中班小雨点教案 调皮的雨点教案实用(二十一篇)
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇一
教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河和海洋，了解水在池塘、小溪、江河中和海洋中不同状态，激发学生观察、了解自然的兴趣。
教学准备：字卡、课件、投影仪
教学时数：第二课时
教学过程：
第二课时
一、谜语导入
1、小朋友们，大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来了一则小谜语，我们猜一猜，相信大家一定能猜出谜底：千条线，万条线，落到河里看不见？（雨）今天，我们就继续学习一首跟雨相关的儿童诗《雨点》。板书课题，并教读，然后点击课件，齐读课题。
2、复习生字
（1）老师知道小朋友们最喜欢交朋友了。今天，老师把大家的好朋友——生字宝宝也给带来了，咱们同桌两人互相换着读读、认认、看那一组同桌认真了。
出示：落 觉 散 步 奔 跑 海 洋 跃
（2）检查：咱们看看哪位同学认读生字记得牢些！咱们喜不喜欢玩找朋友的游戏？发词卡、玩游戏。
（3）进一步检查，生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏的游戏来了！我们来看看哪位同学能将课文中的生字宝宝读得更准确，请自由朗读课文。
（4）指名朗读课文，要求读得正确、流利。
二、精读课文
1、自由朗读课文（语言过渡要自然）
瞧，咱们小雨点又沙沙的下起来了，它们来到大千世界，落进大自然的各个角落。多么欢快的小雨点，让我们一起走进欢乐的小雨点世界，现在你们就是那一滴滴可爱的小雨点，（认真读课文）你想落进哪儿就落进哪儿吧！
2、检查交流
（1）小雨点，你想落进哪儿？请把那句话完整地读出来。
①引：出示课件，平静的池水看上去一动也不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小溪在睡觉。
②睡觉的人最怕有人打扰了，所以我们读时也要轻轻的，可千万别把雨点吵醒了。
③看课件，试着读给同桌听。
④指名读。
⑤齐读课文第一句：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
（2）小雨点，你还想落到哪儿？请把这句完整地读出来。
①看，溪水缓缓地流着，小雨点也跟着缓缓的在流着，就像在干什么？（散步）
②你们陪爸爸妈妈散过步吗？今天，谁愿意陪陪老师散散步，自由自在地走走，我认为很舒服。
③指名读第二句，其他小朋友感受。
④齐读课文第二句：雨点落进小溪赶时里，在小溪里散步。
（3）小雨点玩得多开心，你又想落进哪儿？请把课文中你划出来的句子读一读。
①出示课件：看啊，江河里的水流得很急，后浪推着前浪，奔腾向前。真像在奔跑。
②齐读第三句，喜欢这一句的同学们咱们一起来读一读。
③敢读书比赛吗？同桌赛读。
④抽读后，齐读。
（4）小雨点又下起来了，你又想落进哪儿，请读出这句话。
①出示课件：看一望无际的海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。
②同学们咱们来看着大屏幕试着大声读一读，然后讲给同桌听。
③男女生比赛读。
④齐读课文。
三、指导背诵课文
1、看课文，背课文。
2、用你最喜欢的方式背给同桌听。
3、边背诵边表演：课本剧表演
4、全体齐背。
四、拓展练习
1、（休息）放电影记忆，学生双手支下巴，眯眼，做睡觉状，记忆，背诵这首儿童诗。
2、刚才，你好像看到了什么。
3、课文我们已经懂了，你们有没有注意观察过，那可爱的雨点还会落到哪里，会有什么变化？
4、同学们，老师知道大家不仅想象力很丰富，而且画画也都是高手呢，你能把刚才所说的画下来吗？
小结：春天到了，春雨给人类带来了勃勃生气，我们小歌手又想一展歌喉了，今天这节课就结束了，在这优美的《小雨点，沙沙沙》大家齐唱，下课。
板书设计：
雨
点
落 进
池塘 小溪 江河 海洋
（睡觉） （散步） （奔跑） （跳跃）
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇二
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
设计理念：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好 的境界”，“感受语言的特点”和“阅读的兴趣”。
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
（音乐声起，有雨点滴答滴答的声音。）师述：小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫“雨点”。今天，我们和雨点一起去作一次长途旅行。
师范读，同步展示优美的画面。
二、欣赏体会，美读课文。
1、小朋友，请想一想，刚才我们和小雨点一起去了哪些地方？ （引导学生用“雨点落进------”说话。）
2、你能把刚才小朋友说的话合并成一句话来说吗？（出示“雨点落进------、------、------、和------”说话。）根据回答贴图。
3、一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开书，看图读课文，然后和同学说说你最喜欢去哪个地方？为什么？（同桌边读边自由讨论。）
4、全班交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）
（1）屏幕显示：小池塘睡觉。
a.师述：小雨点怎么一落进池塘就睡觉了？
（回答：池塘里安静极了；池水看上去安静极了，一动也不动，像在睡觉等。）
b.先指导读好“睡觉”一词，进而读好这一句，从而体会池塘水的平静。
（2）屏幕显示：小溪散步。
a.理解“散步”。小朋友们，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步”？
b.师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走就是散步。指导读好“散步”。
c.师述：小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服呀！（美读第二句。）
（3）屏幕显示：江河奔跑。
a.师述：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑过的？
b.指导读好词语“奔跑”。
c.感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（江河水哗哗地流，小雨点也随着江水哗哗地流，像在奔跑。）
d.反复朗读句子，体会江河水奔腾向前的景象。（学生评议，采用“五星奖”的游戏形式。）
（4）屏幕显示：海洋跳跃。
a.理解“跳跃”。师述：你玩过蹦蹦床吗？有什么感觉？
指导读好“跳跃”。
b.师述：你们看，小雨点随着海浪跳跃，跟玩蹦蹦床一样，多高兴呀！你能读出小雨点这时的心情吗？指名读。
d.读后评议：你觉得他体会出小雨点这时的心情了吗？指导学生反复朗读。
6、这样有趣的旅行，你想再感受一下吗？让我们跟着小雨点动起来！（配乐朗读课文，可以配上动作。）
7、你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的吗？指名学生说。
三、创设情境，运用语言。
1、小朋友们，春天的雨点还会落在哪些地方呢？
(根据回答板书。)
2、小朋友们，你们想当诗人吗？把你们看到的情景写下来，那你们也是小诗人啦！我们选择四个点，写一写。
3、诗朗诵：把你写的诗朗诵给大家听。（大家评议。）
[语文教学中，说话训练十分重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，让学生提高写的能力。
课前，我让学生观察了小雨点的样子，在课上，学生写出了一首首小诗，或许不能称做诗，但他们的语言是那么纯真，充满童趣。]
附板书：
雨点
（池塘图）睡觉 树叶 洗澡
（小溪图）散步 花伞 跳舞
（江河图）奔跑 屋檐 唱歌
（海洋图）跳跃 ------
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇三
一、创设情景，复习导入。
上个星期的一场春雨，小朋友们还有印象吗？这场春雨过后，老师留下了一位客人，你们想见见它吗？（拿出“雨点”）它是谁？板书——雨点，齐读。你们喜欢它吗？说说看喜欢什么？它喜欢你们吗？告诉你们，雨点爱旅行，它是一个旅行家，它告诉我，哪个小朋友能和它一块去旅行，并把旅行的快乐和大家分享，就能成为它的好朋友。你们愿意吗？
开始旅行前，我们先来复习一些生字词。
出示ppt：池塘 小溪 江河 海洋
睡觉 散步 奔跑 跳跃
指名读，齐读。
师：下面，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（播放影音文件）
师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）
二、细细体会，美读欣赏。
过渡：小朋友，我知道，你们一定都想和小雨点做朋友！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
1.学生同桌边读边讨论。
2.交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）
（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。
引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。
师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）
（2）屏幕显示：小溪——散步。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。
师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）
（3）屏幕显示：江河——奔跑。
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）
（4）屏幕显示：海洋——跳跃。
引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。
师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）
3.师：这次的旅行真有意思！小雨点看到有这么多的小朋友和它一块旅行，并把旅途的快乐和大家分享，它很高兴和你们做朋友。和它握握手吧！
我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。
（屏幕上同时展示四幅画面。）
过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）
⑴.学生自由说。
⑵.提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）
⑶.交流说，相机指导学生把句子说正确。
