眼泪留给谁通用
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
眼泪留给谁篇一
本节内容主要是让学生明确对个人合法的私有财产可以行使哪些权利，以及怎样依法维护自己的合法私有财产和合法继承权。教学中通过生活剧场并联系自己的实际进行判断，让学生理解掌握，其中，王华的车子失而复得说明了什么，让学生明确了法律维护公民合法的私有财产不受侵犯。在理解法律采取的手段上举了两个例子，让学生明确民事法律手段和刑事法律手段及其特征，接着让学生表演小品，让学生有兴趣地进入到问题中去，进行交流，明确当自己的合法私有财产受到侵害时该如何去维护。对于第二部分的内容，先利用例子分割财产的小法官事例让学生进入要学的`问题，通过自己看课本和小组交流，再让学生明确相关的内容，进行分割财产，最后是具体的实例，让学生明确收养关系也同样有继承权，并交流当合法的继承权受到分割时该怎么办？解决教学难点问题。整个教学过程学生积极投入，交流展示，课堂氛围较好，运用媒体手段学生的积极参与性强。
在处理第二部分内容时，因当小法官的例子解决的太详细，时间上有点浪费，在走进生活环节和谈收获的问题处理上太仓促，教学中应更合理地掌控课堂，引导好学生。
眼泪留给谁篇二
解释永远是多余的，因为懂你的人不需要它，不懂你的人更不需要它。
冷漠，有时候并不是无情，只是一种避免被伤害的工具。
为你难过而快乐的人，是敌人；为你快乐而快乐的人，是朋友；为你难过而难过的人，就是那些，应该放进心里的人！
朋友，就是将你看透了还能喜欢你的人。
真正的朋友，并不是在一起就有聊不完的话题，而是在一起，就算不说话，也不会感到尴尬。
有时候不是对方不在乎你，而是你把对方看的太重。
没有一百分的另一半，只有五十分的两个人。
朋友是什么？朋友就是在你犯下不可原谅的错误时，仍站在你身边的笨蛋。
你犯错误的时候，等别人都来了再骂你的是敌人，等别人都走了才骂你的人是朋友。
离开了，不代表我们不是朋友，就像阳光仍然会通过夜晚的月亮照亮世界一样。
你的世界，是我忘记旋律的一首歌；我的寂寞，却哭不出声响。你的苍桑，路遇我的繁华凄凉，我反复吟唱，却成了年华无法停驻的忧伤。
方快乐结束，冷漠变开始，没有任何原因，不需要任何理由，大家都默默遵守，单薄透明的玻璃，隔着两个世界，没有人反抗，没有人逃走。
记忆，是一份载着时光的薄册，轻轻地翻阅，就会扬起满目的尘埃，伴随着纷飞的残阳，犹如支离破碎的流年。
若爱，
请深爱。
放弃，
请彻底。
等待，
本身就是一个错误。
看的开一点，伤的就会少一点。
许多事情，总是在经历以后才会懂得，一如感情：错过了，遗憾了。才知道其实生活并不需要这么多无谓的执着。
珍惜手边的幸福，不要等到失去以后才悔不当初，
也许，你的一生也就只有那么一个人会真正用心在你身上。
人生就像一列车，车上总有形形色色的人穿梭往来。你也可能会在车上遇到很多你以为有缘分的人，但是车也会有停下来的时候，总会有人从人生这列车上上下下，当你下去的时候你挥挥手，一转身你能记住的只有回家的路。
谁苍白了我的等待，讽刺了我的执着。
站在世界某一个角落，看着日出日落。
等待、是人世间最卑微的名词。
有些伤，是永远不会愈合了。
在阳光中死去，在最绚烂的包围下死去，心花怒放却开到荼蘼。
当时间过去，我们忘记了我们曾经义无反顾地爱过一个人，忘记了她的可爱，忘记了她为我做的一切。
我对他再没有感觉，我不再爱她了。为甚么会这样？原来我们的爱情败给了岁月。
一些事，只配当回忆.一些人，只能做过客。
既不回头何必不忘既然无缘何必誓言。
这个世界。那么脏。谁有资格。说悲伤。
幸福始终充满着缺陷。
每个人都有一段悲伤，想隐藏却欲盖弥彰。
你就像阳光，照进我心里阴霾的地方，刺痛了忧伤。
傻子才悲伤，我是傻子，所以我很悲伤……
走完同一条街，回到两个世界。
我们看得到繁华，却摸不到回忆。
听见某个名字，想起某些事情，这个城市安静的让人心颤。
我站在你看不见得街角，默默祝福你……
有一种爱，明明是深爱，却说不出来；有一种爱，明明想放弃，却无法放弃；有一种爱，明知是煎熬，却又躱不开；有一种爱，明知无前路，心却早已收不回来。
快乐疼不疼？
放过她，但放不过自己……
我有很多回忆是关于你的，可是你偏执的认为你不过是个路人甲。我想和你在一起，哪怕是出无头无尾的闹剧，我也会坚持到你退场后全世界黯淡下来的那一刻，执一盏小灯，站在回忆里等你。
因为有了你，其他人都成为了将就……
有些事，经不起再一次。
如果。所有的伤痕都能够痊愈。如果。所有的真心都能够换来真意。如果。所有的相信都能够坚持。如果。所有的情感都能够完美。如果。依然能相遇在某座城。单纯的微笑。微微的幸福。肆意的拥抱。该多好。可是真的只是如果。
一些人遇见了，一些人失去了，也许生活就是这样，四季流转着，最后又会留下谁，陪伴在身旁。似乎开始越来越多的失去，代替了所得。那些岁月中深深浅浅的痕迹，那些无法定格的记忆，又要如何取舍。寻一杯冰冷的水，来解救干渴的喉咙。写一些忧伤的文字，记录着一些琐碎的生活。十指相握给自己取暖，只能维持的瞬间。谁说，懂得放开，心胸便会坦然。我微笑，是不是真的懂得成全。
