一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结(十篇)
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结篇一
1．通过创设学生喜闻乐见的情境，使学生产生学习的兴趣，感到数学不是枯燥的，使他们从一开始就喜欢上数学。
2．通过观察情境图，初步认识10以内的数，对10以内的数有初步的感知。
3．经历对10以内的数进行不同方法排列的过程，培养思维的灵活性、发散性。
4．联系生活实际，使学生体会生活中处处有数学，激发起学生对大自然、对生活的热爱。
本节内容为第一单元生活中的数的第一课时的内容。由于这是学生进入小学校门后的第一节数学课，因而，我根据他们的年龄特点，以讲故事的形式进行教学，使学生在游戏活动中完成学习任务。这一节内容对于从幼儿园出来的孩子来说并不困难，根据这一情况，我打算给学生充分的时间和空间，使他们敢于表现，树立学习的自信心，享受到成功的喜悦。另外，对于教材中的一大幅插图，学生观察有一定的困难，因此，在观察的方法与顺序上需要教师的指导；同时，教学与生活相结合也是本节课的重点。带学生去观察身边事物的个数，可以使学生将数学与生活紧密地结合起来，体验到数学就在我们身边。
我校是天津市的一所重点小学，校园环境整洁、美丽，教学设施齐全。学生多数是择校生，我教授的是两个双语班的学生，他们家庭条件优越，学前知识比较丰富，父母非常重视孩子的早期教育与开发。但是，他们对孩子的培养只是停留在知识的传授上，孩子的情感态度、学习习惯等还有待于重点培养。比如，学生都是独生子女，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解。这都需要教师在教学过程中注意引导与培养。因此，我在设计本节课时，充分发挥每个人的主体性，给每个学生以充分的时间和空间，使他们树立自信心；然后引导他们向他人学习，共同进步。
(一)创设情境，故事导入
师：小朋友们，今天，我们学校开学了。在一个大森林里，有一些小动物非常羡慕你们，它们也建了一所动物小学，今天也开学了。你们想不想看看它们上学的情境呀?
生：(异口同声地)想。
师：好，那我们一起去看看吧!(投影出示教科书第2～3页插图)
(二)尝试探究
师：请你们先仔细观察这幅图，你都能看到什么呀?说给你旁边的同学听一听。
(学生互相说)
师：谁愿意和大家说一说你看到了什么?(指名来说)
生1：我看到图中有小松鼠、蝴蝶。
生2：我看到有小熊、小鸟、大象、小兔、树、花、蘑菇，还有字。
(教师边听边贴出对应的图片)
师：在这些美丽的图画里面，还有好多数学知识呢，你们能数一数吗?
生：能。
师：分小组数一数，看看哪组数得又快又全。
(学生前后4人为一组认真地去数，他们有的先数小熊的个数，也有的先数小兔子，还有的先数小鸟的只数，当数的结果不一样时，又重新去数，每个学生都积极地参与，课堂气氛相当活跃。)
师：谁愿意向大家汇报你数数的结果。
生：我数出来有5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶。
(教师边听边写在对应图下面。)
(三)自主发现
师：这些事物可以用10以内的数表示出来，你们看它们有顺序吗?能不能给它们排排队，说说你是怎么想的。
生1：我给它们从小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。
生2：我还可以按从大到小排队，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。
生3：我给它们排成两队，单数一队，双数一队。
1，3，5，7，9，
2，4，6，8，10。
(学生边说边挪动图片。)
师：你们想出了这么多好的方法，真棒!咱们来读一读不同的排列结果。
(大家一起读)
(四)实践活动
1．师：刚才我们看到动物学校中有这么多能用10以内数表示的事物，那么我们身边的事物能不能用10以内的数表示呢?
