最新山沟里的孩子教学设计一等奖(13篇)

山沟里的孩子教学设计一等奖篇一

教学目标：

1、通过联系上下文等方法理解“金钥匙”“黎明”等重点词语的含义

2、感受山沟里的孩子的“上学难”、“上学乐”与“上学梦”

3、能用不同的感情朗读不同含义的内容

重难点

通过体会“金钥匙”和“理想的`灿烂的黎明”的含义，感受山沟里的孩子刻苦学习的精神。

教学过程

一、谈话导入：每天，你们是怎样上学放学的？

二、看图说话：谈看图的感受，初步感受山沟里孩子上学之难。

三、快速默读全文第一部分，划出描写山沟里孩子上学放学的语句，与自己的生活实际结合谈体会，相机点出“上学难”（注意：“黑”）和“上学乐”，并指导朗读。

四、自由读全文第二部分，发挥想象，谈谈孩子们的“上学梦”，利用“……”谈谈未来的山村，谈谈未来的学校等，相机引导理解“金钥匙”和“黎明”。

五、课堂小结并背诵感受深的部分。

山沟里的孩子教学设计一等奖篇二

教学过程：

一、图片导入

师：老师这里有一张照片，请同学们看看。先说说你看到了什么，再说说你想到了什么？好不好？

师：大家看的很仔细也很认真。这是河南山区一所小学的一位同学所穿的鞋子，他的鞋子到底为什么会变成这个样子呢？今天就请同学们和老师一起走进山沟，去了解那里的孩子们。

二、学习课文第一大部分2

1、大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。

2、谁想给大家朗读课文？其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢？

3、师：说的好，那哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢？

4、师：请同学们在书上读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？

● 时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）

● 路不好走：要翻好几座山那，看（课件），同学们是怎么翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？如果要是遇到恶劣的天气呢？看来他们上学的路真是太难走了！（板书）

● 不安全：我们大家都生活在城市里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的？（课件）怎么样，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊！（读）

● 乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。（读）

● 对应的句子：读读这两个句子，你发现什么了？生答。师：他们句式上的结构是一样的，而在内容上也是相对应的。你找找，课文中还有哪几个句子，也是前后对应的？这些相对应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难！清晨，孩子们迎着晨曦上学；夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不容易啊！（读，挑出某一句读也可以，要做到读中见物）

小结：看，（课件）这就是山区孩子们平时常走的一条山路，这条路每天早晚承载着孩子们求学的梦想。当天边还是一片隐隐漆黑时，和我们年龄相仿的同学们就背上书包，行至离家几百里路的县城去上学。他们不怕困难，因为他们心中有个信念，那就是一定要学习，只有学习才能有出路。这是一种多么顽强的信念，又是一种多么执着的追求啊！

（1）让我们大家再把孩子们克服困难去上学的部分来读一读。（没时间就齐读）

（2）你们可以在小组里商量一下，打算怎么读这部分，是大家一起读，还是一个一个轮流读，或者还有其他的好办法？（有时间就小组先练读，再汇报读）师：现在大家知道这个同学的鞋为什么会变成这样了吧！

三、学习课文第二部分

师：就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑的去上学，那么除了学习，他们还有什么愿望呢？请同学们先读读6、7自然段，然后在小组里跟同学们说说

你们读懂了什么？

（1）金钥匙：指的是知识

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的寻找：指不怕困难，不停的发奋学习。

（3）理想的灿烂的黎明表明了作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望。同时也对他们一定能改变山沟的穷面貌充满了信心和决心。

（4）5分钟：说说省略号省略的句子；描述一下未来的学校什么样；畅想山村将来发生的巨大变化。（未来的教育更加普及化。教育的春风吹遍神洲大地，偏远山区的孩子都坐进了充满现代化气息的教学楼，大家都会使用电脑，说着一口流利的英语。“贫困山区”已成为历史名词，“希望工程”成为善良人们记忆中的名字。）

师：或许是山里的风清新，山里的水洁净，才使得山里孩子的梦更自然；或许是山里的人坚强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起赞美山里的孩子们，一起预祝孩子们的梦想能够实现，好不好？齐读第七段。要读的深情！