文字，短信，电话，线上消息。我开始让一些人渐渐淡出我的生活。我不相信这个世界有什么可以永远。你不是我的，我亦不是你的。我的心那么小，可以遇见的人不多，可以付出的，亦只有那么几个。记忆里残存的温柔，终会抵不过眼前平时的幸福。哪怕它，只是一个小小的光点，所以，我们亦只能看见眼前，然后简单的生活，区别的，只是心而已。
有些事一转身就一辈子。
最初不相识，最后不相认。
如果爱情只是路过，又何必到此一游。
有些爱，不得不各安天涯
蓦然回首，我已无力诉说。
该笑的时候没有快乐，该哭泣的时候没有眼泪，该相信的时候没有诺言。
用假的名字是因为要说真的故事。
该坚持的时候，却放开了你的手。
放开你，不是因为我不爱你，是因为我太爱你
时间不会改变痛，时间只能适应痛。
隔阂着我们的并非他人，是世俗。
窒息的沉默，悲伤的是我，不是你
多少次又多少次，回忆把生活划成一个圈，而我们在原地转了无数次，无法解脱。总是希望回到最初相识的地点，如果能够再一次选择的话，以为可以爱得更单纯。
把眼泪留给最疼你的人，把微笑留给伤你最深的人。
哭过的眼睛看岁月更清楚，痛过的心会更懂呵护幸福，所以放开他的手，我会微笑朝前走，他曾经给我的爱会继续温暖我的未来，至于伤害，交由时光掩埋。
或许是因为泪太真了，所以有些心颤。
云，终究是云。不过，它委屈时，也会落泪，那便是雨……
没有人值得你流泪，值得你流泪的人不会让你哭泣。
传说有一个无泪之城，城里的人开始是因为只有快乐而没有眼泪，后来是因为眼泪流干了。
眼泪撒落一地，再也捡不回来了。
从来不需要想起，因为从来未曾忘记。
和你一同笑过的人，有可能把他忘记，但是和你一同哭过的人，你却永远忘不了。
花开了，又谢了，只有荷叶还撑着，痴情地回忆花的容颜。
爱就像拔河，一个人放掉，另一个人就会受伤。
火车的一头是永远的牵挂，另一头则是永远的向往。
我在河的对岸观望我的青春，看得平静又伤感。
眼泪留给谁篇三
教学目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力；通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学过程：
【导入新课】
活动一：角色扮演
学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）
师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？
学生回答，教师归纳。
【讲授新课】
二.财产留给谁（板书）
1.我们享有财产继承权（板书）
遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（多媒体显示）
活动二：人生ab剧（学生扮演）
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
师：你赞同谁的观点？？请说出依据。
生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。
生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。
生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。
生4：我国继承法在第二章“法第继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我赞同爷爷奶奶的说法。
生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。
师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。
学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中，遗产份额的分配原则。
活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额由暂时爷爷奶奶和母亲共同管理。
师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。
师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？
生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己达到财产。
师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
活动四：家庭纷争
