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教学主任工作反思篇一

1、不知道该怎么管。教学常规管理不常规，学校现在的做法、领导的要求、上级的文件通常就是我们教导处工作的标准，同时无论谁都可以对教学管理指手画脚，可是当面对问题时，却又是谁都无法代替教务处去摸着石头过河，在摸索中前进的责。

2、事情太杂来不及管!课程安排、常规检查、听课教研、谈话指导，业已疲于奔命。统计填表，各种会议，各种任务布置，领导的意思，时不时还有临时安排的工作，更是搅得教务处没有思路。再来个教师请假、外出学习或教学评比，代课安排不过来时，难免顾了这头失了那头，压力倍增。一旦出现失误或顾及不到的地方，后果和责任只有自己承担。

3、管了还有人不满!教务处工作繁重，付出颇多。即便如此，仍然承受着上下两级的许多不满。开学排课有意见，代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，否则说你态度不好。年长教师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也不行。你管得少了领导说你不负责任，认为工作开展不起来。有想法、有委屈也得咬碎了牙齿往肚子里咽，以免影响大局。

新课程改革大环境下，学校教务处究竟要做些什么?又怎么做?通过调查和学习其它学校的一些做法，结合自己的一些工作实践，认为应从以下方面进行探索：

一、学校教学常规

其实，教学常规工作范畴中，如教师备课、上课、批改作业、课后反思等都是非常个性化的工作，属于个人行为，按西方国家的管理理念，管理绝不干涉个人行为，而是采用管理人与人之间的关系的方式来对个人行为进行引导。而中国传统的管理方式是管制(甚至于控制)，如学校教务处通常都有一套常规要求，要求老师做什么、怎么做，一学期几篇论文、听几堂课……都有详细的量化规定，并制订项目繁多的制度、量化评分标准，开展频繁的教学检查、推门听课，诸如此类，花样翻新。然而，因此带来的后果通常是：

1、当备课、上课、批改成为任务时，教师便容易产生完成任务式的工作心理，产生消极的职业态度，丧失专业责任感。备课不再是为了上课，而是为了应付检查，没有检查的话就可以不备了。教务处组织常规检查便成了猫捉老鼠的游戏，我们检查者一门心思去研究备课者条条框框有没有备到，课后反思有没有写，写得细不细;备课者临检查时才急急忙忙东拼西凑，忙于应付，这在综合科表现尤为突出。备课的原本目的丧失殆尽。

2、常规检查方式的确能让老师花更多的时间放在工作上，但作为管理者，我们更应当去思考的是：我们究竟是想让老师花更多的时间放在工作上，还是让老师的工作更有效?作为教师这个特殊的专业而言，参加各种评比除外，真正教育学生以及个人专业发展而言，重要的其实不是教学规范，而是符合现代教育发展的教学思想。让教师更有思想，可以让一个教师走得更长远。而这恰恰是常规检查无法做到的，甚至会扼杀的。

因此，学校教导处管理教学常规，应当分清哪些是教师个人的行为，哪些是群体行为。群体行为可以统一要求，可以管制。而像备课、上课之类的个人行为，应当充分给教师以自主权。

因此，学校教导处管理教学常规，应当分清哪些是教师个人的行为，哪些是群体行为。群体行为可以统一要求，可以管制。而像备课、上课之类的个人行为，应当充分给教师以自主权。

老办法不行，不管肯定也不行，因为常规管理是学校教育教学质量的保证。怎样管理呢?我归纳如下几点：

1、少针对个人管理，设法找到协调群体行为的方法与策略，才是真正的教学常规管理之道。如改一个个教师的备课检查为教师群体备课经验的交流，作业批改教务处组织科组定期检查再到各行政参与检查。即由原来单一的教务处评价，改为其他行政和教师群体评价。这样做，既可以提高常规检查的效果与影响面，同时可以减小教务处单一评价主体的矛盾对立面。

2、重过程管理，淡化结果意识。把推门课、规定公开课改成邀请听课制，比如：规定每个学期每人至少请15人次到教室里听课，可以是领导、其它学科教师、家长等。这样做的好处是：(1)促进教师人际关系，还可避免领导听课评价给教师带来的精神压力。(2)教师自主教研意识增强。(3)真正让学校里最应当受到尊重的有水平的教师受到尊重，有利于学校学术氛围的形成。

这样，教务处原先教学常规工作不再是监督、检查，而主要是组织、协调，负担减轻了不少。

二、教务处工作重心

虽然教务主任也参与各科的教研活动，但事务繁多，借口无法兼顾教研，这是事实。事务性工作的特点是时间紧急，完成较快，效果明显，容易量化，做一件是一件。教研则是一项长期性工作，难以在短期内发挥作用，且需要较为清静的环境思考。因此，先做事务，再思考教研是通常的做法，以致真正放在教研上的时间并不多。

如何处理这种矛盾?我个人认为，学校应该将教务处平时的数据统计、上交的表格、各类通知等一些杂务工作交给专人统筹协调管理，使教务处腾出手来专心负责做好三件事情：

1、抓好教师评价管理。包括教师业务水平考核、师德评价、课堂教学能力考核、教学质量评价。

2、抓好教研活动。将一个月四次的科组教研，改成：第一次进行上个月的总结与思考;第二次是科组教研活动;第三次是随堂听课、评课;第四次领导及行政谈各年级、各科组取得的成绩和存在的不足，充分保证了教研活动、交流活动的时间。