生：能。
师：谁能试着说一说。
生1：教室里有6盏灯、2个电扇。
生2：4扇窗户、1块黑板、2个板擦。
生3：同学们带来8辆玩具车。
生4：有5个变形金刚、3个布娃娃。
生5：我铅笔盒里有10枝铅笔。
2．师：你们想不想到操场上去数数哪些事物可以用10以内的数表示呢?
(教师带领学生分小组到操场上去数)
(学生们数出操场上有10棵树、2个篮球架、1个沙坑、1根旗杆、4个单杠、3个双杠)
(五)归纳总结
师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了什么?
生1：我看到了小动物上学的情境，数了它们的个数，还给它们排了队。
生2：我知道了教室里的东西可以用10以内的数表示。
生3：我数了操场上有10棵树。
生4：我知道了同学们带的玩具个数也可以数出来。
师：那你们说，在我们的家中有没有可以用10以内的数表示的事物呢?请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队，明天来告诉其他小朋友好不好?
生：(齐声答)好!
这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课，学生对1～10各数在学前已经有了一定的认识，为了使学生积极参与数学学习活动，本节课我根据学生的实际情况，创设故事情境导入，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感到数学不是枯燥的.，是有趣的，进而激发学习的兴趣，为后面的学习奠定基础。通过本节课的教学，我看到学生的积极性非常高，他们都能主动地进行观察、探索，也能够和其他小朋友进行交流。在观察情境图时，我没有限制观察的顺序和方法，给学生充分的自由去观察，培养他们的观察能力；然后利用同座之间互相说来取长补短，给学生向别人学习的机会，使他们养成虚心向他人学习、认真听取他人意见的好习惯。学生们经过自己的思考，说出了许多种不同的排列方法，思维得到了发散和提高。在课的最后，我们共同来到了操场上，学生们兴奋极了，像一只只可爱的小鸟，到处去寻找数学问题，收获很大。
这节课，教师能够结合《标准》的理念，根据一年级学生的实际情况，设计教学过程。在教学方法上，主要运用观察法，突出体现先字教学法，即让学生先观察、先想、先数、先说；在此基础上进行反馈，学生的答案只要合理，就给予肯定和鼓励，从而使他们树立起自信心，培养发散思维能力，培养创新精神。在观察情境图时，教师的设计是由具体实物到抽象数字，由无序到有序，一步一步深入，从而突破重、难点。教师将准备的图片随着学生的汇报贴出来，使学生将已经观察出的对象与观察背景脱离开，符合儿童观察的规律，使观察结果更明显，同时，也有利于减轻学生的负担。学生在经历了独立学、小组学、集体学之后，他们的学习能力增强了，初步形成了一定的数感。
新的课程旨在促进学生的发展，使数学学习成为学生形成健全人格、具有终身可持续发展的力量源泉，因此，使学生体会数学与大自然及人类生活的密切联系，体会数学的实用价值及人人学有价值的数学，在课堂教学中至关重要。这节课就很好地处理了数学知识与实际生活的关系问题，从学知识到运用知识都与实际紧密结合，使学生深刻地体会到了数学与生活的密切关系，生活中处处离不开数学，也就达到了教学的目的。这节课教师教得轻松，学生学得愉悦，师生之间在活动中完成了认数任务，收到了很好的教学效果。
一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结篇二
10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。它是学习20以内加减法的主要认知基础。
这部分内容的编排以儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说《西游记》为素材，创设了走进花果山这一系列情境，体现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。素材的选取为学生提供了一种熟悉的、有趣的、生动的情境，有利于激发学生探索问题的欲望。
学生在入学前对10以内的书加减法已经有了一定的认知基础，但是学生之间对学习的方法的掌握存在较大的差异。承认学生间的这种差异，尊重学生的个性，因材施教，让学生用自己理解的方法学习10以内的加减法是本单元教材编写的另一重要特点。
