最新老人与海鸥优质课教案(模板6篇)

老人与海鸥优质课教案篇一

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

一、学习七单元导读，明确学习要求

二、导入新课

照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。

师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？

这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。

1、指名读文，扫除字词障碍

2、自读课文，思考课文的主要内容

3、回答课文主要内容

4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）

1、梳理问题：

从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。

2、学生圈点勾画后小组交流

3、汇报：

①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。〕

是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。

②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。〕

重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。

③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。

老人与海鸥之间可能有怎样的对话？

④抓住人物的外貌描写：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

过渡语：这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了（体会海鸥对老人的情感）

⑤海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

⑥过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（指导学生朗读，读好这句话）

⑦意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（是否可以用“飞”来替换）

因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。（指导朗读）

海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？

有感情地朗读文章14——19自然段

开放：老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，同学们，此时此刻，你想给老人写点什么吗？

收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

多媒体课件课件。

（一）同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

（二）请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

（三）学生交流。

老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？

2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？

3、老人喂海鸥为什么时快时慢？

4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。（合作读）

7、假如你就是这位老人，你会说些什么？

假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？

请你选择其中一个角色，写几句话。

8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？

2、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。

3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？

4、指名读这一段。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从老人的外表

描写，你能感受到什么？

2、从第二句话能体会到什么？

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

4、投影出示，补充资料。

“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。

尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

5、读了这两段文字，你又有什么体会？

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1、生动是怎样的表情？

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1、老人在企盼什么？

2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……

当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。

快速默读课文第二部分，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？

2、师：你能把这种急切的心情读出来吗？

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做？

2、从这段话你还感受到了什么？

3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

2、它们为什么要这样做？

3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

4、我们一起来读一读这一句.

1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。

2、（出示画面及写话提示）

想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。

3、交流写话，升华情感

同桌交流。请同学来代表海鸥，说一说心里最想说的话吧。

4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？

让我们齐读课文的最后一个自然段。

师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。

师解说：老人满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！大家知道这雕塑的`寓意是什么吗？

是啊，人与动物之间充满了亲情、关爱，生活就会充满和谐幸福。

老人与海鸥优质课教案篇二

１．认识课文的８个生字，能正确地读词。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

４．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

５．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

１．教师准备：多媒体课件。

２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。

课时安排：2课时。

一、启发谈话，导入新课

１．师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。）

２．下面，让我们共同来学习第２１课，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容

１．学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？

２．谁知道这句话出现在文中的什么地方？

课件：

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。

３．这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。

４．对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？

５．课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。

１．认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。

２．师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句

老人与海鸥优质课教案篇三

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

两课时。

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂?

2、交流、讨论，教师相机指导。

3、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

第一段：(1～13自然段)老人对海鸥无私的爱通：老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了出来。

第二段：(14～19)自海海鸥对老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面展现出来。

1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

完成自学作业。

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。

⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?

(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

1、读14～19自然段，思考：

安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。)

为什么会发生这样的事情?

(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)

3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

一定有许许多多的话要说，拿出笔将你此时难得的感情记录下来吧!

这是一个真实的故事，我讲原形的故事讲给了孩子们，他们都很感慨，看着遗像，让我们看看老人和海鸥到底是怎样的相依为命?课文前半部分写了老人对海鸥的爱，后半部分写了海鸥对老人的爱，通过一些事例，一些言行举止，通过细节的描写，最终感染着读文章的每一个人。文章语言朴实，平凡中包含着深情，体现了人与动物真挚的感情。文章就一个问题”从字里行间你感受到了一种什么感情?用一个词语形容?不论是老人还是海鸥。

这是我们班上当天公开课上一个孩子的精彩发言：“翻飞盘旋，连声鸣叫，瞻仰遗容，肃立不动，守灵，这些不都是海鸥对老人的情谊吗?如果平日老人不是那样关爱海鸥群，海鸥怎么会这样呢?难道这不就是人与动物的真挚的情感吗?在场的每一个人都把掌声给了这个孩子，在这篇文章中像这样的感悟还有很多很多，我很幸福，因为孩子们懂的关爱，所有生命都值得关爱。

老人与海鸥优质课教案篇四

以读为主，读写结合。

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

1、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

2、多媒体课件。

一、学习七单元导读，明确学习要求

这一单元课文的主题是什么，学习重点是什么?

