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如何培养学生的政治素养篇一

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兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学好数学的最现实、最活泼的心理成份，是学习动力的重要源泉。浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。那么，怎样才能发掘政治的乐趣，营造课堂活跃的气氛，让学生拥有浓厚的学习兴趣，感受政治的魅力，在轻松愉快的学习氛围中获得知识，提高政治能力水平呢？

一、构建民主、平等、和谐的师生关系

认可学生快乐的天性，促进学生个性发展是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯命是从的课堂气氛是不会有兴趣的。所以，教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”——挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。师生关系平等了，教学才能“快乐”起来。

二、要善于收集有趣的素材

好的素材是进行政治课教学的必备条件。教师如何搜集好的素材呢?这就需要我们平时注意多多积累，比如：细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获得信息，等等。总之，生活中有许多健康、快乐的素材，但需要我们不辞辛劳，精心选择，长期积累。我们总是羡慕有些优秀的教师能把课上得既有实效又有风趣，深受学生的欢迎和尊敬，可不知这些优秀教师背地里花了多少的工夫，风光的背后肯定有不容易的地方。

三、教学方式要灵活多变、妙趣横生

真正实现学习方式的转变，关键在于教师能建构师生、生生交往互动的课堂。课堂的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，最终落实在学生认知上。

(一)刨设问题情境，激发学生学习的兴趣。

新课程标准明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，问题能诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如在“自立自强”教学中，首先设置疑问激发学生兴趣：你是否有过依赖的时候。当时是怎么想的，有没有想自立自强?从实际人手，点燃学生思维的火花；通过对事例的阅读和自身实际的反思，以小组讨论、研究的方式来解决疑问。学生可以有不同见解，都可以表达自己真实的观点，只要有道理、能解决自身问题就行。知识在实际的运用中可使学生的素质得到提升，这个问题的设置加强了学生对学习目标的自主探究、认知，同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获。但要注意的是，在设立问题情境时，要根据教材内容的特点和学生的具体情况以及教学原则来合理地设置问题，不能仅仅停留在答案上；在组织教学程序时，要及时针对学生的发现做出适当的引导，使他们运用正确的思维规律，这样才能较好地发挥问题情境的积极作用。

(二)列举有趣的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，在“诚信做人到永远”的

教学中，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的(搞笑)故事为素材搞活课堂，从而引发学生对“诚信问题”的深思，感悟诚信的重要性。

(三)运用媒体，创设视听情境。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行兴趣教学。如在“维护人身权力”一节中，选取我国著名小品演员赵丽蓉和巩汉林表演的小品《打工奇遇》，通过多媒体把影像播放给学生观看，学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又获得了美的陶冶，进而提高了课堂教学效果。因此，思想品德课教师应恰当地运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，其效果是不言而喻的。

(四)给予激励性评价，让学生体验到“成功的快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。

人人都有希望被人肯定的心理，希望被人赏识，希望受人尊重，所以学生哪怕是微不足道的见解，教师都要给予充分的肯定，让每一个学生都体验到“成功的快乐”，让他们觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种激励性评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望，感到学习是一件快乐的事。

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四、兴趣教学要求教师具备的条件

(一)要求教师具备较强的课堂教学管理能力。在活泼多变的课堂中，弄不好就可能成一锅粥，达不到预期的效果。初中学生张扬的个性特征决定他们需要一个导航的人，那就是我们的任课教师。所以，教师在课前要准备充分，能准确预测教学过程的可能结果，否则“快乐”的课堂就变成了群魔乱舞，那场景实在可憎。

(二)要求教师具备较为广博的知识和新的教学理念。教师只有真正转变观念适应现实需要，才能真正做到“快乐”教书，才能让学生“快乐”读书，达到更高的教学水准。

总之，思想品德学科教学有它自身的特点，教师只有在具体教学中不断地去体味教材、学生、教学方法，不断地与同行进行交流、学习，挖掘思想品德课教材中的“快乐”因素，准备丰富的“快乐资源”，实施兴趣教学，才能达到理想的教学境界。让我们做一颗朴素的铺路石，俯首为孩子插上开心的翅膀，让他们为自己的理想，奔向远方!

在政治教学中如何培养学生的学习兴趣发言稿 [篇2]

一、鼓励学生参与教学，发挥学生创造思维

长期的应试教育学生都是处于被动地接受知识，极少参与到课堂教学中，这样忽视学生参与能力的培养，这样学生就没有自己的新思想和新见解。思想政治课本身的特点就是理论性较强，就更应该要求学生参与到教学中去，只有这样才真正可以培养学生综合素质，提高学生的各方面能力。在教学过程教师要给学生创设动手、动口、动脑的机会，积极参与，亲身体验，才能使学生加深对课本知识的理解和运用，才能使课本知识真正内化为学生的知识，才能提高学生解决问题的能力，也可以激发学生对思想政治的学习兴趣。教师可以在课堂上开展一些讨论、演讲、竞赛等活动，如让学生讨论我国现在大力开展的科学发展观，与我们课本哪些知识相联系，这样通过讨论，让学生参与到教学中去，让学生真正体验到课本知识的用处，提高他们的学习兴趣。

二、加强学生的情感体验

在“素质教育”大力开展的今天，要大力地培养学生的`创新能力。首先我们老师要创新，在教学意识要创新，要教学方法也要不断创新；当今的世界，是信息的时代，网络的时代，学生掌握的知识非常多，所以教师必需要跟上时代发展，拥有十分丰富的知识。而一个人有再丰富的知识，还要依赖情感的力量，否则，就不能形成乐观进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，因此，在思想政治课教学过程中，必须首先培养学生积极的情感体验。而在传统的政治课教学中，由于教材中抽象的理论概念很多，加之教材编写的滞后性，如果照书讲课，不仅理论与现实脱节，而且很难培养学生积极的情感，严重削弱了学生的学习积极性，也就难以提高思想政治课的教学效果。因此，我们在教学过程中，注重了对教学内容的重新整合，即对教学内容进行调整和必要的补充，根据时代形势的发展变化和需要，与时俱进，增添新的内容，拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型

事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。这样，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成，学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成。

三、 运用多媒体教学，提高学生学习兴趣

学生对学习是否感兴趣，教学的效果是否得到提高，一个良好的外界条件也是十分重要的。由于思想政治课理论性比较强，而在过去的教学中很多是“照本宣科”式的教学方式，老师只是讲、写，而学生只是听和记，学生缺少真实感，所以对知识的认识和理解都是很抽象的。随着科学技术的发展，现代多媒体教学不断进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，如运用多媒体辅助教学，不但代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，还将课本的知识形象化地展示给学生，这样既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣。比如在讲九年级“改革开放”的基本国策时候，可以播放歌曲《春天的故事》、《走进新时代》和我国改革开放取得的一些成就的vcd片段，这样可以做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的这样，有身临其境之感，让学生结合歌词内容和图画，从感性上体会到我国实行改革开放国策的正确性。从而轻松地把课本理论转化为认识，既激发了学生的学习兴趣，又可以使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂教学的效果。

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