本单元我采取的教学方法是：动手实践-操作学具、自主探索-学生自己看图理解图、合作交流-最内说说自己的解法，为学生创造一个独立思考与合作交流相结合的空间，使学生在学会知识的同时逐步的学会学习。
从学生掌握的情况来看，10以内加减法大部分学生没有问题，学生会用自己喜欢的方式算题，（例如：数手指，用小棒，口算等等，学困生存在问题，如赵迎超、王钏旭，需要细心的`辅导。）但放到看图列算式一方面则有一定的难度，让学生学会看图是以教学重点。
学完第三单在单元过关存在的问题是
1、单纯的加减口算题只要细心基本没有出错的，宋明煜等因为粗心出错，今后注意让孩子细心，赵迎超直接不会，单独辅导还没有时间，想想也挺头疼的一件事，怎么帮助赵迎超解决10以内加缄口算的难题呢？
2、出错较多的还是看图列算式，特别是加减混合的动态图，今后需要在这方面多下功夫帮孩子看加减混合的动态图，我感觉孩子看的越多能力会越高！
一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结篇三
小明的一天这节课主要使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。因此，在教学设计时我注意联系生活进行教学，建构较为科学的体系。
教学伊始，先通过猜谜，激发学生学习的兴趣，让学生联系实际，认识钟表的作用，激发学生求知的动机。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化，主动掌握时间的基本知识。设计时，我注意到这点，放手让学生观察、操作、体验、交流，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会，让学生自主合作探究，我加以点拨指导，帮助学生获得感性认识，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，认识时间对学习、生活有很大帮助，从而激发学生学习情趣和学习动机，促使学生主动去探究新知。
通过形式多样的巩固练习，加深学生对知识的理解，让学生体验到学习数学的快乐，加深了学好数学的信念，最后让学生回顾学到什么，怎样学的？有什么问题？为学生提供质疑的机会，让学生总结学法，提高学习能力，并抓住契机对学生进行珍惜时间的教育。课末，布置有发展性的问题，使学生的思维加以发展，让所学知识得以拓展延伸。
对刚进学校的学生来说，在他们的生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，这些经验作为学生学习的'起点，使课堂的学习活动成为对他们原有生活经验的总结和升华。因此教材呈现了小明的一天活动时间表，目的让学生在叙述的基础上，进行讨论，发现半时和整时的区别，并通过对比，发现其特点，概括出认读方法。
实际上，由于学生来自不同层次的家庭，学前教育的程度参差不齐，个体上存在着巨大差异。课堂教学要面向全体学生，尊重学生的个体差异，就必须要关注学生的数学现实。在我们面前的是一群充满不同的情感期待和知识需求的学生，真实的课堂教学是既有确定的教学目标又充满着不确定性的真实生活，学生作为一群活生生的人渴望我们给予个别化关怀和知识指导（决不能让部分能力较弱的学生跟着大家无奈地重复）。因此，关注学生的问题和差异成为课堂教学的真实需要。数学教学活动应以学生的数学现实为基础，精确切入，突出教学重点，方能提高课堂教学的实效性。
一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结篇四
送走了一届毕业生，今年又迎来的新的一届一年级的新生。而今年的苏教版教材也进行了全面的修订。我也在新教材中感受新的教学方法的思考。
今天上午的教学内容是《认识6-9》，出示主题图后（图片附下）。
我问学生：你从图中发现了什么？
于是学生举手回答踊跃发言：
生1：我发现图中有个小朋友在玩套圈……
生2：我看到有5个小朋友在排队等着玩套圈！
生3：我看到还有一个老师！
生4：我看到这个小男孩套中了4个圈！
生5：我看到了有9个长颈鹿！
……
五分多钟过去了，还有孩子不断的踊跃举手想说他们的发现，但是我发现学生的回答有点偏离今天的教学目标，今天的教学目标是认识数字6，7，8，9，而学生说的数中，很多都没有6-9，而是游离于教学内容之外。最后，我只好给学生提醒，你能找出跟今天要学的数字有关的数学信息吗？这样启发以后，学生才基本能领悟了我的意思，回到了原定的教学目标的范围内来。
下课后，我便汲取了这节课的语言上引导的不精确的'地方。到了另一个班级再上这节课的时候，（我带一年级两个班的数学教学），我便是这样的引入教学的。
