最新故都的秋教案设计实用

本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。

3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。

1、培养学生品味鉴赏散文的能力。

2、训练学生散文写作中以情驭景、情景交融的能力。

引导学生对故都秋景特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。

1、美读法

2、讨论法

3、比较赏析法

4、情境教学法

导语引入——整体感知——品位鉴赏——探究情缘——比较阅读——迁移训练

教学过程

一、导入新课，板书课题。

二、出示教学目标及教学重难点。

三、相关知识简介

1、作者简介

2、时代背景简介

听录音范读，思考下列问题

1、听了录音后，你对故都的秋有什么感受？

2、为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？

1、学生通过朗读，找出文中体现清、静、悲凉的`景物。

2、通过诗词体会故都的秋味。

3、教师总结鉴赏散文的方法。

1、学生分组讨论问题：故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？

2、教师总结：联系时代背景，知人论世。

1、让学生把本文和峻青的《秋色赋》中有关秋色的文字进行对比阅读，思考同样是描写秋天，为什么在不同的作者笔下会有不同的景色？

2、教师总结：作者的主观情感不同，选择的景物也不一样。

课堂口头训练，学生分组讨论回答。

假如你要以《雨》为题写一篇情景交融的散文，要求通过雨景的描写，表达不同的思想感情，如悲伤、喜悦、愤怒、怅惘等，你会选择雨中的哪些景物呢？

将口头训练的作文，课下写成书面作文。

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