二下语文园地二教学设计通用(十四篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二下语文园地二教学设计篇一
１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
２、初步了解多义字。
３、积累词语。
４、熟读背诵《鞋》。
１、学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。
２、教学课件。
３、识字苹果树。
３课时。
第一课时
一、导入
小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
二、我会认
１、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？
２、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。
３、学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
４、小组学习我的发现中的汉字：
读读这些字，你发现了什么？
５、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
６、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
三、读读想想
１、小组学习：
读一读这些词语，你发现了什么？
２、你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思？
３、小组交流，全班交流。
第二课时
一、我会读
１、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）。
２、小组学习：
四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。
３、各个小组采用轮读的方式（开火车读）:
看看哪一组摘的苹果多。
二、读读背背
１、小组学习：
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
说说这首诗说了什么意思。
２、指名朗读《鞋》，同学评议。
３、自由背诵小诗《鞋》。
４、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
〖学习目标
１、能完整地讲述做家务事的经过。
２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
〖教学过程
一、激趣导入
同学们，你们在家做过家务事吗？
你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？
（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
二、展示画面，口语交际
１、创设情境一：
⑴ （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？
⑵ 讨论交流：
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
① 四人小组讨论交流：
ａ、妈妈为什么不让小明做家务？
ｂ、怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
ｃ、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
② 小组内表演：
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。
⑶ 上台表演：
① 小组自告奋勇上台表演。
② 评一评最佳口才奖：
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。
２、创设情境二：
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
⑴ 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
⑵ 个别说说做家务事的经过：
要求口齿清楚，普通话标准。
⑶ 全班交流：
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
３、创设情境三：
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！
⑴ 分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
⑵ 每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
⑶ 在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花。
（边做家务边放音乐）
三、总结
通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
二下语文园地二教学设计篇二
教学目标
1．培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。
2．写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作文，
3．能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
4．积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣
5．积累成语，运用成语。
教学准备
1．词语卡片。
2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排
5课时
第一课时
一、导入
师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！
二、在小组交流
1．交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。
2．推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1．师: 近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。
2．根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点
学生试写
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2．读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2．再次修改自己的习作。
三、展示台
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2．展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3．说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1．读读认认
（1）自己读一读，。
（2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？
2．读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想: 找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。
（4）男女生比赛读
（5）背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点
（6）抄写歌谣
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
1．读读写写
2．读读记记
3．听写词语
三、完成同步单元练习
二下语文园地二教学设计篇三
１、发现和运用识字方法。
２、巩固识字，积累词汇。
３、初步掌握部首的方法。
４、积极参与展示活动。
理解词语，学习部首的方法。