师：今天，我要和同学们一起来认识新的数字朋友6，7，8，9.请你仔细观察这幅图，你能在图中找到数，6，7，8，9，并用它们来说一句话吗？这样改变了问题的问法，让问题具有指向性，学生很快便能说出：
生1：我发现有6个小朋友在玩套圈游戏！（数字6出来了，呵呵！）
生2：我看到一共有8个圈！（数字8出来了）
生3：我看到一共有9个长颈鹿！（数字9也出来了）
但是这时，学生没有关注到7，因为7没有相对集中的图示。于是我启发学生仔细观察。
生4：我看到这图上的小朋友和老师一起一共有7个人。（数字7出来了）
……
至此，我问题所要的答案全部出来了，而且学生的注意力始终是在数字6.7.8.9上，没有偏离教学目标！让下面的教学得以顺利进行！
下午，我在办公室读特级教师徐斌的《无痕教育》一书，正好读到到里面的一节：问题设计巧方能学得活！
里面提到这样的一段：老师的问题过于笼统，没有指向性，学生怎么能有数学思考呢？这样的数学课不如说是语言文字训练课！
是啊，如果教师的问题提出的能更明确一点，学生就能在问题的情境中有效的捕捉数学信息，然后接下来的学习内容就顺理成章了。
这个教学案例的反思，让我更深的体会到：教师在教学过程中的每一个问题提出都要精心的设计，并反省一下，这个问题提出有没有什么意义？对我解决教学目标有帮助吗？能让学生有效的参与到教学的活动中来吗？有了这样的反省，我们的课堂教学才能取得最佳的教学效果！
一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结篇五
左右这节课是一年级上册第五单元位置与顺序中的一个内容，是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的。
本节课通过学生熟悉的生活情境和有趣的活动，让学生认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。使学生能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系，并结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。学生能用左右来描述物体的位置关系，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松、愉快的氛围中建构新知。
在认识左右时，为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，我将切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上，从让学生说一说左手、右手可以干什么，到找一找身上还有哪些一左一右的好朋友，并与好朋友做游戏，通过玩中学，玩中悟，将学生已有的生活习惯动作，与左右的认识结合起来就容易被学生所理解，也利于今后的记忆，接着又从学生自己及身边的学生入手，让学生用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了学生的语言表达能力和反应能力。
布鲁纳说：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。本节课我安排了各种形式的游戏活动，比如，遥控机器人；摆一摆、说一说；做一做、玩一玩等，通过游戏激发学生的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。最后在总结收获时,有的`学生说：今天这节数学课我认识了左右。有的学生说：我觉得这节课我很开心、很快乐。听完孩子们的收获，我很欣慰，我觉得我的目标达到了，快乐课堂，能激发学生的学习兴趣，让看似枯燥的数学课堂富有生机，学生在心理上对数学不排斥、不胆怯，以此为契机，在今后的教学中随着学生年龄的增长，培养学生的毅力及对待困难的健康心理。
在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考；接着我让学生举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你能说明一下你的想法吗？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最后我通过让学生握手和实践活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练了学生左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。