媒体展示：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。
师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。
师：姑姑的做法正确吗？为什么？
生：不正确,因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。
师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承但是是我国法律所允许的。
2.当继承权发生争议时（板书）
师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？
生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。
生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。
学生畅所欲言。
教师讲解：a我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解湖向人民法院提起诉讼。b未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
活动五：模拟法庭
媒体展示：金、吴夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。最后四兄妹弄上了法庭。
以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。
【小结】
本课让我们明白了生活中的另一项权利，今后我们对财产的继承将不再迷惑，财产的继承纷争是许多电视剧中的常见情节，通过这次学习，大家都更家的理解“家和万事兴”的道理。
眼泪留给谁篇四
真正的爱留给谁？我的心中永远有这么一个疑问，在我的感情世界里，我想用我的生活来找到答案。在我的生活中寻找了这么长的时间，最终找到的是一个未知的答案。
我曾经深深的爱着一个女孩子，结果最后都被无情的抛弃，不是我们不深爱，只是我不够优秀，在这个社会，每一个女孩子最求这都是不一样的，但是男孩子却是一样的，就是希望自己有一个深爱的女孩，让自己永远的爱到天长地久。
所有人都很难抵制诱惑，但男孩子可以抵制一切的诱惑，就是为了自己深爱的女孩子。为了自己深爱的女孩子不断的努力，让自己更优秀。当你真的优秀了，你爱的女孩子早就投入别人的怀抱，她已经忘记了你对她那种深深的爱。因为在你努力的时候无法给她想要的生活，她也等不到你能给你想要的生活的时候。
自己真正的爱给谁？有人多人都会选择给自己深爱的女孩子。我最近也就在看一本小说，这本小说可以来说让我很感动，有时候看得我都掉眼泪，这也许就是我们理想中的至亲至爱吧，但是小说总是小说，在现实生活没有这种感情，至少在我的身边没有。
我就被我曾经深爱的女孩子伤害过两次，我曾经为了她放弃了我的生活，甚至是背叛我的爸爸妈妈，在这样的情况下最后还是分手。并不是我们不相爱，她曾经对我说，我是真的很爱你，我们要一辈子在一起，永远不要分开。我说：“肯定的，不管将来发生什么我们都会不离不弃，尽管是这样我感到自己在有真正的生活，至少为了她我会更好的努力。这是我们在学校最真诚的爱。
当我们毕业的时候确实另一种的答案，她对我说：“我是真的很爱你，想和你永远在一起。可是你给不了我想要的生活，至少现在给不了，我等不到 你给我我想的生活的时候，等你能给我的生活的时候我已经老了。请你要相信我，我是爱你的。所以我们分手吧，我想要的生活你给不了，爱情需要物质基础，你不要难过，我相信你会找到一个更爱你的`女孩子，不管我走到哪里我都会祝你幸福。”分手的时候说的还是这样的好听。我当时的心情没有一个人可以了解的，我的痛苦从此就在我心里开始了，我只有假装自己很坚强，我什么也没有说就转身离开了，在我转身离开的那一刻，没有人看到我留下的那颗晶莹透明的泪珠。
我离开之后就一直在想，真正的爱留给谁？最爱的都和我分手了，这份爱到底留给谁，最后我想这分爱只能留给自己，永远的放在自己的心中。
眼泪留给谁篇五
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《财产留给谁》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、知识目标
学生在案例的分析过程中，归纳出遗产的三个条件，进而分辨出哪些属于遗产；列举法定继承人的范围；阐明法定继承顺序和未成年人的继承权；识别法定继承和遗嘱继承两种继承权的实现方式；运用法律实现自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
2、能力目标
以遗产继承案为线索，通过情景案例分析、讨论等方法，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析。