管理之道，在于人人都能发挥自己的才能。每个部门做最擅长的事，做最应当做的事，使学校的教学管理工作规范而创新。

“一潭死水溅不出涟漪，一块锈石撞不出火花。”规范要从“实”做起。作为领导既要有果断坚决的态度，更要有敢于涉足“雷区”的勇气。思想上有新导向，工作上有新举措，方能标新立异。相反，首鼠两端，溥衍塞责，一团和气，八面玲珑，只把表面文章做好，根基不立，何以有作为。

1、不知道该怎么管。教学常规管理不常规，学校现在的做法、领导的要求、上级的文件通常就是我们教导处工作的标准，同时无论谁都可以对教学管理指手画脚，可是当面对问题时，却又是谁都无法代替教务处去摸着石头过河，在摸索中前进的责。

2、事情太杂来不及管!课程安排、常规检查、听课教研、谈话指导，业已疲于奔命。统计填表，各种会议，各种任务布置，领导的意思，时不时还有临时安排的工作，更是搅得教务处没有思路。再来个教师请假、外出学习或教学评比，代课安排不过来时，难免顾了这头失了那头，压力倍增。一旦出现失误或顾及不到的地方，后果和责任只有自己承担。

3、管了还有人不满!教务处工作繁重，付出颇多。即便如此，仍然承受着上下两级的许多不满。开学排课有意见，代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，否则说你态度不好。年长教师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也不行。你管得少了领导说你不负责任，认为工作开展不起来。有想法、有委屈也得咬碎了牙齿往肚子里咽，以免影响大局。

新课程改革大环境下，学校教务处究竟要做些什么?又怎么做?通过调查和学习其它学校的一些做法，结合自己的一些工作实践，认为应从以下方面进行探索：

一、学校教学常规

其实，教学常规工作范畴中，如教师备课、上课、批改作业、课后反思等都是非常个性化的工作，属于个人行为，按西方国家的管理理念，管理绝不干涉个人行为，而是采用管理人与人之间的关系的方式来对个人行为进行引导。而中国传统的管理方式是管制(甚至于控制)，如学校教务处通常都有一套常规要求，要求老师做什么、怎么做，一学期几篇论文、听几堂课……都有详细的量化规定，并制订项目繁多的制度、量化评分标准，开展频繁的教学检查、推门听课，诸如此类，花样翻新。然而，因此带来的后果通常是：

1、当备课、上课、批改成为任务时，教师便容易产生完成任务式的工作心理，产生消极的职业态度，丧失专业责任感。备课不再是为了上课，而是为了应付检查，没有检查的话就可以不备了。教务处组织常规检查便成了猫捉老鼠的游戏，我们检查者一门心思去研究备课者条条框框有没有备到，课后反思有没有写，写得细不细;备课者临检查时才急急忙忙东拼西凑，忙于应付，这在综合科表现尤为突出。备课的原本目的丧失殆尽。

2、常规检查方式的确能让老师花更多的时间放在工作上，但作为管理者，我们更应当去思考的是：我们究竟是想让老师花更多的时间放在工作上，还是让老师的工作更有效?作为教师这个特殊的专业而言，参加各种评比除外，真正教育学生以及个人专业发展而言，重要的其实不是教学规范，而是符合现代教育发展的教学思想。让教师更有思想，可以让一个教师走得更长远。而这恰恰是常规检查无法做到的，甚至会扼杀的。

因此，学校教导处管理教学常规，应当分清哪些是教师个人的行为，哪些是群体行为。群体行为可以统一要求，可以管制。而像备课、上课之类的个人行为，应当充分给教师以自主权。

因此，学校教导处管理教学常规，应当分清哪些是教师个人的行为，哪些是群体行为。群体行为可以统一要求，可以管制。而像备课、上课之类的个人行为，应当充分给教师以自主权。

老办法不行，不管肯定也不行，因为常规管理是学校教育教学质量的保证。怎样管理呢?我归纳如下几点：

1、少针对个人管理，设法找到协调群体行为的方法与策略，才是真正的教学常规管理之道。如改一个个教师的备课检查为教师群体备课经验的交流，作业批改教务处组织科组定期检查再到各行政参与检查。即由原来单一的教务处评价，改为其他行政和教师群体评价。这样做，既可以提高常规检查的效果与影响面，同时可以减小教务处单一评价主体的矛盾对立面。

2、重过程管理，淡化结果意识。把推门课、规定公开课改成邀请听课制，比如：规定每个学期每人至少请15人次到教室里听课，可以是领导、其它学科教师、家长等。这样做的好处是：(1)促进教师人际关系，还可避免领导听课评价给教师带来的精神压力。(2)教师自主教研意识增强。(3)真正让学校里最应当受到尊重的有水平的教师受到尊重，有利于学校学术氛围的形成。

这样，教务处原先教学常规工作不再是监督、检查，而主要是组织、协调，负担减轻了不少。

二、教务处工作重心

虽然教务主任也参与各科的教研活动，但事务繁多，借口无法兼顾教研，这是事实。事务性工作的特点是时间紧急，完成较快，效果明显，容易量化，做一件是一件。教研则是一项长期性工作，难以在短期内发挥作用，且需要较为清静的环境思考。因此，先做事务，再思考教研是通常的做法，以致真正放在教研上的时间并不多。

