池塘边的叫声教学设计十九篇(汇总)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
池塘边的叫声教学设计篇一
教学目标：1。熟读课文，理解课后问题。
2.识字15个，能正确读、认。
教学重点：熟读课文，理解课文，识字。
教学难点：扮演小青蛙给小鱼讲故事。
教具准备：识字卡片。
教学过程：
一. 导入新课。
放青蛙的叫声。谁知道这是什么声音？青蛙在说什么呢？让我们来看看课文吧。
二. 初读课文，学习生字。
1. 听课文录音。
2. 自读课文，圈出生字。
3. 互教互认生字。
4. 指名读生字卡片。塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 讲 亲 肚
5. 游戏：找朋友。
6. 找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。
7. 读课文标出自然段。
三. 再读课文，理解课文。
1. 分角色表演课文。
2. 注意：“好奇”地问，“高兴”地游到青蛙身边说。应怎样读，学生练一练。再表演。
3. “青蛙大眼睛转了一下”，“青蛙的大眼睛转了两下”那时什么神态？应怎样表演。
4. 表演后讨论：小鱼是怎样的孩子？青蛙呢？
5. 师小结：我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。
6. 编岸上的故事。
（1） 自己在下面编一编。
（2） 在组内说一说
（3） 选举好的到前面说。
四. 课堂总结：这节课你学到了什么？
板书设计： 池塘边的叫声
塘 遇 娃 岸 半 洗 澡 好 趴 背 背 讲 亲 肚
池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡 好奇 趴在 背上 背着 讲讲 亲亲 肚皮
第四课时 池塘边的叫声
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一. 导入新课
1.上节课我们学习了《池塘边的叫声》，谁能读一遍？指名读。
2.出示生词指名读：池塘 遇到 娃娃 岸上 半天 洗澡 好奇 趴在 背上 背着 讲讲 亲亲 肚皮
二.学习生字。
1.出示要写的字：边 叫 半 洗 过 连 每 讲
2.指名读。
3.互相说一说生字的结构、笔顺。
4.师强调“过、连、边”都带走之儿，先让学生书空走之儿的笔顺，在描红。
5.和学生一起讨论“每”的笔顺。
6.学生在田字格里练习写。
7.拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。
三.巩固复习。
1. 听写生字。
2. 组词 边（ ） 叫（ ） 半 （ ） 每（ ）
洗 （ ） 讲（ ） 过 （ ） 连 （ ）
五. 课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们要注意走之儿的写法。
板书设计：
边 叫 半 洗 过 连 每 讲
教学反思： 第五课时 语文天地
教学目标：能给多音字组词，正确使用“再、也、又”，学习“双人旁、足字旁、走字旁、走之儿，并能填偏旁表。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一. 多音字组词。
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
数 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
方法：1。先让学生读一读，在组内互相说一说。
2.写一写。
3.组长检查。
二.选词填空。
再 也 又
第一次没唱好，我 唱了一遍。
妈妈，让我 看一会儿电视吧。
丁丁能把字写好，我 能写好。
方法：1。组内讨论。
2.写一写。
3.师总结。
三.看一看，填一填。
彳：行 足：跑
辶：过 走：越
方法：1。看谁说得多。
2.动手写一写。
3.填写偏旁表。
偏旁 表示的意义 例字
彳
走
足
辶
四.课堂总结：根据学生做题情况总结。
板书设计： 语文天地
一. 多音字组词。
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
数 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
第六课时 语文天地
教学目标：动手制做朋友卡，使学生学会了解他人，珍惜友情；进行口语交际，培养学说话能力。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一. 复习。
1.看谁说得多。走： 足： 彳： 辶：
2。多音字组词。
shù （ ） bēi （ ） hǎo ( )
数 背 好
shǔ （ ） bèi （ ） hào （ ）
二.想一想，填一填。
只有尾巴没有腿。
只有腿，没有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
长者大眼睛。
方法：学生独立填写。
延伸：青蛙小鱼都有 。
三.做一张朋友卡。
姓名 生日 优点 电话
冬冬 96.4 乐于助人 123123
方法： 1。以冬冬为例师填写。
2.学生画表并填写。
四.朋友有困难的时候，你怎样表示你的关心。
写短信 打电话 当面说 ……
方法：1。设置情境：（1）朋友病了，没上学，功课落下了。
（2）朋友路上脚崴了，无法自己回家。
（3）朋友想买一本书，却买不到。
（4）朋友想学游泳，却又怕水。
2.师教一些日常用语：“祝你早日恢复健康”“ 谢谢你的关心”等。
3.小组讨论。
4.表演。
五.课堂总结：根据学生活动情况进行总结。
板书设计： 语文天地
姓名 生日 优点 电话
冬冬 96.4 乐于助人 123123
第七、八课时 语文天地
教学目标：读背古诗《赠汪伦》；表演《池塘边的叫声》；用比的方法自检，激励自己学习。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一. 说一说朋友之间应怎样相处。
二.读背古诗《赠汪伦》
方法：1。出示古诗（小黑板）
2.学生试读古诗圈出不认识的字。
3.互教互认生字。
4.朗读古诗。
5.看图试说一说图意。
6.背诵古诗。
7.还学过李白的哪首古诗，背一背。
三.表演：《池塘边的叫声》
方法：1。分组表演。
2.评委评比。
四.读金钥匙的话
1. 指名读一读。说一说丁丁是怎样和冬冬比的?
2. 自己和同学比一比，看同学有哪些优点，自己还有那些不足。
3. 把自己的情况简单的写在练习本上。
课堂总结：这一单元你又学到了什么？你明白了那些道理？
板书设计 赠汪伦
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
池塘边的叫声教学设计篇二
教学目标：
1、了解课文内容，学习青蛙乐于助人的精神。
2、熟读课文，并练习分角色朗读。
3、体会课文中的重点词语，如：好奇、连连、转了一下、转了两下。
教学重、难点：
1、体会小鱼的有礼貌以及青蛙的乐于助人。
2、理解文中的重点词语。
教具准备： 课件
一、导入
1、同学们，这节课我们继续学习课文（手指黑板）
生齐读课题两遍
“是哪里的叫声？”（池塘边的叫声）
“池塘边的叫声是谁的叫声呀？”（青蛙）
2、 复习生字
说得真好，真是些聪明的孩子。现在青蛙就来到了我们身边，它给我们带来了好多词语宝宝，要让坐姿漂亮、听课认真的孩子来读一读。
ppt：出示词语
① 生齐读两遍。
② 指导“背”的两个读音。“谁能来读一读这个句子？把字音读准。”ppt出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”
③指名读。师指导：在这个句子中，一共出现了两个“背”，一个读“bèi”，一个读“bēi”。一个字有两个或两个以上的读音，这样的字我们叫做—— （多音字）
“对了，真聪明。谁能再来读一读？”
指名读→齐读
3、导入新课
我们知道，青蛙既可以在水里生活，又可以在陆地上生活。有一天，小鱼在池塘里遇到了青蛙，故事就这样开始了。翻开书p52，我们一起去看看，究竟发生了怎样的故事？
二、通读课文，了解大意
1、生自由读文，边读边想：这篇课文主要讲了谁和谁的故事？
2、指名反馈：青蛙和小鱼 （师板书）
三、细读课文，理解文意。
1、那么，这篇课文究竟讲了青蛙和小鱼之间的什么故事呢？我们一起去课文中看一看。
① 下面齐读1—2自然段。
② 重点指导小鱼的话，突出小鱼有礼貌，重点词语“好奇”
③ 小鱼见到了青蛙，主动地向青蛙打招呼。它是怎么说的呢？
(“青蛙大哥，你好！你在干什么？”)
“从小鱼的话中，我们可以看出来，这是一只非常有礼貌的小鱼。在这句话中，哪些地方可以体现出小鱼很有礼貌？”
生反馈 （板书：文明有礼貌）
“谁能学着小鱼的样子，给我们的青蛙大哥打声招呼？”
“真不错，那我们一起来给青蛙打声招呼吧！”
生齐读小鱼的话
④ 青蛙又是怎么回答的呢？
指名读→男生读
⑤小鱼和青蛙相遇以后，它更加羡慕青蛙了，更想了解岸上的世界了。于是它好奇地问：“岸上什么样？我从来没去过。”
孩子们，小鱼是带着什么样的语气来问的呢？ （好奇） 读一读这个词语。
⑥“你什么时候好奇过？” 指明回答
“你能带着好奇的语气来读一读吗？”
指名读→一起读
⑦下面，老师来读旁白的部分，女孩子读小鱼说的话，男孩子读青蛙说的话。好吗？（师生合作读）
⑧从你们的读中，老师感受到了小鱼的好奇，也感受到了青蛙的热情。那么，青蛙帮助了小鱼了吗？它想了什么办法来帮助小鱼呢？
一起读3、4、5、6自然段，到课文中去找找答案
2、①“青蛙帮助小鱼了吗？它想了几个办法？”
（第一个办法是让小鱼趴在它的背上，它背着小鱼去看。）
“你是从哪里找到的呢？第几自然段？”
“你真是个会观察的孩子。你能把这个自然段读一读吗？”
②“老师注意到了一个细节：青蛙的大眼睛转了一下，说明青蛙在干什么？”（思考）
“你也来做做这个动作”
③“这个办法行不行？小鱼同意吗？”
“为什么这个办法不行呢？”
生反馈
“你是在哪里找到的？”（第4自然段）
“你能读一读吗？”
④是呀，鱼儿一旦离开了水就会干死的。所以，在青蛙提出了这样的提议后，小鱼是连连摆着尾巴，不同意这样的提议。“连连摆着尾巴”说明了小鱼当时的心情怎么样？ （非常的着急）
“你能读出小鱼内心的着急吗？”
对学生的读进行评价
⑤“第一个办法失败后，青蛙放弃了吗？它又想了一个什么办法？”
（每天到池塘边来给小鱼讲岸上的故事。）
生齐读第5自然段
“这次青蛙的眼睛为什么转了两下呢？”
（思考的时间更久了，考虑得更周全了）
⑥“这个办法行得通吗？小鱼又是怎样回答的呢？”
齐读第6自然段
⑦“多好的办法呀。小鱼既能保住自己的生命，又能了解岸上的故事。于是它高兴地向青蛙表示感谢：‘太好了，谢谢你啦！’”
3、从此以后，ppt出示最后一段。齐读
4、我们可以看出，这是一只怎么样的青蛙啊？小鱼想要了解岸上的世界，于是青蛙就主动地想办法去帮助它。那你们觉得这是一只怎样的青蛙？
生反馈 （板书：乐于助人）
5、分角色读文
谁愿意当有礼貌的小鱼？谁愿意当热情的青蛙？师读旁白
师生合作分角色读课文。
6、分小组分角色读文，在读中去感悟。
7、正是因为小鱼有礼貌，青蛙又乐于助人，所以它们相遇后才成为了好朋友。 （板书：成为好朋友）
四、，拓展
1、在热情的青蛙的帮助下，小鱼终于实现了自己的愿望，了解了外面的世界。你们觉得青蛙都给小鱼讲了什么样的故事？假如你就是那只青蛙，你跳到了学校里、跳到了公园里，你看到了什么？你又会给小鱼讲什么呢？
生反馈
2、你的好朋友是谁？你最喜欢他哪一点？
3、学了这篇课文，我们可以知道，小鱼有了青蛙这个朋友后，过上了幸福的生活。朋友之间正是有了这样的关爱、帮助，才让人感受到无比的温暖，友情才显得如此的可贵。
五、课后习题
• 1、回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
• 2、想一想，还有什么办法可以帮助小鱼了解外面的世界？
课后反思：