四、拓展延伸

（指板书说）同学们，“天还没有亮”，孩子们已经背着书包去上学；“从这座山梁，翻过那座山梁”，直到“远远近近，初升的红日把他们拥抱”时还在上学的路上，下午放学回家时“月亮”像灯笼在迎接孩子们银铃般的笑声。山里的孩子就是这样还坚持上学，他们就是要用聪明和才智去“改变村庄”，“改变山沟的穷面貌”。联系到我们每个学生，和他们相比，你觉得你做得怎样呢？

五、抒情结尾

在我国有许多地方都十分的贫穷和落后。那的孩子没有好衣服穿，没有好房子住，更没有零花钱。他们每天的生活重心是放羊、砍柴、喂鸡、种地，他们不知道什么是汉堡包，也不知道什么叫摩天轮，不知道安徒生是谁，更不知道外面的世界到底有多大。但他们知道一点，那就是学习，只要努力学习，他们所有的不知道都会变成知道，所有的不可能都会变成可能，让我们深情地呼唤，山沟里的孩子，一路走好！

教学反思：

本文是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难、艰苦学习的精神。

在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。班级里很多学生是外地生，他们来自五湖四海，有的学生老家也是在山沟里，我也让他们来说说山沟里的生活和学习情况。

其次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，也通过听朗读录音和配乐朗读来训练学生的朗读能力，同时积累语言、运用语言。

三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力进一步得到了培养。

学习了本文后，学生也体会到了山沟里孩子上学的不容易，自己和他们对比起来幸福多了，很多学生表示今后更要认真读书，珍惜现在的学习机会。

山沟里的孩子教学设计一等奖篇三

一、教学目标：

1、认识13个生字，学会9个生字、词，北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计和反思。

2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

3了解课文内容，理清段落结构。

4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。

5有感情地朗读课文。教学重点：注重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。教学流程:

二、创设情境

今天老师带来了一张特殊的照片，你们想看吗？

师：你么在照片上看到了什么？（一双破旧的鞋）看到这双鞋你想到了什么？

师：这是一张真实的照片，鞋的主人是河南山区的一名小学生。他每天就是穿着这样一双鞋翻山越岭走十几里的山路去上学。因为在他们山区流传着一个美丽的传说，传说山沟里埋藏着一把金钥匙，谁找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。同学们，你们想知道这是一把怎样的金钥匙吗？今天，我们就走进山区去了解那里的孩子（板书课题）

三、新知探究

1、初读课文

要求把课文读通、读顺，把不认识的字圈出来与同桌一起学。

2.再读课文、理解课文内容

请同学默读课文、边读边思考、课文主要写了什么?

师:课文不但写出了山沟了里的孩子,为了上学要克服重重困难,

也写出了孩子美好的理想。请同学们再读课文,找一找,哪几个自然段写出了孩子们上学过程中的重重困难。

生:1―5自然段，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计和反思》。

师:1―5自然段也就是本文的第一部分，请同学们选择自己喜欢的方式读一读这一部分,找一找孩子们为了上学,要克服哪些困难,再和你的同桌交流一下。

生:读文交流

3.师:刚才老师注意到读的特别认真.你从课文中了到孩子们要克服哪些困难?(学习12自然段)

生:起得早。・

师:你是怎么知道的

生:清晨,天还没亮,山沟还黑着。

师:这句话告诉我们孩子上学的时间,同学们清晨天没亮大约几点?