用部首查字法。
多媒体课件，生字卡片。
我的发现一部分应该引导学生自在探索和发现中学会识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。日积月累一部分主要让学生自己读，比较辨别，加深对字形的感性认识。学习时，可先让已经会用部首查字法的同学介绍方法，课后练习题可采用竞赛的方式来完成。展示台的教学，可给学生提供一个展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会。
第一课时
〖我的发现
一、发现识字方法
１、课件出示：
白──柏（柏树） 尤──优（优秀）
己──纪（纪念） 生──胜（胜利）
方──纺（纺线） 只──织（织毛衣）
让学生仔细观察，看看有什么发现。
２、交流汇报：你能把发现告诉小朋友吗？
３、运用识字方法自主识字。
４、课件出示生字：柏、纪、纺、织、优、胜、湾、粒
⑴ 指名认读生字。
⑵ 齐读生字。
⑶ 开火车读生字。
⑷ 扩词练习。
二、我会读
出示课件：
扫地 提水 搬桌子
推车 挑图 抬木头
捕鱼 捉虫 抓小鸡
１、自读词语。
２、你发现带点字的秘密了吗？
３、小组讨论。
４、归纳总结：带点的字都有提手旁，字义都与手的动作有关。
５、扩展说说带提手旁的字，并说个词。
〖日积月累
一、读读比比
１、课件出示词语：
访问 国旗 钢笔 形状 桥梁
防线 象棋 刚才 粗壮 高粱
学生认读。
２、比较每一行上下两个词中带点的字有什么相同和不同的地方。
３、辨析。
４、用带点的字组词。
二、读读记记
１、课件出示：
三横王 草头黄 弓长张 立早章
古月胡 口天吴 双口吕 木土杜
言午许 双人徐 耳东陈 干钩于
自读，引导学生发现姓氏歌的特点。
２、说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。
３、扩展说几个姓氏。
第二课时
一、复习铺垫
１、课件出示部首，填写几画。
２、课件出示除去部首还有几画。
二、谈话激趣
１、课件出示庞，学生认读。
２、如果遇到一个生字，你不认识，也没有拼音，那怎么办呢？有一种方法可以帮助你解决这个问题，想不想学这种新本领？
三、学习部首查字法
１、让已学会部首查字法的同学介绍的方法。
２、以庞字为例，介绍的步骤：
⑴ 确定要查的部首。
⑵ 在部首目录里找到这个字的部首和页码。
⑶ 根据页码在检字表中找到这个部首和要查的字。
⑷ 再按页码在正文中找，就可以查到这个字了
３、以竞赛的形式进行专项训练：
⑴ 从字典的部首目录里查出所给的部首在检字表的第几页。
⑵ 数一数下面的字除去部首有几画。
⑶ 进行比赛。
四、展示台
１、讨论决定展示的内容和方式。
２、分组进行准备。
３、正式进行展示。
找到部首
除去部首有几画
找到所查的字
我的发现中，学生能用熟字认识生字，自主发现认字方法。照样子说动词，学生也说的较多。形近字比较，学生从字形上进行比较，容易记忆。部首的方法，一部分学生已经掌握，引导学生归纳出方法，重点强调除去部首还有几画。
二下语文园地二教学设计篇四
①多媒体课件。
②识字卡片、词语卡片。
③竞赛评比用的小红旗。
④让学生准备展示内容。
我的发现
要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。
①激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。
②引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。
③结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。
（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）
④扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。
①读读认认
a、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。
（课件播放：结合实物出现词语）
b、小组内练读词语。
c、比一比。
小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。
同学来挑战，看谁最棒。
d、认读生字
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。
课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
小组内互相读一读生字。
老师用生字卡抽查。
听字音举卡片。
小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？
②读读背背
a、引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
b、小组内练读成语。
c、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）
d、学生自由说成语的意思。
e、扩展积累：你还能说出哪些成语？
①看图了解图意。
a、出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。
b、自己看图、理解图意。
c、在小组且内练说。
②续编故事。
a、小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。
b、列出学生想的办法。
c、评一评谁的办法好。
d、把续编的故事讲给同桌听。
e、推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。
③扩展延伸。
a、自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。
b、与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。
①小组内展示课外学习语文的成果。
②每小组推荐一个代表在全班交流展示。
③办一个班级小报展览。
建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。
①发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。
②认识9个生字巩固识字，积累词语。
③能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
④能把自己所画的图画用文字表达出来。
⑤树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
汉字一字多义，在语言环境中理解字意。
看清图意，根据图意、联系生活实际想办法，与同学进行交流、讨论。
二下语文园地二教学设计篇五
1、与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。
2、学习填写汇款单，认识数字的大写。
3、与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。
4、积累与景点有关的对联。
学习填写汇款单，认识数字的大写；学会运用近年新出现的和一些有新的含义的词语。
多媒体课件。
2课时
第1课时
1、与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。
2、学习填写汇款单，认识数字的大写。
一、交流平台
1、导入新课。
师：第二单元的课文学完了，多么神奇又特别的科学之旅啊，我们跟随着科学家的想象了解了琥珀的形成过程；知道了恐龙是如何飞向蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成就。科学之旅，真令人神往。今天，让我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。（课件出示：语文园地）
2、课文回顾。
（1）师引导：在这一单元中，我们学习了哪些课文？
（2）课件出示学过的课文题目。
（3）生分成四人小组讨论、交流本单元的阅读情况。
（4）课件出示要求。
在本单元的学习过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？