本课是第二课时，由于在第一课时已经将课文的生字词过关了，所以在这节课上，关键就是让学生去理解课文的主要内容，着重让学生体会小鱼的有礼貌以及青蛙的乐于助人。正是因为小鱼的有礼貌和青蛙的热情助人，所以它们才成为了好朋友。为了让学生更好地理解课文内容，我抓住了几个重点词语：好奇、连连、转了一下、转了两下…并且让学生在理解的基础上分角色朗读，一方面帮助孩子有感情地朗读课文，另一方面锻炼他们的说话能力。在最后部分，我根据课文的内容设计了两个拓展延伸的内容，（1、你还有什么办法能够帮助小鱼了解岸上的故事；2、你的好朋友是谁？你最欣赏他哪一点？）一方面帮助学生更好地理解课文，另一方面重在培养他们的想象能力和说话能力，让他们学会欣赏别人的优点。从学生的课堂反应来看，这一环节的设计比较得当，学生的新奇点子也很多，达到了良好的学习效果。
但是这节课也存在着很多的不足：一是对教案不够熟悉，不能做到熟记于心；二是在上课的过程中临时调换了顺序，使得教学过程不连贯；三是情绪不够投入，没能够在情绪上很好地带动学生。
教师评价：
教态很自然、从容；但是上课时临时调换了顺序，显得不够妥当。
学生对角色的体会还不够。
老师情绪稳定，对学生的德育教育较好。
最大的优点就是以静制动；但是如果能把老师的感情带入到课堂中，就更好了；并且结尾部分也显得有点仓促。
池塘边的叫声教学设计篇三
教学目标：1。熟读课文，理解课后问题。
2.识字15个，能正确读、认。
教学重点：熟读课文，理解课文，识字。
教学难点：扮演小青蛙给小鱼讲故事。
教具准备：识字卡片。
教学过程：
一.导入新课。
放青蛙的叫声。谁知道这是什么声音？青蛙在说什么呢？让我们来看看课文吧。
二.初读课文，学习生字。
1.听课文录音。
2.自读课文，圈出生字。
3.互教互认生字。
4.指名读生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚
5.游戏：找朋友。
6.找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。
7.读课文标出自然段。
三.再读课文，理解课文。
1.分角色表演课文。
2.注意：“好奇”地问，“高兴”地游到青蛙身边说。应怎样读，学生练一练。再表演。
3.“青蛙大眼睛转了一下”，“青蛙的大眼睛转了两下”那时什么神态？应怎样表演。
4.表演后讨论：小鱼是怎样的孩子？青蛙呢？
5.师小结：我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。
6.编岸上的故事。
（1）自己在下面编一编。
（2）在组内说一说
（3）选举好的到前面说。
四.课堂总结：这节课你学到了什么？
板书设计：池塘边的叫声
塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮
第四课时池塘边的叫声
教学目标：学习写字。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.导入新课
1.上节课我们学习了《池塘边的叫声》，谁能读一遍？指名读。
2.出示生词指名读：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮
二.学习生字。
1.出示要写的字：边叫半洗过连每讲
2.指名读。
3.互相说一说生字的结构、笔顺。
4.师强调“过、连、边”都带走之儿，先让学生书空走之儿的笔顺，在描红。
5.和学生一起讨论“每”的笔顺。
6.学生在田字格里练习写。
7.拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。
三.巩固复习。
1.听写生字。
2.组词边叫半每
洗讲过连
五.课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们要注意走之儿的写法。
板书设计：
池塘边的叫声
边叫半洗过连每讲
：
第五课时语文天地
教学目标：能给多音字组词，正确使用“再、也、又”，学习“双人旁、足字旁、走字旁、走之儿，并能填偏旁表。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.多音字组词。
shùbēihǎo
数背好
shǔbèihào
方法：1。先让学生读一读，在组内互相说一说。
2.写一写。
3.组长检查。
二.选词填空。
再也又
第一次没唱好，我唱了一遍。
妈妈，让我看一会儿电视吧。
丁丁能把字写好，我能写好。
方法：1。组内讨论。
2.写一写。
3.师总结。
三.看一看，填一填。
彳：行足：跑
辶：过走：越
方法：1。看谁说得多。
2.动手写一写。
3.填写偏旁表。
偏旁表示的意义例字
彳
走
足
辶
四.课堂总结：根据学生做题情况总结。
板书设计：语文天地
一.多音字组词。
shùbēihǎo
数背好
shǔbèihào
第六课时语文天地
教学目标：动手制做朋友卡，使学生学会了解他人，珍惜友情；进行口语交际，培养学说话能力。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.复习。
1.看谁说得多。走：足：彳：辶：
2。多音字组词。
shùbēihǎo
数背好
shǔbèihào
二.想一想，填一填。
只有尾巴没有腿。
只有腿，没有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
长者大眼睛。
方法：学生独立填写。
延伸：青蛙小鱼都有。
三.做一张朋友卡。
姓名生日优点电话
冬冬96.4乐于助人123123
方法：1。以冬冬为例师填写。
2.学生画表并填写。
四.朋友有困难的时候，你怎样表示你的关心。
写短信打电话当面说……
方法：1。设置情境：（1）朋友病了，没上学，功课落下了。
（2）朋友路上脚崴了，无法自己回家。
（3）朋友想买一本书，却买不到。
（4）朋友想学游泳，却又怕水。
2.师教一些日常用语：“祝你早日恢复健康”“谢谢你的关心”等。
3.小组讨论。
4.表演。
五.课堂总结：根据学生活动情况进行总结。
板书设计：语文天地
姓名生日优点电话
冬冬96.4乐于助人123123
第七、八课时语文天地
教学目标：读背古诗《赠汪伦》；表演《池塘边的叫声》；用比的方法自检，激励自己学习。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一.说一说朋友之间应怎样相处。
二.读背古诗《赠汪伦》
方法：1。出示古诗（小黑板）
2.学生试读古诗圈出不认识的字。
3.互教互认生字。
4.朗读古诗。
5.看图试说一说图意。
6.背诵古诗。
7.还学过李白的哪首古诗，背一背。
三.表演：《池塘边的叫声》
方法：1。分组表演。
2.评委评比。
四.读金钥匙的话
1.指名读一读。说一说丁丁是怎样和冬冬比的?
2.自己和同学比一比，看同学有哪些优点，自己还有那些不足。
3.把自己的情况简单的写在练习本上。
课堂总结：这一单元你又学到了什么？你明白了那些道理？
板书设计赠汪伦
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
池塘边的叫声教学设计篇四
教学目标：
1.巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美好可贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。
教学重点：
理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。
教学难点：
有感情地朗读课文，以读悟情。
教具准备：
1.课件
2.插图、头饰
课时安排：
1课时
教学过程：
(一)指导看图，导入新课。
由图引出课题
师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘(在黑板上画一个池塘)。清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶(贴上两片荷叶图案)。有一条小鱼(贴小鱼的图)，在水中游来游去。岸上有一只小青蛙(贴出青蛙的图片)。这两个好朋友之间发生了什么故事?今天我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声(板题)。
(二)复习巩固。
过渡语：昨天咱们认识了许多生字宝宝和词语宝宝，今天，小鱼要来考考大家，看看你们还认不认识它们。瞧，它们来了!
游戏：小鱼考考你。(多媒体出示词语，男女生接读词语)
池塘边 连连 去过 岸上
干什么 好奇 背上 背着
转了一下 亲了亲 谢谢 半天
从此 每天 讲故事 趴在
(三)品读课文，感悟情感。
1. 学生自由读，读顺课文。
师：同学们读得真好!这条好奇的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢?现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。(学生自由读)
2.小组分角色读，读通课文。
师：青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢?(有)想了几个办法?(两个)分别是什么办法?现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。
3.精品细读，读出感情。
(1) 师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?(抽生读)
师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?(转了一下)师：谁再来读一读这个办法。(抽读)
师：我们一起来当当这只爱想办法的青蛙。全班一起。
(2)师过：这个办法行吗?(不行)
师：为什么?(因为小鱼会干死)是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。(全班齐读)
师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?(抽生读)
师：全班一起来。(齐读)
(3)师过：是呀，这可怎么办才好呢?这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢?(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力(师加动作)，终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样?(高兴)
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。(抽生读)
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。(齐读)
(4)师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：(一起)“太好了!谢谢你啦!”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?(感谢)
师总：这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：老师来当这只乐于助人的青蛙，谁来当当这条懂得感谢的小鱼?(抽生读)
师：全班一起读。(齐读此段)
(5)师：孩子们，你们听。(课件：青蛙叫声)原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
(四)想一想：你还有什么好办法来帮助小鱼?
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗?(冬眠)
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情?
(五)说一说：你喜欢故事中的谁呢?为什么?
