人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

小学科学大象版教学设计篇一

本篇为2012—2013年度第一学期四年级科学学科教学总结,含以下内容: 一、指导思想;二、学生情况分析;

三、

一、指导思想: 以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。

二、学生情况分析: 1、整体学习状况:四年级学生整体学习比较认真,但缺乏灵活性、学习习惯较差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。

2、已有知识、经验:学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、完成教学情况: 1、注意做好课前准备,刻苦钻研教材,认真学习大纲和教科书,准备好每节课必要的实验教具,做到先备课,后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学,使学生容易汲取,从而使教学任务能够按计划完成。同时,创设良好的教学环境,采用多种形式,多种方法,引导学生学会学习。

2、关照学生参与的能力。要在课堂教学中,发挥学生的自主性,就要让学生参与,让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自

己的话归纳出来,然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下,作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程,教师在课前要做好课前准备,也要布置学生按每节课的要求,做好课前准备,带齐实验器具,然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

3、激发学生的参与兴趣。在课堂教学中不难发现,兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣,关键是激发学生做一个积极劳动者,勤动手、动脑、动口。

4、丰富学生参与的方式。丰富学生参与的方式,就是改变过去以教师讲、学生听,死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象,要让学生在观察实验中发现秘密,获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听,就会显得很不协调,太干瘪了。如在科学课教学中引导学生自主学习,用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下,勤于动手动脑,仔细观察,就会获得新的科学理念。

5、关注学生的参与过程。我认为在课堂教学中,教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神,从无疑到有疑,小疑则小进,大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程,让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中,教师要精心设置问题,合理安排,解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外,又是情理之中。

5、让学生体验参与的快乐。学生是好奇的,是好活动的,在参与过程中,他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。

四、存在的问题和努力的方向

1、存在的问题:在教学中,虽然取得了一定的成绩,但由于自己第一次接触科学这门学科,经验不足,存在的不足之处很多: (1一部分学生对学习的目的不够明确,学习态度不够端正。上课听讲不认真,布置课外的作业经常完不成。

(2有些家长对孩子的学习不够重视,主要表现在:学生家庭的不配合,造成了许多课外应准备的材料,不能按时带到课堂做实验。

(3还有一部分是,反映问题慢,基础太差,是造成了不及格现象。

(4班级发展不平衡,学法指导工作还有待进一步加强,教学成绩仍然欠突出,还需提高;(5教学以传统方法为主缺少创新意识,学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实,培优目标不明确;(6个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正;学生作品不能按时上交;或遇到难题没有坚强的意志,不会主动克服解决。

2、努力的方向

(1针对学生的实际情况,开学初,积极做好学生思想教育工作,使其端正学习态度,树立科学意识,提高认识能力。深入了解学生的个性特点,尊重学生的兴趣爱好,细心发掘学生的闪光点,给予评价肯定,正确引导学生的行为,让其树立科学观念。

(2抓好常规工作,培养学生自主学习的能力。

(3加强教师自身的理论文化学习,争取更好地掌握科学学科的相关知识。2013-1-9

小学科学大象版教学设计篇二

四年级科学教学总结

（2014—2015年度第一学期）

执笔人：孔德刚

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、学生情况分析：

1、整体学习状况：四年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、完成教学情况：

1、注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。

2、关照学生参与的能力。要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

3、激发学生的参与兴趣。在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

4、丰富学生参与的方式。丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在科学课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

5、关注学生的参与过程。我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

6、让学生体验参与的快乐。学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。

四、存在的问题和努力的方向

1、存在的问题：在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己年龄偏大，视力不好，记忆力下降，经验不足，跟不上时代的需要。存在的不足之处很多：

（1）一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，布置课外的作业经常完不成。

（2）有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了许多课外应准备的材料，不能按时带到课堂做实验。

（3）还有一部分是，反映问题慢，基础太差，是造成了不及格现象。（4）班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；

（5）教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；

（6）个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正；学生作品不能按时上交；或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、努力的方向