如何处理这种矛盾?我个人认为，学校应该将教务处平时的数据统计、上交的表格、各类通知等一些杂务工作交给专人统筹协调管理，使教务处腾出手来专心负责做好三件事情：

1、抓好教师评价管理。包括教师业务水平考核、师德评价、课堂教学能力考核、教学质量评价。

2、抓好教研活动。将一个月四次的科组教研，改成：第一次进行上个月的总结与思考;第二次是科组教研活动;第三次是随堂听课、评课;第四次领导及行政谈各年级、各科组取得的成绩和存在的不足，充分保证了教研活动、交流活动的时间。

管理之道，在于人人都能发挥自己的才能。每个部门做最擅长的事，做最应当做的事，使学校的教学管理工作规范而创新。

“一潭死水溅不出涟漪，一块锈石撞不出火花。”规范要从“实”做起。作为领导既要有果断坚决的态度，更要有敢于涉足“雷区”的勇气。思想上有新导向，工作上有新举措，方能标新立异。相反，首鼠两端，溥衍塞责，一团和气，八面玲珑，只把表面文章做好，根基不立，何以有作为。

教学主任工作反思篇二

开学以来，我校教导处根据处教研室新学期工作思路，紧紧围绕学校工作目标，积极推进新课程的实施，以提高教学质量为目标，以提高教师专业素质为关键，在全体教师的共同努力下，完成了本阶段教导处的工作任务。为总结经验，吸取教训，力争以后取得更好成绩，现将学校教导处工作总结如下：

一、主要工作与成绩：

1、规范课程设置，深化课程改革。

严格执行课程方案，坚持按规定开齐开足课程。在专职教师紧缺的现实条件限制下，本学期坚持按课程标准开足了课程。有能力的老师跨学科教学，同一学科由多位老师兼任。要求全体教师必须自觉遵守，坚决杜绝随意更换课程，不随意增减课时;坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度;坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学;坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。

本学期综合实践活动课精彩纷呈，在4-6年级开展了综合实践活动小课题《太极拳》、《抖空竹》、《吹画》、《植物与阳光的关系》等，初步展示了我校综合实践活动课开展的成果。

2、狠抓常规，去伪存真，向实效性管理要效益

学校工作事无巨细，教学工作又是学校各项工作的核心与生命。新学期以来，我校紧紧抓住教学工作这一核心，紧扣教学常规的严格管理，努力做到常规常抓，常抓常促，常促常效，坚决杜绝教学工作中的懒散、拖延、应付现象，努力把教学常规管理的各个方面推上新的高度。加强学习，明明白白工作。以肥城市小学教育教学工作会会议精神为指针，以处教研室下发的《小学教学常规要求汇编》为基准，认真组织了全体教师学习，明白工作应该怎么干，教学质量应该怎么抓，学生应该怎么管理，老师们均做到心知肚明。狠抓双查，清清楚楚考核。本学期学校教导处为促动教师工作的自觉性与主动性，设立了备课、作业、单元测试、听评课记录、业务学习笔记与读书笔记、校本教研活动记录等项目的自查复查记录，截止目前，老师们已自查两次，教导处及教研组复查两次，每次自查复查均计入教师的年终考核，通过自查复查，彻底消灭了老师们的侥幸心理，保证了各种常规资料的质量。

3、推崇务实求真，提升教学质量

教学质量是学校赖以生存的生命线。本学期我们努力在提高教学质量上下功夫，全面提高核心学科的书面测试成绩，提升我校在社会上的声誉和在家长心目中的地位，全面促进学生的素质发展。开学初，教导处要求每位老师制定切实可行的后进生帮扶计划，并在教学过程中做好帮扶记录。学期中，教导处在对所有班级进行调研，及时汇总相关数据，肯定了一些进步的班级和学生，同时也指出了不足。多次在全校教师会议上要求每一位任课教师注意每一个教学环节的质量，重视分层次教学，做到精讲精练。改变了“重结果、轻过程”，“重知识、轻能力”，“重智育、轻德育”，“重年终、轻平时”，“重现象、轻本质”的考核制度，加强了平时考核和年终考核相结合，重视综合考核，用变化、发展的眼光看待师生的工作和学习，以此促进教师和学生全面发展。

二、存在问题与不足

1、教导处工作千头万绪，一些工作不能及时完成，某种程度上影响学校工作的开展。

2、教研活动形式几年来一成不变，没有创新，又缺少专家的引领，活动效果不明显。

3、随着教师“中龄化”，及部分教师高级职称的评定，教师参加教研活动的积极性有所降低。

4、综合实践活动已有开展，但落实不够到位。

三、改进措施与工作设想

教学工作艰巨而庞杂，教学改革任重而道远。新的一年，教学质量要上新台阶，必须要有新突破。在此就下学期的教学工作拟定以下改进意见：

1.提高管理水平，明确分工，把工作做得更细，考虑得更全面，扎扎实实地把教学管理工作做到位，从而使教导处的常规管理更科学、更有效。

2.抓实、抓深校本教研。在教研组建设、教研活动常态化的基础上，要勇于创新，开展多种多样的教研活动，力求使教研活动向课题化、精品化方向发展。进一步利用现有资源，促进综合组活动的开展。