3、情态与价值
通过对两个案例的交流讨论，在面对社会复杂多样的价值观的同时，形成正确的遗产继承观，认同在遗产继承中既要尊重权利、尊重法律，同时又要坚持互谅互让、和睦团结中华民族的传统美德；意识到在面对先辈的遗产时不能只看到物质上的财富，还要继承前辈无形的精神财富，形成通过自身努力创造财富的意识。
教学重点：继承权的实现方式。
教学难点：遗产继承要互谅互让、和睦团结。
小组交流探究、情境分析
视频1：喜从天降
提问：是什么事让胡一统这么高兴？
过渡：接下来就让我们围绕遗产话题进入今天的学习。
板书：财产留给谁
过渡：能够继承遗产对于有些人来讲是天大的好事，但是对有些人来讲却是烦恼的根源。
（遗产对于有些人来说是喜，但对有些人来讲却是忧。）
出示材料1：遗产风波
过渡：侯耀文留下了多少遗产？
出示材料2：侯耀文的财产
提问：
①哪些是侯耀文的个人合法财产？
②这些财产可以称为遗产吗？
遗产的条件：必须是公民死亡时遗留的财产；必须是公民个人所有的财产；必须是合法的财产。
出示材料3：遗产怎么分？
提问：你觉得侯耀文的遗产应该分给谁？
引导学生思考回答，结合课本77页第一段，了解法定继承人的范围，即被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
继承顺序：
第一顺序：配偶、子女、父母
第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母
作为未成年人的妞妞，继承权该如何行使呢？
引导学生思考回答，并结合课本77页相关链接，了解未成年人的继承权行使问题，即由法定代理人代为行使，或征得法定代理人同意后行使。
遗产怎么分合适？
引导学生简单讨论。
引导学生看课本第78页相关链接，了解遗产分配原则。
分配原则：平均原则、协商原则、照顾原则、权利义务原则
小结：由法律直接规定继承人的范围和继承顺序，又由法律直接规定遗产份额分配原则的继承方式，称为法定继承。
过渡：除了法定继承还有什么继承方式？
材料4：沈殿霞遗嘱继承案
提问：
引导学生思考回答，初步感知遗嘱继承的优越性，进一步引导学生看课本78页最后一段，了解遗嘱继承。
② 捐钱给基金会，属于遗嘱继承吗？
总结归纳：遗嘱继承是继承人按照被继承人所立遗嘱，继承被继承人遗产的方式，其优于法定继承。遗赠是公民将自己的财产不留给亲属，而赠给法定继承人以外的人。
补充：遗嘱继承需要满足的条件。
提问：
①继承权发生争议时，我们该怎么解决呢？
②除了对簿公堂还有没有其他的`解决办法？为什么？
引导学生讨论，找出其他的解决办法：即协商处理，和解收场。
最终，侯耀文遗产案在协商互谅的气氛下得到了圆满落幕。
播放视频：侯耀文遗产案结局
过渡：接下来让我们回头看一下胡一统有没有继承他七叔的遗产。
播放视频：无言的遗产
提问：你能从视频中找出几种继承方式？胡三柱为什么这样做？
引导学生运用之前学到的法律相关内容进行分析，同时换位思考体会和理解精神财富更宝贵于物质财富。
过渡：很多成功人士已经意识到了这点：巴菲特，陈光标。
引导学生认识到先辈留给我们的财富不仅仅是物质层面，因为物质财富总有消耗完的一天；更宝贵的是精神上的财富，才能令我们终身受益。只有继承自力更生的民族精神才能在原有的基础上创造更辉煌的未来。
小结：财产有价，亲情无价。我们要学会彼此尊重、互谅互让、和睦团结；我们在继承前辈物质财富的同时，更要珍惜精神上的财富，学会自力更生。
本课知识梳理：最后让我们一起结合板书内容，梳理本节课主要知识。（请同学课后结合板书归纳本课内容。）
最后请同学们结合本课内容将下面的句子补充完整。
“三个面对”
小结：当继承权受到侵犯时，我们既要严格遵循法律的规定，又要传承和弘扬中华民族的传统美德。
本节课，值得保持和提升的方面：选用的教学资料贴近学生生活，问题设置精炼、层次感和针对性强，在学生回答问题的过程中对学生的引导到位，能够通过引导让学生在情感道德价值观层面得到提升；备课过程仔细到位，并结合学情对教材进行了合理的重组，教学过程顺畅、自然，课堂小组活动设置合理到位，学生参与度高，学习效果完成度高；每个环节的反思及时到位，根据学生情况能够及时调整问题的设问方式，帮助和引导学生掌握知识点和提升情感体悟。
需要改进和注意的方面：在学生回答问题后，对学生的激励和鼓励不够，在每个教学环节后的反思阶段不要让学生“读一下”，而是让学生“小结一下”；在小组活动模式进行中，教师要再大胆一些，让学生充分发挥自己的自主学习积极性，不要怕有“负面”的回答，用学生自己教育自己的方式达到教学目标。
通过这次的展示课，让我在备课、讲课、听评课和反思的过程中得到了丰富的收获和长足的进步。同时也总结和归纳出了三条教学经验：根植“三标”──课标、教材、学情；吸纳资源、逻辑把控、设置问题层级明确；注意积累、提升素养，教学达成三度──广、深、高。