音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，为了表达我们的情谊，咱们送件礼物给它怎么样？播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》
四、教学生字。
“步”和“跑”
齐读，说说它们分别是什么结构的字。
“步”看清笔顺，注意下面不要写成“少”。
“跑”说说你是怎么记住这个字的。
学生描红，老师检查书写姿势，巡视辅导。
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇四
雨点
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学课时： 两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、看图揭题。
1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。
师板书课题，
3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。
3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
（一）讲读第一句。
1、指名读第一句。
luò
（1）（出示生字）落。读准字音
雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。
（2）（多媒体播放：池塘画面）
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？
2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？
shuì jiào
（1）（出示词语：睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？
（2）指导读好第1句。
（二）讲读第二句。
1、指名读第二句。
（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？
sàn
出示词语：散 步)读一读。
2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。评议，再读。
（三）讲读第三句。
1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
（多媒体课件显示：江河画面）
2、指名读。
其他同学注意听，听一听他有没有读懂。
3、评读。
4、齐读第3句。
5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。
（四）讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？
hǎi yángtiào yuè
(出示词语：海 洋 跳跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。
2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。
本节课，我们学了几个有三点水的字？
3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字？
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢？
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写，师巡视指
第二课时
教学目的：
1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地背诵课文，表演课文。
教具准备：
录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2、口头扩词。
海（ ）（ ）（ ）落（ ）（ ）（ ）
3、齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？
2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：
睡觉散步奔跑 跳跃
3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。
（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？
4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。
三、拓展练习
1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。
2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3、（出示：口头填空）
雨点落在果园里，点红了。
雨点洒在树梢上，染绿了 。
雨点落在田野里，滋润了。
雨点降在池塘里，唤醒了。
4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。
四、教学生字
1、出示字卡，读字音。
2、教学新偏旁。
睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。
散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。
觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。
步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。
3、自学课后的笔顺表，描红。
4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。
步：下面不要写成“少”，多出一点来。
睡：重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散：左右等宽。
跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。
睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”，生描红。
2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。
板书设计：
池塘 睡觉
小溪 散步
2、雨点 江河 跳跃
海洋 奔跑
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇五
第1课时
教学目标：
1、运用读书记号预习课文。
2、学习生字新词。
3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。
教学过程：
1、古诗导入，揭示课题。
（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。
（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们 学习的这篇课文，赞美的是什么呢？
2、自学课文。要求：
（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。
（3）想想课文主要写了谁的什么事。
3、检查自学情况。
（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。
教师点拨重点：
字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音）
字形：誓（上半部分是"折"）补、袍、襟（均是衣字旁（
提出不理解的词语，酌情处理。
（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。
（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现 补课 护送）
4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。
5、作业。
（1）抄写词语。
（2）熟读课文。
板书：
第2课时
教学目标：
1、运用读书记号学习第一、二段。
2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。
3、感情朗读课文。
教学过程：
1、学习第一段。
上课的时候发生了一件什么事？
（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用"～～"做好读书记号。
（2）交流，重点以下几点：
○1"走神"什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？
○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？
○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么？
（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。
2、学习第二段。
放学后，乌汉娜 怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？
（1）自由读第二段，质疑问难，并有用"--？"做好读记号。
（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。
（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。
（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。
○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（"发誓"在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。）
○2"你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？"乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么"没看见闪电"，"没听见雷声"？）
○3"哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。"（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）
3、感情朗读第一二段。
（1）自由准备。
（2）分角色朗读，评议。
板书：
第3课时
教学目标：
1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。
2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。