3.构建教师发展平台，多让教师“走出去”，促进年轻教师的快速成长。

4.继续加强活动课程的教学与管理，综合实践活动能制定切实可行的实施方案，重视过程，让学生得到感受和体验，并将活动材料收集整理，存入档案。

教学主任工作反思篇三

一期的工作即将结束，回顾一期来的工作有颇多收获。

这一期我主要分管学校宣传工作、学生档案建设及上级来文处理工作，同时协助抓好学生纪律及教研工作，包抓二年级，但任三、六年级的英语教学。本期在校长的直接关心下，学校老师的大力支持和帮助下，我的工作有条不紊地开展。现就本期工作总结如下：

一、思想立场方面

1、工作中我深知自己职责的重要性，不敢有半点马虎。在思想上与学校精神保持高度一致，紧密团结在学校校长周围，认真贯彻学校各项教育教学措施，模范遵守学校各项规章制度，顾全大局，不计个人得失，做好师生的表率。

2、做好思想沟通与情感交流，团结同事，恪尽职守工作。

3、在工作中本着都是学校的事为出发点，时刻以主人翁标准要求自己，学校事情想在前，做在前。

二、工作情况方面

1、教学工作不放松。尽管工作烦杂，但我还是没有落下教育教学工作，平时尽量想办法，改方法，一个目标就是要出实效，提高教学成绩

。

2、认真做好本职工作，协助教导主任做好教导处的日常工作。本期我建立了王家沟小学20xx—20xx学年度学生电子学籍档案，在学校闫老师的共同参与下完成了学生营养餐信息的录入及学生义务教育监测信息录入。随时办理各类上级来文，及时向校长汇报有关工作。

3、深入课堂。在听课中取长补短，在沟通中交流提高。

4、开学初，在校长的直接关心下，制定好了工作计划，按学校工作计划及发展目标开展工作，工作有了方向，有了指导。

三、存在的问题

1、由于工作繁杂，使我常疲于各种事务性工作而对教学教研工作不够深入和细致，没有静下心来总结。

2、学习不够、思想解放不够，工作还缺少创新。

3、工作中缺乏力度，方法尚有欠缺，时间上没能很好的安排，工作拖拉。

四、努力方向：

1、不断学习，更新知识结构，不断提高管理水平，跟上时代发展的新要求。

2、谦虚谨慎，深入师生，努力将工作做到好上加好。

3、加强教学研究，虚心学习，不断提高业务能力和学生的学业成绩，向课堂要效率，要质量。

4、加快工作速度，提高工作效率。

一年来，我作为领导班子成员，紧密团结在校长周围，和其他成员团结一致，同心协力，齐抓共管，学校工作积极稳定的发展，我将在日后的工作更加努力，为学校的管理教育工作献上自己的绵薄之力。

教学主任工作反思篇四

转眼间一个学期即将结束。回顾这一学期，教导处按照学期初制定的工作计划，以“以人为本”为准绳，以提高学校的教育教学质量为目的，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平，加大常规教学管理力度，现总结如下：

一、加强教师的业务学习，努力提高教师的综合素质。

教育教学理论能指导教育实践，能不断更新教师的教育观念，提高教师的理论修养和业务水平。加强业务学习，能有效提高教师的专业水平。

1、积极开展教研活动。

(1)、扎实开展校内教研。

一学期以来，我们按照既定教研计划，开展校内交流研讨观摩课活动，把外出观摩所听、所感转化为提高自身素质，再通过集体点评使之得以升华。

(2)、学校领导深入课堂听课，教师互相听课。校长、教导处及各教研组长以身作则，在全校掀起了听课热潮。大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和科研能力。

2、理论指导实践。鼓励教师从平时搜集教学素材，联系教育理论，动笔，输送出高质量的教育教学论文，为了提升教师的理论知识，我们组织开展教师读书活动，每学期都要通读一、两本推荐书目，并撰写读书的心得体会，这一系列活动，促进了教师的专业水平的迅速成长。

二、强化教学管理，全面提高教学质量

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们始终抓实抓好。重点做好了如下工作：

1、抓常规。本学期加强了查课力度，也加大了对课堂教学的监控力度，进一步加强了教学常规工作的管理与考核。

(1)抓备课。备好一节课是上好一节课的前提，在实施新课程的今天，课堂教学如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对各教师的教案检查了二次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

(2)抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用推门听课制度，促使教师的教学观念转变，提高了课堂效率。

(3)抓作业批改。本学期学校对教师的作业批改进行了新的考评办法，提高作业批改的要求，加大了激励措施。教导处对各科作业批改情况抽查了二次，但大多数学生作业书写不规范，书写习惯也不是很好，作业本不够整洁。而少数任课教师每次的作业布置也不尽人意，批改不够认真及时，马虎应付;作业量少而简，有的甚至文不对题，没有布置相应内容的作业。不过，大部分教师还是认真的，能够针对学生作业中出现的问题，认真处理，及时向学生辅导改正。

(4)抓课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。这些，我们的学生表现尤为突出。针对这些问题，从校长到科任教师都加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的责任心。

(5)抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师课后要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。