(青蛙：热心、聪明、乐于助人。小鱼：可爱、好奇、懂礼貌。)
(六)演一演。
师过：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
男女生表演。
师：男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
(七)写一写。
师：今天我们还有一个任务，就是来写写生字。
(出示“转、讲、每”三个生字)
1.观察字形，归类识字。
“转”和“讲”都是左右结构的生字，写时注意左窄右宽。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中间的横要写得长而平稳。
2.学生在生字书写本上练习写。
3.反馈
(八)总结。
小朋友们，青蛙和小鱼要回家了。让我们用美美的读书声来欢送它们吧!
池塘边的叫声教学设计篇五
1、由图引入，出示课题
师：今天卢老师呀给大家请来了一位小客人，你们想见它吗？
生：想
师：大家看（出示“青蛙”的卡通图）
生：（齐说）青蛙
师：听过青蛙的叫声吗？
生：听过
师：谁能来学一学？你来学学（指名学），你来学学（指名学），一起来学学（全体学生一起学），真好听！那今天呀我们就来学一篇和青蛙有关的文章（将青蛙贴到黑板上事先画好的池塘边）。卢老师来写课题，如果你愿意的话呢，就和我一起写，也可以一边读一边写（教师边写学生边读），（写到“叫”字时）大家看，这一笔“竖提，竖”。（写完后，指着“塘”字）这个字挺难的，我们还没有学呢，有的同学就已经认识它了，谁来说说你是怎么认识它的，你来说（指名说）。
生：左边一个提土旁，右边一个“大唐”的唐，然后我就认识它了。
师：哦，你用熟字加偏旁的方法，是种很好的识字方法，你来说（再指名学生说）
生：我是看拼音识字的
师：多好的方法呀，谁来读读这个词（指“池塘”，指名读2个）你来读读，你来读读，一起读读（齐读）。（指着“塘”）这个字念（学生齐说“塘”）。同学们看这个“叫”字，它怎么是口字旁的呀？你说说（指名）
生：因为叫声需要口
师：谁来读读这个词（指着“叫声”一词）？请你来（指名读2个，齐读），这个字念（指着“叫”字，学生齐读“叫”）让我们一起来读读课题（生齐读课题“池塘边的叫声”。）
2、初读课文，识字：
师：现在呀卢老师就把这个小故事读给你们听，你们用手指着字，一边听一边指，现在轻轻地打开书，看看哪组小朋友动作快（学生翻书，教师顺便巡视翻书情况）
师有感情地朗读课文。
师：同学们，你们想读读吗？
生：想
师：读的时候如果遇到不认识的字就用铅笔把它圈出来，行吗？
生：行！
师：开始吧！
生自由读课文，教师巡视指导。（ ）
师：好了同学们，你们在读的时候呀已经把自己不认识的字圈出来了，那现在就用你平时学习生字的方法到小组里去解决吧！开始吧！如果没有不认识的字，那就再把课文读一读吧！（学生小组学习生字，教师巡视指导）
师：好了，小朋友，你们学习得特别认真，现在老师特别想知道，这些词语你们都认识了没有？
生：认识了
师：我们就看看这个小故事吧（课件出示第一自然段），自己先读一读吧！（生自由读）
师：谁愿意来读一读？把书放下来，看着大屏幕读吧！（指名读2个）①你读得真好，你的词读得特别正确，老师奖励你一个小苹果，谁愿意再来读读？②你来读读。你也把词语读正确了，老师也奖励你一个小苹果。
现在请大家来看大屏幕，故事里的词语宝宝呀特别淘气，一下就跑出来了，（点击课件，出示本段的几个词语）这些词你们还认识吗？谁来读读第一个词？（指名读3个，齐读“遇到”）第二个词怎么念？你读，你读，这三组读一读（指名读2个，小组读）
师：老师这儿有一个词（出示卡片“岸上”），谁能把这个词贴到黑板相应的位置上呢？（请学生贴）大家看看他贴得对不对（生齐答：对），大家给他鼓鼓掌。（生鼓掌）
师：那下一个词，你来读读吧（指名读2个“洗澡”），你们发现什么啦？
生：洗澡这两个字都有三点水。
师：为什么？ 你来说（指名回答）
生：因为洗澡得用水洗。
师：通过你的解释，我们一下子就记住这两个字了，一起再读读（生齐读“洗澡”）。看了这个字“洗”，你能组个词吗？（指名组词3个），我们再读读这个词，一起读。（齐读）
师：再看下一个词（“半天”指名读3个，齐读）。好了淘气的词语宝宝呀又跑回屋中去了，你能再读读吗？自己读读。（生读词语）那你能再读读这段话吗？（生自读）。
师：小鱼对岸上的事情特别感兴趣，于是它就（出示词语卡片“好奇”），谁来读读这个词（指名读3个，小组读）。这个字呀还有一个读音（学生答“hǎo”），谁能用hǎo组个词（指名组词2个）。那现在这个字在这课中却念什么？（生答）再读读这个词。
青蛙的大眼睛怎么样？（出示词语卡片“转了一圈”，指名读3个）这个词这么长，大家一起读读（齐读）。它想出了一个什么好办法呢？
（出示课件第2自然段）自己先读读（生自读）。谁愿意来读一读？[（指名读）这句这么长，难度这么大，你都能读得那么好，老师真佩服你，请坐。]那你发现什么了？（指名回答“背”是多音字。开火车读词“背上”，指名读“背着”，男生读读，女生试试。）再来把句子读读。
老师这还有一句话呢（出示课件“小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。”），相信一定也难不倒你，先自己读读。（生自读，然后指名读2个）你看看，你的适应能力真强，变换了语境还认识他们，大家来给他鼓鼓掌（奖励小苹果），谁愿意再读读？
小猴能趴在乌龟的背上过河去，小鱼可不能趴在青蛙的背上过河去呀，这时候，青蛙就想出了另外一个好办法，每天傍晚到岸上给小鱼（出示词语卡片“讲讲”）讲讲岸上的故事。（指名读词3个，齐读）。那么，小鱼可高兴了，一下子跳起来（出示词语卡片“亲亲”，指名读3个，齐读）亲了亲青蛙的白肚皮。你们平常事怎么亲妈妈的呀，学学（生学），哦，我已经感受到了你们对妈妈的爱了，再读读这个词？（齐读）看看，还有一个词，看谁反应快（出示词卡“肚皮”）一起读读，摸摸你的小肚皮。老师这儿还有最后一个词（出示词卡“从此”）（指名读，小组读）从此以后呀，每天傍晚我们都能听到小青蛙“呱呱”的叫声，那是它在给小鱼讲岸上的故事呢！
师：同学们，小青蛙今天来呀，还给你们带来了一个礼物呢！它给你们带来了一首歌，你们都会唱，愿不愿意一起来唱唱！全体起立！（播放歌曲：小青蛙，边唱，边跳，边做动作）高兴吗，请坐！
分发生字卡片，进行找朋友的组词游戏，（我是x，我的朋友在哪里，我是x，你的朋友在这里。）其余学生齐读词语。祝贺你们成为好朋友。
玩小字卡。
池塘边的叫声教学设计篇六
教学目标：
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
教学流程：
一、兴趣导入。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题：池塘边的叫声。
3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的?
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
(但是读完了课文，学生会有新的问题提出。)
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?
2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?
3.青蛙会给小鱼讲什么故事?
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?
6.小鱼为什么一上岸就会死?
(学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)
四、讨论。
学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。
五、学生汇报(精选其中一段)。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”
(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的?
池塘边的叫声教学设计篇七
教学内容：北师大版第二册语文朋友单元第二篇主体课文
教学要求：
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体验朋友间的温情。。
3、复习本课生字词。
教具准备：cai课件 图片
学具准备：头饰、优点卡 、生字卡片
教学时间：二课时
教学过程：
第二课时
一、创设情境，激发兴趣。
师：刚才小朋友唱歌唱得特别开心，学小动物的语言也学得特别像，现在你们知道吗？大自然妈妈有很多很多美妙、动听的语言，哪位小朋友愿意来学学小动物们的语言，小动物们的叫声？
（生跃跃欲试）
生1：我要学小狗--汪汪。
生2：因为我属狗，所以我学狗特别像--汪汪。
生3：我想学小狗，因为我也属狗--汪汪。
师：还能学点别的动物的叫声吗？
生：能！（声音响亮，非常有信心）
师：老师喊一、二、三，小朋友把你喜欢的小动物的叫声大声叫出来。
生：（激情满怀，特别兴奋）学动物的叫声。
师：我们的教室都成了动物乐园了。
现在有谁会学小鱼儿的叫声？
（随意请一位小朋友尝试）
生1：我不会。
师：没关系。不会没关系。
生2：我看过电视上有小朋友说有些小鱼叫得好像小狗的声音--汪汪。
师：你懂得的真多，那小鱼儿冒泡的声音是什么？
生：模仿小鱼儿冒泡的声音。
师：小朋友学得真像，小鱼儿特别开心。（师边说边在黑板上贴上小鱼儿的图片）
师：昨天我们已经学了《池塘边的叫声》小鱼儿还因为什么事情开心？
生1：小鱼儿因为知道岸上是什么样儿的这件事情开心，因为青蛙在岸上给它讲故事。
师：在黑板上贴上小青蛙的图片
二、读熟课文，认熟生字。
1、课件演示全文动画，生边看边听课文朗读。
师：小朋友边听边看小鱼儿是不是因为这件事情开心？
（生睁大眼睛看得入了迷）
师：谁来评价，小朋友(指为动画配音的小朋友)读得怎么样？
(生个个举着小手争相评价)
生：我想来评价这两个小朋友，这两个小朋友读得很好，又有感情。
师：她听成是两个小朋友读的，看来这个小朋友读得还真好，一会儿模仿小鱼儿的声音，一会又换成青蛙的声音，让她以为是两个小朋友读的，这个小朋友真棒，那你们能不能像这位小朋友一样，也读得这么好。
生：能！
2、读熟课文，记牢生字。
师：好，先自己读读课文，再把课文的生字多读上几遍，记牢它。
(生全情投入，摇头晃脑。)
师：林老师要看看小朋友的生字词是不是掌握得特别的牢。(出示本课生字词)自己读读，读完坐好，老师就知道谁记得最牢了。
师：随机抽查生字词
生：大声读出老师指到的生词。(速度稍慢)
师：如果很熟练就能读得更快。
(生快速认读)
师：现在有个生字宝宝，它有两个读音，两个名字。
指着"好"字。这是--？
生：h?o
师：这是--？
生：h"o
师：现在谁能给字找朋友。(生争先恐后地把所积累的词语展示出来)
生1：好事；好人；那好吧。
师：找了三个呢。
生2：你好；好动。
师：好动？
生3：好朋友；好老师；好汉；好孩子。
师：你看，你们都说h?o字，h"o字也着急了。
生1：还有好奇、爱好。
师：××进步了。
生2：我有成语：勤学好问。(生争着表现自己，有的说他也有个成语，有的说他还有补充的……)
师：别急，我们先来学学××的成语。
生：勤学好问。
师：林老师听到××读的很响亮，再来一遍，像××一样。
生：勤学好问。
生3：老师我还有个成语：不知好歹。
师：ok，那是h?o，现在说说h"o字，好吗？
生4：叶公好龙。
师：真了不起，小朋友跟她读。
生：叶公好龙。
师：小朋友现在像大气球一样特别有精神。林老师还教小朋友一个成语(出示小纸片)
生：(试读)好高……
师：这个字读w"。
生：好高鹜远。
师：小朋友，现在"好"字肯定非常高兴了。
接下来林老师要来看看生字小朋友你们是不是也能认得这么好。
我们来玩个游戏（拍手）"我说"
生：(拍手)"我对"
师：我说"塘"。
生：我对"塘"。（生边对边拿出该字的自制卡片）
师：没关系，马上找出来，找完放旁边。
师：我说"遇"。
生：我对"遇"。
师：剩下的请小组长组织好做游戏。做完了，都会认了马上坐好。
（生在小组长的组织下做认字游戏）
师：这一组no.1,他们早就对完了。
生：ye！
三、尝试体验，美读课文。
师：挺高兴的！哪一组的小朋友都会了。(生举手反馈，师微笑、点头表示赞许)
现在老师相信你们能把生字认得好，也相信你们能把课文读得很好。现在我们来美美地、认真地学学这篇课文，读好这篇课文。
老师有个要求，四人小组轮流读课文，读完还要当小老师互相指导，互相评一评。好，现在开始。
