆棘，所以没人有，也没有物会去接近它，因为怕随时会被刺伤、会被刺痛。

而荆棘鸟，每当看到那孤独的荆棘树，便会为它心碎，为它难过。于上，她义无反顾的爱上了这棵随时会刺痛、刺伤自己，甚至还会让自己随时失去生命的荆棘树。

终于有一天，她决定要做一只主动拥抱的荆棘鸟，为得就是不要让他再孤独！当她拥抱住荆棘树时，她为爱而发出了最美妙的绝唱，只属于爱的绝唱……

荆棘鸟诗原文 荆棘鸟名段篇二

散文赏析-绝唱

绝唱

我每年都要到圆明园去。虽然圆明园一直有荷花池，可我到圆明园看荷花，却既不在三四月间去看它的绿叶，也不在五六月间去看它的红花，我只愿在每年的初冬季节去。

诚然，荷花绿叶的美是无可比拟的。它浅浅的深深的绿叶上凝聚着汪汪点点的水露，在阳光的照射下，宛如透明的翡翠上滚动的几颗珍珠。（句中将“绿叶”比喻成“透明的翡翠”，将绿叶上“汪汪点点的水露”比喻成“珍珠”，生动传神地写出了绿叶的青翠、晶莹，水露的圆润、灵动。）这是这一塘荷花最美的时候吗？“接天莲叶无穷碧，”的名句曾被人无数次地吟咏过。我曾经以为，这是荷花最美的时候，可是我现在却觉得，也许一切并非如此。

诚然，荷花的红、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永远是十五六岁的年纪。不管在明亮的阳光下或是在轻风细雨中，它亭亭于岸畔又隐隐于水底的那些神秘莫测的艳影，都会使人心醉神迷。这是这一塘荷花最美的时候吗？“映日荷花别样红”的诗句，人们总是不绝于口。我也曾经认为，满塘红艳是荷花最美的时候，可是我现在越来越不这么认为了。

那是十多年前的十一月，我独自一人到圆明园，想去寻找那里的残秋。可是当我徜徉于既找不到一片绿叶也找不到一朵红花的荷花池的石岸上时，无意之间，却被蓦然呈现在面前的另一种景色震撼了：在映满圆明园断石残柱的倒影中第一文库网间，是一池残荷――有的枯梗还高高地耸立着，有的则已折断在水中；有的叶子早被秋风撕破，有的卷作黑色的一团，却依然在空中高攀（句中的“撕破”“卷作黑色的一团”体现了“秋风”摧残之重，“依然”“高攀”则突出了残荷不屈、孤傲的品格 ）

那些曾是翠绿色或者金黄色的莲蓬，有的虽然已变成黑色，却依然在空中高举，有的被风雨摧折，成堆地倒伏在水中，却依然守着它自己的根。看到这些景象，我顿时感到自己走进了一个荷花的神奇世界。（第④段运用描写的表达方式，写了残荷的外在形象 ）

“留得残荷听雨声”吗？不，我感到这满池的荷花没有枯、没有死，那布满池水的断梗残枝，完全是那一池碧绿一池艳红的最高的升华。你从中可以发现一种美，那种不是红红绿绿的俗美，而是蕴藏于残破枯败之中的、充满自信和孤傲的凄美。

它是满池桔梗残叶，它不再以绿叶去使人清心，也不再以红花去使人陶醉，但它却表达了一种精神，一种力量。它和圆明园留给人们的断墙一样，是一种似乎已被摧毁但却永远无法摧毁的象征，是一种不屈的沉默。因此，我想，这满塘残荷才是圆明园荷池的绝美之处，它是远胜于色、远胜于香的一池历尽凄风苦雨的绝唱。何况，隆冬过后，它那散落满地的莲子，又会吐出新芽，用它青青的绿意，覆盖着这片古老的荷池呢！ （第⑤⑥段运用了议论、抒情 的表达方式，赞美了残荷的精神。）

不要“留得残荷听雨声”，还是“风雨声中听残荷”吧！去听它的精神，去听它的。力量！（“留得残荷听雨声”与“风雨声中听残荷”有何不同：“留得残荷听雨声”听的重点是雨声，表现的是一种审美的情趣；“风雨声中听残荷”突出的是感受残荷所表现的一种精神和力量。）