生:4、5点钟。

师:若是夏季,时间更早.这个时间你们正在干什么？

生：睡觉

师：是啊，天还没亮，许多人还在暖暖的被窝里睡觉，山沟里的孩子已经走在上学的路上，这时山路周围的环境应该是什么样呢？

生：静悄悄

师：这句话应该怎样读。・

生：读得轻一些，慢一些。

指名读第一句。

师评：你读得真好，山路上真安静啊。

师：孩子们为什么要这么早出门呢？

生：上学的路很长。{学校在很远的地方}

师：你是从哪句话中了解到的？

生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

师：谁能用一个词来概括这句话。

生：翻山越岭{极书}

师：谁来读一下这句话。{路真长呀}

生评价

师：老师听出来了，山路很长，而却很难走，所以他们要走很长时间，课文中哪一句写出孩子们走了很久。

生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄} （师演示课件）

师：请同学们仔细看一看，这句话中写了几次色彩的变化。分别是什么？这些色彩变化说明了什么？

生：写了三次，分别是┄┄（说明天亮了）

师：这句话太美了。老师想读一读行吗？

范读。（请大家给老师评一评）

生：评价。

师：谢谢你们对老师的评价。相信你一定比老师读的好。

指名读。生评

师：这一段中还有哪句话写天亮了。生：远远近近。脚步匆匆。初升的红日拥抱着他们。

师：远远近近。脚步匆匆是什么意思？

天已经亮了。学校就在眼前了。孩子们现在的心情是怎样。

生：很开心。

师：请把这句话读一读。（指名读）

4、插入：红日东升。新的一天开始。山沟里的孩子开始了一天的学习生活。你们想不想知道他们的学校是什么样子的，老师在网上收集到一些图片，我门来看一下。

图1：这就是他们的教室。谁能用一个词或一句话来形容一下。

图2：从他们的目光中你看到了什么?

图3:这是他们午餐时的情景一个地瓜就一顿午餐

图4:同学们看到这里你想到对山沟里的孩子说些什么或者对自己说些什么?・・・

山沟里的孩子教学设计一等奖篇四

教学目标：

1、理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情况，感受山沟里的孩子学习的艰难。

2、结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。

3、联系实际，引导学生学习山沟里的孩子不怕困难，刻苦学习的精神。

教学重点：

在阅读中通过读悟重点语句，体会山沟里孩子上学的艰苦。

教学难点：

了解现在城市镇中孩子优越的学习环境，体会山沟里孩子上学的艰苦，激发孩子学习的积极性。

教学准备：

1、教学课件。

2、让学生向爷爷奶奶了解他们少年时代是怎样读书的？条件如何？

3、课前热身的资料呢？

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、课前互动

二、复习导入

1、回忆课文内容。

（同学们，上节课我们初步学习了《山沟里的孩子》这篇课文，谁来说说这篇课文的主要内容？（改为“谁来说说课文讲了什么”）

2、师小结。

（是的，他们为了改变家乡的面貌，克服了种种困难，他们甚至不怕――从黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明。）

――ppt出示句子。

3、质疑

师过渡：本节课，我们一起走进山沟，了解山沟的孩子学习的情况，看看对我们有什么启发。下面请同学们自由读1-5自然段，读后想想，你知道了什么？

三、学习课文1-5自然段

1、自渎、思考、交流

（同学们学得比较认真，看来大家一定有不少收获吧，谁来与大家分享一下你的收获呢？）

2、学生反馈，指名说。

预设（第一part）：

生：我读懂了山沟里的孩子上学的时间很长。――板书：时间长

师：用心读书必有收获，你能说出相关的语句吗？

生：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。（假若生只汇报一句时，师要及时引导把另一句也找出来，如：这是早上他们出发的情景，他们回来的时候，又是怎样的？）傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。

师：对啊，山沟里的孩子上学要早出晚归，你们平时上学是这样的吗？（引导生说话）

师小结：比起山沟里的孩子，我们比他们幸福多了，我们可要珍惜哦！

师：山沟里的孩子上学时间长，你们还从哪些句子可以体会到呢？

生：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变绿了。

师：老师和你真的是心有灵犀，老师也找到这个句子，但是老师还找到另外一个句子，看你们同意吗？：山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。――课件出示两组句子对比。

师：哎！你们的小眼睛还发现了什么？

生：这两个句子都是写一样东西由……变……

师：老师真高兴，你有双细心的小眼睛。你们看了这两个句子后，还想知道什么呢？（如果学生说没有，就由老师来提问：如但老师有个问题，为什么会有这样的变化？引导生说出变化的原因）