3、质疑问难，重点理解最后的点题之语。
教学过程
1、感情朗读第一、二段。
2、看图学文，想象说话。
（1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？
（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用"～～"划下来，反复读。
（3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？
3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。
4、交流中引导理解：
（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
○1两个"春天的雨点"有什么不同？
○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般"润物细无声"的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。
5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。
提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。）
6、作业：（1）词语。（2）完成部分课堂作业。
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇六
春天的雨点（第一课时）
教学目标：
1、学会本课生字词语，能入情入境地朗读课文。
2、解读描写乌汉娜老师和达丽玛的句子，感受老师对学生的关爱与深情。
3、初步学会通过解读人物言行来理解人物的阅读方法。
教学重点：解读描写乌汉娜老师的句子，感受老师对学生的关爱与深情。
教学过程：
一、欣赏草原风光，领略草原的博大与美好
二、初读课文题目，设置阅读的悬念与兴趣
1、读课题，由“春天的雨点”你联想到了什么？
2、这篇课文并非写春雨，而是写发生在春天里的一个故事，但作者为什么要以“春天的雨点”做课题呢？由“春天的雨点”作者联想到了什么？让我们一起走进课文。
三、自读课文内容，理顺课文的字词与句子
1、自读课文，说说课文写了一件什么事。
2、出示词语读一读，想想老师为什么这样分类？
3、了解一个人物仅凭这几个词语够吗？我们可以通过哪些方法去了解一个人物？
四、解读老师言行，体会老师的关爱与深情
1、读课文，找出写乌汉娜老师的言行的句子，划下来。
2、读好写乌汉娜老师的言行的句子。
●乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
点拨：从“42”这个数字里，你感受到了什么？
●乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像对着42位学生，又开始上课了。
点拨：想象一下，乌汉娜老师对着42位学生会是讲课的？现在，乌汉娜老师对着的是达丽玛一个人，为什么她还要这样讲课？
●乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
点拨：1）乌汉娜老师为什么而激动？她激动得 ，激动得 ，激动得 。
2）如果你是乌汉娜老师，你会激动吗？你会有几分激动？读出你的激动。
3）让我们一起来再现那个动人的场景，出示对话，表演朗读。
“老师，下雨#此前在首页部分显示了！”
“你没听见雷声吗？”
达丽玛摇摇头。
“你什么都没听见？”
“老师，我只听见您给我讲课。”
乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
●21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵的春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
点拨：1）为什么要特别点明21岁、10岁？
2）“21岁”说明什么？（乌汉娜老师很年轻，她还是一个姑娘，还没做过母亲）但是，我们来看她的动作，她是怎么做的？教师表演乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把达丽玛搂在身边。大家看，乌汉娜老师的动作让你想到了谁？
3）引读：21岁的乌汉娜老师还是一个姑娘，她没做过母亲，但就因为她是老师，所以她能像母亲一样地关心着学生。多么可亲的老师啊，让我们一起轻轻地深情地朗读这段话。
3、小结：现在，你知道乌汉娜老师是怎样的一位老师了吗？
五、布置作业：
1、自学：乌汉娜老师为达丽玛倾注了母亲一般的爱，那达丽玛感受到老师的爱了吗？从哪里可以看出来？？
2、抄写生字词语。
春天的雨点（第二课时）
教学目标：
1、解读描写达丽玛的句子，感受学生对老师的感恩与深情。
2、理解课题“春天的雨点”的深刻含义。
3、联系实际，感受身边的师爱，懂得感恩，懂得回报，并学写一个片断。
教学重点：解读描写达丽玛的句子，感受学生对老师的感恩与深情。
教学难点：理解课题“春天的雨点”的深刻含义。
教学过程：
一、复习回顾：
乌汉娜老师为达丽玛做了些什么事？她是怎样的一位老师？
二、研读达丽玛言行，感受学生的感恩与深情
1、导语：达丽玛感受到老师的爱了吗？从哪里可以看出来？找出写达丽玛的言行的句子，划下来。
2、出示句子，读一读，并说说你从哪里感受到达丽玛已经感受到了老师的爱。
●达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
点拨：1）“发誓”，换个词可以怎么说？发誓的话要怎样说？你来试试。
2）发誓的话说了就要怎样？达丽玛做到了吗？从哪个词可以看出？你怎么理解这个“印”？
●是的，她只听到老师沙哑的的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？
点拨：1）“只”说明什么？“哪注意到”换句话说就是？
2）联系你的实际，你觉得这可能吗？为什么？
3）可事实就是如此，达丽玛根本没注意到雷声，那是因为她太了。
●达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
1）点拨：“深情地”这是一种怎样的感情？请用朗读表达。
2）导语：达丽玛深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，她想起了，想起了，想起了 ，想起了。
3）出示句式，训练说话：此时此刻，达丽玛心潮起伏，她多想对老师说。
三、联系生活实际，感受师爱的真实与亲切
1、导语：是啊，达丽玛倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，望着，望着，她忽然觉得春天的雨点，落在草原上，也仿佛落在了自己的心里。
2、出示句子，齐读：春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。
3、现在你知道作者由春天的雨点联想到了什么吗？（板书：师爱）
4、老师对学生的爱犹如春天的雨点，也曾落到了你的心上吗？说说身边的故事，并写一个片断。
5、交流片断。
6、师爱如春雨，落在达丽玛的心上，达丽玛像草原上的春草萌发出勃勃生机；师爱如春雨，落在我们的心上，激起我们无尽感恩的涟漪。
四、回扣课题再读，升华师爱的博大与崇高
1、来，一起再读课题。说说这一遍读跟刚才有什么不一样？带着你的深情和敬意一起读。
2、老师的关爱和深情，激动了多少学生的心，无数激动的心又化作了一行行永远的诗。来，让我们怀着同样的深情和敬意读读这首诗。
3、出示诗句，配乐朗诵。
您用火一般的情感
温暖了每一个同学的心房
无数颗心被您牵引激荡
连您的背影也凝聚着滚烫的目光
您不是演员
却吸引了我们饥渴的目光
您不是歌唱家
却让知识的清泉叮咚作响
您的音容笑貌
时时闪现在我的眼前
您的品行人格
永远珍藏在我记忆的深处
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇七
【作品欣赏】
《雨点》洋溢着自然轻快的气氛，雨点快活勇敢又漂亮，它给大地带来快乐与美丽。幼儿朗诵这首诗会受到愉快情绪的感染。诗中美的意境在潜移默化中给幼儿以熏陶。作品采用了反复和拟人的手法，幼儿读起来感到亲切又易于记忆。
【活动目标】
1、帮助幼儿理解诗歌内容，体验诗中雨景的美和快乐的情绪。
2、引导幼儿仿编诗歌，发展幼儿的思维和运用语言准确地表达思想的能力。
【活动准备】
1、课件：雨景。倾听雨声。（也可在下雨的时候，带幼儿观察雨景，丰富幼儿对雨的认识）
2、课前教幼儿积累丰富描述雨景的语言。
3、描述雨点的挂图。
【活动过程】
1、游戏《小雨点》。小雨点也落到了我们的活动中来了。欢迎小雨点。
2、播放课件请幼儿倾听雨声，观看雨景。看后请幼儿完整描述看到了什么？听到了什么？
3、谈话：雨景是美丽的，它给我们带来了什么好处？启发幼儿自由发挥、讲述。
4、教师示范朗读，请幼儿说说诗歌里说了些什么？
5、帮助幼儿理解诗歌。引导提问：雨点落下来做什么？雨点从哪里落下来？雨点落在地上后溅起来象什么？
6、引导幼儿分段欣赏诗歌，抓住关键词语“快活、勇敢、漂亮”教幼儿学习诗歌。
分角色朗读、接龙游戏式朗读，提高幼儿朗读的兴趣。
7、仿编诗歌
要求幼儿创编每小段的第三句。教师示范创编：
雨点最快活，沙沙沙、沙沙沙，唱着歌儿浇花朵！
雨点最勇敢，沙沙沙、沙沙沙，边唱边跳往下落！
雨点最漂亮，沙沙沙、沙沙沙，连成根根水晶线！
出示挂图，结合挂图引导幼儿创编。
带领幼儿朗读创编的诗歌！鼓励幼儿用最美的声音有表情地朗诵。
8、活动延伸：
组织幼儿到美术区画多彩的雨点！
附儿歌《雨点》
雨点最快活，
沙沙沙，沙沙沙，
唱着歌儿浇庄稼！
雨点最勇敢，
沙沙沙，沙沙沙，
天高月黑不害怕！
雨点最漂亮，
沙沙沙，沙沙沙，
落地开朵水晶花！
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇八
教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。下面是由小编为大家带来的关于《雨点》教学反思，希望能够帮到您！
《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
课题是文章的眼睛，开门的钥匙，也是在上课伊始吸引学生学习的一个关键点，“兴趣是学习最好的老师”，这是无疑的了，传统的直接出示必会缺乏这种热情。在平时上课时，我也都注意课题的导入，尽量能轻松自然，又能联系本课重点。在教《雨点》一课时，我没有用“千条线万条线” 的猜谜方式，而是采用了板画：
在黑板上画上两朵云，然后提问：你们知道云妈妈的孩子是谁吗?(雨点)
对啊，平时小雨点就藏在云妈妈的怀抱里。引出板书雨点，同时又暗含自然知识的渗透。
最后再叫叫雨点的名字，跟他们交上好朋友，创设活泼轻松的气氛。
让小朋友读书有时是最难的时候，有的马马虎虎读一遍，有的眼睛根本没看好书，还有的觉得读完一遍了，没事情做了，总而言之，对朗读的目的不明确，因此，在这次初读时，我先送给小朋友两个小问号，请小朋友带着小问号来读，适当言语激励，然后在布置读书任务的时候在黑板上简单地写上副板书以起到一个视觉提醒的作用：
(1) 雨点究竟落进了哪些地方? 副板书：哪里?
(2) 它们在那里干什么? 干什么?