反思整节课，我觉得本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高。同时教师的评价方式比较单一，在今后的教学中可以尝试学生自评、互评的方式。
一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结篇六
本节课通过解决“有几瓶牛奶”这个问题，让学生学会“９＋？”的进位加法，初步体会算法的多样化，并能解决生活中的实际问题，教学完毕，总结整理认为以下几点值得探索和反思：
1、今年一年级的部分学生对于20以内的进位加法计算有一定的基础，但对算理并不了解，为了克服这一现象，我注重调动学生的学习积极性，应用现代化教学手段进行教学省时、效果好。
2、对学习有困难的学生，我为了保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得是否正确，语言是否完整，我都延缓评价，并且多鼓励。
3、让学生动手操作，通过摆学具来直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后逐步抽象出9加几的计算方法。鼓励学生算法多样化，不强化计算方法的说理训练。尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的.方法解决问题。本节课学生想出了不多的解决方法，创新的火花在课堂中自然而然的迸发出来。
4、我合理安排各个环节的时间，在解决教学重点、难点的环节上给学生足够的时间进行研究、探讨、交流、体会。本节课根据学生掌握知识的具体情况对教学内容做了适当调节，对突破难点起到了很好的作用。
5、学生在知识的学习过程中，教师只可组织、引导、参与学生的活动，但不可以直接告诉结果。要相信学生，让他们自己去在体验中发现并总结出解决问题的方法。这里时间问题是我们共同面对的难题，怎么样做到即拓展了学生的思维又完整的完成教学任务，期待大家共同的探讨。
一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结篇七
这是在学生已经学习了9加几的基础上学习的，因为有了前面9加几的知识经验，本节课主要是通过知识的迁移，让学生自主发现和研究出8加几的计算方法，理解算理，进一步巩固凑十法的应用，并初步了解数学学习中类比迁移的重要思想方法。
开课之初，首先简单进行了口算练习，巩固9加几，然后创设了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同学们去植树为切入点，引导学生自主发现数学信息，提出数学问题，进而为了解决问题，进行有目的的探究：学生可以借助小棒摆一摆，也可以应用已有知识经验进行推理计算。在学生自己动手摆一摆的过程中，他们体验了学习的过程，学会了计算的方法，明白了计算的道理，最后，进行了一组有层次的练习，让不同层次的学生得到不同程度的发展。
反思整节课，主要有以下几点体会：
1、创设有趣的情境，激发学生的学习热情。数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的活动。在教学中， 我充分考虑到了学生的年龄特征和注意力特点，创设了春、夏、秋、冬的情境，从浅入深，逐步深入，让每一个孩子的思维始终处于高度兴奋的状态之中。
2、注意课堂设计的层次，让所有的孩子在课堂上都有所发展。针对学生不同的基础，我们的教学也应该有层次性和针对性。由于已有前面9加几的铺垫，很多学生已经会算8加几，也会应用凑十法，因此在探究环节中，我对学生提出了不同的要求，能直接算的可以直接写算法，有困难的可以借助小棒摆一摆，从形象、抽象两个侧面发展学生的思维，让学生获得不同程度的发展，也做到了因人而异，在后面的练习中，练习也做到了步步高升，有发展性。
3、计算的多样化要有目的，不为多样化而多样化，适合自己并且自己能掌握的就是最优的方法。由于学生基础不同，思维方式不同，个性特点也不同，我们不能千人一面，我个人认为适合自己的就是有用的，利于自己发展的，就是有价值的。在课堂中，学生在自己的思考下，能想到的方法都是值得称赞和鼓励的`，在观察对比下，能够对自己的方法进行优化，进行改进，更是值得赞赏的。学生中出现的凑8、凑6都是可行的，它们的思维方式相同，方法一致，只是在摆、算的过程中，存在快慢之别。