（5）生汇报交流。
3、学习“交流平台”。
（1）师导入：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一起到“交流平台”栏目看看，那几位同学有什么高招吧！
（2）出示课件。
r我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
r查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
r我是请教别人后知道的。
（3）师引导：读了三位同学的发言，你有什么收获？（生交流）
（相机出示：联系上下文查资料请教别人……）
（4）师继续引导：你在阅读时，遇到不懂的问题，还有什么妙招吗？
（5）示例：多思考，联系以前学过的课文，与同学讨论……
（6）生联系本单元课文，交流遇到不懂的问题时的解决方法。
①师引导：谁能联系本单元学过的课文，说说你是怎样运用这些方法解决问题的。
②示例：学习《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”，通过查资料我知道了琥珀的形成需要几千万年。
4、延伸拓展。
（1）课件出示一段话。
（2）师引导：自由读读这段话，看看有什么不懂的问题，并尝试运用学到的方法解决。
（3）生讨论交流。
二、识字加油站
1、师引导：阅读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油站”，大家可以用什么好方法，记住这些生字呢？
2、学习填写汇款单。（课件出示汇款单图片）
师：你们知道这是什么吗？填写金额时，我们要注意什么呢？（师指名回答）
3、学习生字。（课件出示“识字加油站”中的字）
4、借助拼音，生自主认读生字，同桌互读。
5、检查识字。
（1）师指名领读；生开火车读。
（2）检查自主识字情况。
①课件出示去掉拼音的字。
②师指名认读。
6、巩固识字。
（1）“连一连”游戏识字。（出示课件）
贰捌壹柒叁玖
三一八九二七
（2）师指名连一连。
7、识记生字。
（1）师引导：你是怎样记住这些字的？
（2）生交流。
①用加一加的方法识字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+别＝捌；王+久＝玖。
②部件识字：“柒”上面有个“七”；“叁”下面是“三”。
③在生活中识字。师出示发票、人民币等图片，指名认读上面的大写数字。
8、拓展练习。
（1）课件出示汇款单，生练习读汇款单上的金额。
（2）师指名读。
（3）巩固认读。（课件出示优惠单）
（4）师引导：这是一张商场优惠单，谁能说说分别优惠了多少钱？
（5）生交流。
第2课时
1、与同学交流近年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。
2、积累与景点有关的对联。
一、词句段运用
1、导入新课。
师：同学们，上节课我们认识了数字的大写，这节课我们一起学习“词句段运用”栏目，认识一些科技发展带来的新词语和句子吧！
2、学习词语。（出示课件）
（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。
（2）小组交流：这些词语有什么特点？
示例：第一组词语是近年新出现的；第二组词语是在原有含义的基础上增加了新的含义。
（3）理解词意。
师引导：你知道这些词语的意思吗？与同桌交流交流吧！
师指名交流。（相机出示词语意思）
（4）学会运用。
①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语，和同学交流交流，说一两句话呢？
②生在四人小组内交流说话；全班交流。
示例1：老师上课时，运用了多媒体教学，我们觉得非常有趣。
示例2：我将旅行时拍的照片，设置成我的手机桌面背景。
③拓展延伸。
师：你还知道哪些近年出现的新词？
示例：互联网+、快闪、黑客……
3、学写句子。（课件出示句子）
（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。
（2）说一说。小组交流：这些句子加点的部分有什么作用？
（3）师小结：加点的部分运用了作比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增强了说明的效果。
（4）仿写句子。
①师引导：你也能运用这样的方法，照样子介绍一个事物吗？
②生练写句子。
③师指名交流。
④交流展示。
课件出示：
r已发掘的3个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有50个篮球场那么大。
r有5000个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有7000平方米，比1个足球场还大。
二、日积月累
1、师谈话引入：下面我们一起走进“日积月累”，欣赏一组旅游景点中的经典对联。
2、认读对联。（出示课件）
（1）生自读对联后指名读。
（2）师相机指导读音。“塞上”的“塞”读“sài”，不要读成“sāi”。
3、引导想象对联描绘的画面。
（1）白马西风塞上，杏花烟雨江南。
预设：秋风萧瑟的塞上风光，烟雨朦胧的江南风光。
（2）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
师指导：这是一副回文联，描写的是厦门鼓浪屿的风光，展现了水天相连、山雾相连且连绵不尽的壮观景象。
（3）清风明月本无价，近水远山皆有情。
师引导：这是江苏苏州沧浪亭上的对联，意思是清风明月这样悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水与远处的山峦相映成趣，别有风情。
（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
预设：这是一副数字联，描写的是山东济南大明湖的美丽风光。
4、练习背诵。
5、延伸拓展。师：你还知道哪些景点的对联？（出示课件）
二下语文园地二教学设计篇六
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
3、积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。
4、读背《弟子规》节选部分。
运用合作探究的方法引导学生自学自悟。
1、培养学生的观察、归纳能力。
2、懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。
重点
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语。
难点
1、能用不同的语气读句子。
2、明白《弟子规》节选内容的道理。
3、初步具有辩证思维。
教学准备
教师：多媒体课件，字卡。
学生：读读《弟子规》。
课时安排：2课时
第一课时
一、课时目标
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
二、重点难点
重点
1、会认9个生字。
2、指导学生读句子。
难点
正确区分词语。
三、识字加油站
1、出示教材所给词语，学生齐读。
2、出示词语相应的图片，请学生认一认。
3、识字。
（1）出示生字：
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
（2）自读生字。
（3）交流识字方法：
前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。
（4）“开火车”读生字。
（5）认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。
3、小结。
（1）指名读词语，小组比赛读词语。
（2）看图说词语。（出示与词语对应的图片，学生说词语）
（3）分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。
“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关
（4）思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？（学生自由说）
（厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。）