在此基础上，再提出朗读要求，请小朋友读准字音，读通句子。
检查读书情况时，我就围绕刚才的两个问题进行：
先回答第一个问题，雨点落进了哪里?你找到了几个地方?(4个)
把你找到的地方用课文中的话读出来，引导小朋友直接读句子：雨点落进xx里。然后读其中表示地方的词语，加强认读。以此类推，认读其他3个表示地方的词语，读准读好。
在四个词语出示之后，我又顺势请小朋友观察大部分字的共同点，发现“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三点水，因为与水有关，在字形词义理解上做到顺水推舟，不必再费时讲解了。
最后以“雨点落进 、 、 和 里”一句话总括解决第一个问题。
主要是设置情境，“把自己想象成从天而降的小雨点，你最想到哪里去旅行，为什么呀?”然后根据学生的回答来重点认读“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词语，导读理解句子，指导朗读。
以“小雨点还会落到哪些地方，它们会干什么”作为引子，请小朋友看图想象进行说话训练，并以《雨点》为题，说说写写小诗，发展学生的思维。
《雨点》是一首清新质朴的小诗非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。分别描写了雨点落进池塘、小溪、江河和海洋里的不同状态。用拟人化的手法将雨点在不同地方的不同状态生动形象的展现出来，十分符合儿童的思维特点，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
针对本课的教学，有以下收获：
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
一年级的课堂要活跃，不只是教师的语言动作，更多的是要用教师的语言动作去激发孩子的热情，使孩子融入课堂，真正的感受到自己就是课文里的小雨点，这样孩子会更好的理解课文，会更加活泼，做课堂的参与者。课堂上我先示范读，并配上动作，孩子们很感兴趣，学着我一起配上动作读文，孩子们读得有感情，兴趣盎然。。
恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。在第二课时的教学中，设置了一个拓展训练：雨点还会落在哪儿?在那儿干什么?
雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。
雨点落在房顶上，在房顶上--------------。
雨点落在花瓣上，在花瓣里--------------。
雨点落在树叶上，在树叶上--------------。
雨点落在----上，在--------------------。
指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”;当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。
1.课堂上学生读书的时间还少，教师讲的太多
2.拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。
3.在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。
总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇九
《雨点》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学课时： 两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、看图揭题。
1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。
师板书课题，
3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇十
【文本解读】：
《雨点》是语文（苏教版）一年级下册第2课课文。这是一首诗歌，全诗8行，4句，句式整齐，韵律优美。第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。
【设计理念】：
《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
【教学目标】：
知识目标：学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
情感目标：初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化，了解他们的特点，激发学生观察自然、了解自然的兴趣。
【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。
【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
【教学准备】：多媒体课件、图片
【课时准备】：第二课时
【教学过程】：
一.猜谜导入，复习词语。
今天老师要给小朋友们猜一个谜语，看谁最聪明。（千条线，万条线，落在河里看不见。）
生：雨点。（板书：雨点）我们今天继续来学习雨点这一课。
师：小雨点呀可喜欢旅行了，你们也愿意和小雨点一起旅行吗？可小雨点要考考你们，让你们读读昨天学得这些生字娃娃才可以参加。.
（多媒体出示词语：池塘 睡觉 小溪 落进 海洋 散步 里 奔跑）
师：现在你们也是可爱的小雨点了，我们一起去旅行吧！风儿一吹，我们告别了云婆婆，落下来了，落呀，落呀，你们看我们落进了——池塘里。（多媒体出示：池塘画面）（板书：池塘）
师：池塘里的水怎么样啊？
生：池塘里的水清清的，池塘里的水静静的。
师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点都不流动，它们都在睡觉呢！ （板书：睡觉）小雨点在里面睡着了，慢慢地，我们也睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了。）
师：小雨点，你们都梦见什么了？（生交流说话梦的内容）
师：多么有趣而好玩的梦啊！那都是因为有池塘啊，所以我们小雨点的梦又香又甜。我们来看看课文里的第一句话，怎么才能够读好这一句话呢？最重要的是先要读好这个词——睡觉。（师范读、指名读）
师：这个词读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的。（指名读、分组读、加动作齐读）
师：我们来看看爱旅行的小雨点，又落到了哪？（多媒体出示：小溪画面）（板书：小溪）
小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（板书：散步）
师：小朋友，你们散步吗？散步的时候是怎么走的呢？（学生模仿散步的动作）
师：谁能把散步这个词读好呢？（重点读好散步一词，指名读第二句，评议，再读）
师：自己看第3幅图，小声读第三句话，能不能把意思读懂。
（多媒体出示：江河画面）小雨点在江河里干什么啊？(板书：江河 奔跑)
师：小朋友们，你们在什么时候奔跑过呢？（重点读好奔跑一词，要读得欢快、自由）指名读，男女生分读。
师：我们来看看小雨点最后来到了哪儿？（多媒体出示：海洋画面）海洋给你的感觉是什么呢？
生：大。
师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到他的大呢？（指名读）
师：感受到了吧，你们看：雨点在海洋里一会被掀到浪尖，一会被掀到浪底，就这么一上一下，就像在干什么呀？
生：跳跃。（板书：跳跃）
师：大家跳起来读读这个词，生齐读第四句话。
师：小雨点的旅行结束了，看看小雨点都到哪儿呢？（出示练习）
师：下面我们读读整篇课文吧，读全文之前听听电脑里怎么读的？跟它比比谁读的好？（全班齐读）
师：这么有趣的课文，你能背一背吗？（全班齐背）
二.延伸拓展。
师：小雨点可爱吗？春天的雨洒在大地，大地会有哪些变化呢？你们看——它飘在果林，点红了——桃花。
它洒在树梢，染绿了——柳条。
它降在田野，叫醒了——青蛙。
师：那么春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（同桌讨论，指名说）
生：“雨点落在花丛中，在花丛中跳舞；雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚；雨点落在泥土里，在泥土里睡觉……”
师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。
【板书设计】：
池塘里（图片） 睡觉
雨点 小溪里（图片） 散步
（落进） 江河里（图片） 奔跑
海洋里（图片） 跳跃
【教学反思】：
1.在教学中我注重启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。
2.《语文课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意思，多方面提高学生的语文能力。”应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。” 在《雨点》教学设计中，我进行了对学生的思维拓展：你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，它们又会干什么呢？ “雨点落在花丛中，在花丛中跳舞；雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚；雨点落在泥土里，在泥土里睡觉……” 学生的想象力和语言非常的丰富，思维方式很特别，他们编写得儿歌生动、形象，富有趣味。使春天的雨更美，更有灵性。
3.在板书设计中我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。
4.在教学中有些不足，如让学生读课文后，可以再唱唱《小小雨点》，就更能引起学生的无限遐想，使他们能感受到大自然的美，巧妙地把艺术带到语文课堂中。我将在以后的教学中慢慢地改进。
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇十一
教学目标
1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入课题，激发学习兴趣
1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：“千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）
2、板书课题，学生读题。
3、读了这个题目后，你想知道些什么？
二、初读读通，整体感知
1、引导自读课文。
a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。（借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想）
b、学生充分自由读书。
2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。
3、学生汇报自读情况。
a、认读生字词。（说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有掌握，同学间互相帮助识记）
b、朗读课文。（先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由练习朗读，最后赛读，看谁读得最通顺、流利）
4、再读课文。请小朋友按顺序看图，找出文中与图相关的句子，仔细读，再想想它的意思。（给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思考）
a、读后引导学生用“雨点落进______”说话，根据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。
b、引导学生用“雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________”句式说话。
5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢？现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧！
三、精读读懂，感悟语言
1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。
2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题：
小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么
会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳跃？