师：山沟里的孩子上学所走的路真长啊，他们从黑暗走向灿烂的黎明，又从一抹嫣红的黄昏走到黑暗，为了求学，不怕困难，这精神令你……（拖长声音启示学生说出）好，就让你带着对他们的敬佩之情读读。

师：谁来评评他读得怎样？师结合学生的评价随机应变，如果生说出重点时，马上抓契机让他来读，并说出读好句子的方法。

师：让我们带着刚才的理解再来读读这两句话吧！全班齐读。

师：你们知道山沟里的孩子上学时间长这一困难外，你还读懂了什么？

预设（第二part）

生：我读懂了山沟里的孩子上学的路不好走。――板书：不好走

师：对啊，老师也觉得他们的路确实不好走呢，你能把文中的句子读读吗？

生：孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

师：老师觉得你读得很投入，请问你是怎样把这个句子读好的呢？（生反馈）你再来读一次好吗？

师：除了这句话，你们还在文中找到另外一句与它相似的句子吗？（生反馈）

师：你们的眼睛真厉害，让我们一起读读这两句话，把路不好走的感觉读出来吧。

师：山沟里孩子上学的路是多么的崎岖啊，――出示：山路崎岖的图片。你们平时上学所走的是什么路？（生反馈）

师小结：我们放学的路上，一到晚上，路灯就会照得灯火通明啊!可是这些山里的孩子却走在黑洞洞、坑坑洼洼的回家路上……（停顿渲染气氛）伸手不见五指，耳边还时时传来狼的嗥叫声，如果是你，你会有什么感想？（生谈感想）

3、体会孩子的乐观精神。

（多可怕啊，在路途中他们要面对那么多的困难，时间长、路不好走，还十分不安全。可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？）

――出示句子：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。

远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。

――板书：不怕困难刻苦学习

4、引导说话

（面对这么多的困难，他们还是那么乐观，一路上，他们“说说笑笑”议论着什么呢？）

（对啊，就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑地去上学。我们一起带着乐观的感觉一起来读读这两句话吧。）

师：通过你们的`精彩朗读，一张张乐观向上的脸孔出现在老师的脑海。除了学习，他们还有哪些愿望？

四、学习课文6-7自然段

默读6-7自然段，你有什么不明白的或有什么问题考同学的？

预设学生的问题：

①山沟里的孩子还有什么愿望？

②金钥匙指的是什么

③“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找”指的是什么？

五、拓展延伸

1、快速短文阅读：山里孩子的真实日子（课件出示）

（同学们，现在就让我们沿着这条弯弯曲曲的小路，一起走近山沟里的孩子，看看他们是怎样读书的。）

2、观看图片，感受山沟里的孩子们努力学习、坚持不懈的精神。（师作适当旁术，渲染气氛）

3、谈感受

（同学们，学了这篇课文，了解了山沟里的孩子们上学的艰难和他们不怕困难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神，你们心里有什么感受呢？）

六、小练笔。（随机）

（1、老师知道，同学们还有许许多多的话要对他们讲，现在就请拿起你手中的笔，记下它吧！

2、）

七、课时总结。

（有了这些不怕困难、刻苦学习、乐观向上的孩子，我们坚信山沟的穷面貌定将发生巨大的改变。更相信你们以他们的精神为动力，珍惜眼前，与他们携手竞赛，共创美好灿烂的明天。）

八、板书设计：

山沟里的孩子

时间长

上学遇到的困难

不怕困难刻苦学习

不好走、不安全

山沟里的孩子教学设计一等奖篇五

教材说明：

《山沟里的孩子》（北师大版三年级下册）这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。

设计理念：

此设计将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促进。力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，达到教学目标。

教学目标：

1、学习本课22个生字，会写9个字，能够在阅读中独立识字。

2、通过多种形式的朗读，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，体会他们上学的艰辛及刻苦勤奋的学习精神。