1.文题：

题目之所以成为绝唱，实质上表现的是圆明园的残荷虽然饱受摧折，枯败残破，但依然自信、孤傲，表现的是一种绝美的精神。满塘残荷是一池碧绿，艳红的最高升华，是一池历尽凄风苦雨的高尚凄美；圆明园的断壁残垣是被摧毁的历史的见证，已成为无法摧毁的象征；现实的残荷与历史的残缺相互映照，构成了残缺，独特的美。

2.结构：

作者最爱十月的残荷，却要从春夏的荷花写起 ，是因为写三四月间的出水绿叶和五六月间新绽红荷的色彩鲜艳之美为下文做铺垫， 衬托了十月残荷枯梗，败叶的独特之美。

荆棘鸟诗原文 荆棘鸟名段篇三

《绝唱》

1.学习本文从不同角度描写声音的方法

2.学习本文从正面和侧面相结合的描写人物的方法

3.了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[教学设想]

教学方法

1．教师范读――扫清文字障碍――学生诵读――教师、学生质疑释疑――学生感悟。

(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

媒体设计

1．多媒体：选取材料制作成课件

2．录音机：伴奏带。

3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

[教学步骤]

一、导入新课

大家都喜欢听歌，更喜欢欣赏名家的演唱。你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢？(请一激动的学生描述)今天，我们一起来学习古代名家对民间艺术高超的歌唱艺术的描写。平时看同学们写的文章，总觉得你们写自己眼睛所见到的，写得较具体，较充实， 一旦写到声音就往往显得捉襟见肘、“黔驴技穷”。我想原因主要是：声音这东西无形无 色无味，同学们不知道怎样去表现它才好。那么，今天我们来学习一篇课文．这是一篇 描写声音的名篇，我们来看看人家是怎么去描绘声音的。我相信，我们学习了这篇文章 后，同学们以后在文章中写到声音时就会有很多办法了。

二、解题

用课件打出作者简介：

刘鹗，字铁云，笔名洪都百炼生，清末江苏丹徒人．著有长篇小说 《老残游记》。 《老残游记》共20回，署名洪都百炼生。小说中的主人公老残是一个不愿做官的名 士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。作者借老残之游历，记述其“言进闻见”，揭露 了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗史治的统治下，无辜被陷害，人民被涂炭的社会 现实。它暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为 “酷束”的狰狞，可鄙。 《绝唱》就节选自《老残游记》第二回。”

三、共同研习课文

1.文中主要出现了几个人物？你对哪个人物的印象最为深刻？

明确：情况分类⑴白妞（问：作者是如何描写白妞的？)

写外貌抓住性别、年龄、装束、面容来写。突出她的秀而不媚，清而不寒的特点。

写白妞的神情抓住白妞的眼睛来写。写那双眼睛，如秋水，如 寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，用掉喻写出白妞眼睛的明亮、灵活、有神。再从观众的感觉来写。”左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声。写出白妞眼神对观众的吸引力和威慑力。

写白妞的演唱则先写刚唱几句书儿的妙境，用两个比喻夸张：①“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖。”从视觉来比喻听觉感受。②“三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”以味觉来比喻听觉感受。接着写白妞越唱越高，用一个比喻，“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。”用视觉感觉来比喻声音之高，之尖。再用攀登泰山的景象的视觉感受来比喻白妞演唱在声音极高的地方，尚能回环转折；见喀之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起的听觉感受。用“一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷 刻之间，周匝数遍”视觉感受比喻歌声的千回百折，接着，愈唱愈低，愈 低愈细，渐渐的就听不见了。写声音又扬起，用东洋烟火这个视觉感受 来比喻歌声忽又扬起，即有无限声音俱来并发的情景。

⑵ 琴师和黑妞  （问：作者是如何描写琴师和黑妞的？有什么作用？） 写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大 家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔 锋一转，琴师“到后来，全用轮指。那抑扬顿挫，人耳动心”，“这时台下叫好的声音不 绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱二人可想而知了。 琴师已经技惊四座，该正角出场了吧？“停7数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”。 穿戴“十分洁净”。“忽揭鼓一声，歌喉造发，字字清脆，声声宛转，如新驾出谷，乳燕 归巢”。让众人叹服不已．“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱扭力非比寻常。正当听 众心悦诚服，以为定是日妞无疑的时候，作者借听书人之口告诉众人错了，这是白妞的 妹妹黑妞，又把读者的胃口吊广起来。 正所谓“好花还要绿叶衬”，这样写，给人以天外有天，山外有山的感觉，衬托出白 妞说书的不同凡响。