3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点（池塘里的水很平静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波涛翻滚）
4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自在……在交流中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。
5、再读抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新奇和快乐！
6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。
四、赏读背诵，积累内化
1、情境背诵。
教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。
2、表演背诵。（多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演）
五、创设情境，迁移运用
1、小朋友的书读得真棒！你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？它们又是什么样子呢？（引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题）
2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？
3、朗诵诗，师生评价。
六、写字指导（略）
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇十二
作者：佚名 转贴自：小学语文资讯网 点击数：74
《雨点》教学设计之四
江苏省溧阳市溧城中心小学 符春燕
【设计理念】：
《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
【教学目标】：
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。
【教学难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
【教具准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、激趣揭题：
1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕
二、换位感悟：
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）
（二）生：我想落进小溪里。
（1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想--
（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读
（三）生：我想落进江河里。
（1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）
〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱）
〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
板书：
池塘图 睡觉
4、雨点小溪图 散步
江河图 奔跑
海洋图 跳跃
〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕
摘自《溧阳市溧城中心小学》网站
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇十三
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
二、教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
三、教具准备：
生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板
四、教学过程：
（一）猜谜导入，激发兴趣
1、 你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。
千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
2、 和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？
3、 板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。
（二）初读课文，整体感知
1、 学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。
2、 检查自学效果。
（1） 生字卡片（小小火车谁来开）
（2） 词卡（小小老师在哪里）
3、 学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？（板书：池塘小溪、江河、海洋）
（三）精读课文，观察图画
1、你和小雨点最想去哪个地方，就去读那一句话。
2、 交流：
★ 池塘
（1） 贴图，看，这就是池塘。
（2） 雨点宝宝轻轻地落下来，它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉）
（3） 小雨点为什么一到池塘就睡觉了？
（4） 是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？
（5） 小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗？
★ 小溪
（1）贴图，小溪和池塘有什么不同吗？
（2）雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（板书：散步）
（3）你散过步吗？了、上来试试，感觉怎么样？
（4）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？
（5）是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！
（6）指导朗读。
★ 江河
（1）贴图，江河与小溪又有什么不同呢？
（2）雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑）
（3）奔跑与散步有什么不同吗？
（4）你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？
★ 海洋
（1）贴图，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃）
（2）你能做一下跳跃的动作吗？
（3）小雨点为什么会在大海中跳跃呢？
（4）你能读出这种跳跃的感觉来吗？
小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。
（自由读-----指名读-----齐读-------加动作读）
（四）课后拓展
1、 教师：小朋友们，小小雨点还会落到哪些地方？在那里干些什么呢？
（出示小黑板）
雨点落在雨伞上，在雨伞上____________________
雨点落在花瓣上，在花瓣上____________________
雨点落在屋顶上，在屋顶上____________________
雨点落在______，在__________________________
2、 小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因为它们的存在，我们的的大自然才变得如此的万紫千红，请看（出示春景图）
（出示小黑板）
雨点落在果园里，点红了____________________
雨点落在树梢上，染绿了____________________
雨点落在田野里，滋润了____________________
雨点落进池塘里，唤醒了____________________
雨点落进______，__________________________
3、你们喜欢小雨点吗？小雨点也很喜欢你们，还给你们送来了一首好听的歌呢？（播放音乐《小小雨点》
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇十四
【设计理念】：
《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
【教学目标 】：
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
【教学重点】：学生能有感情地朗读课文。
【教学难点 】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
【教具准备】：多媒体课件
【教学过程 】：
一、激趣揭题：
1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕
二、换位感悟：
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）
（二）生：我想落进小溪里。
（1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想--
（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读
（三）生：我想落进江河里。
（1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）
〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱）
〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
板书：
池塘图 睡觉
4、雨点 小溪图 散步
江河图 奔跑
海洋图 跳跃
〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇十五
教材简析
《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。
教学设想
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那么教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？
一、创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
教学《雨点》这篇课文时，我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
二、感悟品味，是实现学生与文本对话的关键。
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
《雨点》这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
三、提炼生活，丰富想像，是实现学生与文本对话的保证。
在教学《雨点》之前，教师可以引导学生当一回“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。
在教学《雨点》时，教师可以安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
教学流程
一、创设情景，复习导入 。
（生与雨点自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声，教师说：“小朋友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫‘雨点’。”媒体中的雨点说话：“亲爱的小朋友，你们好！”
师：今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行。（听课文录音，屏幕上像放电影一样同步展示画面。）
师：小朋友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方？
（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）
【雨点亲切的问候，似朋友般面对面地交流，课文朗读与画面的同步效果，把学生带入了“有趣的旅行”中，极大地诱发了学生的学习兴趣。】
二、细细体会，美读欣赏。
过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
1.学生同桌边读边讨论。
2.交流讨论：你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？
（交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。）
（1）屏幕显示：小池塘——睡觉。