3、放飞想象：在孩子们的努力下未来的山沟是什么样的？

教学重点：

通过多种形式的朗读，体会山沟里的孩子们起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的精神。

教学流程：

一、展示图片，创境激情。

（课件展示“你可见过……”若干图片，“关于贵州省西北部乌蒙山区大方县”的贫困写照，相信能强烈震撼孩子们的心灵。）

教师讲解若干图片：图（1）你可见过这样的课桌？这里的课桌随时都会坍塌，但孩子们早已习以为常，只要能念书，什么困难都可以不在乎。图（2）你可见过这样的双脚？为了能上学，这双前露趾后路跟的双脚，每天跋涉两个小时的山路，冬天大雪封山也不例外，脚的主人从来没迟到过。

同学们，这就是山沟里的孩子，为了上学，他们什么都不怕，今天我们就走进他们，了解他们的上学情况吧！

板书：山沟里的孩子（学生齐读）

二、多种形式读文，巩固识字。

1、请同学们自由轻声读课文，从文中划出生字词，检查一下自己会不会读，是否读的准确。

2、小组合作读，一人一句轮读，其他人认真倾听，互相检查认读情况。

三、用自己喜欢的方式读课文，整体把握课文内容。

1、读一读，想一想：文章的主要内容是什么？（用简单的话概括）

2、学习小组互相说一说，把语言组织流畅，推荐一人向全班说。

四、再读课文，理清文章层次。

过渡语：同学们，刚才通过大家的认真阅读，思考讨论，我们已整体把握了文章的内容。山沟里的孩子为了找到“金钥匙”披星戴月，要想更深入的了解他们的上学情况，应该怎么做呢？

学生答：再读课文。

1、带着问题读课文：课文写了哪几方面的内容？根据这些内容，用“‖”把文章分成两部分。

做法：①边读边想：这一段讲了什么？

②试着分一分。

③和同桌交换意见，谈一谈自己这样分的理由。

2、交流。

①找若干学生说一说怎样分，并谈谈这样分的根据。

五、精读课文，读中悟情，读中明理。

1、学习课文第一部分。

①默读文中具体描写山沟里的孩子上学、放学情景的段落。再把具体描写学生上学、放学情景的语句划下来，读一读。

②想一想山沟里的路会是什么样子的，想象孩子们上学的情景。

③悟情：谈一谈自己的感受。

2、学习课文第二部分。

①默读思考：“金钥匙”指什么？

②讨论你对这段是怎么理解的？

③明理：山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？

六、重点精读，深入领悟。

过渡语：同学们山沟里的孩子们披星戴月，不畏艰辛去上学，文中是如何描写的呢？他们在路上会遇到什么困难呢？

1、认真读一读课文第一部分，课文是怎么描写山沟里的孩子上学、放学的？

①读一读，找一找哪一个表示颜色的词用得最多，为什么？

②议一议，山沟里的孩子上、放学时会遇到什么困难？

时间长路远不好走不安全

2、和自己对比谈一谈自己的感受。

七、品味赏读，背诵积累。

选择自己喜欢的段落，有感情的读一读，背一背。

八、拓展延伸，深化感情。

同学们，山沟里的孩子们不怕艰辛，努力学习，他们能找到“金钥匙”吗？（能）他们找到“金钥匙”后会做什么呢？未来的山沟会发生什么变化？放飞你的想象课后把它写下来吧！

山沟里的孩子教学设计一等奖篇六

教学目标

1．学习本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

3．理解课文内容，了解山沟里的孩子上学情况。

4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。

5．联系生活，对比体会山沟里的孩子学习的艰难刻苦。

6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。

教学重、难点

1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学课时两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1．学习本课生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．整体感知课文，将课文分为两个部分。

教学过程（略）

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。

2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。

3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段

教学过程

一、导入新课。

教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）

二、学习课文第一部分（1~5自然段）

1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。

时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）

路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）

不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）

2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？

生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）

3．师：这说明他们身上有一种什么精神？

生：乐观向上。（板书）

4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。

生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……

生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……

生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……

5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。

生：上学的艰难。（板书）

6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。

三、学习课文的第二部分（6、7自然段）

师：山里的孩子之所以能克服重重困难，起早贪黑的去上学，是因为他们有一个美好的愿望。同学们读了课文的6、7自然段，然后告诉我你读懂了什么？

（1）金钥匙：指的是知识。

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。

（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。

（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）

（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）

师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。

四、拓展延伸

（指板书说）同学们，“天还没有亮，孩子们已经背着书包去上学。”从“走过这座山，翻过那座山”直到“月亮照着回家的路”，他们还说说笑笑。山里的孩子就是这样坚持上学的，他们就是要用自己的聪明才智去“改变山沟的穷面貌”。那你们与他们相比，你觉得自己今后该怎样做呢？

