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中考备考讲话内容 中考备考讲话稿篇一

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我校近几年教育很不错，中考成绩居全市之前列，但过去一年，有点下降；新的一年，唐惠彬组长对xx的中考备考十分重视，国庆节刚过就带着赖校等到教育局要求教研室同志到xx来进行教学调研，还要我在这和各位领导、老师交流一下中考备考体会。

中考备考是个念不完的话题，下面我和大家交流的主要有4个方面，只供参考。

一个大脑二条腿（指挥得当、协调和谐，就会有序前进）

一个大脑：是指领导力（即学校层面、制度、措施、人本关怀等），领导的导向是备考的关键，如方向错了，再努力也白费，在教学上，我们不说“无功劳、有苦劳”的话，因为你的“苦”用错了，就是一种负效应，那是损已又害人的事)

二条腿，指的是科组和班级：有了明确的方向，就会有奋斗的目标，而目标的实现与实施主要落实在科组和班级上科组和班级的执行力高低直接影响备考的质量。因为这二条腿是最接地气的，在备考上是最有发言权的。

级（班）、科（备）组长是学校备考的中坚力量，不仅要有执行力还需要有强的领导力。这二条线都强大，对班级科组建设好坏考验着学校备考能否高效运行。

对此，我谈几个问题：

●——样榜的力量是不可低估的。“更多的人是看着领导去做事的”。

——领导围绕着学校、课堂转，教师才能自觉地围绕着书本和学生转，大家自然就会围绕着学校质量转。

●——班级是是最重要的备考单元，更是重要备考集合体，科任教师直接面对学生，了解学科的实际，能更好地因材施教。班级中的班主任是灵魂，好的班主任能带出一个好的班集体（班风好学风浓，班成绩就会好，考上的人数就会多，班主任的功劳占70%左右）

班级：行政挂钩，班主带头，科任合力，氛围营造，总分优先，潜力优先，定期会诊，分类跟踪，扶优补短，鼓励先进，激励后进！

班级要在培优扶差上，在学生成绩跟踪上下功夫。

●科组：注重：分工合作，依纲扣题，分项分类，章节落实，重考点知识题目化，疑难点知识问题化，注意扩展、拓展等发散训练，培养灵活性；注重基础知识重复训练巩固既得！

科组常规备考：

以科组为备考单位是最接地气的，教材、考纲、考题的研究。

1）教材是备考之本，研究教材、挖掘教材是备好基础、夯实和巩固基础的重要环节，要根据学生以往存在的问题，如难点、易错点等去帮助学生修理、重组，建构学科知识体系，根据往年中考在所在单元或章节在常考查知识，认真组织问题，让学生加强认识，深入理解，对重难点知识或问题要求做到运用和迁移。

2）课标、考纲是备考的纲要，考纲中那些知识是属于了解层次，那些知识是理解层次，那些知识是应用层次，务必要做到了如指掌，切莫偏离方向。那些知识是常考点，那些知识是问题点，那些知识是探究点，那些知识是热点、那些是冷点，应做到心中有数（对那些“太难太怪太偏坚”决不用）。备课组应把考纲学习结合在每次教研活动中去，让大家依纲而行。

3）考题是教材和考纲的具体体现，各备课组和各位老师应自觉地去研究近五年广东中考，特别是我市中考竟考些什么？考题的演变过程是怎样的？备课组要根据课的进度，安排好分项考题的研究。那些是必考的，那些是常考的，那些素材是少考或不考的等等。（备考专家是怎么来的？真正的专家都是从研究考题、编制、改编考题发展而来的）。

我们要如何去引领学生有序的备考，最重要一条就是你是否比学生先知先觉，比他们了解得更多、更深。各备课组应分工合作，认真研究考题，努力编制符合我们学生特点的套题来。只要你认认真真地去做，你就会成为真正的备考行家；只有做到对备考了如指掌，你的备考才会有个正确方向。