引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。
师述：平静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。（美读第一句。）
（2）屏幕显示：小溪——散步。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。
师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美读第二句。）
（3）屏幕显示：江河——奔跑。
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句，并谈谈听了朗读后的感受，在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。（美读句子。）
（4）屏幕显示：海洋——跳跃。
引导体会海洋巨浪翻滚的气势，指导读好“跳跃”。
师：你们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！（美读句子。）
3.师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。
（屏幕上同时展示四幅画面。）
【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】
音乐欣赏：小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲——《小雨沙沙》。
【一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。】
三、启发想像，练习表达。
过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上。）
1.学生自由说。
2.提供一组画面：小朋友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习讨论。）
3.交流说，相机指导学生把句子说正确。
四、课后作业 。
师：把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美妙的插图。
【遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。】
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇十六
一、激趣导入，揭示课题。
小朋友们，春天来了，花儿开了，草儿绿了，一声春雷，小春笋都从地里冒出来了。今天我们又要迎来一位新朋友，仔细看，猜猜它是谁？（画云彩和小雨点，贴个大雨点）
这节课我们来学习一首关于雨点的小诗歌。请伸出小手和我一起写课题，（板书：雨点）大家一起跟它打个招呼雨点
二、自读课文，整体感知。
过渡：春天来了，活泼可爱的雨点降落人间，邀请我们跟随它去旅行。雨点会领着我们去哪些地方？做些什么呢？
1、自由读，读准字音：
请大家轻轻的打开语文书21页，（评价读书姿势）自己读读课文，要求读准（字音），读通（句子），遇到不认识的字怎么办？（借助拼音反复多读几遍。）
2、自由读，了解大意，学习生字：
a刚才大家读的真认真。请大家再读读课文，雨点都去过哪些地方呢？你从这首小诗的哪些词语能看出来，请你把词语划出来。借助书上的拼音读一读。
你读了这首小诗，你都知道小雨点去过哪些地方？
（生说：池塘小溪江河海洋）板书
小朋友真会读书。看着黑板再来读一读。
b雨点在这些地方干什么呢？请再读读课文，画出相关词语。
（生说：睡觉）小雨点在哪里睡觉？（在池塘里睡觉）板书睡觉
（生说：散步）小雨点小溪里（散步）板书：散步
小雨点在江河里干什么？（奔跑）板书：奔跑
它还在海洋里干什么？（齐说跳跃）板书：跳跃
小结：你们真会读书。雨点落进（池塘里）在池塘里（睡觉）雨点落进（小溪里）在小溪里（散步）雨点落进（江河里）在江河里（奔跑）雨点落进（海洋里）在海洋里（跳跃）
三学习生字，理解字词。
这些词中就藏着新的生字朋友，你们会读吗？
出示卡片：小溪指名读
出示：加拼音的溪——谁来拼读？溪的右边笔画特别多，多像小溪弯弯曲曲的样子啊全班齐读
出示卡片：海洋——指名读——这两个字你有什么办法记住他们？（海洋都和水有关所以都有三点水旁，三点水加每三点水加羊）——海这个字笔画特别多，要注意他的笔画顺序，伸出小手我们来书空，海海怎样写？
课件：池塘小溪江河海洋
看来这些字词都认识了，你能分清池塘小溪江河和海洋吗？仔细看！
这是？（海洋）谁能到黑板上找出它的名字领着大家读一读。齐读
这是哪？（江河）
这是什么地方?(池塘)
这是哪？（小溪）谁上来找出它的名字？一起读
师小结：看来大家不仅能读出它的名字还能分清池塘小溪江河海洋。你们真聪明。
课件出示：觉
指名读
这个字的新偏旁是什么？
课件出示见变红。
是见字底。见字底怎样写？齐读
课件出示：散
指名读
这个字的有一个新偏旁？是什么？
课件出示偏旁变红
反文旁反文旁怎样写？这个字你有什么办法记住它？（横竖竖横加月加反问旁）
课件出示：步
指名读——
新偏旁是什么？
课件出示止字头变红
止字头怎样写？这个字怎么记？
课件出示丿变红
（止字头加少去掉一笔点。）步步怎样写？
课件出示：跑跃
指名读
你有什么办法记住这两个字？（跑是足字旁加包，跃是足字旁加天把第一笔变成撇）
课件出示跃的丿变红
都是用我们以前学过的熟字换偏旁的办法来记。
c游戏：*（奖励卡片）
小朋友记的真快，雨点就愿意和聪明的孩子交朋友，谁能上来读准雨点后面的生字，再说说雨点在干什么？你就可以和雨点成为最好的朋友。
(觉睡觉散散步步散步跑奔跑)
四、创设情景，感情朗读。
1、老师范读：下面让我们跟随小雨点去旅行吧！这是一群怎样的小雨点呢？我们再来读读课文，先来听老师读好吗？摆好读书姿势。
2、交流：这是一群怎样的小雨点？（快乐的悠闲的可爱的活泼的舒适的自由的开心的）
3、看得出大家都很喜欢小雨点。愿意自己读一读吗？
评价：刚才老师发现咱们班有几个小朋友特别会读书，不仅声音响亮而且还带着表情，加上自己的动作真投入。就这样和同位一起再来读一读。
4、老师欣赏了你们的朗读，仿佛看到了那群活泼快乐自由可爱的小雨点。假如你就是这群这群小雨点中的一员，你落进了哪里？心情怎样？通过朗读把你的感受表达出来吧。
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇十七
能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。
小雨点、挂图、生字卡片、小黑板
一.导入新课
1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）
2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）
（雨点出示、齐读）
4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
二.讲授新课
<一>看图学词
1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红
2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）
3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读
<二>初读课文
1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。
2. 检查自读：
1> 落进雨点散步
池塘江河海洋
2> 池塘里小溪里江河里海洋里
（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）
3> 池塘里睡觉（散步）
（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读
3. 范读课文
4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）
（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）
根据学生回答出示字贴字齐读
5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？
6. 看图试背（男女生比赛）
三.教学生字
1.出示“海洋”齐读
2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）
3. 学生说笔顺书空，教师范写。
4. 描红
四.作业
1. 习字册
2. 读课文
课时目标
1、学生能正确地借助拼音朗读课文。
2、学生通过读字，记形、练音，学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识三点水旁。学会本课4个生字““海”、“洋”、“跑”、“跃”。
教学重、难点
1. 学生能正确地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。
课前准备
教具：多媒体课件、雨点落在的四个地方的简笔画、雨点卡片
学具：习字册
教学过程
一、导入新课。
1、下雨，下雨了，你瞧！这些小雨点一个个从天而降，（出示雨点）瞧！它来到了我们的中间，它还要带我们去旅行呢！看，它们多开心呀！（贴雨点图）
2、谁来读一读课题，它都高兴啊！你能读好吗？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文
⑴师：小雨点去了哪些地方旅行啊？翻开你的书，自由地读一读课文，读准字音，才会被邀请参加小雨点的旅行。
⑵自由读课文。
⑶现在我们的生字已经耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先练习一下，待会儿老师请读得认真的小朋友来念。
①出示生字词[出示课件]
shuìjiào sàn bù bēn pǎo
睡觉散步奔跑
xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè
小溪海洋跳跃
②学生自由练读后，检查同学认读生字词的情况。
教师结合正音。（注意：“睡”是翘舌音；“觉”是多音字，在本课中读“jiào”；
“散”是平舌音；“跃”的韵母不是“ao”。)
你念的真好，请你来做“小老师”，领全班来读。
“开火车”念。
③齐读生字词。
④现在调皮的小雨点把拼音姐姐给带走了，你还认识它们吗？
先准备一下，老师相信你一定行！
指名读。[出示课件]
⑷聪明的小朋友，你有没有发现老师今天把这些词分成了两组（教师范读），你知道老师为什么这么排列？
⑸讲解“散步”（突破重点）
[出示课件]
看看雨点散步时的神态怎么样？吃过晚饭后，有时我们和爸爸妈妈一起去散步，谁来表演给同学们看看。指名表演。（评价）
你念的真好！多悠闲阿！读词语就得这样，明白了它的意思就能读得更好了。
现在请同学们照着这个方法读好其他三个词。
指名读（评价）[出示课件]
（师生共议，结合自身的感受，“睡觉”应该很安静，读的轻点；“奔跑”应该读的强有力，相机出示课件。）
总结：学语文就是这样，得一边读一边想。
⑹现在咱们来看第二排的词语，这回老师要求读一读，再在书上的插图中找一找。
指名上来贴。
指名读。
⑺咱们有感情地读好了这些词，相信你一定能读得很棒！
2、指名读课文。
3、齐读课文。
三、教学生字。
1、你一定知道，小雨点都去了哪里去旅行，下面我们来学几个生字（指名读），两个和水有关的字，出示三个生字：海洋
老师觉得这三个字里面“海”有点难写，仔细地来看老师范写。
下面还有还有两个表示动作的字：跃、跑
剩下的四个字，老师相信按照你们的水平，一定能写得很棒！
生临写，教师巡视。
2、展示好的字。
作业设计
一、继续完成《习字册》。
二、正确、流利地朗读课文《雨点》。
三、拓展练习。
想一想小雨点落到其它地方，会有什么变化？
这是我半日开上的一节语文课，是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
本课是《雨点》的第一课时，该课的教学重点和难点重要是帮助学生认清本课的生字（包括一类字和绿色通道的生字）并学写四个生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流，家长所提的宝贵意见和我自身对整堂课的回顾反思，将自己的思考总结如下：
一、成功之处。
整堂课层次清晰，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个部分。
在教授词语时，配以生动的画面，给学生直观的感受，再让学生结合说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解词语，在读好词语的基础上，再将词语带到课文中，让学生能够正确、流利地朗读课文。
在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，根据相似的字形进行教学，总结写字要领，使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，教师讲授和学生自主临写相结合。