五、作业布置

1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。

2．摘录文中自己喜欢的词句。

板书设计：

山沟里的孩子

时间长：清晨……傍晚……起早贪黑

上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）

不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）

乐观：远远近近，说说笑笑

山沟里的孩子教学设计一等奖篇七

教学目标

1．学习本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

3．理解课文内容，了解山沟里的孩子上学情况。

4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。

5．联系生活，对比体会山沟里的孩子学习的艰难刻苦。

6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。

教学重、难点

1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学课时

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1．学习本课生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．整体感知课文，将课文分为两个部分。

教学过程（略）

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。

2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。

3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段

教学过程

一、导入新课。

教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）

二、学习课文第一部分（1~5自然段）

1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。

路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）

不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）

2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？

生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）

3．师：这说明他们身上有一种什么精神？

生：乐观向上。（板书）

4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。

生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……

生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……

生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……

5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。

生：上学的艰难。（板书）

三、学习课文的第二部分（6、7自然段）

师：山里的孩子之所以能克服重重困难，起早贪黑的去上学，是因为他们有一个美好的愿望。同学们读了课文的6、7自然段，然后告诉我你读懂了什么？

（1）金钥匙：指的是知识。

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。

（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。

（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）

（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的.？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）

师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。

四、拓展延伸

五、作业布置

1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。

2．摘录文中自己喜欢的词句。

板书设计：

山沟里的孩子教学设计一等奖篇八

一、导入3分钟

师：老师这里有一张照片，请同学们看看。先说说你看到了什么，再说说你想到了什么？好不好？

二、讲授第一大部分22分钟

1、大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。

2、谁想给大家朗读课文？其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢？

3、师：说的好，那哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢？

4、师：请同学们在书上读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？

● 时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）

● 乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的.？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。（读）

（1）让我们大家再把孩子们克服困难去上学的部分来读一读。（没时间就齐读）

（2）你们可以在小组里商量一下，打算怎么读这部分，是大家一起读，还是一个一个轮流读，或者还有其他的好办法？（有时间就小组先练读，再汇报读）

师：现在大家知道这个同学的鞋为什么会变成这样了吧！

三、学习课文第二部分15分钟

师：就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑的去上学，那么除了学习，他们还有什么愿望呢？请同学们先读读6、7自然段，然后在小组里跟同学们说说你们读懂了什么？3分钟

（1）金钥匙：指的是知识

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的寻找：指不怕困难，不停的发奋学习。

（3）理想的灿烂的黎明……表明了作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望。同时也对他们一定能改变山沟的穷面貌充满了信心和决心。

（4）5分钟……：说说省略号省略的句子；描述一下未来的学校什么样；畅想山村将来发生的巨大变化。（未来的教育更加普及化。教育的春风吹遍神洲大地，偏远山区的孩子都坐进了充满现代化气息的教学楼，大家都会使用电脑，说着一口流利的英语。“贫困山区”已成为历史名词，“希望工程”成为善良人们记忆中的名字。

四、拓展延伸5分钟

五、抒情结尾2分钟

山沟里的孩子教学设计一等奖篇九

3 找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。

小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难?他们是怎样面对的?

4 指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。

5 学生自学课文第二部分。(六、七段)

小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的灿烂的黎明”

讨论感悟后，有感情地朗读。

激发学生想想：看看省略号省略了什么?你能用一段话补充一下吗?