（1）针对学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。

（2）抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。

（3）加强教师自身的理论文化学习，争取更好地掌握科学学科的相关知识。

2015-1-12

小学科学大象版教学设计篇三

大象版六年上册科学教学工作总结

第一：课前。

预设大环节活动设计、材料准备、学生情况分析。大部分科学课由几个活动组成的，主要是抓住活动的设计，反复问自己这个活动真的要达到什么目的?这个活动能帮助我解决教学目标中的哪个问题，通过这个活动，学生的哪方面素养应该有所发展?有没有更好的活动可以完善或替代这个活动?如果我让学生做这个活动，在教学的大方向大思想上有无冲突?最后就是学生在这个活动中会出现哪几种状况?虽说学生是不同的，但对于自己教的学生是心理有数的，而不完全了解学生的预设肯定回在课堂上出现这样那样的错误，因而导致抛出去的球收不回来，一发散就无法收场的场面，课堂有效性就大打折扣。课前的材料的准备上要有结构，说说容易做做难，如果材料太多，一下子呈现，虽然学生的思维广度扩散了，但思维的深度就大打折扣了，而且要实现这个教学目标真的需要那么多材料吗？投入和产出的比例那是越小越好吧！如果材料太少，太简单，那么思维上会不会有定势。几时呈现材料比较合适？以何种方式呈现，根据活动来选择一种最有效的方法。

课前必须准确了解学生现状这是实现有效性的关键。一堂课学生要有发展，首先你要明白在你的教学内容中学生有哪些前概念，和已有的技能，如果不清楚这些，请问你说学生发展了，哪你的依据在哪儿，学生如果发展，那课堂教学的有效性体现在哪儿，所以了解学生非常重要。第二：课中

课中要实现有效性主要还在教师的调控水平和学生的汇报效果上，教师的调控水平那是长期的教学实践中慢慢形成的，主要还是取决于教师的个人素养上，而学生汇报效果的有效性主要还是让学生养成良好的倾听习惯。还有质疑习惯，一碰到觉得有疑点就提出来大家讨论。这样汇报就有了一定实效，而不是走走过场。关于教师课中指导的有效性，我觉得教师要多“跑”把每组都“跑一跑”了解所有的组，及时指导需要帮助的小组，个别指导，对这一小组来说也许是最有效的教学，集体指导和个别指导相结合会让学生的心与教师贴得更近。

第三：课后评价

由于科学课开展时间和空间上的局限性，课后的评价就成为有效教学必备的最后一环。在本学期，应用各种手段尝试对学生的科学知识、过程与方法、情感与态度等三方面的发展进行评价，取得了一定的效果：

1.对科学知识、技能的评价。

通常我们可以用测验、作业、实验操作等方式对科学知识、技能进行评价。还可以用访问、小论文、成长记录袋等进行评价。测试的目的主要是看学生对基本的科学概念、原理等知识的理解、表述状况，及运用科学技能解决实际生活中的问题。

2.对科学探究活动的评价。

通过观察学生在日常行为及讨论、探究、创新等学习活动中的表现来评价学生。重点评价学生“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。评价时重视学生探究的过程和体验。

3.对情感、态度与价值观的评价。

要评价学生学习的水平，更要评价学生在教学活动中所表现出的情感、态度与价值观。评价学生在观察、实验、讨论、调查报告等学习过程中的学习兴趣是否浓厚，是否乐于合作与交流，是否愿意帮助别人，是否倾听他人的发言，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神等。当然对此简单进行定量评价是不恰当的，如用60分和75分对学生的合作精神作评价。平时也深入了解学生实际的学习和发展状况，纵观全局，用准确、简洁的质性描述综合评价，为对学生进行多样评价提供依据。

小学科学大象版教学设计篇四

《蜡烛会熄灭吗》一课教学设计

新桥镇新联小学 杜思胜

教学内容: 义务教育课程标准大象出版社实验教科书，四年级下册第六单元揭开燃烧的秘密第二课时蜡烛会熄灭吗。教学目标:

1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据，并且记录、整理和分析数据，引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。学习初步的量化研究方法。

2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设，最后取得结论的科学研究方法，培养学生判断、推理和分析、综合逻辑思维能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生研究的热情。 教学重点: 指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？” 教学难点: 引导学生自行设计实验和规范地实验操作。教具准备: 蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表 教学过程:

一、利用谜语，引入话题

1、出示谜面：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。（空气）

2、离开空气，蜡烛会熄灭吗？引出课题：蜡烛会熄灭吗

3、小实验（邀请两位同学与老师配合）。 实验过程：

（1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？

（2）由两位同学配合老师演示蜡烛燃烧的变化过程；（3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；

1（4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。

2、认识对比实验。

学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。

（设计意图: 教师以谜语的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。）

二、猜想——实验，探究新知

（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系

（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。

1、先做出猜想并记录在实验表格内；

2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。）

实验1步骤：（1）点燃蜡烛；

（2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；（3）将玻璃杯一侧用棋子支起；

（4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。

3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。 对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？

（实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。

1、由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？

2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。）

实验2步骤：

（1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃；

（2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子；

（3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开始计时；

（4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写实验记录表。

3、学生讨论、分析实验结果并得出结论。（1）鼓励、表扬学生的探索精神；（2）以小组形式汇报实验结果及发现；

（3）再次分析、总结、归纳出蜡烛燃烧的现象的确与空气有关。（杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。）