四、字词句运用
1、读一读，再选择一两个词语演一演。
（1）出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。
（2）出示词语，指名读。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（3）同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？
微笑：不显著地、不出声地笑。
狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子
笑呵呵：形容笑的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
（4）同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？
（5）全班表演交流。
2、读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
（1）出示句子：
◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
（2）指导学生感受加点部分的意思。
做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……
（3）指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。
“连蹦带跳”说明小马很高兴；
“难为情”说明小马觉得不好意思；
“和颜悦色”说明老师很有耐心。
（4）学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。
（5）同桌互读。
（6）指名读，师生共评。
五、梳理板书
语文园地五
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
第二课时
一、课时目标
1、积累几个由意思相近的字组成的词语。
2、读背《弟子规》节选部分，感悟其中的道理。
3、朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。
二、重点难点
重点
读背《弟子规》节选部分。
难点
从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。
三、我的发现
1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。
（引导学生通过泡泡框中的提示来发现。）
2、学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。
3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思
4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗？
（如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。）
四、日积月累
1、学生自读这四句话，根据拼音读准字音。
2、指名读。
3、教师说说每句话的意思。
4、学生齐读。
5、说说从这几句话中明白了什么道理。
6、学生自由发言。（可结合生活实际谈）
7、学生再读，尝试背诵。
五、我爱阅读
1、自读短文，读准字音。
2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。
3、教师质疑：
（1）老奶奶为什么哭？
（2）老爷爷为什么笑？
4、学生回答问题。
5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。
6、教师小结。
同学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。
六、梳理板书
语文园地五
收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
多角度看问题
二下语文园地二教学设计篇七
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。
2课时
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。
6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空
_______的阳光
______的田野
_______的微风
______的柳条
_______的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。
根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练习书写。教师巡视指导。
我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。
1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（3）出示课本插图，学生观察。（4）小组讨论后汇报。（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。
1、背诵古诗2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计：语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的
二下语文园地二教学设计篇八
【设计理念】
着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
【教学目标】
1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。
2．在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。
5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料
【课时安排】 三课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。
2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）
3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。
4．照样子说词语。
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深浅浅（ ） 高高低低（ ）
长长短短（ ） 粗粗细细（ ）
5．展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
6．读一读书中和刚刚积累的词语。
7．选择5个词语补充在书上。
8．采取多种游戏方式说反义词。
［设计意图］
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
二、日积月累
1．读读认认
（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
（3）小组汇报
①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）
②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）
③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）
④表示有动脚的.意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）
（4）、想想说说
①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）
②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）