二、不足之处。
1、教学语言不够丰富生动。
富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性，推动课堂的气氛，更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得单薄，不能很好地调动学生的积极性。
2、朗读课文不够充分。
这首儿歌的字词简单，所以可以有更多的时间进行课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地提高教学效率，达到事半功倍的效果。
3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。
在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。
4、写字教学不够到位。
注意到生字的规律，进行归类的教授，但是没有能够指导学生记忆生字。
三、改进措施。
1、根据班级学生的差异，认真思考，准备教案。
备教案重在备学生，根据学生的实际情况，定好教学目标和教学重难点，抓住重点突破难点，在课前做好认真准备和细致思考，并且要提高教学效率，教学过程要层次分明，重点突出，并要根据学生的差异，分层次地制订教学目标，让每个学生都能得到发展。
2、平时注意积累教学语言，锤炼自身的教学语言。
抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生以及时的评价和鼓励。
在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进行适当的引导。课前多思考，力求自身的教学语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进行。
3、关注不爱举手的学生和暂差生。
在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教学过程中，积极动脑筋思考，帮助学生树立自信，也要及时指出不足，帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题，在班级上培养学生爱举手发言的习惯。
4、关注写字教学。
写字教学是低年级教学中的重中之重，引导学生善于总结记忆写字的方法，总结写字的规则，将同一类型的字放在一起教授，引导学生观察。另外，读写姿势也是一项长抓不懈的工作。
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇十八
1、 通过游戏串起，使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。
池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的雨点图，多媒体雨点动画。
两课时
一、 教学内容：
1、 有感情地朗读、背诵课文。
2、 学会2个生字。
3、 拓展学生思维，激发观察大自然的兴趣。
二、 教学过程：
（一）、游戏串起、激发情趣。
课件出示顽皮的小雨点从云上翻筋斗跳下来，并配音：“哈哈哈---，我们下来了！”师同时提问；“他们是谁呀？”学生在回答“雨点”的同时，屏幕上左右闪动“雨点”两个字（出示题目）。师：“今天小雨点要和我们小朋友来玩捉迷藏，看哪些小朋友又聪明，又仔细，一会儿就把他们找出来了”屏幕上雨点消失，师“咦，他们藏到哪儿去了？”（引起悬念）
（二）激发情趣、复习生字。
课件出示雨点从一堆生字球中探出头来，并同时配音：“我在这里，我在这里，快来找呀！”让学生自读课文，找找昨天认识的生字。
1、 课件出示生字，请学生读一读，检查上节课所识生字情况。
2、 打乱生字顺序再请学生读，检查学生是否掌握牢固。
3、 课件出示词语，检查学生所识词语情况。
过渡：课件出示小雨点出现在屏幕上，并配音；“找得准，找得好！”（表扬激励学生）然后，雨点娃娃从屏幕上消失。
师：“小雨点又到哪儿去了？”
（三）图文结合，读懂课文。
课件出示雨点从语文书中探出头，并配音：“我在这里，我在这里，快来找呀！”（激起兴趣、自读课文）
1、 自读课文。检查是否读准字音，读通课文，并请学生思考：“小雨点都躲到哪儿去了？”读完后，请生回答，师相机贴出池塘、小溪、江河、海洋图。
2、 齐读课文。在读前，师出示四个不同形态（睡觉、散步、奔跑、跳跃）的小雨点，请学生在读时思考，一会儿请学生把他们分别送回四副图中。
3、 请生贴四个雨点图。师生一起评价是否贴对，在贴对的基础上进入下一个环节。
4、 理解（睡觉、散步、奔跑、跳跃）四个词语。为初步读好课文打好基础。例：
（睡觉）：师生可一起做做睡觉的动作，体会睡觉时的舒适可安适，并找出句子读一读。
（散步）：师可带一个学生在教室散步，借学生之口，说出散步时很悠闲、自在。
（奔跑、跳跃）：学生通过看图，结合不久前举行的校运动会上学生奔跑、跳跃时的情景，自己做做动作，读一读。
5、 抛出问题，引起质疑。师：“为什么雨点落进池塘里，说它在睡觉；雨点落进小溪里说它在散步；雨点落进江河里说它在奔跑；雨点落进海洋里说它在跳跃？”请同桌互相说，讨论，再请学生汇报，师做出恰当的点拨、评价。
过渡：课件出示雨点跳出屏幕，并配音：“提峨的好，说得好”然后消失。师作出倾听的动作：“刚才小雨点悄悄告诉我，这一次不告诉你们它藏在哪儿？只要你们把书读好了，它们就会出来了！”
（四）、创设情景、读好课文。
1、引导学生回忆平常是从哪几方面读好课文的。（读准字音、有感情、有表情、加动作）
2、让学生以上要求自由练习读好课文。
3、指名学生读，并作出恰当的点拨、评价，从而达到有感情朗读的目的。
4、 师生互读，使朗读气氛达到高潮。
5、 生背诵课文。
过渡：课件出示雨点跳出屏幕，并配音：“读得好，背得好，哈哈哈------我们出来了！”
（五）、课间休息，音乐欣赏。
播放《小雨沙沙》，学生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。
（六）、拓展练习，训练口语。
启发学生看池塘、小溪、江河、海洋图后，想：“小雨点还会落到哪些地方？去干什么？”
生发挥想象、畅所欲言。
过渡：“小雨点可高兴了，你们带他们到了这么多地方去玩耍，它说如果你们能把这些生字写好，它会更开心的！”
（七）、读写结合、书写生字。
1、请生读准“海”“洋”的字音。
2、请身观察两个字的结构，以及在田字格中的摆法，并说一说。
3、引导学生说出“海”“洋”两个字的偏旁为什么是三点水，加强学生对汉字造字规律的了解。
4、 描红、临写；播放《渔舟唱晚》，让学生在优雅的气氛中书写生字。
《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。
1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。
2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。
学生能有感情地朗读课文。
让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。
多媒体课件
一、激趣揭题：
1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？
2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕
二、换位感悟：
1、学生自读课文，同桌交流。
2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？
（学生选择学习课文段落）
（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）
（2）瞧，小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>
（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）
（二）生：我想落进小溪里。
（1）<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么？
（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看着看着，小雨点也想--
（3）你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！
（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。
谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读
（三）生：我想落进江河里。
（1）<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？
（2）瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）
（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）
（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
（1）我们一起去看看：<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在----（学生发散思维训练）<多媒体画面音乐>]
（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。
〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕
三、朗读巩固：
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）
2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）
3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）
〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕
四、实践拓展：
瞧，小雨点多开心哪！
1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。
2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！<多媒体歌曲>（学生唱）
〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕
3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。
池塘图 睡觉
4、雨点小溪图 散步
江河图 奔跑
海洋图 跳跃
〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇十九
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、能够自己独立设计出小雨点的旅游线路，并能够进行简单的介绍。
3、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河和海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
4、正确、美观地书写“海、洋、跃”，并能够组成词语。
教学重点：
1、学生能有感情地朗读，背诵课文。
2、体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态，并能设计出小雨点的旅游线路。
教学难点：
认识池塘、小溪、江河、海洋的特征。
教学准备：
挂图、小黑板、录音机、生字卡片、小红花小蘑菇等小奖品。
教学过程：
一、复习导入
昨天，老师带着小朋友们去见了一个好朋友，它是谁呢？让我们一起喊出它的名字好不好？
板书：雨点
今天老师还要把小雨点请出来跟我们一起玩，现在小雨点要检查一下小朋友们昨天的学习情况了。
1、默写生字：落 觉散 步 跑
请小朋友们拿出你的练习本进行听写，并请四位小朋友到黑板上默写。
2、认读课文中的词语：池塘 睡觉 小溪 散步 江河 奔跑 海洋 跳跃
个读，小组读，齐读，看谁读的又准又清晰。
二、初步把握课文
1、小朋友们表现的真棒，小雨点非常满意，让我们打开课本，看看小雨点今天 要带我们去哪里玩？
2、原来小雨点今天要带我们去旅游，但是它缺少一条旅游线路图，很苦恼，小朋友可不可以帮帮小雨点呢？
下面请小朋友们结合老师的挂图和课本上的图画，边读课文边思考，并设计出小雨点今天的旅游线路图。
3、板书
开始→（ ）→（ ）→（ ）→（海洋）→结束
4、请两个小朋友到黑板上设计，其他小朋友小组进行讨论，帮助他们进行修改，设计一个最完美的旅游线路。
5、设计好的线路图
开始→（池塘）→（小溪）→（江河）→（海洋）→结束