4、 练习设计有层次、有梯度，让学生的思维有进一步发展的空间，跳一跳能达到一个高一点的层次，能满足不同层次学生的需求。 本节课中，春属于新授。夏我设计了和教材贴近的练习，让孩子回忆一下教学内容就可以完成。秋已经脱离了实物，逐渐抽象出算式，这时已经熟练掌握的孩子就可以用自己喜欢的方法计算，不熟练的孩子还可以借助摆小棒或是画小棒来帮助自己。冬就是开放性题，训练孩子自己提问，自己解答的能力，拓展提高练习也和小树的成长结合，让学生了解了年轮，同时渗透了7的进位加法，让程度比较好的孩子学会了知识的迁移。
从整个教学过程看，学生对8加几的计算掌握得很好，算理也说得很明白，面对不同层次的问题，学生也有挑战的勇气和解决的办法，并且说出自己解题的想法，不同的学生的能力均得到了不同程度的提高。但在教学中也还存在不足，学生年龄小，在自主探究的过程中，怎样让学生的探究过程更有序，老师应该怎样去关注和指导；怎样引导学生的说，让学生说得更准确、更明白；在学生的热情极其高涨时，怎样有效地去调控，让学生能动起来，能静下去；以及在数学学习活动中，怎样对学生情感态度进行积极的引导，让学生对数学有更精准的认识，能爱数学，对数学有兴趣。
一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结篇八
本课是学生跨入学校的第一节课，是学习数学的开始。教材从动物学校开学的情境入手，根据低年级学生年龄特点和生活经验，把孩子引入神奇的动物世界的童话中，放手让孩子们自己数数，再引导孩子们从生活实际出发，感受数学的乐趣。
学生刚刚进入学校，培养他们良好的学习兴趣和学习习惯是关键。由于学生的学前教育情况不同，难免有些差异，所以要根据学生的实际情况来教学，根据已有的生活经验，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学、乐中悟，让孩子感受到数学与生活的密切联系，体会到数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感和学习数学的兴趣。
１、通过观察情境图，初步认识10以内的数，正确数出10以内物体的个数。
２、在数数的活动中，体会有序数数的方法，初步培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的行为习惯。
３、通过创设学生喜闻乐见的情境，体会生活中处处有数学，以激发学生学习数学的兴趣。
：初步认识10以内的数，正确数数。
：激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。
针对学生年龄小，有意注意时间比较短的特点，利用多媒体课件、学具等多种教学手段来吸引孩子的注意力和兴趣。
教师准备多媒体课件、磁力板、小圆片
学生准备：饱满的精神、学具盒、格尺、课前观察校园、收集生活中的数
一、谈话导入 激发兴趣
1、谈话交流、了解数学
师：今天，老师要带小朋友们去认识一些新朋友，这些新朋友喜欢与大家一起安静地学习。并希望你们发言要举手，还要注意听别人发言。能做到的小朋友笑一笑。
【设计意图】首先要让孩子们了解课堂学习的方法，学会倾听。
师：请小朋友们打开数学书看一看，然后说说你看到了什么。
师：智慧老人说，数学就在我们身边这是什么意思？
【设计意图】通过孩子们的回答，让他们感知数学就在身边。
2、创设情境、激发兴趣
师：动物学校今天也开学了，小动物们背着新书包，唱着欢快的歌，高高兴兴地来到了学校，小朋友们，想去参观一下吗？（多媒体出示情境）
板书课题《可爱的校园》
【设计意图】多媒体教学的使用吸引学生的注意力及学习兴趣。
二、感悟新知 培养能力
1、谈话引入、学会数数
①师：请小朋友们静静地看、认真地想，然后说说看到了什么。
（这时不要急于给出数数任务，分散孩子们观察的兴趣，要给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，去数一数。）
（根据学生的回答板书：教室、大树、花朵、白云、大象）
【设计意图】教师要时时处处地帮助学生养成良好的学习习惯，从细节入手，从每一句话入手，不要失掉任何一个教育的机会。另外，此环节教师还要注意引导学生说完整话。
②师：请小朋友们再来仔细观察一下，这些事物或动物各有多少呢？
（学生往往先说数量较少或目标较大的物体。如：1头大象、3间蘑菇教室）
当学生汇报出10只蝴蝶时，问：你怎么知道有10只蝴蝶呢？
师：我们一起来数一数。（师指大屏幕，和学生一起按顺序数数）
指名再数。
