每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

小蝌蚪找妈妈段落分析 小蝌蚪找妈妈经典镜头篇一

课程标准实验教科书《语文》(人教版)一年级下册第三十四课。

上课开始。教师笑容满面地走进教室，神秘地说：“老师手上有一封信，是写给我们一年级全体同学的。想知道是谁写给你们的吗?”

学生(大声地)：想。

师：好，老师就把这封信读一下。大家可要认真听哟，亲爱的一年级的小朋友们。

大家好!我们是一群小蝌蚪。别人都有妈妈，而我们从出生的第一天开始就从来足有见过我们的妈妈。不知道妈妈长得是怎么样的。每当看着别人叫妈妈时，我们都羡慕不已。我们多想找到自己的妈妈呀，小朋友们，你们能帮我们找到妈妈吗?

此致敬礼

您的朋友：小蝌蚪

×年×月×日

师：“小蝌蚪写信给我们干什么呀?”

生：他们找不到妈妈。想让我们帮他们找妈妈。

师：你们想帮助它们吗?

生(跃跃欲试)：想!

师：小蝌蚪的妈妈长什么样子呢?怎样才能找到小蝌蚪的妈妈呢?学了这篇课文，你们就知道了。(板书课题)

学生齐读课题。

在教学本课时，我根据学生的年龄特点和教材特点，创设了一个与学生自身有关的生活化情境，并巧设“有人给我们写信。会是谁呢?”的悬念。一年级的学生很少收到信件。现在有这样的一封信，好奇心被调动起来。所以当教师读这封信时，课堂一下子安静下来，学生们立刻坐好，满怀好奇地侧耳倾听。这样的创设悬念，像磁石一样把学生的注意力吸引住了。

信的内容是以小蝌蚪们寻求帮助的口吻写的，符合一年级学生喜欢童话故事的心理特点，有童心，有童趣，激起了学生的同情心。随着教师逐步导入——“小蝌蚪想干什么?”“你们想帮助它们吗?”学生跃跃欲试，为新课的学习做准备。在最后，又一次巧妙地设置了悬念——“小蝌蚪的妈妈长什么样子呢?”“怎么样才能找到小蝌蚪的妈妈呢?”一下子抓住了学生的心理，使学生产生一种强烈的求知欲。迫不及待地拿出课本，翻开书，如饥似渴地读起来。

富有艺术性的课堂导入，能巧妙地启发学生的思维，帮助学生理解教材和巩固知识，并发展语言表达能力和思维能力。我想，在设计本课的教学结尾时，还可加强与课堂导入的联系，使整个课堂教学更具完整性。比如，我就针对课堂导入设计了这样的提问结尾：“小蝌蚪为什么和它们的`妈妈不一样?”引导学生对所学的內容进行整理、巩固，借以发展学生的思维，使教学內容进一步提升。

小蝌蚪找妈妈段落分析 小蝌蚪找妈妈经典镜头篇二

师：同学们，学完了这一课，我们来谈谈对青蛙的了解。

生：青蛙会捉虫，是庄稼的好朋友。

生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：呱呱，呱呱，呱呱呱，

师：你的想像力真丰富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

师：你观察得真仔细。

生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。

师（微笑地）：是吗？

另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

师：也可以说人模仿青蛙的动作。

生：青蛙的肉很好吃。

（教室里一阵哄笑）

师：哦，你吃过青蛙肉吗？

生：我吃过，爸爸说青蛙会捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

师：其他同学有什么看法？

生：你吃了青蛙，也不可能变成青蛙，蚊子怎么会怕你呢？

生：青蛙是庄稼的好朋友，它一天能提很多害虫，要保护它，怎么能吃呢？

生：如果我们把青蛙全吃了，那地里的庄稼不就被害虫吃光了吗？到时，我们人类还吃什么？

生：哦，原来不能吃青蛙的肉！

新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。教例中，我关注到学生吃青蛙肉这一状况，及时引导学生展开讨论，使爱吃青蛙肉的同学也受到教育，增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。