2、以“学生”为中心点，规范学习行为着力抓好学生的“规范”教育。从学生的基础文明行为，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。教育质量的提高，受制于学生的素质和学习风气。我们清晰的意识到，班风不正，学风不正，教师教得吃力学生学得无聊。教育质量就难以提高。我们精心挑选优秀班主任，同时要求各科老师努力培养学生的非智力因素，关注学生的学习状态，关注学生的学习兴趣，关注学生的学习情感。使学生明确目标，端正态度。同时我们畅通学科老师和家长的联系渠道，一有情况及时联系。我们注重早读和午自习的利用，加强对学生的上课、作业、预习等基本习惯的培养，注重“培优辅差”工作，对学有困难的学生加以认真辅导，为有效提升整体教育质量提供保证。

3、加强毕业班的教学管理力度。一个学校的教学水平，无不从毕业班展现出来。自上学期以来，学校提高对毕业班科任的要求，同时又给予支持鼓励。

(1)、加强学生的基础知识的掌握。

①重视学生的基本功。这些看似简单的、基础的东西，要及早抓。让学生养成良好的习惯。否则，随意的书写，任意的做答，一旦养成习惯，每次的失分都是一个不小的、可怕地数字。因此我们毕业班十分重视学生的基本功。

②、重视学生的积累。语文、数学和英语的学习，都离不开积累。良好的积累习惯，是十分重要的，特别是小学毕业班，对所学知识有做系统积累。

③、重视学生知识学习后的巩固、变化训练、强化训练。学生知识学过以后，往往因为知识留下的印象不深而很快忘掉。所以对于每次出现的新的知识点，在学习之后，就要进行巩固，不是题目的巩固，而是就新的知识点，专题进行巩固。做到基本训练，变化训练，强化训练。最后总结出方法，规律。要想方设法给学生留下深刻的印象，不能是讲完了，练完了，忘完了。要留下深刻的印象就要重点突出，简言之就是精讲，精炼。

④、重视学生建立自己的知识架构。知识点经过反复的训练之后，还要留出足够的时间让学生去自主识记，自主消化，自主总结，最终建立自己的知识架构。

四、存在问题与不足

教导主任是学校教学工作的组织者，也是实施者。本学期来，在校长的指导下，制订好学校的教育教学工作计划，并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验;制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的期中抽测和期末检测及卷面分析工作;关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动;做好查课工作，确保开齐课程、开足课时，为请假的教师安排好课程;组织好备课、听课、评课工作，负责指导各科教研组工作，审查教学计划，组织好教研活动等工作。但是，在本学期来，存在问题还是有的。

1、在学校工作方面做得不够尽细，与教师交流不够。

2，教师队伍中，个别教师思想素质低，教学业务水平低，教学质量提高慢。

3、在工作协调性方面不够尽善尽美。服务教学，服务教师，服务学生，做的不是完全到位。

4、还需加强对个别老师的指导帮助，增强全体老师的教学合力，争取教学质量的更大提高。

5、教研组工作有待进一步加强，要充分发挥各学科骨干教师的示范作用，提高我校教师队伍的整体业务水平。

教学主任工作反思篇五

自从踏上教导主任这个岗位起,我就常常问自己:教导;一、教导主任应具备的修养和素质;要当好教导主任，必须具备的修养和素质，概括出来就;怎样才能提高自身素养，真正当好教导主任这个角色?;1.塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力来影响教;“乐其形，亲其师，才能信其道;“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从;因此，教导主任必须不断提高自身的

永平小学教导主任工作反思

自从踏上教导主任这个岗位起,我就常常问自己:教导主任应该做哪些工作?怎样才能做好?带着这些思考我逐渐走进了教导主任这个角色。

一、教导主任应具备的修养和素质

要当好教导主任，必须具备的修养和素质，概括出来就是：文化水平、业务能力、人际关系、敬业精神、教育理念、服务态度等。

怎样才能提高自身素养，真正当好教导主任这个角色?

1.塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力来影响教师。

“乐其形，亲其师，才能信其道。”学生往往会因为喜欢一位老师而喜欢一门课程，而老师往往也会因为喜欢一位领导，尊重一位领导而不知不觉作为工作的感召力。作为教导主任，要想把自己的本质工作搞好，必须从自身思想道德素质、文化修养、业务能力等方面进行良好的形象构造，以自己独特的形象和人格魅力感染教师、影响教师。

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”如果教导主任思想消极、作风败坏，工作懒散，老师会觉得你没有做教导主任的资格而不愿意服从你的工作安排和管理。要知道，每一位教师心里都有一杆秤，随时在称量着每一位管理者。领导若能正己垂范，群众及下属就会对其敬信诚服，有了矛盾也能得到他们的谅解，使矛盾得到化解;领导若不能正己垂范，口是心非，说一套而做一套，群众及下属就会对你大加蔑视，即便你做的是好事，他们也会生疑。样有了矛盾很难得到他们的谅解，会使他们猜测纷纭，群情激奋，使矛盾逐步激化，迟迟得不到解决。

因此，教导主任必须不断提高自身的政治素质，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，才能真正达到春风化雨润物无声的效果。

2.提高自身文化素养，在教学教研上做教师的先行者。

“教导主任，师者之也，其立身之本是教，工作之魂是导，生存之道是研”。因为你不仅要为教师的教学研究提供优质服务，还要给予老师们方法上的指导，帮助解决研究中遇到的困难，这就要求教导主任具有较强的教学教研能力。要能

