最新阿凡提的故事阅读教案(6篇)
作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
阿凡提的故事阅读教案篇一
1、会认16个字,会写8个字,会自主积累词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、表演课文中的故事
会认16个字,会写8个字,会自主积累词语。
2课时
教学过程:
一、初读课文,认识生字。
⒈学生自由读课文,读准字音。
⒉指名读课文,学生评价。
⒊教师朗读。
⒋学生再读课文,想一想你读懂了什么?有什么不明白的地方?
⒌生质疑解疑。
⒍分小组读课文,互帮互学。
⒎分组反馈,比一比哪个组读得好。
⒏全班读课文。
⒐检查要求认识的字。
① 出示生字卡片:
凡 辩 汹 评 饼 应 挡 帐 凑 势
抽读卡片。
② 说说你是怎样记住这些字的。
③ 找出带有这些字的句子,读一读。
二、流利、有感情的自由读课文。
想一想课文说了一个什么故事
学生分组发言。
反馈。
三、丰富我的词语库。
1、故事中还有那些优美的词语
2、故事中你有那些不理解的`词语
四、书写生字。
一、复习。
⒈开火车:抽读生字词语卡片。
二、读课文。
⒈学生齐读课文
⒉同桌读文。
⒊比赛有情读文。
三、学习会写字。
⒈听写词语
阿凡提 毛驴 吵架 评理 吃饼 应该
2、出示带生字的句子读一读
四、学习课文第一到三自然段。
1、阿凡提看到了什么?他们为什么会吵架?
(生:自由读2―3自然段,用自己的话说一说吵架原因)
2、你觉得饭馆老板是怎样的人?
你会怎样读这句话?
遇上这样的人,穷人是怎样表现的?你会怎么办?
请你用一边?一边说一句话?
3、教师指导朗读
4、学生自由读
五、学习课文4―5自然段。
(方法同上)
六、作业。
⒈练写生字。
⒉流利的读课文
阿凡提的故事阅读教案篇二
【设计理念】
在小学语文教学中引导学生传承中华文明是重要内容之一。本设计旨在通过走进民间故事,让学生穿越时空的隧道,插上想象的翅膀,在民主、和谐、宽松的.教学氛围中尽情思考,自主创造表现,让学生的思维和心灵一起飞翔。充分利用课本资源,把课堂变成舞台,让学生变成演员,培养学生合作实践的能力,感受民间传说的魅力。
【教学目标】
1. 指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人 阿地力辩护的。体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。
2. 指导学生分角色朗读课文。
3. 本课要求会认的字有:兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。
【重难点、关键】
1、 指导学生分角色朗读课文。
2、 了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。
3、 初步认识剧本的特点。
【课前准备】
1、 教师准备:本课生字、词语卡片,多媒体课件(图片、文字)等。
2、 学生准备:关于阿凡提的故事
【课时安排】
2课时
阿凡提的故事阅读教案篇三
文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术,对幼儿的情感发展有重要影响。幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、等形式进行的。近阶段,我们大班在进行“我是中国人”的主题活动,在这个主题进行中,我发现班中的许多孩子对“爱祖国”这个抽象的概念理解的并不深刻,不能进行很好的情感教育。但他们却对主题中的故事比较感兴趣,因此依据幼儿的特点和兴趣,也基于文学作品在幼儿情感发展中的价值,我选择了“阿凡提”这个故事内容,通过让孩子们了解这个久远的民族英雄的故事萌发对对祖国、对家乡的情感。
听过“阿凡提”的故事之后,孩子们都被“阿凡提”这个人物所吸引,都十分憎恨“管老爷”。相互讨论着自己将来要做什么样的人,借此时机,我出示面具说:“孩子们,今天老师给你们准备了人物面具,请你们来演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爷’,你们觉得怎么样?”大家一口同声说:“好”。可是谁也不愿意扮演“管老爷”,都想当“阿凡提”,这可怎么办?经过一番商讨之后,终于确定了人选:曹焕俊扮演阿凡提,钱桦捷扮演管老爷。
表演开始了,最精彩了部分是两个人的对话:
管老爷(钱桦捷扮演):“阿凡提,有人说你很聪明,如果你回答不出我的问题,我就杀掉你”。
阿凡提(曹焕俊扮演),静静地听着。
此时的阿凡提(曹焕俊扮演)流露出一幅胆小怯懦、害怕的样子;管老爷(钱桦捷扮演)却是一幅欺压百姓、凶吧吧的鬼脸,。
管老爷(钱桦捷扮演):“你知道天上的星星有多少?”
阿凡提(曹焕俊扮演):“天上的星星和你的胡子一样多。”
管老爷(钱桦捷扮演):“你知道我的胡子有多少?”