(各小组长组织分工后即刻进入朗读)
(各小组读完，在组长的组织下完成评价)
师：星星里的孩子。(组织教学)
生：眨眨眼睛快坐好。
师：刚才林老师听到小朋友读得很好，林老师很想欣赏你们读读，现在老师请小朋友来读读，你喜欢读哪一句，就读哪一句。
生1：青蛙的大眼睛转了两下说："有办法了！……给你讲讲岸上的故事。"
师：(出示描写小青蛙和小鱼儿的句子各一张)(指着生所读的句子)她读的是这一句呢，小朋友评价一下。
生2：我来评价，我觉得××她读得很响亮，如果再加上动作会更好。
师：××（指生1），加上动作能不能再试一遍。
生1：根据同学的建议边表演边朗读课文。
(待该生读完，其他小朋友都举手说能读得比她更好)
师：（微笑）都能读得比她更好，那我们就一起来读读。
(生齐读，边读边表演)
师：真了不起，描写小青蛙的句子还有谁想再来试试。
生3：小鱼在池塘里……太热了，来洗个澡。
师：他读小鱼儿的话，那也行。
师：(指着生3所读的句子)读这句时能用上动作，多了不起啊。
(生争先恐后地想读好这句话)
生4：声情并茂地朗读该句。
师：表演得相当精彩，表情也非常到位(其余学生听完评价后也想试试)全班小朋友一起来。
生：齐读。
师：还有谁想来试试别的句子。
生5：青蛙的大眼睛转了一下……我背着你去看看。
师：（出示该句）这儿有个多音字小朋友太着急了，(师边说边在两个背字下加着重号)，这两个字该怎么读？
先读读，试着比比动作，看能不能读好。
(生纷纷离开座位，边读边表演)
师：林老师请一个小朋友来，看看他读得怎么样？多音字小朋友是不是读对了？
(生学习情绪高涨)
生6：试读该句。
生7：(评价)青蛙的大眼睛转了两个，应该是眼睛转了两下，而不是头摇两下。
师：（微笑、点头赞许）你看得很仔细，××很会评价了。我们一起来试试。
生：根据自己的理解边读边表演。
师：还有谁愿意再读，小朋友读得真不错，越来越好了。
生8：小鱼好奇地问……我从来没去过。
生9：(评价)我觉得××读得很好，又很响亮，她读得很轻柔。
师：很轻柔？很动听，现在小朋友学学××的样子好奇地问小鱼。
生：(不再需老师指导)学生边读边离开座位投入地表演。
师：真了不起，谁再来。
生10：小鱼高兴地游到青蛙身边……谢谢你啦！
师：××读得好吗？好在哪里？
(生争相评价)
生11：我觉得××读得很好，她到了小鱼的地方，就很活泼地读出来，声音又很甜。
师：小鱼儿现在心情怎样？(高兴)，高兴时我们的语气就--？(甜、高)
(生：我想再评价)
生12：我觉得××(指生11)如果再多两句就更好了，应该说，××
（指生10）很可爱。
生13：我觉得她（指生10）读得很温柔。
师：(接)我们听了都醉了。(生争着补充评价) ××（指生10）的优点越来越多，小朋友都越来越想评价她啦。给林老师一个机会，林老师也想试试这一句，怎么样？(师读)
(生个个跃跃欲试，都想评价老师)
生14：我觉得林老师第一句读得懂礼貌。
师：小鱼懂礼貌，林老师也懂礼貌。
生15：林老师你把de读成了di。
师：谢谢！thank you!
师：现在我们学学小鱼高兴的样子，懂礼貌的样子。
(生离开座位到空位边读边表演)
师：小鱼们你们很开心，也懂礼貌。还有谁愿意再读别的句子。
生：小鱼连连摆着尾巴……离开水我会干死的！
(生读书时感情、语气各方面都很到位)
师：为什么要读出这样的语气？
生16：因为小鱼很困难，离开水它会干死的，小鱼只能生活在水里，所以读成很着急的语气。
师：小朋友，我们一起来读读。
生：齐读。
生17：我还知道那是为什么。因为小鱼离开了水，它就见不到爸爸妈妈了，它不想死，它是想叫青蛙给它讲故事。
师：小鱼所以才会很着急。
师：我们这群小鱼儿、小青蛙读得很好，现在给小朋友一个机会，林老师读旁白，想读小鱼儿的话可以，想读青蛙的话也行。
（师生分角色朗读课文。）
师：哇，我们这群小青蛙、小鱼们读得都很好，如果我们把他表演出来肯定会更棒的，想不想试试？（想）现在小组里分角色表演，两个小朋友当青蛙，两个小朋友当小鱼，两个小朋友读旁白，当导演。可以看书，也可以创作。
（生在小组内分角色表演）
师：今天这一组的小朋友表现得真不错，每一次比赛都是no.1（ye！），其他小组加油了。现在老师请一组小朋友来试试！真积极！
（第一组小朋友上台表演）
生1：我来评价，他们的声音有高又有低，读得就像真的小鱼一样，小青蛙如果再读熟一点就更好了。
生2：他们读得很好，也表演得很好，如果再读得有节奏一些会更好。
师：有小青蛙迫不及待地要给小鱼讲故事了。现在哪一只小青蛙愿意来给小鱼儿讲故事。
生 1：(我有个很美的故事)小鱼儿们我要开始讲故事了。春天到了，草地妹妹披上了绿油油的花衣裳，上面扎着一朵会飞的花朵，你们猜猜那是什么呢？(蝴蝶)对了，蝴蝶们在表演跳舞，在给小草弟弟看呢，小树哥哥也披上绿油油的衣裳，戴上了美丽的花朵，蜜蜂正忙碌地采着花蜜，每棵大树上都站满了蜜蜂，特别是龙眼树，龙眼树上的蜜蜂可多了，蜜蜂们正忙着采集花粉。我的故事就讲到这儿，我要忙着帮人们捉害虫了。
师：小朋友说thank you，小朋友懂礼貌，谢谢青蛙(谢谢青蛙)。
生：谢谢青蛙。
生2：(林老师我不同意青蛙的意见)蜜蜂怎么会采龙眼树上的蜜，龙眼树又不会长花。
生1 (小青蛙) ：我家的龙眼树上会长很多黄色的花朵。
生3：我觉得××（指生1）应该改一句：龙眼树上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙着争着、抢着采蜜，不然小蜜蜂都不喜欢采蜜了。
师：（点头）小蜜蜂争着、抢着采蜜很勤劳。现在还有哪只小青蛙愿意向我们这些小鱼儿介绍介绍。
生4：我可不可以在这儿介绍。
师：到上面去，小鱼儿都听得到，大方一点没关系。
生 4：（走到台前）小鱼儿你们知道吗？种子整天呆在家里，有一天，它妈妈说：她要到外面美丽的世界，小鱼(种子)很听妈妈的话，就睡觉了，过了一会儿它梦见和白云姐姐、月亮婆婆、太阳公公，还有星星弟弟、地球爷爷在玩拔河比赛。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它们玩吗？怎么了？哦，原来是在做梦呢。
(师：小鱼儿这个故事好听吗？(好听))
生5：(乐滋滋地上台)小鱼们你们知道吗？小花和小草弟弟它们都在玩拔河，小蜜蜂它在当裁判，小蜜蜂一直说"加油！加油！"，小花一直拔不过小草弟弟。后来云姐姐飞过来了，她就说："你们两个在干什么？""我们俩在玩拔河。"小草弟弟说："云姐姐你能不能帮帮我，让我当第一名。"小花妹妹说："不行，不行，帮人不算的。"后来小花又说："你要帮帮我才行，因为它的力气比我们俩的大，你应该帮帮我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后来蜜蜂裁判说："你们俩别吵了，你们俩自己去找伙伴吧。"他们就去找了。小花妹妹找了5个小伙伴，小草弟弟找了6个伙伴，他们俩个就比赛，拔呀拔，后来小草弟弟赢了。
师：为什么会赢啊？(因为多了一个人)小朋友，我们小鱼儿先谢谢他(小青蛙)。今天小鱼儿很厉害，很懂礼m"o，小青蛙也很主动去地帮助小鱼儿，连林老师这只小鱼儿也很开心。我知道岸上很多很多的故事，很美的景色，那么我还想看到岸上的景色有什么办法？
生1：我有个办法，可以让小青蛙拿个鱼缸过来，装满水，把小鱼放在鱼缸里，带着它去看看岸上的景色。
师：可以，这个办法好！
生2：拿面镜子，青蛙转动着镜子，小鱼儿就看到外面的世界。
生3：把岸上的景色画下来，拿给小鱼看。
师：可以画画给小鱼儿看。哇，小朋友真聪明！
师：我们这群青蛙特别喜欢帮助人，你们喜欢它们吗？（喜欢）青蛙和小鱼儿是很好的一对朋友，各有各的优点，林老师想你们肯定也有非常非常多的好朋友。谁拿出你的优点卡到上面来介绍你的好朋友。
生1：我的好朋友是××，我觉得××表现很好，写字很好，读书也很好，他做什么事都很好，如果上课时××不再跟××（同桌）说话，××肯定会更棒的。
师：小朋友还有很多的好朋友，下课后把你的优点卡送给你的好朋友，只要你们像小鱼儿那样的懂礼貌，像小青蛙那么懂得关心别人，你们肯定会有非常非常多的好朋友的。我们这节课先上到这儿！
池塘边的叫声教学设计篇八
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。
我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。
《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。
1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？
2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。
4.认识本课15个二类字，并熟读课文。
一、兴趣导入。
1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？
学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2.点题。
师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。
板书课题：池塘边的叫声。
3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的？
师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。
二、初读课文、认字。
1.学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）
2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。
3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。
检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。
4.看动画，进一步熟悉课文。
学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。
（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）
三、学生第二次质疑。
1.青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？
2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？
3.青蛙会给小鱼讲什么故事？
4.小鱼为什么叫青蛙为大哥？
5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？
6.小鱼为什么一上岸就会死？
（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）
四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。
五、学生汇报（精选其中一段）。
1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”
2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。
3.学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。
（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”
（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”
4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。
六、课后练习。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很讲礼貌，________很讲信用。
七、总结拓展。
师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？
池塘边的叫声教学设计篇九
教学目标：
1、学习课文，能正确流利有感情地进行朗读。
2、掌握本课的生字及生词，能在具体的语言环境中读准多音字。
3、了解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。