③师：用这样的方法我们来数一数花朵、大树、小鸟的数量好吗？（边数边板书）
④引导孩子做出小结：数量少的事物用眼睛就可以看出来，数量多的就要认真地来数一数，可以按从左到右的顺序数，也可以按从上到下的顺序来数。
【设计意图】教给学生学习方法，引导学生注意口手一致以及按顺序数数。
2、认识1~10各数
①读出黑板上的数
②请小朋友们拿出格尺，读出格尺上的数。
③和同桌一起数一数1~10各数。
【设计意图】利用格尺来了解1~10的数序。
3、寻找身体上的数
师：1~10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多地方可以用数来表示，快来找一找吧
4、寻找教室里的数
师：小朋友们在自己的身体上找到了这么多的数，真了不起！再来看看我们的教室，你们能发现哪些数？和小伙伴交流一下。
【设计意图】培养孩子们合作交流的学习方式。如果学生能说出比10大的数要及时给予肯定和鼓励。
5、寻找校园里的数和生活中的`数
师：课前，老师让小朋友们观察了我们的校园，并收集了生活中的数。谁愿意把你的发现与积累告诉大家？
【设计意图】培养学生课前收集信息、处理信息、回忆知识的能力。同时3、4、5环节初步渗透了数学思想，让孩子们感受到数学在我们的生活中无处不在。
三、挑战新知 提升能力
指名学生在磁力板上摆圆片表示数量，其他学生可以用学具摆，也可以在纸上用画○的方法表示数量。
【设计意图】在第一次教学中我发现学生的认知已远远超过1~10各数的认识，甚至会写下来，所以在这次的教学设计中，我加入了这个提升环节。这一环节中，学生可以通过动手操作学会运用他们的图形语言，学会抽象地思考，我认为这对学生数学化地思考问题是很有帮助的，对初学数学者来说是一个成功的挑战。
四、知识回馈 课后延伸
1、师：这节课我们认识了这么多的好朋友，你们的心情怎么样？你觉得数学有趣吗？
2、师：其实数学无处不在，它就偷偷地藏在我们的身边，只要小朋友们细心去观察就会有更多的发现。
【设计意图】让孩子感受到生活中处处有数学。
本课小结：本节课，孩子们经历了观察、思考、交流；尝试了动脑、动手、动心；学习了倾听、合作、总结；感受了数学的无穷、多彩、快乐一切的一切，我与之分享！不敢轻言，却已满足，缘于我心，融与课堂。但知路无尽头，学无止境，教无定法，课改无涯！
本课思考：虽然我们没有界定，但由于课程内容所至，基本上孩子们的天马行空都被1~10这几个数字牢牢地锁住。好在关闭了横轴还有另一条纵轴，希望他们的思想是在另一条轴线上尽情地遨游着的。
教学思考：我们的教师兢兢业业、勤勤肯肯，始终如一地坚持着新课改的教育理念，坚韧不拔地钻研着新课改的理论精髓，精益求精地完善着新课改的思想目标，准备昂首阔步地追求新课改的光辉成果。可是，我们现在却疲惫不堪。我们不甘心，为什么五年的大刀阔斧到头来却让我们不知所云？
我很想知道：努力追求的素质教育的我们究竟该如何应对那轰轰烈烈、迎风飘扬的应试教育？
又迎来了一批可爱的孩子，看着他们那一双双好奇、充满童真童趣的眼睛，让我感到兴奋与快乐。激动中的一份责任，让我用心地琢磨起送给孩子们的见面礼孩子们上小学的第一节课！
每一位班主任教师都曾经历过它――《可爱的校园》。教材的知识简单易懂，大部分孩子都已认知。所以我认为，如何利用本课培养孩子良好的学习习惯、激发孩子学习数学的兴趣、以及掌握科学的学习方法，这才是最重要的。
课上，我根据新课程所倡导的教育理念，充分开发利用各种生活资源，根据孩子们平时在生活中积累的经验出发，引导他们有序地交流信息，使他们初步认识到学数学是为了用数学。课堂上，我创造性地运用教材，让孩子们通过观察，从图画中抽取有用的数学信息，从课本到身体，教室，校园，以及社会，把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的空间，使孩子们真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。教学中，充分发挥孩子们的主体作用，尊重他们，让他们充分地表达；注重对孩子多种能力的培养、良好学习习惯的养成以及学习方法的指导。同时恰当地运用多媒体等现代教学手段，培养了孩子的学习兴趣。
一节课按预设热热闹闹地顺利完成，孩子们兴奋的表情至今还留在我的脑海里。可静下心后我陷入了思考：整整一节课，孩子们是否经历过有价值的思考？四十分钟内，孩子们可曾真正去动过脑筋呢？我是否在顾及培养兴趣的同时降低了对孩子的认知？我是否陶醉于自我的精心设计之下而忽略了孩子们的创新与思维？是否我的教材创编还不够大刀阔斧，抑制了孩子们的发展空间？认真思考过后，重新进行了本次的教学设计。