③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）
④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?”有关。）
2．我会填。
①审题。说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。
④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
⑥拓展练习, 创设情景说话：如
风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────
⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。
购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）
沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）
拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）
铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）
3．我会读。
（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。
（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟诗歌。
（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？
（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
［设计意图］
本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。
［教学反思］
教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。
第二课时 口语交际
一、再现情境
（1）引用书中的第一段话导入。
（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？
（3）集体交流。
教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。
二、提出建议
（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。
（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。
同桌互说，全班交流。
三、小小辩论会
（1）陈述观点。
（2）自由辩论。
（3）教师总裁、小结。
［设计意图］
本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
［教学反思］
本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。
第 三 课 时
一、展示台
1．读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？
2．感悟“公民道德修养的基本要求”。
可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。
3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。
4．你想为集体做些什么？
5．教师小结。
［设计意图］
在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。
二、展示“六一小报”。
1．小组交流。
如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2．“推销小报”比赛。
假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。
（1）先自由准备
（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。
（3）全班交流。
3．教师小结。
三、粘贴学生的小报作品。
［设计意图］
引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
二下语文园地二教学设计篇九
１、引导学生学会发现汉字规律，掌握一些识字的方法。
２、初步了解多义词。
３、积累词语。
４、熟读并背诵《鞋》。
５、能完整地讲述自己做家务的经过，学会帮助大人做一些力所能及的家务，学会关心体贴长辈。
一、学习“我的发现”
１、课件出示“我的发现”中的字词：
生读读这些字，说一说有什么发现？
２、在课件“我的发现”的字词下出示学习伙伴和她说的话：
生读学习伙伴的话，看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学。
３、课件出示“我会认”：
生认读课件上的字，并进行组词比赛。
４、课件演示，将字演变成词语：
生用赛读的方式认读课件上的词语。
５、课件出示“读读想想”中的词语：
生认读词语。
６、引导学生联系生活和学习实际或用动作演示的方法理解“张”的不同意思，并相机利用动画效果在课件的词语下出示有关的图片：
用“张”字的不同意思组词。
讨论还有哪个字也和“张”字一样，表示很多不同的意思？
二、学习“日积月累”
１、课件出示“我会读”中的词语：
自由读。
同桌互听互读。
指名读。
２、游戏：
登山。
３、课件出示“读读背背”中的诗歌《鞋》：
自读、背诵。
配上音乐背诵。
三、完成“口语交际”
１、用多媒体动画课件创设情境：
小组讨论：
怎样才能劝说父母让小明做家务？
组内表演。
上台表演。
互相评价。
２、出示多媒体动画课件：
孩子做家务的情景。你在家也像他们一样做过家务吗？你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的？
交流讨论。
３、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？
学生自由说话。
４、你有什么话想说？
学生自由发言。
５、播放歌曲《我有一双勤劳的手》：
师生一起唱。
四、完成“展示台”
课件出示一小女孩及她的对白：
二下语文园地二教学设计篇十
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字，并积累成语。
3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
4、绘画、写话、培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏，进行谜语展示。
1、学习一字多义的用法，积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。
：2课时
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、
1、学生借助拼音读生词。
2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
4、出示相应的图片认读。
5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
②火
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
积累成语，了解成语的意思。
教学用具：词语卡片
1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读
1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。
2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。
4、按自己喜欢的方式背成语。
（）（）协力（）（）成城（）（）不林
人外（）（）博采（）（）（）（）益善
（）学（）问读书（）（）（）（）自见
二下语文园地二教学设计篇十一