2文章怎样写观众的反应？这样写有什么作用？

讨论并归纳：第一次写“满园子的人都屏气凝神，不敢少动”来写观 众听得人神的神态。第二次写“台下叫好之声，轰然雷动”采写观众对白 妞演唱的喝彩、赞扬。从侧面写出白妞歌唱技艺的高超。

第三次写少年称赞白妞的话和旁人的同感，从侧面衬托白妞歌唱得精妙。

3请同学们讨论一下，既然文章的重点是写白妞的说唱艺术，但为何不开门见山，直接写第5自然段，还要交代其他内容呢？作者的用意何在？

同学们讨论，发言：

写其他几个方面是为了表现听众对白妞的喜爱，突出她说书技艺的非凡。

4．教师：这种为了表现主题而安排与之相关的内容的写法就叫“烘托”。我们常说的“烘云托月”就是一种烘托。下面请同学们速读课文，找出文中运用烘托的地方，并进行简要的总结。

明确：（学生读课文，讨论。发言的内容整理如下）

（1）场景烘托（第1自然段）

①人们提早进场，有的观众甚至来不及吃饭。表现观众对白妞的喜爱，已形成一股“白妞”热。

②观众不仅人多且类别多。说明白妞的说书适合大众，可雅俗共赏。

③渲染热烈，哄闹的气氛给后文的“鸦雀无声”作铺垫，突出白妞说书的艺术精湛。

（2）人物烘托（第2、3自然段）

①琴师虽貌丑，但绝妙的轮指引起台下不绝于耳的叫好声，为描写他给白妞伴奏埋下伏笔。

②写黑妞，详写装束，为后文白妞的装束节省笔墨，她那“以为观止”的唱腔，“若比白妞，还不晓得差多远呢”！

（3）评价烘托（第4、8自然段）

①“他（黑妞）的好处人说得出，白妞的好处人说不出。他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。烘托了白妞说书的高超。

②“每次听他说书后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些！”烘托了白妞说书的绝妙。

（4）效应烘托（即听众的反应）

①“就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响！”烘托了白妞的艺术魅力无穷。

②“正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。”烘托出白妞的说书真乃人间“绝唱”。

教师引导：烘托可从两个角度来进行。比方说：用“冷冷的月光”烘托“伤痛的心情”就是一种正面烘托（正衬）；反之，用“灿烂的阳光”烘托“心情的糟糕”就是一种反面烘托（反衬）。请同学们从文中分别找出运用正衬和反衬的地方。

学生讨论，踊跃发言。认为：

以上归纳的四个方面，除了“人物烘托”的第②处和“评价烘托”的第①处运用的是反衬，其余几处都是正衬。

5．教师总结：烘托艺术是我们这节课学习的重点，以后在写作的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们的语言变得细腻、流畅，还可以使我们文章的中心更明确、更突出。

[布置作业]

请同学们回家欣赏一支乐曲，模仿本文巧用比喻的写法，用一二三百字表达出自己欣 赏音乐的感受。

提示《二泉映月》《梁祝》《天鹅湖》，京剧唱段等等都可以。

荆棘鸟诗原文 荆棘鸟名段篇四

《荆棘鸟》读后感--生命的绝唱

第二小学  李芳

传说中有那么一种鸟，它毕生只歌唱一次，但歌声却比世界上任何生物的歌声都悦耳。它一旦离巢去寻找荆棘树，就要找到才肯罢休。它把自己钉在最尖最长的刺上，在蓁蓁树枝间婉转啼鸣。它超脱了垂死的剧痛，整个世界都在屏息聆听。一次绝唱，竟以生命为代价！只有忍受极大的痛苦，才能达到尽善的境界……也许传说就是这样。

这便是《荆棘鸟》。作者考琳。麦卡洛用细腻的笔触为我描绘了从20世纪初叶到半个多世纪后的60年代末70年代初的澳大利亚广阔恢弘的画面，充斥着克利里家族传奇式的家世历史。栩栩如生的人物刻画，曲折优美的情节发展，刻骨铭心的爱情历程，都深深地把我带入了那个传奇的时代，那片美丽的土地。多了些成熟和理智，也渐渐能从人生的角度来看待这本曾经深深吸引我的小说，最终发现的，也是犹如新大陆般丰盈的感受。这，的确是一本值得读的，充满魅力和生命精华的书。