教学重点、难点：
学生掌握课文及生字生词，正确的理解课文，提高口头表达能力
教具准备：课件、挂图、头饰、生字卡片
教学过程：
一、 谈话激趣，导入新课。
1、同学们，上节课我们学习了“朋友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好朋友。今天老师带同学们走出校园去一个新的地方！看，这是哪儿？（板贴池塘美景图）
2、在池塘边也生活着一对好朋友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢？下面，我们来学习一篇新课文。
（出示课题）指"塘"：这是今天要认识的生字朋友，大家一起读一读。
齐读课题。
二、初读课文，随文识字。
1、 范读：请同学们轻轻打开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边注意你不熟悉的字老师是怎么读的。（配乐）
2、 自由读：特别注意把不认识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。
3、 指名读：
（1）课文有几段？指名读课文。
要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着每个字。来当小评委听听他们把字音读准了吗？
（2）学生互评：小评委们这些同学读得怎么样？
（3）师对读书的学生及参与评价的学生进行评价。
4、认读生字：
（1）下面我们把生词朋友从故事中请出来，你还认识它们吗？课件：
同桌互读。师巡视。重点检查。
（2） 小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字朋友最多。有不会的字互相帮助多读几遍。
（3） “词语接龙”游戏：第一个同学读字，第二个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢！
5、多音字检查：
（1）现在有几个生字朋友回家了，谁想起来读一读？课件出示两句话：
（2） 谁再来读读这几个词？（“好奇”、“好办”、“背上”、“背着”四个词语变色）同学们，你们发现了什么？
老师强调：这是两个多音字，在读课文的时候一定要注意它们不同的读音。
三、 指导朗读，理解感悟。
1、 承上启下，过渡指导：
（1）出示小鱼的话：小鱼好奇地问：“岸上什么样：我从来没去过。”
（2）从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢？
第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀！应该怎样读？其他同学好好听，听他读的怎么样！
（学生评价：你觉得他读的怎么样？ ）
第二次朗读指导： “从来没去过”什么意思啊？（“从来”变色）那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。（师随即范读） 指导学生再读。
2、 小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好办法呢？下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改过来。（小组活动）
3、 检查小组学习情况：
（1）哪两个同学想读给大家听？下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样？（读后生评）
（2） 根据学生读书的情况，有重点的指导对话部分朗读。
（3）全班来合作读，老师加入旁白这一组。（带头饰）
4、语言情境渲染，师边板演边描述：同学们，看，（板贴）太阳渐渐的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘边慢慢的安静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲故事呢！
（1）（教师走到带青蛙头饰的学生面前）拓展提问：这只小青蛙，你正在岸上给小鱼讲什么样的故事呢？
（2）其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢？
（3）可爱的小鱼们，听了小青蛙讲述的一个个精彩的故事，你一定很高兴吧？此时此刻你最想对青蛙朋友说些什么呢？（教师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。）
四、情境表演，深入体验。
1、小组合作表演（每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒）。老师巡视指导，引导每个角色都能根据情境进行创造性的表演。
2、指小组上台表演。（配乐）
3、拓展提问：看到你们这么出色的表现，小鱼也想和你们交朋友。（课件，小鱼画外音）小朋友们好，你们愿意和我做朋友吗？聪明的你们还有什么办法帮我了解岸上的事情呢？——引导学展开想象，引起讨论。
五、总结下课。
池塘边的叫声教学设计篇十
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学目标：
1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。
四、教学难点：在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。
五、教学准备：cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
六、教学时间：二课时
七、教学过程：
一、情境创设，导入新课。
1、同学们，今天我们要去阅读一个非常有趣的故事，名字叫做《池塘边的叫声》。（多媒体出示课题、老师板书课题）
2、师：注意“边”的结构是半包围结构，偏旁是走之儿，这类字的笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看课件，学生书空）
2、再齐读课题，这个故事就藏在语文书里，请小朋友赶快去找找吧！
二、 初读课文，了解大意。
1、找到以后，请同学们自读课故事，注意读准字音，读通句子，请用上你灵活的小指头。
2、请一位同学读第一段。这几个词语宝宝你会读了吗？（谁来当当小老师）出示词语：大哥、干什么、岸上、半天。
3、请两位同学读二、三段。
（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：同学指一指。背着：谁来做做动作。
（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？
（3）齐读多音字。
相信这句话一定难不倒你们。（出示课件抽读）
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么样子？请同学们趴在桌上。
小明好奇地问:“他做了什么好事?”
4、分组读四、五、六段。
这个字“干”在第一段读干什么，而在第四段读干死，它也是一个多音字。（齐读）
出示词语：连连、每天、亲了亲、谢谢
5、全班齐读第七段。出示词语：从此、讲故事
6、全班齐读词语，齐读生字。
7、词语宝宝夸你们读得真好，课文你能读好吗？（齐读课文）
三、品读课文，感悟情感
1、（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）
想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的？（让学生体会小鱼的热情和有礼貌）
2、小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢，谁来当这只小鱼？
3、多懂礼貌的小鱼呀！哪只小青蛙愿意回答他的话？指名读。
4、哦！岸上什么样儿啊！小鱼去过岸上吗？它听了青蛙的话可能会想些什么？（学生发挥想象）
5、从书中找找，小鱼是怎样说的？什么是好奇？小鱼为什么好奇？（引导学生读出小鱼好奇的语气）
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？（请小朋友仔细读4-6段，用横线勾画出青蛙想出的办法，再认真地读一读）
7、我们首先来看看青蛙想到的第一个办法。（抽读）你从那个词语知道了青蛙在想办法呢？
转了一下：做做动作，大眼睛就像车轮子一样转了一圈，所以转是车字旁。
可是这个办法行得通吗？说来当小鱼。办法行不通，小鱼的心情怎样？从那个词语最能体会小鱼的着急，谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。（抽读、齐读）
8、青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。
9、小鱼可高兴了，它说了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小鱼。现在，你知道了池塘边的叫声是谁的吗？原来是青蛙在给小鱼讲故事呢。（板书）
10、小结：学了这个故事，你们喜欢这两个小动物吗？分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）边读边想：你喜欢他什么？相对他们说点什么呢？
四、课外延伸，发挥想象。
1、可是，冬天来了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢？（学生自由发言）
板书设计：
池塘边的叫声
讲故事
小鱼----------------青蛙
好朋友
《池塘边的叫声》课后反思
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。
总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。
池塘边的叫声教学设计篇十一
一,教材分析:
本单元以"朋友"为主题.编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友,爱朋友的美德.本文语言通俗易懂,内容富有情趣.青蛙和小鱼的对话亲切,朴实,可进行朗读指导.
二,教法设计:
为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法,以读代讲.尤其是低年级的课堂教学应在生动,活泼,有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果.因此,我在教学中多处创设了情境,充分利用多媒体资源,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习. 另外,在学生已有的读,问,议,比的学习方法之上,以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话,教给学生读书的方法,也是本课的教法之一.
三,学法指导:
在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体.本课通过自主,合作,探究的学习方式通过让学生读一读,问一问,议一议,比一比的学习方法,使学生在自由读,练读,指名读,小组读,评读,分角色读表演读,赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学生兴趣,发展想像和创新能力.
四,教学程序:
(一)谈话导入,揭示课题. 通过老师导语引入,学习有趣的童话故事,然后利用课件揭示课题,调动学生学习的热情.同时又通过课件识记生字"边"的笔顺.
(二) 初读课文,识记词语.让学生自读课文,目的是让学生对课文有初步的感知,同时培养学生的自学能力.接下来多种形式的读课文,采用随文识字的方式,并利用课件相机学习本课的三个多音字和生字词,提出问题,有意识地培养学生质疑问难的能力,同时将语言材料变成形象感知的事物,用精美的课件,多样的形式激发学生认读,识记生字词的兴趣,为后面的学习作好铺垫.
(三)细读课文,理解感悟.
本课的重点部分是三次对话.教学中充分使用多媒体出示相关段落,让学生在自主,合作,探究的氛围中学习.通过自由读,分角色读,评读,比读,表演读等多种方式揣摸人物的心理,神态,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感.培养学生的朗读能力,口语表达能力,比赛竞争的意识.
(四)发挥想象,拓展表达.