（设计意图: 学生在教师已经演示了一个对比实验的基础上，再进行实验方案的设计，是一个由扶到放的过程。学生经过见证杯口下面垫棋子多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧的确与空气有关，这是一个循序渐进的过程。）

（二）判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关

1、师生共同探讨、分析蜡烛的燃烧还与什么因素有关？例如蜡烛的长短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已经学会设计对比实验了，那么你能设计简单的对比实验来证明自己的猜想吗？学生以小组形式根据各组的猜想自己亲自设计实验并动手实验。

2、请根据自己的猜想，用实验来验证。（学生自行设计对比实验的方案，进行实验，用柱形图、实验记录表等形式做好记录。）每组可选择自己喜欢的实验进行操作，可供选择的实验如下：

(1)判断蜡烛燃烧与蜡烛的长短有什么关系？(2)判断蜡烛燃烧与玻璃杯的大小有什么关系？(3)判断蜡烛燃烧与火焰的大小有什么关系？ „„ „„

3、实验成功的小组进行汇报。（师生共同参与分析实验汇报结果。）

(1)蜡烛越长燃烧的时间越短，反之蜡烛越矮燃烧的时间越长。(2)玻璃杯越大里面的空气越多，蜡烛燃烧的时间越长；反之玻璃杯越小则燃烧之间就越短。

(3)火焰越大燃烧时间越短，反之火焰越小燃烧时间越长。

4、教师总结并归纳出结论。

从大家的实验数据我们可以得出结论，蜡烛燃烧需要什么？（空气）如果离开空气，蜡烛还能燃烧吗？（不能）

（三）探讨蜡烛的燃烧和空气中的什么有关系。

1、将课本72页的阅读制作成课件播放。

2、从这个小资料中，我们知道其实是空气中的什么能够支持燃烧？（氧气能支持燃烧。）

3、工厂、汽车尾气等造成空气污染 我国制定了《环境保护法》第四十一条规定 造成环境污染危害的，有责任排除危害，并对直接受到损害的单位或者个人赔偿损失。

（四）再现奇迹

学生通过观察教师实验步骤并分析实验现象，引导学生对“蜡烛燃烧后生成了什么”的问题进行猜想并验证。实验步骤：

（1）取一支蜡烛点燃并固定在玻璃片上；

（2）在玻璃水槽内加入适量的水，并将点燃的蜡烛放入水槽内；（3）将贴有刻度的量筒倒扣在蜡烛上；（4）仔细观察蜡烛燃烧的变化以及量筒内水位的变化并得出结论。师：你观察到了什么？发现了什么？

生：蜡烛的燃烧需要空气中的氧气，而氧气在空气中所占的比例是21%，所以蜡烛将空气中21%的氧气燃尽后就熄灭了。

（设计意图: 本环节可以说是一个完整的探究活动，为了节省时间，让学生从猜想、设计方案，到实验一同进行，然后再进行汇报，知识点上使学生更进一步知道了燃烧需要空气中的氧气。）

三、拓展思维，合作小结

1、请同学们来说说这节课你都有哪些收获吧。（生发言师总结）

2、燃烧需要氧气，除此外燃烧还需要哪些条件，留做课后思考，同学们可以查阅资料。

（设计意图: 结尾让学生对自己有所评价，更重要的是让学生感知到科学并不神密，愿意亲近科学。）

小学科学大象版教学设计篇五

大象版小学科学三年级下期教学计划

课程名称 年

科学

三年级

教师

级

总课时

36 学期 2013—2014 学年度下期

三年级学生年龄小，他们好动、好奇，形象思维占主要地

学

位，易于直接或间接地被客观事物或其它自然现象的新奇性所

吸引，这就需要教师灵活地处理教学内容和组织教学活动，注

情

意形象性和实践性的有机统一，精心设计和组织一些富有情趣的实践活动，最大程度地激发学生积极参与科学探究的热情和

分

兴趣。上学期的学习，学生已经经历了“观察与提问”主探究

能力的培养，遇到问题总喜欢追根究底，他们会应用已有的知

析

识和经验尝试着对所观察到的现象与问题进行假设性解释。

课

“猜想与假设” 是本册教材的主探究能力培养目标，即“探究过程能力培养要项”的一级目标。

1、初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别。

程

2、能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释。 3、能对实验现象的原因进行猜想和假设。4、能对实验的条件进行猜想与假设。