一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结篇九
《物体的形状》是一年级上第4单元识别图形的教学内容，这一课分为2个课时，第一课时为立体图形的认识，第二课时是平面图形的认识。设计平面图形这一课时时，我力求让学生通过整节课的学习知道物体的表面，通过动手画一画积木块的表面认识平面图形圆形、正方形、和长方形，这节课的难点是让学生从物体的表面抽象成平面图形，并且理解曲面不能被画下的原因。
整节课的.重点是让学生自己动手把积木块的表面画下来，在这一过程中自然而然的将学生已经学习过的立体图形转变成了新认识的平面图形，并且培养了学生的动手能力，有效的帮助学生从物体的表面抽象成平面图形。在教学的实践中，学生在画正方体和长方体的表面时，通过教师的引导发现了，正方形既可以从正方体上画下来也可以从长方体上画下来，并留下了深刻的印象。而在画一画球的表面时，有个别学生发现画不下来，这时我又引导他们发现了圆柱体的曲面也画不下来，学生通过实践更好的理解了立体图形的曲面是画不下来的，再次证明学生的动手操作有利于课堂教学有效性的提高。但在教学中也有需要注意的地方，比如教师在示范怎么把立体图形表面画下来时，应注意作图的细节，平面图形都是由线段围起来的图形，要让学生有几何思想的渗透。
这节课的另一设计在于对学生的语言训练上，对于一年级学生来说，很多时候他们无法表达自己的思考过程，也不会“说一说”，所以在一年级的课堂教学中，我有意识的逐渐培养和规范学生的语言表达，比如回答问题是要回答完整，“我是从（什么形状）积木块的（那个）面下了这个图形”、“（什么物体）的表面是（ ）图形”，我还经常使用到因为。.....所以。......等语言。学生通过这些训练，逐渐学会了如何表达。
本课练习的设计也有意识的划分了层次并且激发了学生的学习兴趣，比如先找图形再想一想是从什么立体图形上画下来的，但是在拓展题的部分还可以有更多的思考。不仅仅要激发学生兴趣，更可以提高练习难度，达到拓展的目的。
虽然整节课在环节上清晰，在实践中也培养了学生各方面的能力，在练习的层次上也有所设计，但是作为数学几何内容的学习，还更应该考虑到数学教学的严谨性，这一点将在以后的教学中进行加强。
一年级上数学教学反思 一年级上数学教学反思总结篇十
通过对《2-5的分与合》这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很有趣，学生都 “动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，根据学生已有的生活经验引出活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜欢摆发，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。
在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的`过程。 现将我个人在教学活动中的所获如下：
(一)、 在操作实践中，培养学生思维的灵活性。
数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。
（二） 让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。
要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。
（三 ）采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。
要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的
机会。
在此，我认为让学生动手操作应注意以下几个问题。
（1）要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必须给学生留有足够的思考空间。
（2）操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非所有的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观认识积累到一定的程度时，教师要使学生在丰富的表象的基础上及时抽象，由直观水平向抽象水平转化。