成功是求知的有力支柱,自信是成功的动力, 为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读的实践活动.目的是把学到的知识进行内化整合,进行再创新,使每个学生都力求在不同程度上获得成功,享受成功的愉悦和快乐,树立良好的信心. 同时为学生营造一个想像的情境, 想对青蛙,小鱼说什么 让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情 充分开掘学生的思维,大胆展示心灵自由,迸发炽热的创新热情.在充满创造性的活动中,学生的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中,使学生在情感态度上,又一次得到升华.
《池塘边的叫声》教学设计
天涯石小学 刘颖
一,教学简介:
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元"朋友"中的一课,课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界.
二,教学目标:
1,认识本课的15个生字,会正确书写8个生字.
2,理解课文内容,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处,体会美好的友情.
三,教学重点:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,认识本课15个生字,会正确书写8个生字.
四,教学难点:
在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处,体会美好友情.
五,教学准备:
cai课件,生字词卡片,青蛙和小鱼头饰,磁性黑板,游戏卡片
六,教学时间:二课时
七,教学过程:
一, 情境创设,导入新课.
1,同学们,今天我们要去阅读一个非常有趣的故事,名字叫做《池塘边的叫声》.(多媒体出示课题,老师板书课题)
2,师:注意"边"的结构是半包围结构,偏旁是走之儿,这类字的笔顺规则是先里后外,因此先写力,再写走之儿.(看课件,学生书空)
2,再齐读课题,这个故事就藏在语文书里,请小朋友赶快去找找吧!
二, 初读课文,了解大意.
1,找到以后,请同学们自读课故事,注意读准字音,读通句子,请用上你灵活的小指头.
2,请一位同学读第一段.这几个词语宝宝你会读了吗 (谁来当当小老师)出示词语:大哥,干什么,岸上,半天.
3,请两位同学读二,三段.
(1)这两段中有一个字有两个读音,你找到了吗 你能组词吗 背上:同学指一指.背着:谁来做做动作.
(2)这两段中还有一个多音字,你找到了吗
(3)齐读多音字.
相信这句话一定难不倒你们.(出示课件抽读)
你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么样子 请同学们趴在桌上.
小明好奇地问:"他做了什么好事 "
4,分组读四,五,六段.
这个字"干"在第一段读干什么,而在第四段读干死,它也是一个多音字.(齐读)
出示词语:连连,每天,亲了亲,谢谢
5,全班齐读第七段.出示词语:从此,讲故事
6,全班齐读词语,齐读生字.
7,词语宝宝夸你们读得真好,课文你能读好吗 (齐读课文)
三, 品读课文,感悟情感
1,(创设情景)傍晚静悄悄的,池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼(贴图片)在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙(贴图片),它是怎样跟青蛙打招呼的 (指名读读小鱼的话)
想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的 (让学生体会小鱼的热情和
有礼貌)
2,小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢,谁来当这只小鱼
3,多懂礼貌的小鱼呀!哪只小青蛙愿意回答他的话 指名读.
4,哦!岸上什么样儿啊!小鱼去过岸上吗 它听了青蛙的话可能会想些什么 (学生发挥想象)
5,从书中找找,小鱼是怎样说的 什么是好奇 小鱼为什么好奇 (引导学生读出小鱼好奇的语气)
6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小鱼真羡慕它,它太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗 青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的 (请小朋友仔细读4-6段,用横线勾画出青蛙想出的办法,再认真地读一读)
7,我们首先来看看青蛙想到的第一个办法.(抽读)你从那个词语知道了青蛙在想办法呢
转了一下:做做动作,大眼睛就像车轮子一样转了一圈,所以转是车字旁.
可是这个办法行得通吗 说来当小鱼.办法行不通,小鱼的心情怎样 从那个词语最能体会小鱼的着急,谁来当当这只既可爱又着急的小鱼.(抽读,齐读)
8,青蛙的大眼睛转了两下,他又想到了什么办法 (抽读)你觉得这是一只怎样的青蛙 (抽读,全班齐读)你们都是助人为乐的好青蛙.
9,小鱼可高兴了,它说了什么 做了什么 真是一只懂得感恩的小鱼.现在,你知道了池塘边的叫声是谁的吗 原来是青蛙在给小鱼讲故事呢.(板书)
10,小结:学了这个故事,你们喜欢这两个小动物吗 分角色读读课文(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分.)边读边想:你喜欢他什么 相对他们说点什么呢
四,课外延伸,发挥想象.
1,可是,冬天来了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了这么一条好奇的小
鱼,你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢 (学生自由发言)
板书设计:
池塘边的叫声
讲故事
小鱼----------------青蛙
好朋友
《池塘边的叫声》课后反思
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念:
一,让学生灵活运用所学识字方法自主识字,用各种方式激趣,引导学生自主学习.
二,通过多种形式的读,进行有梯度的练习,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,从读中感悟,理解课文内容,提高朗读能力.
三,注重师生,生生间的互动和学生评价能力的培养.评价的形式多样,方法灵活,有朗读后的评价,表演后的评价,既有老师的评价,又有学生间的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高.
四, 在教学中渗透德育教育.学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人,乐于助人等好品质;从自我评价,相互评价中学会反思,看到他人的优点,正确地认识自己,这有利于学生健全人格的形成.体现了新课标指出的"语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣,形成良好个性"这一语文教育任务.
五,充分利用现代化手段来学习字词,朗读课文.制作的课件十分精美,实用性强,更加激发了学生学习的兴趣,取得了很好的效果.
总之,通过"知识与能力""过程与方法"的目标,来体现语文课程的工具性.重视了识字,写字,阅读等能力的培养,自主进行合作探究性学习,注重情感体验,丰富语言积累,培养良好的语感,学会倾听,表达与交流等都是行之有效的语文学习方法.又通过"情感,态度,价值观"的目标,体现了语文课程的人文性.
池塘边的叫声教学设计篇十二
教学目标：
1、知识与技能 ①初步认读本课的15组生词，从而掌握一定的识字方法。
②通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：①通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具 有初步的理解能力。
②通过想象小青蛙还有什么方法让小鱼了解岸上的事，与它会讲什么故、事这环节，发散学生的思维和进行创新能力的培养。
3、道德情感目标：通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，乐于帮助别人的美德。
教学重、难点：通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：课件、头饰
教学过程：
一、谈话导入新课。
1、（指黑板上的画），看老师画的是什么地方？（池塘）
2、今天我们要读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。
认识生字“塘”。齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、读课文时，遇到生字，你有什么办法认识它们？
2、自读课文，圈出不认识的字，用喜欢的方法认识它，并标出自然段的序号。
3、教师范读课文，提醒学生注意生字读音。
4、认读生字。
5、再次自渎课文，进一步识字，思考：池塘边的叫声是谁发出的？
三、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
1、想知道青蛙为什么每天在池塘边发出“呱呱”的叫声吗？让我们一起走进青蛙和小鱼的故事。
2、小鱼和青蛙打招呼。指导学生朗读。
3、听了青蛙的话，小鱼觉得怎么样？（奇怪、好奇）引导学生感受小鱼的好奇。
4、小鱼有问题了，作为它的好友，青蛙是怎么办的呢？
5、青蛙的办法行吗？你从哪里知道的？从小鱼的动作和语言感受它的着急。
6、一个办法不行，青蛙又想了一个办法。这次它的办法是什么？
7、听了青蛙的新办法，小鱼心里怎么样呀？它是怎么做？怎么说的？
8、如果你是青蛙，你还有什么好方法让小鱼了解岸上的事情？
9、全班分角色朗读课文。
10、同桌分角色朗读，并可以加上自己的动作。
11、抽两个学生上台表演，其他孩子在下面表演。
12、从此，池塘边就响起“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲故事呢。同桌议一议：青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？
四、小结：青蛙和小鱼是好朋友，它们非常的友好，并相互帮助。我希望你们在学习生活中也能友好相处，并相互帮助。
池塘边的叫声教学设计篇十三
教学目标：
认识15个字，会写8个生字。
朗读课文，边读边想象青蛙和小鱼说话的样子，体会朋友之间友情的美好。
教学重点、难点：
理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？
教具准备：
生字卡片、录音机、青蛙和小鱼的头饰。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
启发谈话：
1.你知道哪些小动物，它们是怎么叫的？（请你学一学）
2.池塘边的叫声是谁发出来的呢？学一学青蛙的叫声。
读课题：声音要洪亮。
3.请同学提出不懂的问题。
[ 点评：有疑问才有思考，才有发现和创造。]
4.请同学们来读读这个感人的故事吧，把不认识的字画下来。
5.用你平时喜欢的方式解决这些不认识的字。
6.同学之间交流，互助。
请你再把课文读一遍，熟悉字音。
学习生字：
（一）、自学认字表里的字。（你喜欢用什么方式学习，快来试试吧！）
（二）、小组交流：你有什么好办法记住这个字的呢？
（三）、指定小组汇报：（记字方法）
（四）、同桌互相检查学习情况。
（对照认字表让他大声读一遍，如有不会的，对照拼音进行拼读。如果全会，奖励“☆”）
[点评：同桌互查，既节省时间，让每个学生参与到学习中来，又可起到很好的检查和互助作用。]
巩固识字。做猜字游戏。
自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
出示对话：请同桌合作练读：
“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”
“岸上什么样？我从来没去过。”
“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”
“不行，离开水我会干死的！”
“有办法了！每天傍晚我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”
“太好了！谢谢你啦！”
[点评：同桌的合作练读，让学生体验朋友间的温情。]
指定同桌反馈，其他同学评议：他们读得怎么样？
[点评：鼓励学生间的正确评价。]
男女生合作读，教师评价。
找同伴练习朗读课文，边读边做动作。
出示指导要求：
边读边想象青蛙和小鱼说话的样子，学一学青蛙动脑筋的样子：青蛙的大眼睛转了一下，青蛙的大眼睛转了两下，小鱼高兴的样子：亲了亲青蛙的白肚皮。
[点评：让学生充分发挥想象力，充分张扬个性，从童心中露真情。]
让孩子进行角色体验：
如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？
你想帮助小鱼吗？你有什么好办法呢？
[点评：让学生以青蛙、小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与小青蛙、小鱼一起畅游、幻想。]
反馈：不懂的问题解决了吗？还有什么问题吗？
交流：你想对青蛙和小鱼说些什么吗？
学写生字：
指导：连、每
请学生观察两个字的笔顺：
教老师写字，怎样写好看？
学生练习，评议。
结束语：同学们，在今后的学习和生活中，朋友之间应该团结友爱，互相帮助，这样的友情是最美好的。
板书设计：
池塘边的叫声 ── 青蛙 ───── 转了一下 ── 转了两下
│
小鱼 ── 好奇──着急 ── 高兴
池塘边的叫声教学设计篇十四
一、教材分析：
（一）地位：
本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。
（二）教学目标：
根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：
1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。
3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。
依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。
另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此，确立一本课的三维目标。
（三）重、难点：
1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。
2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。
二、教法设计。
为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。
另外，在学生已有的读、问、议比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。
三、学法指导：
在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力。
四、教学程序：
（一）情境导入。
本单元的主题是“朋友”，本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情。
（二）整体感知。
结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。
（三）细读课文，理解感悟。
1、学习三次对话。
本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。
2、课中休息。
在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。
（3）拓展说话。
在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。
( 四)分角色读课文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。
(五)总结延伸。
在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。
池塘边的叫声教学设计篇十五
教材分析:
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第9单元中的一篇课文.这篇课文向学生提供了四方面的知识:如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事,讲故事.要求教师在教学中要注意培养学生自主,探究,协作,创造等能力.