这本书我读了三年，三年中每年都要拿出来读两遍，后来才慢慢的领会了那字里行间透出的深沉的沧桑。荆棘鸟是谁？那么的渴望，那么的无畏的追求？无论是帕迪的含蓄温雅，或是菲奥娜的冷漠脆弱；无论是暴烈渴望的弗兰克，或是骄横尖酸的`卡森夫人；无论是单纯执着的丹尼，或是古怪理智的朱丝婷。一个个有血有肉、有棱有角的面容次第出现。一丝丝的感觉到他们的爱恨纠缠中所蕴涵的复杂的思想。可是我依旧是无法完全理解这个家族的命运。而我所最钟爱也是最迷恋的，只有麦吉和拉尔夫神父之间的那场刻骨铭心的爱情。几乎让我肝肠寸断，情不自禁。求之而不得的辛酸。或许亦是快乐的……

每个女孩子对这样无奈又沉痛的爱情的都有着一种无限憧憬，不在乎于是否得到什么，而是那种曾今的幸福，心中有爱何处都是天涯。我的情绪都是在时刻为麦吉和拉尔夫而波动起伏，为他们的相遇而欣喜，为他们的相知而温暖，为他们的相别而哀伤，为他们的相忆而唏嘘，直到最终的最终，拉尔夫在麦吉的怀中平静而安详地死去的时候，忍了许久的泪，终于落在了书页上。也许死亡并不是终结，生命依旧在延续，因此这场持续了半个多世纪的深沉的爱恋也终究是在世界上留下了痕迹。亦如麦吉依旧活着，亦如拉尔夫依旧爱着。

10岁的麦吉和28岁的拉尔夫，距离的不仅仅是的长度，更是，一生的无法逾越。神父的身份注定了拉尔夫会走上对爱情来说是条一去不复回的无归之途，也注定了麦吉从少女成长初始就在悄然萌芽的依恋终会没有回报。因此，此后的分离、重逢、再次永别似的别离，直到，生死殊途。自始至终，麦吉和拉尔夫都是寂寞的，尽管他们之间的爱超越了距离，超越了世俗，甚至，超越了生死。但是，彼此的独自等待，无法相守，亦无法相见，还有欲爱不能，欲罢也不能的情感挣扎，都在书里抹染得淋漓尽致，让人痛彻心肺。正如小说结尾中写的那样：“当我们把荆棘扎进胸膛时，我们是明白的。我们是了解的。然而，我们却依然要这样做，依然要把荆棘扎进胸膛。”是的，荆棘鸟的生命的意义就在于寻觅自己生命的意义――歌唱，也是绝唱。

曾经听人把荆棘鸟和枯叶蝶作为对比。荆棘鸟，把所有的生命浓缩在最后的绝唱中，虽然短促却是倍加绚烂；枯叶蝶，把所有的生命铺垫在持久的宁静中，虽然单调却是岁月绵延。截然不同的选择，也就注定了截然不同的命运。一个，缩短了生命，只为了瞬间灿烂；一个，放弃了华丽，只为了延长生命。大千世界就是这么奇特，一种生命所追求的，却恰恰是另一种生命所放弃的。然而，你又能说谁是谁非呢？你是愿意做一只追求最后绚丽的荆棘鸟，还是原意做一只追求永久淡泊的枯叶蝶？只是看你想要的是什么罢了。而这本书，正是说明了前者存在的意义。即使付出生命，即使需要难以想象的代价，也要绚烂的终结，也要所梦想的一切爱与美好。

《荆棘鸟》的主题，也是永恒不变的：爱，与命运。究竟爱在跌宕起伏的命运中有怎样的纠缠？究竟命运在悲喜交织的爱中有怎样的痕迹？究竟是爱主宰了命运，或是命运主宰了爱呢？荆棘鸟的传说，一直在淡淡地讲述着。哀伤弥漫，但也许哀伤并不是传说想要表达的。从麦吉和拉尔夫的跨越了时空距离的爱情纠葛中，我们也许可以领悟些不同以往的东西。有关爱，也有关于命运。

生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美。