1 师小结。

五齐读课文，全面感受课文内容。

六布置作业。

第二课时

课时目标：

1 再读课文，深入感受课文内容。

2 完成语文天地中的—

3 会写本课生字。

导学过程：

一直接导课。

二再读课文，联系自己，深入感受内容。

1 齐读课文。

2 想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。

3 找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。

三完成语文天地中的—

1 读句子，在文中找出对应的句子。

2 读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。

四指导学生写本课生字。

1 观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错?

2 重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。

五布置作业。

六板书设计：时间长山沟里的孩子（上学）路不好走（勇敢、乐观）不十分安全

山沟里的孩子教学设计一等奖篇十

教学目标：

1 认识13个生字，学会9个生字、词。

2 学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

3 了解课文内容，理清段落结构。

4 能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的.含义。

5 有感情地朗读课文。

教学重点：

在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

课时安排：二课时

第一课时

课时目标：

1 初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。

2 了解课文内容，理清课文结构。

3 学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

导学过程：

一谈话，揭题

同学们，你们平时是怎么上学的?想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗?今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。

二初读课文，认识文中生字。

1 自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它

2 指名读课文，检测生字。

三再读课文，理清文章结构。

1 仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容?

2 学生分段，理清结构。

3 说说分段的理由，概括段意。

4 老师小结。

四学习课文，感悟课文内容。

1 认真地将课文浏览一遍。

山沟里的孩子教学设计一等奖篇十一

《山沟里的孩子》教学设计反思

【1】《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和课文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。

因此，教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的`孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。

在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读；同时让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写”中，理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

教学中我设计了用四组对比句带全篇的环节，教师先出示一组，再让学生去找，不仅激发学生积极参与，还充分调动了学生读书的积极性。美中不足之处，上完课才感觉到，我只是让学生找到了四组对比句，而没有让他们深入的去读，去感受读，去体味读，如果学生在抓住重点的词句读—去想—再读—再体验，学生就会在阅读过程中体验到学习的乐趣，积累语言、运用语言。

【2】我常常问自己：如果我是学生，我会喜欢什么样的语文课呢？每次我的答案总是不一样，但总有一点是相同的，那就是要快快乐乐地读，快快乐乐地学。那什么样的语文课才能让学生快乐呢？用专家的话说，应该是没有思维的禁锢，没有传统的束缚。有的是自由，有的是碰撞，有的是交流，有的是和谐。用教师的激情，点燃学生思维的火花；用精心预设激发学生精彩的生成，用师生对话交流，敲开学生智慧的大门。

《山沟里的孩子》讲的是在贫困的山区，孩子们为了改变山沟里的穷面貌，起早贪黑，勤奋刻苦地学习。课文读起来很美，也很感人，但对学生来说，由于离山沟里的孩子的生活实际遥远，不容易身临其境地理解孩子们学习的艰苦，对于“金钥匙”“黑夜”“黎明”的深入理解也有一定难度。如何突破这些难点，让学生快乐主动地学习呢？

经过反复思考，第一课时我设计了以下教学环节：

1、初读课文，整体感知；

2、激发学生主动质疑；

3、学生再读书，在课文中寻找答案；

4、组织学生交流收获；

5、将仍读不明白的内容作为第二课时的学习目标。

第二课时我设计了以下教学环节：

1、读课文，了解“金钥匙”的作用，联系生活实际，利用多媒体，让学生了解山沟的穷面貌，进而理解“金钥匙”指的是知识智慧，孩子们希望能学到知识，将来能改变山沟里的穷面貌。这个环节的设计，是希望调动学生的生活积累，与作者产生共鸣，理解文本。

2、多种形式读1――5自然段，了解孩子们的勤奋刻苦，乐观向上。这个环节是希望学生在读中感受语言美，在采访中换位思考，与文中人物心灵对话。

3、用你想对山沟里的孩子说点什么引出作者的赞美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含义。这个环节是希望学生在感悟中自我教育，学习抓重点词理解课文重点句的方法。

