无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《罗布泊,消逝的仙湖》篇一

播放蓬莱仙境;沙漠中绿草如茵、胡杨林立;桃花盛开，花团锦簇的景象，询问学生：“看到这幅画面，你有什么感受?”学生回答。然后因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃园竟变成了魔域。在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今天，他已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟《罗布泊，消逝的仙湖》。 板书课题。

(二)解题：题目中告诉我们那些信息?“仙湖”、“消失”?带着一系列的问题速读课文。(让学生采用以前运用的读书方法)

(三)整体感知

1、检查预习情况 ：学生朗读生字词，并口头解释有关词语。

萧瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì) 戈(gē)壁 裸(luǒ)露 沧海桑田 浑然一体 赞誉 萧瑟

2、 小组内交流，教师参与倾听、指导：(1)罗布泊为什么被称为“仙湖”?请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。 (2)这“仙湖”为什么会消逝?请说说你的看法。

3、 全班交流，教师点拨、归纳。本文体现了作者怎样的思想感情?

(四)语言探究

1.自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。 (提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情?)

2.学生交流。 明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

(五)延伸拓展

1、眼睁睁的看着美景消失多么残忍啊，让我们用智慧插上理性的翅膀, 根据文中分析的原因,提出有效的措施,与同学讨论,看看谁说的措施既可实行又有价值。(先小组讨论,造发言,教师及时点评。

2、“青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之势。”“同样的悲剧仍在其他一些地方上演。”看到这些句子，我的心一阵阵巨痛。与其亡羊后再补牢，哪如现在就动手!同学们，让我们找找生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。(点评围绕：政府应发布相应的措施,一旦有人违反应严罚严惩。老百姓要提交思想觉悟,不被一己私欲所左右。学生应从小培养环保意识。学生可能会提及植树造林、人工降雨等手段，教师应给予适当反驳，如人工降雨需要一定条件，消耗人力、财力过多，植树造林所需水从何而来?引导学生应从人的思想观念入手。)

(六)小结

罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。

(七)布置作业

以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。

(八)板书设计

仙湖----------------消失-------------------警示

(绿洲、胡杨林) (a、改变河道 保护地球

b、人口激增 人人有责

c、四 盲)

《罗布泊,消逝的仙湖》篇二

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《罗布泊,消逝的仙湖》篇三

1、 教材的地位和特点：

《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课。本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法;二是多种表现方式的运用;三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

2、 说目标 ：

(一) 知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。

(二) 过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

(三) 情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀

3、 说教学重点、难点：

(一)重点：1、解本文叙述事实，列举数据的方法。

2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

4、 探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。

(二)难点：1、报告文学的文体特点。

2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

二、学情分析：