1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
3、学会积累“寻找”这一类的词语。
4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。
1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
1、学会积累“寻找”这一类的词语。
2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
进行了一个单元的学习，我们又学会了很多的知识，现在让我们一起来整理一下吧……
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。
二、识字加油站
1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些图片展示的内容，你知道这些场所的用处吗？
（预设）：厨房是做饭的地方。
观察这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。
2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。
（预设）：洞穴狭小而潮湿。
观察这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。
3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。
学生自由表述。
4、观察这些词语，并说一说发现。
预设：都是“厂”“穴”的偏旁。
5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。
6、出示生字：说一说你所积累的同偏旁的字词。
三、字词句运用
1、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵
2、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。
3、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。
5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。
6、读句子，注意变色的部分，试试怎样读更好。
出示三个句子：
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
讨论读好句子的关键：
（1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。
（2）“难为情”读出为难惭愧的语气，注意省略号的断断续续。
（3）“和颜悦色”是老师的神态，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。
四、我的发现
1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”，引导学生观察。
指导：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。
2、同学们自由谈论其它词语。
总结出词语特点。
3、想一想还有哪些词语？
预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误……
五、日积月累
1、今天一起来读《弟子规》。
播放歌曲：中华弟子规。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切
置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
唯德学，唯才艺，不如人，当自励。
若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
——《弟子规》
2、了解这些句子的意思。
3、《弟子规》告诉了我们什么？
预设：生活中要注意仪表，穿衣戴帽都要注意，要养成良好的生活习惯。
预设：要培养自己的才德，注意修养自身，不要攀比吃穿。
4、我还知道《弟子规》里的句子！
泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。
朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。
事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。
……
5、用自己的话说一说这些句子的意思。
六、我爱阅读
1、读一读文章，你读到了什么？
2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？
学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。
3、练习快速、流利朗读，熟读。
小组派代表展示。
4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？
5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“高兴”“害怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”）
6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？
7、读了这个故事，你懂得了什么？
（预设：要用积极乐观的心态看待事情。）
二下语文园地二教学设计篇十二
此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。
1、出示“多--吕--昌--炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)
2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林……)
3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。
4、你还知道哪些这样的字?
这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。
过程建议：
1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现?(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。)
2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗?
3、组内互查读音;给生字组词;
1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。
2、做连线练习。
雷声 灿烂 随风 扑鼻
倾盆 大作 芬芳 相间
阳光 大雨 黑白 舞动
3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。
泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( )
1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?
2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。)
3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。
这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
交际准备：
1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。
2、划分交际小组，布置教室。
组织过程：
1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。
2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗?