阿凡提(曹焕俊扮演):“你的胡子和小毛驴尾巴上的毛一样多。”
管老爷(钱桦捷扮演)很生气说:“我要杀死你”
阿凡提(曹焕俊扮演)哈哈大笑说:“我早就知道了,我哪一天死,你比我晚一天也一定会死掉。”
此时的阿凡提(曹焕俊扮演)流露出一幅天不怕、地不怕、昂首挺胸的模样来显示自己的胆大、勇敢的精神;管老爷(钱桦捷扮演)吓的浑身直哆嗦、胆战心惊的模样;
两个孩子戏剧性的表演让坐在下面的小朋友迫不及待,好多孩子都纷纷举起小手想上来表演。趁着孩子们兴奋样,我问他们:“你们想做哪一种人?为什么?我们在平时又应该怎么做?”经过讨论和看表演,孩子们都说:想做阿凡提,因为他喜欢帮助人,会有好多人喜欢他,愿意和他一起玩;都不想做欺负别人,人人讨厌的官老爷。因为他欺压百姓,就像平时有的小朋友和同伴们吵架一样,大家都不喜欢和他玩,这样就会失去好多的朋友……
任何一个故事的背后都隐藏着丰富的教育价值,关键是看教师如何去引导孩子理解故事所体现的深层内涵。而儿童文学作品通过创造性地表演,不仅促进了幼儿创造性和主动性的发展,而且童话、故事以文艺形式生动、形象地反映典型生活,对幼儿更具感染力。通过表演加深了他们对文学作品的理解,更深刻地体会人物的.思想感情,并受到熏陶和感染,更易于培养幼儿良好的品德。
在我们的一日活动中,故事无时无刻不伴随着孩子左右,但有时故事就像一朵白云、一阵轻风在孩子的眼中片刻闪过,没有留下任何痕迹。看过、听过、然后忘记。就这样,那些经典的故事图书也就显得毫无意义,故事背后的教育价值也就体现的不尽完美。阿凡提这个故事,幼儿通过创造性的肢体语言和形象的口语表达来再现故事内容,不仅使孩子们加深了对民族英雄和对祖国的情感,培养了良好的品德观,而且还让他们懂得了如何去和周围的同伴交往,培养了他们的社会交往能力,对于激发幼儿的创造性与想象性也具有重要的意义。
阿凡提的故事阅读教案篇四
【教学目标】
1、读懂课文第二幕内容,理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
2、有感情地朗读课文。
3、练习按剧本演一演。
【教学过程】
1、引入:通过上节课的学习,我们明白了阿凡提已经胸有成竹,准备将计就计,那么接下来他是如何巧妙地为阿地力辩护的呢?这节课就让我们学习第二幕的内容。
1、小组练习朗读课文。
2、研究讨论:你们觉得哪儿最能体现阿凡提办法的巧妙?
3、汇报交流,随机板书。
l 阿凡提气喘吁吁:如果今天不把麦种炒熟,明天就来不及播种了!因为赶着炒麦种,所以我来晚了。
l 既然炒熟的麦种不能出苗,那么煮熟的鸡能下蛋吗?
l 相信大人一定会做出公正的判决。
4、质疑:你觉得阿凡提这样说到底巧在哪里?你们从哪儿体会到的?
喀孜:忍不住大笑――面红耳赤――踱来踱去 犹豫再三 无可奈何
5、练习有感情的朗读课文
【设计意图】
深入剖析人物语言,尊重学生的独特感悟,在此基础上进行全班交流,体现了自主、合作、探究的.理念。
1、组织谈话:大家喜欢阿凡提吗?为什么?
2、引读课文最后一个自然段。
3、学生揣摩人物,自主选择人物准备表演。
建议安排七八个人一组排演该剧,设立导演、旁白及剧中人。
3、 学生表演,集体评议。
【设计意图】
充分利用课堂这个小舞台,发挥学生创造力、想象力,通过角色转换,增强语言表现力,深入剖析人物品质。学生对课文中的内容很容易了解,再加上表演的形式,学生一定会兴趣盎然地弄懂课文的内容。
走进民间故事,你会发现一个知识的海洋,真善美的境界……她会告诉你什么是幸福,幸福是如何得来的;什么是善良,善良会给你带来什么;什么是智慧,智慧能创造怎样的生活……)
1、把这个精彩的故事讲给爸爸妈妈听。
2、把自己喜欢的阿凡提故事讲给小伙伴听。
【板书设计】
阿凡提的故事
(剧本)
炒熟的麦种不能出苗――煮熟的鸡也不会下蛋
聪明机智 乐于助人 伸张正义
阿凡提的故事阅读教案篇五
【教学目标】
1、 通读课文,学习生字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 学习第一幕内容,了解故事发生的原因。
【教学过程】
1、出示阿凡提图片。
说说图上画的是谁?你了解阿凡提吗?
根据你查找的资料说一说。
阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身,他嫉恶如仇, 才智过人,为人们主持公道,伸张正义,为老百姓所爱戴 和
拥护。今天我们就来读读阿凡提的一个故事 。
2、板书课题,齐读。引导质疑:本文与我们平时所学的课文有什么不同?