在教学上、教研上独挡一面，只有这样，你的学校才有可能始终站在教育发展的前沿，才能抓牢机遇。如果教导主任自身业务素质平平，搞个业务活动没有主题，说话找不着重点，费话一大堆，老师们觉得你在那里是耽误时间。这样敬仰、佩服从何谈起?因此教导主任如果没有深刻的科学知识，也就谈不上教育素养，也就不会有高瞻远瞩、远见卓识的气魄，就不能捕捉到改革的机遇。教导主任只有不断提高个人的文化素养，提高自己教书育人的品位，养成终身学习的好习惯，孜孜不倦地追求教育教学业务水平的提高，做教师教学教研上的先行者，教师才佩服敬仰你，才能在学校的办学特色上求突破，求发展。

3.提高自身能力素质，在改革创新上做教师的引路人。

创新是一个学校迎接新时代挑战的灵魂，是一所学校发展的不竭动力。 提高改革创新能力，一要有新型的思维方式和超前的管理理念。改思维的滞后为超前、封闭为开放，由经验型教师转型为创造型教师。二要充分全面地掌握学校的师资队伍情况，要有识人之眼、用人之术，要做到人尽其才，才尽其用。三要深入教学第一线。教导主任应按苏霍姆林斯基的主张“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”这样，教师对你的敬仰感就会油然而生，也就会不用扬鞭自奋蹄。教师群体就会产生对自己、对事业、对学校的高度责任感，从而使学校的教育教学改革步入充满活力的良性循环中去。在这种循环中，教师的成绩得到认可，其价值观不断强化，主人翁意识不断增强，这是单纯权力的高压所不及的。

4.注重反思，不犯同样的错误，提高效率。

比如：一天下班后，问问自己，我今天做了些什么事情?哪些该做的没做?哪些不该做的做了?哪些事情做得好，哪些事情做得不好等等，在头脑中疏理一下，也就是反思一下，以便接受教训，以免今后重复犯同样的错误。可以每天早晨上班时填一个表格

按照以上顺序做，才能提高效率。否则，会徒劳无功，校长、教师会说你做事不分轻重缓急，也就是不会做事。

二、存在的不足及今后工作思路

不足：

1.教导处工作千头万绪，再加上执教主科，工作有时无法兼顾，一些工作虽能及时完成，但是在质量还需要加强。

2.进一步加强师资培训，特别是“名师”及青年教师的培训。

3.教师能参与学校和教研组的各项教学研究活动，但积极性还应进一步提高。

改进措施：

教学工作艰巨而庞杂，教学改革任重而道远。新的一年，教学质量要上新台阶，必须要有新突破。在此就下学期的教学工作拟定以下思路：

学生活动：

1.英语单词比赛

2.作业展比赛

3.铅笔字与钢笔字展示

4.开展汉字百字听写比赛活动

5.计算能手大赛。

教师活动：

1.“阳光课堂”教师常态课比赛

2.教师素养展示

3.语文教师、数学教师、英语教师基本功比赛

总之,教导主任找准位置，讲究工作方法，形成人格魅力。加强团结，树立好自身形象。做到：

①大事讲原则，小事讲感情，这是人格魅力形成的基础。

②以工作为重，以大局为重，不要计较个人得失，这是团结的基础，也是作好自已工作的基础。

③找准自已位置，到位不越位，尽职不越权。补台不拆台。懂规矩，明事理，弄清自已所分管的工作的职责，不要热衷于搞事务，抓实惠。知道自己是干什么的。不要当庸俗之人。

④讲究工作方法，增强协作精神，班子成员之间多沟通多交换，多反思，多作一些自我批评。发挥好教导主任的桥梁和纽带作用。

⑤强化服务意识，坚持以人为本，相信教师、尊重教师，为教师服好务。

⑥想事、谋事、谋成事。

教学主任工作反思篇六

本人自担任南阳小学教导主任以来，其间担任过南阳九年制学校教务副主任、教务主任，20__年参加了犍为县中小学教务主任培训活动。今年12月又参加了“犍为县20__年学校中层干部县级培训”。黄书记的《怎样当好中层干部》和谢股长的《抓常规、重落实、促提高》的专题培训，以及周胜凯等7位主任的经验交流，这些让我对如何当好一名教导主任，如何处理教务工作中的一些问题，有了更进一步的认识，让我获益匪浅。原先总以为自己对教导主任职责的理解和感悟比较透彻;总以为自己对教导工作的体会和操作比较到位……通过培训，才深深地体会到无论是自己的理解还是实际工作都离一名优秀的教导主任相差甚远。要想做一名优秀的教导主任还需要付出更多的努力!通过培训，我认识到在学校管理中，校长是主要的领导者，而教导主任是校长的助手，也是学校管理中的主要角色之一，并且是诸多活动的组织者。教导主任工作的能力直接影响着学校各项工作的安排与实施是否合理与顺畅。所以做为一名教导主任必须要认清自已的角色，加强自身的学习提高，增强自己的素质，从而才能适应工作的需要。面对新课程的实施，在教育需要教师专业成长的今天，如何构建和谐教育，如何做一名优秀的教导主任呢?我就自己的体会谈一些想法：

一、收获

我更加明确了小学教导主任工作职责、岗位目标、工作常规、教导主任的角色定位，明确了高效课堂理念下，教导主任如何听课评课。做到勤想、会说、会做，才能当好校长的得力助手。做到有清晰的工作思路、有具体的工作计划、有完善的教学管理制度，才能当好教学工作的组织管理者。首先让自己成为内行，成为学校教学骨干，成为教研型教师，才能当好教育教学的带头人。