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。
4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。
这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。
课前准备：
1、在黑板上要写上会标。
2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。
3、把学生划分成若干小组。
组织过程：
1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。
2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。
4、师生共同评议。
1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。
2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：
要查的字读音部首在字典正文哪一页
3、交流经验，共同评议，颁发奖品。
二下语文园地二教学设计篇十三
1．引导学生发现“形声字”的识字方法。
2．积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。
3．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。
：自主、合作学习
备：多媒体课件。
：三课时
1．课件出示。
2．读一读，你发现了什么？
（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）
3．同桌互相交流识字方法。
4．巩固识字，认读生字卡片。
1．“识字交流站”。
（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。
（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。
（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。
2．“故事会”。
（l）学生自立讲故事。
（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。
1．小黑板或课件出示词语。
2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。
（以一到十的数字开头的成语。）
3．同桌互读，读准字音。
4．比赛记，看谁记得最快。
5．说说你知道的成语的意思。
（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）
（2）交流为什么这样填？
（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？
（老师带着同学们去猴山上看猴子。）
（2）小组合作交流。
猴子们在干什么？
同学们的表现怎么样？心情怎么样？
（3）小组内互说。
（4）把想到的话写下来。
（l）自由读，把短文读正确，读流利。
（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。
（3）想—想短文主要讲了一件什么事。
应该听谁的（口语交际）
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
a．同意爷爷骑驴的为一组。
b．同意孙子骑驴的为一组。
c．同意不能都骑的为一组。
d．同意不骑太笨的为一组。
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）
从讨论和交流中，你明白了什么？
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。
二下语文园地二教学设计篇十四
单元梳理课
1.通过熟悉的打扫卫生，认识“扫、抹”等汉字，让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。
2.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
3.学习比喻句。
4.通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化。
5.初步了解二十四节气，背诵《二十四节气歌》。
1.运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
2.学习比喻句。
运用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
多媒体课件
1课时
板块一：识字加油站
导入新课：同学们平时在家里、在学校里打扫卫生吗？都做过哪些呢？你做这些活都用到了哪些工具？（学生自由畅谈）
课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语，借助拼音，学生认读。
（1）扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕
看图片，让学生说一说它们各自是用来干什么的。
（2）扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅
看图片，让学生说一说这些活动是怎么做的。
教师引导学生发现：“扫帚、簸箕、擦玻璃”最后一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“扫 、抹 、拖、 擦、 摆”都是提手旁。
你还知道哪些清洁工具或清洁活动？学生自由表述。
板块二：字词句运用
1.（出示课件）猜一猜加点字的读音和意思。
小组自由交流，猜一猜字音字义。再查查字典，看猜得对不对。
教师板书： mō dú jiē
摸 读 揭
（教师指导：“摸”读音“mō”，字义：用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。
“读”读音“dú”，字义：依照文字念。
“揭”读音“jiē”，字义：把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。）
总结方法:遇到不认识的生字，我们首先可以通过偏旁猜测字意，其次可以通过全句的语境来联想字意，最后可以通过查字典来检验自己的猜测。
2.学习比喻句
（1）课件出示句子，指名学生读一读。
（2）学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？（都有“像”这个词）
（3）（出示课件）想一想：这三个比喻句，各自把什么比作什么。
（4）出示月亮和白云的图片，引导学生用“好像”“像…… 一样”“像…… 似的”写句子。
教师板书： 好像 像…… 一样 像…… 似的
板块三：日积月累
1. 学生自读节气歌，要求：读准字音，注意多音字“处”的读音。
2. 师范读节气歌，提醒学生注意停顿：
春雨/惊春/清谷天，夏满/芒夏/暑相连。
秋处/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
3.出示课件，学生自己读读后面的二十四个节气的名称，对比起来探究，看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思，指的是：小暑和大暑相连，小暑后边是大暑。
4.熟读成诵。
板块四：书写提示。
1.出示“劝、堆”。观察一下这两个字的书写，教师提示：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化。（教师板书：劝 堆）
劝：“又”捺改长点。
堆：“土”横改提。
2.出示“转、特”。观察一下这两个字的书写，教师提示:有的字变成偏旁后，笔顺也发生了变化。（教师板书：转 特）
转：“车”横改提，先竖后提。
特：“牛”横改提，先竖后提。
3.学生书空笔顺，描红练习书写，教师巡视指导。
4.你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化？
（板书：蛙 秧 堤 轻 物 轮……）
mō dú jiē
摸 读 揭
好像、 像…… 一样、 像…… 似的
劝 堆 蛙 秧 堤……
转 特 轻 物 轮……
本案例优点
本案例建议
