范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

《技术与设计2》说课稿人教版 技术与设计2知识点篇一

1、教材的地位和作用

流程是技术的核心概念之一。《认识流程》是苏教版必修模块《技术与设计2》第二单元的内容。本节以时间为核心，从时序、环节两方面，通过学生动手并对生活中的事例进行分析，引入流程的概念（流程、时序、环节）。以案例分析让学生加深对时序和环节的理解。

2、教学目标

①知识与技能：理解时序、环节和流程的概念，掌握学习和生活中的有关流程，学会用流程图表达简单的流程。

②过程与方法：通过弹簧圆珠笔的组装小实验作为导入，引出时序、环节和流程的概念。结合典型案例分析，说明流程的表达方式。通过有关练习让学生进一步对流程有较深入的了解。

③情感、态度与价值观：通过对流程中时序的学习，培养学生的时间意识。体会流程在学习、生活中的意义。提高学生依据科学合理的流程处理问题的能力。

3、教学重点：时序、环节和流程的含义，简单的流程图。

4、教学难点：时序和环节的特点，分析具体事例中的时序和环节，用流程图表达简单的流程。

5、课前准备：弹簧圆珠笔4支（每组一支）、视频课件

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到“教”与“学”的和谐统一。本节课采用讲授法与实践法相结合的方法。讲授法教师可以系统地将所学知识传授给学生，实践法可以加深学生对所学知识的理解。让学生自己动手去实践，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，更好地帮助学生掌握主要知识点，达到有效教学的目的。实践证明这样教法学生乐于接受，达到比较好的效果。

学情分析：学生在生活中已接触过简单的流程操作，对流程的理解只认为是做一件事情的顺序，这样的理解不够准确，对如何表达流程还不够清晰。为了使学生准确的理解流程的含义，学会表达流程，本节课力求在学生已有知识的基础上，让学生通过对问题的比较、分析、归纳理解流程的含义，掌握流程的表达。

引导学生进行“探究式学习”，通过“探究——分析——尝试——发现”的过程来掌握本节课的知识，在老师的帮助下逐步树立“流程就是质量、流程就是效率”的设计理念。

1、情景引入：（视频播放）本田广告

根据形象生动的视频，帮助学生感知流程。

2、学生动手拆装圆珠笔，提醒学生在动手过程中留意拆装步骤、顺序和所用的时间，完成后提问。通过设问、学生思考、讨论、回答，教师归纳，得出流程的含义以及它的意义，分析出时序和环节。说明任何流程都反映了一定得时序，体现出一定得环节，即流程由时序和环节组成，而且有些时序是不可颠倒的。

3、让学生回顾《技术与设计1》中设计的一般过程，通过旧知引新知，引出最简单，最常见的方框流程图，接着让学生回想所见到的流程表达方式，通过典型事例的思考和分析，是学生掌握和理解流程的表达方式。

4、课堂练习，检验学生对所学知识是否掌握，流程都选用学生生活周围的事例，贴近生活，易于理解，拉近与学生的距离，引导学生明白“学有所用，学有致用”的道理，激发对本单元内容的关注和兴趣。

5、本课小结：通过学生动手操作和案例分析，使学生充分理解时序、环节和流程的含义、以及流程在生活生产中的重要性，同时引导学生在生活和学习的方方面面，能用流程的眼光去面对、分析，逐步构建科学的流程思维体系。

6、作业布置

《技术与设计2》说课稿人教版 技术与设计2知识点篇二

(一)课时分配：2学时

(二)教材内容

本次授课内容为《技术与设计2》流程与设计模块中的基础内容(即生活和生产中的流程)。本节以时间为核心，从时序、环节两方面，通过学生动手并对生活中的事例进行分析，引入和揭示流程的概念（流程、时序、环节）、意义以及流程的描述方法——流程图。生活与流程部分表达科学合理的流程，能保证生活用品的质量和安全，提高生活用品的效率的思想；生产与流程部分从工业和农业两个方面表达科学合理的流程、保证生产效率、产品质量等思想。以案例分析让学生加深对时序和环节的理解。

(三)教学的重点、难点、时序

1、教学重点：通过教学，使学生掌握流程、时序、环节的概念含义及其在生活、生产中的意义，并学会进行简单的生活、生产流程图的阅读和分析绘制。

2、教学难点：如何使学生理解流程意义及所蕴含的思想放方法，如“流程就是质量”、“流程就是效率”等。

(四)教学目标

1、知识与技能：通过教学、使学生了解流程的含义及其对生产生活的意义，并学会阅读和分析绘制简单的流程图。

2、情感、态度与价值观的统一：通过对典型工作的流程、生产工艺流程和农业产流程案例的分析，理解流程中的时序和环节对生产生活的重要性。

3、过程方法与能力：通过与学生对日常生活中及课本中的案例流程分析、以及学生动手操作，启发学生逐步构建以科学的流程眼光看待生活学习的思维体系。

(一)指导思想：以课程标准为依据，通过教学，构建学生对自己的所学知识点综合运用，去分析把握生活中各类问题及解决思路、拓宽思维和想像空间，提升逻辑思维品质的能力框架。

(二)教学方法：以案例分析法为主，结合问答法、实验法、发现法达到师生互动的效果。

(三)教学措施：学生动手操作、体会，老师案例分析归纳。

(四)教学准备

1、相关学科知识

（1）初中物理中的电路连接知识

（2）初中化学中的氢气还原氧化铜、浓流酸稀释的操作知识

（3）《技术与设计1》中的设计过程

（4）日常生活、农业生产中的常识

2、教学器材及材料

双色圆珠笔拆装小试验，双色圆珠笔学生准备。

(五)教学过程与时间分配

1、板书设计（略）

2、导课：以上节课全班同学在校对面建筑工地对塔式起重机结构和工作过程的现场分析观查，划分工作环节，引出本节主题——流程。（4分钟）

3、列举生活中用钥匙开门的事例和对课本中自行车前轮装圈上轴过程的分析引出时序的概念。（6分钟）

4、学生动手拆装双色圆珠笔，提醒学生在动手过程中留意拆装环节、顺序和所用的时间，完成后提问三人，以学生对安装结果和所用时间不同的体会，讲解正确安装时序及原因，归纳出时序的概念。（20分钟）

5、列举初中物理、化学课中电路连接、氢气还原氧化铜、浓流酸稀释的过程，分析出时序和环节，从安全和正确结果两个方面说明时序和环节的重要性，引出环节的概念。（8分钟）

6、提问学生两人，分别让其按时序说明他一天的作息和新生入学手续办理环节，总结归纳出环节和流程的概念。说明任何流程都反映了一定的时序，体现出一定的环节，即流程由时序和环节组成，而且有些时序是不可颠倒的。（7分钟）