目

5、能够分别对结果、原因进行假设。 6、能区分什么是假设，什么是事实。

能进一步认识科学探究国产中的猜想与假设，感受科学假

标 说在科学探究中的重要性。

（一）学习过程的评价

（二）学生的基础知识和基本技能的评价

科学课程标准指出： “科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须

伴随于教学过程之中。”科学教材是以主题设置单元的。针对单元的具体内容对单元中的活动进行评价。过程评价要根据教学目标，结合单元的结构特点进行，它贯穿于单元始末。在单元中的不同阶段，评

价的着力点是不同的。

一、学习过程的评价

对课堂表现的评价（学习态度和积极性）主要是通过老师观察和

有 效 性

记录学生在课堂上的课堂表现进行评价，如观察学生对学习内容的关

注程度、对学习内容的兴趣程度、对课堂活动的参与程度以及能否积

极思考问题、能否在课堂上勇于发表自己对某一个问题的认识和看

法，能否与其他同学进行交流、协商等对学生学习数学的表现进行评 价。发展学生的自评与互评，以及学生家长和社区各界对评价的参与。评 价

二、丰富和扩展评价的形式，使得教学评价的形式方法多元化。

改变过去以书面考试为唯一评价方法的传统评价模式，以口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、杰出表现记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法来对学生进行全面的多方位的评价，以此来激励学生积极主动地参与科学探究活动，理解科学探究的过

程，体验科学探究的乐趣，以逐步提高他们的科学探究能力和科学素

养的水平；改变过去以分数为主要评价结果的模式，增加实质性的评

语或等级评定，使得定性评价与定量评价相结合，从而给评价对象更

有价值的信息反馈，以激励学生的内部学习动机，使学生增强自信心，找到进一步学习和提高的目标。

学习主题：本册相关内容

课时安排

第一单元

猜猜看 4 课时左右

第二单元

风啊，你吹吧 4 课时左右

第三单元

神奇的指南针 4 课时左右

第四单元

水和盐的故事 4 课时左右

学

第五单元

电与我们的生活 4 课时左右

习

第六单元

地球真的不动吗 4 课时左右

主

第七单元

漂移的大陆 4 课时左右

题

【实施策略】 1.课程资源 2.实施手段 3.教学方法

（包括“教学方式、学习方式、课外拓展性练习”等）

1、课程资源

⑴教材：对教材内容进行合理开发，根据学生的实际情况对单

元内容进行适当的调整、增减。

⑵教具实验器材的准备：让学生在动手操作中去探究，去验证

自己的猜想。

⑶搜集各种相关资料：开阔学生视野，提高学生搜集有用信息

活的能力。

⑷其它资源：充分利用网络、校内外资源的合理利用。

2、实施手段

动

开。

⑴课堂教学：以教堂教学为主要教学手段，结合多媒体课件展

改变学生的学习方式，在合作、探究中掌握了知识，提高能力。

安

⑵开展动手实践的实验活动。

3、教学方法

⑴教学方式：

小学科学科程标准指出“科学探究是科学学习的中心环节，科

排

学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，创新科学课的教学方式，教师就要组织引导学生进行探究式学习。通过各种手

段使学生敢于探究、善于探究、和乐于探究。”要激发学生兴趣、引领学生自行探究应用知识。激发探究欲望、创设探究氛围，并鼓

励学生的探究精神。另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观

点来审视各种教学方法。

⑵学习方式：

自主探究式学习、合作学习，重视学生的学习体验。

⑶课外拓展性练习：

自行设计实验、制定观察计划，促进自主学习。

小学科学大象版教学设计篇六

四年级科学教学总结(2012—2013年度第一学期 执笔人:何坚

本篇为2012—2013年度第一学期四年级科学学科教学总结,含以下内容:

一、指导思想;二、学生情况分析;三、完成教学情况;四、存在的问题和努力的方 向。

一、指导思想:

以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活 动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问 题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。

二、学生情况分析:

1、整体学习状况:四年级学生整体学习比较认真,但缺乏灵活性、学习习惯较差 。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌 握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。

2、已有知识、经验:学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力 和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学,使学生没有多少时间和机会接触大 自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调 查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他 们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调 用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、完成教学情况:

1、注意做好课前准备,刻苦钻研教材,认真学习大纲和教科书,准备好每节课必要 的实验教具,做到先备课,后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学,使学生容易 汲取,从而使教学任务能够按计划完成。同时,创设良好的教学环境,采用多种形式,多 种方法,引导学生学会学习。

2、关照学生参与的能力。要在课堂教学中,发挥学生的自主性,就要让学生参与, 让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自