学生分析:
我们班大部分学生聪明,活泼,喜欢动物,因此像这种以动物为主人公的课文,学生尤其喜欢学,他们爱模仿,爱表演,爱读,爱说,喜欢想像,无所顾忌,天真,可爱.
教学目标:
1,巩固本课词语及多音字,积累词语"池塘,遇到,打招呼,好奇,连连,从此"等.
2,通过朗读,想象,交流,表演等方式理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
3,正确,流利,有感情地朗读读文.
教学重点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事.
教学难点:理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的,说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事,体会朋友间友情的珍贵.
教学准备:教师:小黑板,cai课件学生:文具,写话本
教学课时:二课时
教学过程:
一,复习导入
1,孩子们,还记得我们昨天学习的课文叫什么名字吗 《池塘边的叫声》
2,池塘边的叫声是谁发出来的 (青蛙)教师板书青蛙并出示cai课件,学生听青蛙的叫声再学着叫一叫.
3,这节课我们继续学习《池塘边的叫声》,在学习之前我们来复习一下上节课我们学习的词语.(cai课件出示)
4,复习词语及多音字.(开火车读,齐读)
5,将词语放入课文读.(配乐读)
二,熟读课文,理解课文
1,教师出示cai课件,(创设情景).孩子们,你们看,傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎样跟青蛙打招呼的 (指名读读小鱼的话,教师出示 cai 课件,想想自己早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的 (引导学生体会小鱼的热情和有礼貌)
2,青蛙大哥去干什么呀 你是怎么知道的 (教师出示 cai 课件,引导学生有感情地读读青蛙的话.)
3,哦!岸上什么样儿啊!青蛙在岸上玩了半天!小鱼去过岸上吗 它听了青蛙的话可能会想些什么 (引导学生把自己当成小鱼发挥想象.)
4,从书中找找,小鱼是怎样说的 (教师出示 cai课件,引导学生读出小鱼好奇的语气.)
5, 小鱼太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗 (帮了)请用自己喜欢的方法读一读3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了几个办法帮助小鱼了解岸上的事情的句子.(读文,让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法,第二个办法很妙.引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气,体会青蛙乐于助人的好品质.)
6,青蛙想了几个办法 (两个办法)第一个办法是什么 你怎么知道 (引导学生读第三段,师生互评, cai课件出示青蛙想的第一个办法.)
7,青蛙是怎样想到这个办法的 齐读第三段,引导学生抓住青蛙的眼睛转了以下,体会青蛙在动脑筋想办法,以及它的热情.
8,青蛙的第一个办法能帮助小鱼了解岸上的事情吗 (不行)为什么 你怎么知道 (生读第四段,教师出示 cai 课件,引导学生抓住重点词"连连",通过做动作,联系上文体会小鱼着急的心情,并通过读的方式表现出来.)
9,青蛙的第一个办法不能帮助小鱼了解岸上的事情,它放弃了吗 (没有)它想的第二个办法是什么
10,生汇报,教师出示cai课件,引导学生读第五自然段,体会青蛙想出办法帮助小鱼的高兴的心情.
11,分角色读第五段,学生边读边思考青蛙是怎样想出这个办法的 (引导学生抓住青蛙的大眼睛转了两下,体会他善于思考,乐于助人的品质.)
12,青蛙的办法真好!想想看,青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢 (引导学生发挥想象,说说春天,夏天,秋天,冬天青蛙分别会给小鱼讲什么故事 )
13,青蛙能给小鱼讲这么多新鲜有趣的事你觉得小鱼的心情怎么样 你从课文的哪里知道的 (学生自由交流,教师出示 cai课件,引导学生读出小鱼的高兴和有礼貌,知道生活中的一些文明用语.)
三,情感共鸣,发展升华
1,从此,青蛙和小鱼成了好朋友,每天傍晚,池塘边就会响起青蛙"呱呱"的叫声,那时青蛙在给小鱼将岸上的故事呢!此时你想对青蛙或小鱼说点什么吗
2,教师出示小黑板
(青蛙你真 .小鱼 .)学生把对青蛙和小鱼说的话写在写话本上,自由交流,师生互评.
3,总结:看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了,来咱们一起再来分角色配乐读读课文吧!(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分.)
四,课外延伸,总结全文
1,如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼,你还有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事
2,同桌讨论,全班交流.(师生互评)
3,学生表演课本剧《池塘边的叫声》.(师生互评)
3,通过本课的学习你都明白了什么 (引导学生之间要互相帮助,珍惜朋友之间的友谊的珍贵.)
池塘边的叫声教学设计篇十六
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文
2、随课文认识14个生字
3、会写“边、过、连”
一、由图引入，出示课题
（一）导入揭题
师：今天邓老师呀，带大家去一个美丽的池塘边，岸上鲜艳的花朵引来了可爱的蝴蝶，清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶，粉红的荷花，你们瞧，一只可爱的小青蛙一蹦一跳的来到了池塘边，学学青蛙的叫声吧！（生学青蛙叫）真是一群可爱的小青蛙。这时，青蛙的朋友小鱼慢慢地游了过来，他们之间发生了一个有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘边的叫声）。
（二）齐读课题
（三）随课题识字“边”
1、哪儿的叫声啊？（生：池塘边的叫声）
2、认读生字“边”和词语“池塘边”
“池塘边”的“边”它的偏旁是我们的老朋友——？（生：走之儿）写走之儿的字，要特别注意他的笔顺哟！我们要先写——（生：里面），再写——（生：外面）
二、初读课文，识字：
（一）生自读课文
师：想读读这个故事吗？（生：想）现在轻轻地把书翻到52页，这个孩子翻书又轻又快，送给他一张小奖票（学生翻书，评价）
自己轻声读读课文，如果遇到不认识的字就就请拼音朋友帮帮忙吧，开始吧（生自由读课文，教师巡视指导。）
师：这个孩子用行动告诉邓老师他读完了。
（二）同桌互读
孩子们，和你的同桌一起分享这个故事吧！邓老师看看哪两个同桌合作得最愉快！（同桌共用一本书读课文）
这两个小朋友读得最认真，小手一起指着，嘴巴一起动着。“会读书”奖票送给你们。
（四）分段抽生朗读，随文识字
1、第一自然段
师：故事是怎样发生的呢？（课件出示第一自然段）！
（1）抽生读
师：请看大屏幕，谁愿意来读一读？（指名读）其它的孩子认真听，尤其听她生字和生词的读音是不是读正确了。（生读）
（师：同学在读的时候，他最有礼貌，听得最认真，“讲文明”小奖票送给你。）
师：谁来当当小评委，说说他读得怎么样？
（2）认读词语
a“干什么”
师：①你特别听了他的生字和生词，真是灵耳朵（老师送奖票）。②邓老师尤其注意听了她的生字和生词，觉得她把这个词语读得特别棒，谁再来读读？你来读读（抽3人读），咱们一起读一读。（教师相机出示在黑板上）
b“岸上”
这个词怎么念？你读，你读(抽生2人读)，你能把这张卡片贴到黑板上相应的位置吗？（请学生贴）咱们看看他贴得对不对（生齐答：对），一起读读这个词吧。
（3）齐读第一自然段
现在，你们有信心把第一自然段读好吗？一起读读吧（生自读）。
2、第二自然段
（1）抽生读
（1）第二自然段，谁来读？
（2）认读词语“好奇”
师：你的声音真响亮，读好这一段，就得闯过这个难关，谁来闯关？（出示词语卡片“好奇”），你来试试（抽3人），一起读读。（全班读）
师：恭喜你们闯关成功。
师：这个字呀，还有一个读音（学生答“hǎo”），谁能用hǎo组个词（指名组词2个），那这个词怎么读？（出示“你好）（生：你好）。一起和这两个词打打招呼吧，一个词读两遍。
3、第三自然段
（1）抽生读
a a师：小鱼啊，对岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在帮它想办法呢（课件出示第三自然段）第三自然段最难，谁敢来挑战（抽生读）
b认读词语“转了一下”
师：你的翘舌音发得很准确，谁来学着他的样子读读这个词（出示“转了一下）（抽生读）这个词这么长，大家一起读读。
b a师：谁还想来挑战？第二组的孩子听得最认真，你们一定能挑战成功，你们来读读。
b师：这个字宝宝，有点难，怎么念？你来带着拼音读一读。（抽生读）一起做做趴的动作。（生做动作）是呀，像你们这样把胸和肚子贴在某个地方就叫“趴”。
（3）认读多音字“背”
a青蛙想出了一个什么办法呀？谁能把这句话读准确？（指名读）
师：这句这么长，难度这么大，你都读得挺好的，老师真佩服你，“金话筒”的小奖票送给你。
b你们发现什么了？（指名回答“背”是多音字。）
c你真是一个会观察的孩子，“背”是一个多音字（点击课件，出现“背”的读音）。a男孩子读读这个词，（出示“背上”男生读）孩子们，摸摸你们的背，女孩子再读读（“背上”）；b这个词语怎么读，你来试试（抽生读），孩子们学学背着小书包的样子，一二组读读，三四组读读（“背着”）c全班一起来读读这两个词语。（相机将两个词贴在黑板上）
