2023年《黄河的主人》教案设计意图 黄河的主人板书设计精选
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
《黄河的主人》教案设计意图 黄河的主人板书设计篇一
1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点：
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑：
1、板书课题：黄河的主人
2、解题质疑：
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁?他为什么能成为“黄河的主人”?
二、自由默读课文，要求：
1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁?他为什么能成为黄河的主人?
三、组织交流：
1、指名认读文中生字词。(略)
2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
3、生回答思考题。(师追问“艄公”是干什么的?)
幻灯出示中心句：
他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：a、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
b、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”
2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
六、学习课文第一节。
1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么?
2、谁能读出黄河磅礴的气势?(指名读)
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：
放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景?(生说后师出示：生齐读)
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来，奔流到海不复回……
过渡：是啊!君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
第二课时
一、指名读第一节，读出气势。
二、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论：
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
2、组织交流：(结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。)
①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯……
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆，……破浪前行。
a、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)
b、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果?
3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?
(羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。)
4、小结：
是啊!羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。
三、让我们再来读一读中心句。(读2遍，加深理解，读出情感。)
指名说说艄公为什么会成为“黄河的主人”?
四、拓展训练：
1、独立阅读《大森林的主人》。
2、填空：
黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。
人凭着成为的主人。
五、总结全文。
六、作业：
造句：
尝试……
提心吊胆……
《黄河的主人》教案设计意图 黄河的主人板书设计篇二
一、创设情境，导入
1、同学们，初次和大家见面，老师给大家带来一首冼星海的《保卫黄河》作为见面礼，我们一起来听。(播放音乐)
2、黄河就如这首歌一样令人心潮澎湃，让我们带着这种情感，读读这些词语。
黄河滚滚波浪滔滔万马奔腾
激流汹涌浊浪排空惊涛骇浪
学生读，注意评价
生1：(评)你的朗读让老师看到波涛汹涌的黄河。
生2：(评)气势能再大一点吗?
师：一齐读。
3、多有气势的黄河，我们一起来读文中的句子。
黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆点心惊!
二、找出“中心句”
引导：这就是黄河，通过上一节课的学习，我们已经认识了——读题(黄河的主人)，大声告诉老师，黄河的主人是谁?板书：艄公
师：艄公为什么能成为黄河的主人?浏览课文，找出文中的一句话。
1、指名读，出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
2、谁来读读这个词(如履平地)(这一排开火车读)
3、知道这个词什么意思吗?师：小学四()班的学生真了不起，这么难的词都能理解
4、这里的“履”原来指“鞋子”，这里是“踩“的意思。现在知道这个词是什么意思了吗?
5、艄公是真的踩在平地上吗?(引出羊皮筏子)
生：不是，他是踩在羊皮筏子上的。
三、认识羊皮筏子
师：1、瞧，这就是黄河上的羊皮筏子(出示图片)
师：它只有10只到12只羊那么大的体积吧，上面没有护栏，也没有把手，可它曾是黄河上的一种重要的交通工具。
2、师：课文中还有哪些描写羊皮筏子的句子呢?打开书，轻声读2-5节，画出有关句子。
3、谁来说
找得真准。
相机出示句子：【课件5】从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没.谁再来读一读。(一生读。)
(生读得不好时，师：告诉老师，咱班的朗读高手是谁?就请你来读一读)
师：读得真好!你的朗读告诉我们，你已经读懂了这个句子。
这是怎样的羊皮筏子?
生：非常小，非常轻。(板书：小、轻)
师：多么小，多么轻的羊皮筏子呀，谁来读。
师：小到都让我看不见了谁再读
师：像树叶一样在风浪中颠簸。
师：从这句话中还能感受到什么?(险)你从哪儿感受到的?
师：真险呀，我们都不竟为它捏了一把汗。
师：是呀，羊皮筏子那么小，那么轻，那么险，来我们一起读。
3、师：你还划出了什么句子?
生：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩!不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(出示这个句子。)
师：自己读读这个句子。
能告诉我读完这个句子后的心情吗?(惊讶)哪些地方让你惊讶?
生：羊皮筏子上坐了六个人。
师：文中是怎么说的，读。
生：没想到那上面还有人呢!师：坐着几个人呢?来，我们一起数一数。(生跟着老师数)是呀，没想到小小的羊皮筏子上居然坐着6个人，谁再来读这句话。
师：还有让你感到惊讶的地方吗?
生读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流
师：为什么惊讶呢?
生：因为羊皮筏子在湍急的黄河上贴着水面漂流。非常危险。
师：能告诉老师“贴“是什么意思呢?来我们一起来做个动作，把你的脸贴着桌子。现在你的脸就是羊皮筏子，桌子就是那波涛滚滚的黄河，感受到了吗?
生：感受到了!
师：谁再来读这句话，老师相信你会有更真切的感受。
生1读完，(师：老师感到了吃惊，谁来读得更吃惊些)。生2
师：上面只有六个人吗?