【教师小结】
1、剧本
通过分幕分场来组合故事情节,通过人物对话或唱词来推动故事情节,刻画人物。
阿凡提是学生非常熟悉的一个形象,但本课的体裁是剧本,对于学生来说却很陌生。所以教师要对剧本的题材对学生进行简单的介绍,让学生有所认识。
2、读剧本的方法
读课文时,前面的人物不必读,只要看清人物的语言,但是需明白是谁说的。
课前揭示本节课全新的学习内容和任务,既激发了学生的兴趣,又让学生心中有数,体现以人为本的理念。启发学生自主质疑,有利于培养学生的发散思维和探究精神。
1、自由读课文,认识各人物
2、出示文中生字词,认读理解。
吉兆 呵斥 辩护 审理 判案 炒熟 煮熟 毛驴 装模作样 公正无私
3、认识文中人物
阿凡提 衙门老爷喀孜 饭店店主阿木提 外地商人阿地力
4、 指名分角色朗读课文,集体评议。
5、 说说文中主要讲了一个什么故事?
【设计意图】[
遵循学生的认知规律,既从正确的认读字词句开始,又从整体入手,初步了解故事情节,意在为进入文本铺平通道。
1、小组分角色朗读第一幕内容
2、说一说:这一幕主要讲了什么内容?
3、出示自学要求:
请同学们认真阅读剧本,画出相关的语句,并与同桌交流:剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?联系文中的有关语句说一说。
4、学生根据要求自学,教师巡视指导。
5、组织全班交流,分析人物的动作、语言,体会人物的品质。
出示:我从 _____(语言或动作) 中认识了____ (具有的品质)的___ (人物)。
【设计意图】
“教是为了不教”,在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的`平台,充分调动每一个学生的学习积极性。厚积而薄发,学生的语言也变得生动具体。
重点点拨:
阿凡提:聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。
l 阿地力是冤枉的,我愿意替他辩护。
l 如果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的!
l 那就由小人替他偿还债务!
喀孜:贪赃枉法
l 喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。
l 他装模作样的看了看状纸。
l 有理,有理!不多,不多!够便宜的了!
l 还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来!
店主:阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋
l 小人状告阿地力欠债不还!
l 悄悄掏出一个布包,递了过去。
l 小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百银元也不多呀!
商人:无辜、无奈、老实
l 小人冤枉啊!
l 今天,他竟然开口要二百块银元。
6、小组合作,练习分角色有感情朗读第一幕内容。
阿凡提的故事阅读教案篇六
1.本课要求会认的字有:兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。
2.指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人 阿地力辩护的。体会他乐观、智和乐于助人的精神品质。
指导学生分角色朗读课文。
初步认识剧本的特点。
1.出示阿凡提图片,启发谈话。
说说图上画的是谁?你了解阿凡提吗?
根据你查找的资料说一说。
阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身,他嫉恶如仇, 才智过人,为人们主持公道,伸张正义,为老百姓所爱戴和拥护。出示阿凡提的故事 图片。
2.板书课题,齐读。引导质疑:本文与我们平时所学的课文有什么不同?
(二)初读课文,学习生字
1.自由读课文,认识各人物。
2.出示文中生字词,认读理解。
吉兆 呵斥 辩护 审理 判案 炒熟 煮熟 毛驴 装模作样 公正无私。
3.认识文中人物。
阿凡提 衙门老爷喀孜 饭店店主阿木提 外地商人阿地力。
4.指名分角色朗读课文,集体评议。
5.说说文中主要讲了一个什么故事?
(三)学习第一幕内容,了解故事发生的起因
1.小组分角色朗读第一幕内容。
2.说一说:这一幕主要讲了什么内容?
3.出示自学要求。
请同学们认真阅读剧本,画出相关的语句,并与同桌交流:剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?联系文中的有关语句说一说。
4.学生根据要求自学,教师巡视指导。
5.组织全班交流,分析人物的动作、语言,体会人物的品质。
出示:我从 _____(语言或动作) 中认识了____ (具有的品质)的'___ (人物)。
重点点拨
阿凡提:聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。
a阿地力是冤枉的,我愿意替他辩护。
b 如果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的!
c那就由小人替他偿还债务!
喀孜:贪赃枉法。
a 喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。
b他装模作样的看了看状纸。
c 有理,有理!不多,不多!够便宜的了!
d还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来!
店主:阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋。
a小人状告阿地力欠债不还!
b 悄悄掏出一个布包,递了过去。
c小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百银元也不多呀!
商人:无辜、无奈、老实。
a小人冤枉啊!
b今天,他竟然开口要二百块银元。
6.小组合作,练习分角色有感情朗读第一幕内容。
剧本是通过分幕分场来组合故事情节,通过人物对话或唱词来推动故事情节,刻画人物。
读课文时,前面的人物不必读,只要看清人物的语言,但是需明白是谁说的。