二、导入新课

今天我学习新课《老人与海鸥》。(板书课题，读题质疑。)

快速将阅读，思考：课文讲了老人与海鸥的什么事?可以分为几部分?

三、初读课文，理清文章脉络

1、文中哪个词最能体现老人与海鸥的关系?(亲人)

2、出示句子：

“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。”对比：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。”

3、这句话在文中起什么作用?课文可以分成几个部分?给这两部分加小标题。

四、精读课文第一部分，感受老人与海鸥的深厚感情

1、认真再读课文(1～13段)，从哪些语句中你能体会到老人与海鸥的深厚感情?画一画，并做上批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。

⑴ “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?

① 介绍老人的故事。

② 指导抓住关键词“褪色的”、“步行”、“只”，体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

③ 句子训练。

⑵ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

① 抓住关键词“退开一步”、“应声而来”“有声有色”“扫”理解老人与海鸥的默契。

② 从“有声有色的乐谱”中，你听出了什么?

③ 感情朗读。

④ 写法指导：抓住动作进行细节描写，注意人与动物互动的场景表现。

⑶ (10～11段)“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来……”

① 抓住关键词“生动”、“小模样”，标点“……”体会老人与海鸥的情感。

② 感情朗读，

③ 写法指导：抓住表情、语言进行描写。

五、小结

吴庆恒老人，十年如一日，一到冬天，就来这喂海鸥，与海鸥就像亲人一样。让我们把这种真情读出来!感情朗读：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。”

六、小练笔

课文第3自然段，描写了吴庆恒老人喂海鸥，与海鸥和谐相处的感人场面，让我们拿起笔，回忆生活中人与动物和谐相处的场面，仿写一段话。注意抓住细节进行描写。题目：我和 _____。

1、抄写生字词。

2、摘抄课文中自己喜欢的句子。

老人与海鸥

老人关爱海鸥海鸥为老人送行

老人与海鸥优质课教案篇五

1 ．知识目标

学会本课的8 个生字.

2 ．能力目标

学习如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的方法.

3 ．情感目标

体会人与动物的美好情谊.

1 ．体会人与动物的美好情谊.

2 ．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.

多媒体课件

2 课时

一. 导入

对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥. 那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解, 那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章, 这是一个真实的故事.

二. 初读课文, 学习生字

1 ．读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）.

2 ．指名分段读. 提出认真听的要求. 评读.

3 ．请5 位同学比赛读. 评议.

4 ．学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了. 出示生字卡认读. 读生字卡背后的词语. 齐读. 开火车读. 看看生字回到课文中还会不会读.

出示句子, 读准加粗的字词：

1 ．他背已经驼了, 穿一身褪色的过时布衣, 背一个褪色的蓝布包, 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.

2 ．侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话.

3 ．听说它们歇在滇池里, 可惜我去不了.

三. 抓住重点句, 品读课文.

1 ．听课文录音朗读, 想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来.

2 ．指导读重点句子.

当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来. 它们大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.

在为老人举行的葬礼上, 我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去. 老人背着那个蓝布包, 撮着嘴, 好像还在呼唤着海鸥们. 他的心里, 一定是飞翔的海鸥.

试着练读上面几句话, 选择你认为读得最好的一句读给大家听.

师生评价. 为什么这样读？你是怎样想的？

一. 回顾前文, 拓展延伸.

二. 通过回答问题, 整体感知.

1 ．老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？

2 ．说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”, 结合课文内容, 跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

3 ．这是一个真实的故事, 听了它之后你有什么感想？

三. 读下列的句子, 说一说你有什么感想.

1 ．海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。

2 ．它们大声鸣叫着 , 翅膀扑得那样近 , 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

老人与海鸥优质课教案篇六

1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、理解词语的意思。

3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句。

2、集体交流：

抓住重要段落，进行理解。

3、指名朗读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

1、读第14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事?

3、为什么会发生这样的事情?

4、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

1、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写。

2、拓展：

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识。

老人与海鸥

关心、爱护

老人──海鸥

保护自然，爱护生物，共创和谐