三、细读品味课文
1、下面我们就拿着这个线路图跟着小雨点去旅游吧。
第一站：池塘
（1）描述一下小池塘的样子（像一个摇篮，很平静）
（2）下雨点在池塘里干什么的呢？
小雨点像一个宝宝在池塘里睡大觉了，谁能把小池塘睡觉的感觉读出来呢？
（3）指名读，并加上小朋友的动作，老师范读，全班齐读。
第二站：小溪
（1）描述一下小溪的样子（小溪的水是缓缓流动的，很清闲）
（2）小雨点在小溪里干什么了呢？
什么叫“散步”呢？你散过步吗？和谁一起散步的？心情怎样？
看书上的图：雨点跟随着小溪的水，在自由自在地散步呢！请你带着这种心情来读读这句话，并用动作表现出来（像一个老爷爷，手背在后面，悠闲的散步）。
（3）指名读，男女生比赛读，老师范读，齐读。
第三站：江河
（1）江河是什么样的呢？（波涛汹涌，奔腾不息）
（2）小雨点在江河里做什么呢？（奔跑）
小雨点在江河里为什么要奔跑呢？它跑到哪里去了呢？
（3）你来读读雨点奔跑的句子，指名读，小组读。
第四站：海洋
（1）雨点在江河里跑啊跑，跑到了海洋里，海洋是什么样子的呢？
（2）雨点在海洋里干什么？
什么是跳跃？看书上的图，小雨点是怎样跳跃的？你来学学小雨点跳跃一下。
小雨点跳跃时多开心呀，谁来读读这个句子？读出小雨点的开心来。
（3）想去海洋旅游的小朋友读读，齐读。
2、教师总结雨点落入不同地方时的状态，由静及动，由小及大。
四、有感情地品读、背诵课文
1、根据你自己设计的旅游线路图，尝试着讲述一下小雨点的旅游经过。
2、这么快乐的小雨点，你能把它用动作表现出来呢？
自由练读，加上动作。
指名读，范读，齐读。
3、小雨点给大家留下了很深的印象，能不能把小雨点记住呢？
自由背诵，指名背全文。
4、休息时间：一起来听听一首儿歌《小雨沙沙》，放松一下。
五、学写生字
1、今天，雨点还要送给你们三个生字呢！
出示：海 洋 跃
2、逐字指导
（1）你怎么记住这个字的？
（2）观察田字格中的位置。哪些笔画和横竖中线有关？
（3）范写，学生描红，临写。
六、完成学案上的达标检测。
板书设计：
雨点
开始→（池塘）→（小溪）→
（江河）→（海洋）→结束
↓ ↓ ↓ ↓
（睡觉） （散步） （奔跑） （跳跃）
由（静）及（动）
由（小）及（大）
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇二十
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学课时： 两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程 ：
一、看图揭题。
1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？
2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。
师板书课题，
3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。
3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
（一）讲读第一句。
1、指名读第一句。
luò
（1）（出示生字）落。读准字音
雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。
（2）（多媒体播放：池塘画面）
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？
2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？
shuì jiào
（1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？
（2）指导读好第1句。
（二）讲读第二句。
1、指名读第二句。
（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？
sàn
出示词语：散 步)读一读。
2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。评议，再读。
（三）讲读第三句。
1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。
（多媒体课件显示：江河画面）
2、指名读。
其他同学注意听，听一听他有没有读懂。
3、评读。
4、齐读第3句。
5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。
（四）讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？
hǎi yáng tiào yuè
(出示词语：海 洋 跳 跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。
2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。
本节课，我们学了几个有三点水的字？
3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字？
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢？
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写，师巡视指
第二课时
教学目的：
1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地背诵课文，表演课文。
教具准备：
录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学过程 ：
一、复习。
1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2、口头扩词。
海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）
3、齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？
2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：
睡觉 散步 奔跑 跳跃
3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。
（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？
4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。
三、拓展练习
1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。
2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3、（出示：口头填空）
雨点落在果园里，点红了 。
雨点洒在树梢上，染绿了 。
雨点落在田野里，滋润了 。
雨点降在池塘里，唤醒了 。
4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。
四、教学生字
1、出示字卡，读字音。
2、教学新偏旁。
睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。
散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。
觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。
步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。
3、自学课后的笔顺表，描红。
4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。
步：下面不要写成“少”，多出一点来。
睡：重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散：左右等宽。
跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。
睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”，生描红。
2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。
板书设计 ：
池塘 睡觉
小溪 散步
2、雨点 江河 跳跃
海洋 奔跑
教学反思：
课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。
中班小雨点教案 调皮的雨点教案篇二十一
一、教材：苏教版第二册
二、教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。
3、对学生进行思维训练和语言训练。
三、教学时间： 第一教时
四、教学过程 ：
（一）谈话导入 ：
1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？
2、雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点
3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。
（二）初读课文：
1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。
2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。
3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？
选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。
4、检查自学：
（1）、抽读词语：
a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）
b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？
（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。
（三）理解课文：
1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。
2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“……”标出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。
3、交流：
（1）、雨点落进了那些地方？
a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）
b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。
c、看看这几幅画可以怎么排列？
学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）
d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。
e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、
（2）、雨点落进这些地方在干什么呢？
a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、
b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。
c、指名读，并说说你为什么这样读？
d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。
e、指名上台表演朗诵课文。
f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。
（四）扩展训练：
1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？
2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。”
3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。”再来说说。
4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。
（五）、板书：
雨点（图片）
↙ ↓ ↓ ↘
（图片）（图片）（图片）（图片）
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡觉 散步 奔跑 跳跃