备课活动本——有主题的活动，命制试题等。

课堂教学活动：汇报、示范、异构、议课、评课、磨课、洗课（反思课）；

学生教学调查——第一手育人素材，这是实施有效教学保证。

努力很重要、方向更重要(方向比努力更重要，如唐僧不比孙悟空，可却成他们的领导，)；

目标很重要，过程更重要，结果最重要（目标是前进的驱动力，前进过程中的每一个环节，都要有驱动力。

例如：火车头固然重要，但一直领跑会很累；要是动车，每节都有驱动力，那走起来会既轻松又快速，所以，集体的过程性参与备考是最有效率的，自然，结果与目标也会更一致。

常听到考上二中的孩子说这么一句话：‘我是在最后几个月才真正下功夫读书的’！这话来自于学生，且不止一人这么说，信度较高，但我们应如何进行解读呢！

的确，初中生潜力爆发期是在后期复习；对此，我们如何规划备考进度呢？这关系到学校中考成败。

1.新课尽可能在第二学期第四周之前完成，留下时间进行一轮和二轮复习！如果对尖子生则可缩短一、二轮复习时间，争取在考前一个月进行三轮仿真模拟强化。

2.注意把握进度切莫为快而快！必要的课练、单元练、平时检测、月考等训练是必须的。（这是个过程性跟踪与培养，很重要、必不可少）

3.轮次任务要制订好，并认真执行！备课组老师切莫因短期行为打乱既定计划，当然，适度调整是必要的'！

处在备考一线的老师们通常会有一种恨铁不成钢的心态，老师们，钢铁是怎样炼成的呢？千锤百炼方成钢！如何锤？如何炼？这里就有文章了——

备考是实实在在地备到学生的心里、备在学生的脑子里，只有根据学生实际施考才是最有效的。如果缺乏学生主动积极参与，再好的措施也没用，备考更要注重效益，效益主要是在课堂教学上。

在这，我只想简单提出下面三点供大家参考：

1、关于学生的“学习潜力”发展。（相信学生都是想要学好的，学生需要适度压力，更需要有个驱动力，创造条件让每个学生都能尝到甜头，甜头——成功（小成功是大成功之母）。让他们天天都有个小成功，这是促进他们走向大成功一种有效预设，是学生个人成长关键，学习力其实是良好的学习习惯，养成良好习惯也会让学生受益终身）

2、关于什么样的课才是好课或“优质高效”的课。备课务必要入心入脑，就是没了电，你照样能上得好，能驾驽好课堂。

好课务必做到：好教、好学、好考

其一是“合适”，合适就是艺术，课要合适你的教，也要合适学生的学，这才是好课（切莫拿来主义）……（如华附、省实的课你能调控得好吗？学生适应得了吗？）

其二是“需要”，只有学生需要的，他们才会全神倾听，才会投入，如果你讲的，学生不需要，那你讲得越多，负效应就会越大。

我们说合适，不只是上课，还有题的训练量合适，要符合最近发展区。我们说需要，那什么才是学生所需呢？一方面，要以你个人的经验去分析判断，另一方面，要深入了解学生，问题只有来自学生本身，这才是最有效的教学。我们说好考，就是你上完这节课之后，学生懂得如何去提炼知识、运用知识和原理去解决问题。

3、关于学习心理和学习效率问题。我在这里讲，如果你只是听一听，过后……，如果我不只是讲，还有操作演示，那你的体会……，如果你听了之后还不时地记一记，想一想，反思一下，你的体会又会是？如果我不是一言堂，而是不时地向你们提问题，并要求个别回答，那你的又将如何？如果我要求你们把我的问题，作为作业题，5分钟后上交，你们情绪将发生怎样的变化？如果我要求你们5人一小组，进行讨论，然后把达成的结果上台来汇报，你又会怎么做？希大家反思……也想想你自己平时该如何在效益上做文章。

这就是学习所谓学习效率原则。他强调学生是学习的主人，更强调了只有感悟、参与、体验才能更好获得知识、学得技能。教学并不是给予，而应当是在教师的引导下学生的获取。教学质量的高低与教师讲解程度并不成正比关系。

基于此：

●我们要倡导问题式教学、引领生成性学习（问题来源？问题的设置？如何引领？），问题式教学，是一种很受学生欢迎的、非常有效的教学方式。

●我们要摒弃电灌、满堂讲。特别注意课件使用的长度（密度）与信息接收的频度要相适应。“教师传球训练的启示”，“我只能喝一杯水”，“看人家开车和自驾”。与其举头望明月，不如低头思问题。雾里看花，明明白白知我心

教学质量的高低与教师讲解程度并不成正比关系（1×100﹥100×1，这就是所谓效益法则）。

1.群体是层次性的，分层才有利于因材施教，才有利于发展学生的潜质（一提分层分类有的人就与办重点班挂起钩来，因此怕敢！锦上添花与雪口送炭？鱼和熊掌我们都要）

2.马儿要跑得好就得多吃草（训练仿真密度要恰当——前、中、后期控制，料虽好，但天天吃，会厌食的，应适时调整备考方法方式）

3．真正的教学是在课后上，这句话值得深思（要想获得好结果，就得有特别的措施，要利用可以争取的时间，老师们，学生的个体智力是不相上下的，聪明来自于勤奋）

不是我们不够努力，而是我们的对手更努力，更有办法。备考的事说不完，在座的各位都是备考能手，希能把各自的才智尽心尽力发挥到极致。为我们的孩子筑好人生发展之路。

老师们：基础决定能力；过程决定结果；细节决定成败；心态决定状态；态度决定高度；落实决定一切。

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