4、说说山沟里灿烂的黎明将是什么样的。这个环节是希望再次强化知识就是力量，知识才能改变贫穷落后的面貌。

5、总结本节课的收获。在这节课中，我努力做到让学生快乐学习，学有所获。

山沟里的孩子教学设计一等奖篇十二

教材分析：

本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。

教学要求：

1、有感情朗读课文，了解课文大意以及课文的中心思想。

2、掌握课后思考题，提高口头表达能力。

3、掌握本课的生字生词。

教学重点：

体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。

教学准备：

小黑板、投影仪

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

学习课文

教学过程：

一、导入新课：

教师谈话导入：同学们我们都是生长在城市中，你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗？让我们一起打开书自由读课文，看看他们的情况。

二、学生自由读课文

指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的？可以结合文中的有关句子来说明，教师加以适当讲解。

三、课文通过三方面来讲山沟孩子的，先讲了清晨孩子去上学的情景，天还没有亮，山沟里还黑着，孩子们走过这座山，翻过那座山，去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化，来描写孩子们上学要起得很早。

四、指导学生朗读，重点体会

五、课文第二部分讲了，傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家，孩子走过那座山，翻过这座山回家，天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化，说明孩子放学回到家天色很晚。

六、天边的云黑黑的`，山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎，羊栏边的黄狗往往叫，天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。

七、小组讨论：山沟里的孩子们每天是怎样上学的，小组分别汇报学习。

八、说说自己是怎样学习的？通过比较学习谈谈自己今后应如何学习，重点指导学生要向山沟里的孩子学习些什么品质？

九、把学过的课文再读一读，争取有感情流利的朗读。

十、布置作业：

预习本课生字生词

第二课时

教学内容：

学习生字

教学过程：

一、复习旧课：

说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的？我们应向他们学习些什么？指名回答。

二、自由朗读课文最后两个自然段，有一个怎样的传说？

三、指名回答

四、这把金钥匙其实指的是什么？回答：是知识的钥匙。山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。

五、有感情朗读课文。

六、学习本课生字生词：把认字表中的生字从课文中找出来，画一画，并读一读，再自己组一个词，扩充词汇练习。

七、学习写字表中的生字。

罩：笼罩上下结构上面的部分是四字头，注意不要写成四。

匙：钥匙半包围结构，注意最后是的最后一笔要长一些。

慧：智慧这个字笔画较多，中间一部分横要出头。

貌：面貌本字的左边部分较难写，要重点指导。

勤：辛勤这个字左右结构，左边的部分注意不是草字头，最后一横要变成提。

程：启程左右结构左边是禾木旁，字形较简单。

八、布置作业：

本课生字写在作业本上，有感情朗读课文。

板书设计：

山沟里的孩子

清晨

傍晚

愿望

孩子

上学

放学

掌握知识

建设家乡

山沟里的孩子教学设计一等奖篇十三

一、导入新课。

教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。（板书课题）

二、学习课文第一部分（1~5自然段）

1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。我们可以从三方面来了解。

路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）

不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。（板书）

2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？

生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。（板书）

3．师：这说明他们身上有一种什么精神？

生：乐观向上。（板书）

4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。

生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……

生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……

生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……

5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。

生：上学的艰难。（板书）

三、学习课文的第二部分（6、7自然段）

师：山里的孩子之所以能克服重重困难，起早贪黑的去上学，是因为他们有一个美好的愿望。同学们读了课文的6、7自然段，然后告诉我你读懂了什么？

（1）金钥匙：指的是知识。

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。

（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。

（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。）

（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的

北师大版小学语文第六册《山沟里的孩子》教学设计2 教案，小学三年级语文教案教案。英语……）

师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。齐读课文最后两段。

四、拓展延伸

（指板书说）同学们，“天还没有亮，孩子们已经背着书包去上学。”从“走过这座山，翻过那座山”直到“月亮照着回家的路”，他们还说说笑笑。山里的孩子就是这样坚持上学的，他们就是要用自己的聪明才智去“改变山沟的穷面貌那你们与他们相比，你觉得自己今后该怎样做呢？

五、作业布置

1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。

2．摘录文中自己喜欢的词句。

板书设计：

山沟里的孩子

时间长：清晨……傍晚……起早贪黑

上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）

不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。（用知识改变山沟穷面貌）

乐观：远远近近，说说笑笑

[《山沟里的孩子》]