己的话归纳出来,然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下,作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程,教师在课前要做好课前准备,也要布置学生按每节课 的要求,做好课前准备,带齐实验器具,然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹 参与到教学活动中去。

3、激发学生的参与兴趣。在课堂教学中不难发现,兴趣是最好的老师。我认为激 发学生的参与兴趣,关键是激发学生做一个积极劳动者,勤动手、动脑、动口。

4、丰富学生参与的方式。丰富学生参与的方式,就是改变过去以教师讲、学生听, 死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象,要让学生在观察实验中发现秘密 ,获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听,就会显得很不协调,太干瘪了。如在科 学课教学中引导学生自主学习,用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下,勤于 动手动脑,仔细观察,就会获得新的科学理念。

5、关注学生的参与过程。我认为在课堂教学中,教师要关注学生在参与过程中 所表现的质疑精神,从无疑到有疑,小疑则小进,大疑则大进。要让学生带着问题走进 课堂,带着问题走出课堂,时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程, 让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中,教师要精心设置问题,合理安排,解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外,又是情理之中。

5、让学生体验参与的快乐。学生是好奇的,是好活动的,在参与过程中,他们能体 验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。

四、存在的问题和努力的方向

1、存在的问题:在教学中,虽然取得了一定的成绩,但由于自己第一次接触科学这 门学科,经验不足,存在的不足之处很多:

(1一部分学生对学习的目的不够明确,学习态度不够端正。上课听讲不认真,布置 课外的作业经常完不成。

(2有些家长对孩子的学习不够重视,主要表现在:学生家庭的不配合,造成了许多 课外应准备的材料,不能按时带到课堂做实验。

(3还有一部分是,反映问题慢,基础太差,是造成了不及格现象。

(4班级发展不平衡,学法指导工作还有待进一步加强,教学成绩仍然欠突出,还需 提高;

(5教学以传统方法为主缺少创新意识,学生的学习习惯的养成教育不够成功。培 优扶差工作做得不够扎实,培优目标不明确;

(6个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正;学生作品不能按时上交;或遇到难题没有坚强的意志,不会主动克服解决。

2、努力的方向

(1针对学生的实际情况,开学初,积极做好学生思想教育工作,使其端正学习态度, 树立科学意识,提高认识能力。深入了解学生的个性特点,尊重学生的兴趣爱好,细心 发掘学生的闪光点,给予评价肯定,正确引导学生的行为,让其树立科学观念。

(2抓好常规工作,培养学生自主学习的能力。

(3加强教师自身的理论文化学习,争取更好地掌握科学学科的相关知识。2013-1-9

小学科学大象版教学设计篇七

北乡小学六（1）班科学上册教学工作总结

（2015—2016年度第一学期）

科任教师：王仕良

本学期我任本校六年级（1）、（2）、（3）班三个班的科学教学任务，执照期初的教学工作计划，结合学校科学组的相关要求，开展科学教学工作，取得良好教学效果。现总结如下：

一、以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、学生学习科学态度：

（1）六年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

（2）在已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数知识方面，使学生没有多少时间和机会了解有关科学实验，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

（3）、在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、完成教学情况：

1、注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。

2、关照学生参与的能力。要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

3、激发学生的参与兴趣。在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

4、丰富学生参与的方式。丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调。如在科学课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

5、关注学生的参与过程。我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

6、让学生体验参与的快乐。学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。

按照以上措施，本学期顺利完成了“在实验中探秘”、“研究仍在继续”、“探寻光的路线”、“把光请进来”、“我的阳光小屋”、“奇思妙想——设计篇”、“心灵手巧——制作篇”、“精彩纷呈——展示篇”、“我给健康下定义”、“登上健康快车”这11个学生分组实验，每班各进行一次课外实践活动（“探寻光的路线”），引导学生写出了10多篇科学小论文，完成了学校要求完成的各种科学表册，在本学期10月份我校组织的全校科技小发明比赛中，学生杨静的“多功能转球”、包远鑫的“未来航母”荣获年级一二等奖。教育教学取得相应成绩。

四、存在的问题和努力的方向

1、存在的问题：在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己第一次接触科学这门学科，经验不足，存在的不足之处很多：

（1）一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，布置课外的作业经常完不成。

（2）有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了许多课外应准备的材料，不能按时带到课堂做实验。

（3）还有一部分是，反映问题慢，基础太差，是造成了不及格现象。（4）班级发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；

（5）教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；

（6）个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正；学生作品不能按时上交；或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

2、努力的方向

（1）针对学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。

（2）抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。（3）加强教师自身的理论文化学习，争取更好地掌握科学学科的相关知识。