二、认识

(一)我的思考

1、合理安排本校有限的人力资源。

2、认真培养好教研组长。

3、协调好学校各方面的关系。

4、摆正位置，舒心工作，做一个既严格要求自己，又善待别人、善解人意的教导主任。

(二)认真扮演好三种角色

1、当好校长的得力助手。校长工作涉及各方面，样样都要安排。教导主任专司其职，专门主管教学工作，是校长的得力助手。

2、当好教学工作的组织管理者。教导主任专门负责学校教学工作的组织和管理，在这个方面要做到“三有”：一是有清晰的工作思路。思路决定出路，怎样抓教学必须思路清晰、条理清楚。二是有具体的工作计划。计划每期一制定，计划要指导思想明确，措施恰当得力。计划是为了便于实施，计划不是为了应付检查，有计划就必须要落实。三是有完善的教学制度。工作中我们要用制度管人，要有章可依，有章必依，执章必严。做任何事情都要将规定说在前面，违反了规定就照制度执行，不能水来便开沟，说话无定准。

3、当好教育教学的带头人。要当好带头人必须做到“三个成为”：—是成为教学的内行。学校教学是业务，在业务方面只能内行管内行，不能外行管内行。你要管好教学，你必须是内行，否则谁服你的气、谁服你的管。二是成为教学思想的先行者。要勤学习、善思考，思想要走在老师们的前面。你要不断用新的教学思想影响老师、感染老师，让老师们在教学中自觉自愿跟你走，你思想没有老师们的思想先进，那你怎么当老师们教学上的带头人。三是成为学校教学的骨干。身为教导主任教学上必须以身示范，要深入教学第一线亲自抓教学，要求别人做到的你必须做到，安排别人搞好的你自己必须先搞好，要以能服人，以业绩服人。

(三)努力提高四个能力

1、提高教育教学管理能力。管理是门学问，管理是门艺术。教导主任要主动钻研学问、学习艺术，要学习和借鉴先进的管理方法，要形成自己的管理理念，在管理中要有人本民主意识、法制意识、绩效意识、投入产出意识、资源配置意识，要将学校教学管理得有条有理，要通过有效的管理激发老师们的积极性。在管理中我们要有竞争意识，激励老师们竞争，在竞争中推进工作，但我们也要有和谐意识，不要因为我们的管理不当造成矛盾，因此作为管理者我们要考虑方方面面，不断创新管理方法，不断提高管理水平。

2、提高制度制定落实能力。要根据上级的要求，结合学校的实际，制定工作制度。在制定制度时要上上下下反反复复讨论后，经学校会议研究，征得教师同意后再形成管理制度。制度要具有科学性、合理性、操作性，制度不能贴在墙上好看，制度必须用来执行。有的学校制度很厚一本，就是缺少执行。教学制度制定后教导主任必须积极组织落实，要不怕接触矛盾，要敢于认真执行，执行制度一视同仁，人人平等。一个好的学校必定有好制度，有好的制度一定要得到很好地落实。

3、提高人际关系协调能力。管理就是协调各种关系，处理各种矛盾，营造和谐、顺畅、高效的工作机制和格局，需要有良好的个人修养。比如理解、宽容、倾听、调解、沟通，学会妥协，还要坚持组织原则、工作纪律等。处理一个矛盾、协调一个关系，更多的是靠艺术、靠方法。作为教导主任必须协调好上下左右的各种人际关系，必须处理好与领导的关系，处理好与教师的关系，让人家理解你、支持你，你的工作才能顺利推进，才能收到好的效果。

4、提高理论学习研究能力。小学主要是抓常规教学，但也要搞一些研究。要搞教学研究靠谁，要靠学校教导主任，因此教导主任必须善于学习，与时俱进。当今社会，知识的获取与传统方式有很大差别，可以说“无处没有知识，无处不能学习”。教导主任不仅要坚持学习，不断获取新的知识，还要组织教师学习，不断给教师“充电”。学了要运用，要坚持学以致用，学用结合，活学活用，要用所学知识来研究解决教学中的实际问题。

(四)切实抓好五项工作

1、坚定不移地执行课程计划。课程计划是教育主管部门关于学校教育教学工作的指导性文件。每个教导主任要牢记课程计划，每个年级开什么课程、每门课应该上多少课时都要心中有数。在安排教学工作和排课表时必须严格按要求开齐课程、开足课时，要求教师在教学中必须上齐课程，上足课时，要让学生学好每一门功课，要让学生全面发展。

2、坚持不懈地狠抓常规教学。抓好常规教学是保证和提高教学质量的关键。所有小学都必须高度重视常规教学，必须将常规教学作为一项重要工作来抓，加大力度狠抓常规教学，要根据要求制定检查评比方案，坚决将教学“六认真”落到实处。作为一名教导主任不抓常规教学就是失职，就是对工作的一种不负责任。