生：上面还有两个装得满满的麻袋。
师：这么小，这么轻的羊皮筏子，不光有六个人，还有两只装得满满的麻袋，真险呀。出示3句话，自己读一读。用心体会一下。
相机出示句子:这就是黄河上的羊皮筏子!【课件10】
师：短短的11个字，融进了作者对羊皮筏子的全部情感。(老师引读)
羊皮筏子这么小,这么轻,于是作者感叹道――(女生读)
羊皮筏子在湍急的黄河上贴着水面漂流,是那么的危险,于是作者感叹道――(男生读)
羊皮筏子那么小,那么的危险,没想到上面还有六个人,作者非常惊讶,于是感叹道――(全体学生读)
师：艄公驾驶着那么小，那么轻的羊皮筏子在滚滚的黄河上如履平地，怎能不让人惊叹，怎么不让人赞叹!一起读：
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
四、引出艄公
艄公是怎样驾驶羊皮筏子呢?默读课文6-8节，找出描写艄公的句子。
指名回答并随机出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。)
师：出示：他撑着篙，看着水势，破浪前行。
师：读一读这两句话，哪一句写得好，好在什么地方，四人一小组讨论。
生：“专心致志”说明艄公注意力很集中，师：还有这样的词语吗(扩词)全神贯注、聚精会神、目不转睛、一心一意;
生：“小心地注视”说明艄公观察黄河的水势非常认真，非常专心、非常仔细，
师：艄公为什么要小心注视着水势呢?
生：因为黄河水水势很汹涌
师：不错，黄河水势很复杂，都会出现哪些情况呢?
生：暗礁师简笔画看，这就是暗礁面对暗礁艄公他专心致志地——，小心地——(多镇静的艄公呀)
师：还有哪些情况?生：巨浪师：简笔画巨浪来了，艄公他专心致志地——，小心地——(多智慧的艄公呀)
师：还有情况?生：漩涡师简笔画这么大的漩涡，只见艄公他专心致志地——，小心地——(多机敏的艄公呀)
师：大胆一词能去掉吗?
生：不能。师：为什么呢?
生：从这个词可以看出艄公很勇敢。师板书：勇敢
师：你能把艄公的勇敢读出来吗?评价：真是个勇敢的艄公
师：同学们，通过这些词语，让我们看到了一个不光勇敢、智慧，而且镇静、机敏的艄公(板书：勇敢、智慧、镇静、机敏)
谁能连起来把这句话读一读
评：我听出了一位勇敢、智慧的艄公
我看到了一位镇静、机敏的艄公
1、课文中还有一句描写艄公的句子。
2、指名读，出示“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
3、师：读读这个句子，你读懂了什么?
4、生：我从小小的羊皮筏子读出了艄公的勇敢。师：请你来读一读。生读，评：真是一位勇敢的艄公，还有谁来读。
5、师：你还读懂了什么?
6、生：我从险恶的风浪不仅读出了黄河水波浪很大，而且知道艄公很勇敢(评：你真不简单，把文字读进去了，来，读一读，面对——)男生一起读。
7、师：还有吗?
生：我从身系乘客的安全读出了艄公很有责任心(师：老师相信你也一定是个很有责任心的孩子，请你把有“责任心”写到黑板上)
8、生：我从那一根不粗不细的竹篙看出了艄公驾驶技术的高超(经验丰富)
评：老师也是这么认为的，你真是老师的知己，能把你的体会通过朗读展示给大家吗?生读后，师：请你把技术高超(经验丰富)写到黑板上。师：谁再来读。
师：小学四()班的学生真会读书，一下子读懂了这么多。谁来把这句话完整地读一读。
8、读得好：听了你的朗读真是一种享受，老师也想来读一读，好吗?
9、过渡到中心句：这么勇敢、这么有责任心，驾驶技术又这么高超的艄公怎能不令人赞叹，一起读。
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
五、乘客衬托
过渡：黄河这么汹涌，羊皮筏子这么危险，让你坐，你敢吗?
生：不敢，我害怕如敢，师：你真勇敢，有一群人也和你一样勇敢!
出示句子，指名一学生读
(皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。)
师：乘客们的表现怎么样呢?
生：他们谈笑风生，
师：看老师写这个词，这个词中有个字最容易写错，大声地告诉老师。，这里的生不是声音的声，而是生动的生。谁来读读这个词。评：很轻松，很热闹
师：他们都会谈些什么呢?(让学生想像说话)
生：他们也许在说：这黄河的波浪真大呀
生：他们也许在说：这艄公的驾驶技术可真高超呀
生：他们也许在说：这黄河两岸的景色太美了
师：同学们的想像真丰富呀。
师：乘客的轻松还表现在哪些地方?
生：他们还向岸上指指点点
生：他们很从容，就像在公共汽车上浏览窗外的景色。
师：谁来轻松地读一读这段话
师：乘客们为什么会表现得那么从容，那么轻松呢?
生：因为他们很勇敢，
生：因为他们相信艄公的技术高超
六、升华朗读，写下心声
1、师：乘客们不光勇敢，更重要的是相信艄公的驾驶技术高超，这样的艄公怎能不令我们赞叹，(一二两组读)
2、师：是啊，虽然面对着滚滚的黄河，借助的是小小的羊皮筏子和一根不粗不细的竹篙，，我们的艄公——示意读中心句(三四组读)
3、师：是啊，就是这样一位普普通通的艄公，让我们从心底里产生了敬仰和赞颂，是因为(齐读)
师：让我们自豪地说：黄河的主人就是您——(生)艄公!艄公，您就是——(生)黄河的主人(出示艄公的图象)
此时此刻，老师也被艄公的品质深深地折服了，我想用一首诗来表达我的内心感受。(音乐响起)万马奔腾浊浪滚，鼓浪前进斗乾坤。惊涛骇浪神从容，沉着勇敢黄河魂。
师：我想，你们心里肯定也有很多话想说，来，拿出笔，写一写。出示：我想对艄公说：!
结尾
我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，像艄公一样，我们就能成为学习的主人，生活的主人、事业的主人!来，同学们，全体起立，让我们永远记住黄河的主人------，艄公是-------，让我们给予他敬仰的掌声。(放黄河颂---黄河跟艄公图)
今天的课就学到这里，请同学们静静地离开教室，把艄公的精神悄悄地带走。
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