3、扎扎实实地开展校本教研。组织开展教研活动不仅是教导主任的职责，也是提高教师教学水平的重要手段。教研活动怎样开展，我认为可以以下六个方面入手：一是组织教师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理论和方法，提高教师理论水平。二是利用好远程教育资源，组织教师观看优秀的课例，学习优秀教师的教学方法。三是组织上好观摩课、示范课，这种课教导主任必须把关定向，精心策划，认真组织，要有明确的目的，要研究问题，解决问题。四是开展教研交流活动，要走出去学习请进来上课，以此更新教师的观念，转换教师的观念。交流活动要讲求实效，凡是派出去学习的教师回校后要汇报发言或上汇报课，要学有所获、学有所带动。五是组织开展听课、评课活动。教导主任不仅既要经常深入课堂听课，还要组织教师互相听课。听课后要认真评课，以便提高。六是积极开展教学竞赛活动。每学年都要开展1次教学竞赛，以赛促学，以赛促教，通过教学竞赛给教师们施展才华搭建平台，通过教学竞赛，营造浓厚的教研氛围。

4、积极有效地组织学生活动。教导主任必须掌握学生活动的开展。通过开展丰富多彩、形式多样的活动，锻炼学生，促进素质教育的实施。活动包括文体活动和各种知识竞赛活动。大型活动每学期至少一次，小型活动经常开展，各种活动要形成常规。

5、严格认真地搞好各种检查。一是搞好教学常规检查，并做好检查记载。二是搞好学生期中期末监测。三是抓好教学工作的总结。总结要肯定成绩，指出不足，鼓劲加油。

教导主任是一项辛苦的工作，也是一个很锻炼人的工作。教导主任是小学的骨干力量，当好小学教导主任是一件很有意义的事情，只要爱岗敬业，勇于进取，开拓创新，努力奉献，就一定能够成为一名好主任，就能为本校教育的发展作出积极的贡献。

教学主任工作反思篇七

德育教育在近些年来，总是叫的响，唱得高。在这高调的背后，我们却时常为现在的孩子教育“顽皮，不听话“而苦恼。学校为此组织了多次集体的活动，也找学生个人谈话，但总觉得现在的孩子们的行为习惯，品行没有什么好转，甚至不少学生在家里，社会上犯了事，也找到学校里来。社会对学校的德育工作，以及德育工作者所做的努力在社会上一点也没有得到认同。这一系列不满意现象不得不引起我们的关注。

我们的德育工作到底该做些什么?又不该做些什么?怎样做才是大家满意的学校德育工作。带着这些问题，我们不妨从下列方面进行思考。

一是小学德育教育应该在中华民族的德育教育系列中找到合理的定位。中华民族是一个有着传统美德的民族，它蕴含在中华民族的灿烂文化中。而学校具有传承这些美德的责任。在中华民族的传统美德中，我们小学德育工作者应该向孩子们传递些什么呢?这是当前学校德育工作的重点与难点。我认为目前主要是向学生输送一些传统的美德理念。如在原有的基础上结合时代的发展，编出新的，或着是顺口溜，儿歌等。通过德育工作中的教，唱，背等喜闻乐见形式，构建起小学生做人的起码道德底线。话不在多，而在于有拓展性，让德育工作者可以结合各校的实际加于延伸。

二是注重小学生的行为习惯教育。小学生的德育教育应与养成教育为主，这是任何时候都不能动摇的。养成教育在小学阶段应该在学校构成完成的系列，学生处在各个阶段应有所侧重，在实施的过程中，我个人认为应该整体推进，也就是说，小学生的行为习惯的教育一开始就应该是全面接触的。只是落实到位时要因年龄，学生的个性差异而定。有的学生可以提前完成，有的可以 适当延长时间完成，不可按年级，班级搞一刀切。

三是德育教育要重在落实。我们现在的德育教育不是缺少政策法规，也不缺少内容素材，缺少的德育工作的落实。我们的德育工作者如果都像语数教师那样去关心爱护每一个学生，不放过一个德育上的“差生”，不放过一个学生行为习惯上的过错，那么学校的德育工作绝对不会是目前的这种现象。

四是完善一套行之有效的德育评价体系。我们不得不佩服现在的语数m值与p值在落实文化课评价的价值。我们的德育工作者是否也能探索一条让所有学生都能接受，学校又便于操作的学生德育评价体系，我觉得各校是完全有能力去制定和实施。

而目前小学的德育存在着以下几个方面的问题。

一是学校德育教育工作与各学科没有结合好，在实际工作中，却是各吹各的号，各唱各的调，这就造成了德育教育在学校中的不完整性。如有的教师把对社会的不满情绪带进课堂，他就可以在几分钟内将学生构建的道德底线击破，而学校的德育工作完全有可能被扭曲。

二是学校的德育工作过分注重形式。现在的德育工作者往往通过一些集体活动来表现，因为这样好总结，成果显而易见。殊不知，一个活动留给学生的只是一些表面的现象，要让学生真正在心灵里留下烙印，却还需要老师持久的训化与检查。要达到学生同化的程度，我们的德育工作者做得还远远不够。

三是学校德育只是社会德育的一个组成部门。没有社会的大德育体系，没有大环境的德育教育氛围。学校的德育工作要想取得成功也是不可能的。这也是当前辛勤工作在德育战线的工作者最为苦恼的事情。因为你在教室讲的，在学校集会上说的，搬到社会上去一看，好多又不是这样的，学生也就不信你那一套了。

现在，党和国家非常重视学校的德育教育，颁布了一系列的法律法规，来规范学校的德育工作，为学校的德育教育提供了丰富的，鲜活的教育内容。我们从事教育工作者的人也应该高兴，不断的去探索落实德育教育的途径与方法，我相信只要改掉德育工作做表面文章的坏毛病，就一定会有一个新的德育教育天地。