d淘气的词娃娃回到了句子中，你们有信心把这句话读准确吗？。（全班齐读句子）
d老师这还有一句话呢（出示课件“小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。”），相信一定也难不倒你们，谁愿意试试？（抽生读）
你看看，你的适应能力真强，变换了句子还认识他们，“会读书”的奖票送给你，我们一起读读这句话吧？（抽生读）
4、第四自然段
（1）小猴能趴在乌龟的背上过河去，小鱼可不能趴在青蛙的背上到岸上去呀，为什么呢？谁愿意读读这个自然段（课件出示第四自然段），这么多孩子想读啊，这样吧，想读的孩子起立，看着大屏幕，咱们一起读！
（2）多音字“干”
是呀，离开了水，小鱼会——，一起读读这个词语！（出示“干死”，教师将“干死”贴在“干什么”后面）
聪明的孩子，你发现了什么？（生回答）
是呀，这是一个多音字，咱们再和它们打打招呼吧！一个词语读两遍。
5、第五、六自然段
（1）认读词语
a讲讲
师：这个办法不行，怎么办呢？五、六自然段，男孩子和女孩子来个读书比赛吧。比赛之前，我们先读读这些词语。来抢答，看谁反映快！第一个词语，你来读！（抽生读）
b亲了亲
第二个词，怎么念？你来读读，（抽生读）这是一个前鼻音，谁再来（抽生读）
师：你的前鼻音发得很好，一起读读！（全班齐读）
你们平常是怎么亲妈妈的呀，学学（生学），哦，我已经感受到了你们对妈妈的爱了，再读读这个词（齐读）
c谢谢
a最后一个词，（出示词卡“谢谢”）(抽生读)一起读读。
b（出示“讲讲”“谢谢”）孩子们，你们看，这两个词语，他们都是由相同的两个字构成的，这样的词语，第二个字要读轻声，跟我读。
（2）女孩子读词语读得特别认真，第五自然段你们来读
（3）这一次我们男孩子听得很认真，第六自然你们读，准备好了吗！（课件出示第六自然段）
6、第七自然段
（1）齐读最后一段
男孩子女孩子读得都很棒，最后一个自然段奖励给我们全班同学！（课件出示第7自然段）
（2）认读“从此”
孩子们的平舌音发得特别准确，再读读这个词吧（出示“从此”）
7、复习多音字
孩子们，这节课我们认识了三个多音字宝宝，我们一起跟他们打打招呼吧！（全班齐读多音字词语）
三、再读课文，把课文读通顺
孩子们和我们的多音字宝宝成了朋友，现在，它们回到了课文里，你们有信心把课文读通顺吗？（生：有）一起读读吧！
四、巩固识字
1、看到孩子们读得特别流利，吸引了这么多小鱼来和你们交朋友，你们愿意和它们交朋友吗！第一组的孩子上课最认真，小鱼最喜欢你们，你们来读！
2、迷宫游戏
和小鱼一起玩游戏真开心呀，小鱼玩累了，想回家啦，可是，在回家的路上，他们一不小心闯进了两座迷宫，迷宫里有很多障碍物，这可怎么办啊？只有把障碍物上的生字读正确了，才能顺利地通过迷宫，你们愿意帮帮小鱼吗！第二组的孩子最有礼貌，来和一起走迷宫吧！（生玩识字游戏）
祝贺你们走出了第一个迷宫，小鱼一不小心，又进入了一个更艰险的迷宫，我们再帮帮他们吧！
三、指导写字
1、走出迷宫，我们来到了池塘边，大家看黑板，漂亮吗？可爱的蝴蝶、青蛙和小鱼它们背后可藏着一个小秘密呢，谁来找出这些小秘密（学生翻字）哦，原来字宝宝藏在后面呢！你们能当当小老师带着大家读一读吗？
2、扩词训练
你们能给这些字宝宝找找朋友吗？
4、学写“边”
（1）“走之儿”已经是我们的老朋友了，带有“走之儿”的字，我们要先写——，再写——。
（2）书空“边”
伸出右手，跟我写写“边”字吧！（播放课件）
（4）学生描红
现在请同学们把书翻到54页，按正确的笔顺描描“边”字吧，边描边观察，写好边字应该注意些什么？
（3）学生观察“边”在田字格的位置
我们来看看“边”字，写好它，你有什么要提醒大家的吗？
（2）师范写
现在我们一起把“边”送回田字格的家中吧。
（4）学生写字
现在请同学自己在54页上，的田字格里写一个“边”，注意把字写正确。
（5）集体评议
孩子们，你们看看这个字，哪里不对。（抽生回答）
有没有这样错的，快点改了。
这个孩子特别机灵，一下就学会了，把他改正确了。
4、学生自学“过”、“连”
池塘边的叫声教学设计篇十七
课题：《池塘边的叫声》
教学目标：
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，具有初步的理解能力。
2、培养学生的发散思维的能力。
3、体会友情的美好可贵，学习礼貌待人，热心助人的品质。
教学重点：学习抓提示语读好对话，有感情地朗读课文。
教学难点：根据提示语想象人物神情；续编故事。
课时：第二课时
教学过程：
一. 读好课题，复习生字，引入新课
1. 读好课题
师：孩子们，今天我们将继续学习（师手指黑板课题） 生齐读：池塘边的叫声
师：池塘边的什么？ 生：池塘边的叫声
师：哪里的叫声？ 生：池塘边的叫声
师：池塘边的叫声是谁的叫声呀？ 生：青蛙的叫声
2. 复习生词
师：你看，青蛙已经来到了池塘边。（出示青蛙图片）今天，青蛙大哥还带来了好多小伙伴，你们还认识他们吗？（课件出示生词）开火车读
3.引入新课
师：青蛙啊，它是两栖动物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷叶上散步，还可以在岸上游玩，可让人羡慕了。有一天，小鱼在池塘里遇到了青蛙（黑板上贴青蛙和小鱼的图片），故事就这样开始了。请孩子们轻轻翻到52页，自由朗读1、2自然段。
二、学习第一、二自然段（课件出示相应文字）
1、（1）师：小鱼和青蛙相遇了，小鱼怎么和青蛙打招呼的？指名读（师评：多有礼貌的小鱼呀，能再热情一点吗？再指名读。（师评：你是热情的小鱼）（2）今天，我们教室里来了很多家长，谁来跟爸爸妈妈打声招呼？指名。（3）我们一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齐读。
2、师：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1读，师评：还不够热，再把它读得热一些。指名2、3读，师评又热一些了，指名4、5读，师评好一只热坏了的小青蛙！齐读，老师看见了好多只热坏了的小青蛙了！
3、师：青蛙在岸上玩了半天，时间可有点长，那它会玩些什么呢？指名说。
4、这真让小鱼感到好奇，那它对青蛙说了什么呢？谁来当这条好奇的小鱼？指名读（师评：你肯定去过一两次岸上，谁从来没去过？指名读（师评：老师觉得他这个“从来读得特别好，让人一听就知道他确实是一次都没有去过。）
5、引读1、2自然段。 现在老师读引号外的话，女孩子读小鱼的话，男孩子读青蛙大哥的话。
三、学习第3——6自然段（青蛙帮助小鱼的部分）
1、师：从你们的朗读中，我听出了青蛙大哥的可爱，我也听出了小鱼内心强烈的愿望，它想去看看外面的世界。面对内心充满渴望的小鱼，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些办法来帮助小鱼呢？孩子们，让我们快快读读3——6自然段，四人小组合作读，一人读一个自然段。
2、（1）师： 面对渴望了解外面世界的小鱼，想出了几个办法帮助小鱼呢？（指名说：两个）
（2）师：那青蛙想到的第一个办法是什么？指名答：第一个办法是让小鱼趴在背上。（师板书：趴）
师：你是从哪个自然段读出来的？ 指名答：我是从第3自然段读出来的。（课件出示第3——4自然段）
（3）师：那你读读青蛙的话吧。生读“青蛙的大眼睛转了一下，说……”
师评：读得真流畅，可是老师还是没有把青蛙的办法听清楚，你再自信地把青蛙的办法读一次呢！师评：老师听出了青蛙热情自信的声音，“那好办”读得太好了！
（4）师：可是，这个办法行得通吗？ 生答：行不通。（板书：不行）小鱼觉得这个办法也不行，老师也觉得这个办法不行，老师也想做一做这条着急的小鱼。师范读（你觉得老师读的小鱼急吗？我就是一边读，一边把自己想象成小鱼。指名读，师评：你真是小鱼的好朋友，比他还急呢。
小鱼是怎么表示他的着急的？指名说。师：读这句话要是再加动作就更有意思了。加上动作齐读。
3、师：第一个办法不行，青蛙大哥放弃了吗？（没有）师：那它又想出了什么办法？指名说（课件出示5、6自然段，板书：讲故事）
师：这一次，为什么青蛙的眼睛转了两下？指名答：思考得更久了。
师：是的，青蛙思考的时间更长，思考得更成熟，对自己的办法也更自信，那孩子们，咱们自信地去读一遍青蛙的话。 生齐读。
师：听了青蛙的话，小鱼高兴地游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，（课件出示情境，师引读，生齐读小鱼对青蛙说的感谢的话（师板书：太好了）。
四、学习愿望实现部分（课件出示第七自然段），续编故事。
1、师引读：从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是（生齐读：青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。）
2、那到底讲的是什么呢？（指名1、2、3说）
3、师：孩子们，老师这里有一封小鱼的感谢信，他在信中这样说道：“亲爱的小青蛙，一直以来，我以为全世界都像这儿的水一样是绿色的，是你让我知道了太阳是明亮的红色，森林是茂密的绿色，鲜花是美丽的五颜六色，大海是凉爽的蓝色……池塘之外，一切是多么的迷人！谢谢你，善良的小青蛙，让我感受到了生活的幸福和美好。” （师配乐朗诵，课件出示相应图片）
五、写字教学
1、师：看，黑板上，漂亮不漂亮？告诉你们一个小秘密，在这些漂亮的卡片后面呀，都藏着一个字宝宝呢，现在请三个小朋友上讲台，把池塘边的三张卡片取下来，读字，再贴上黑板。
2、你用什么办法记住这些字？
3、指导走之旁的笔画，写字时，走之旁后写。（在语文天地中描红，练习写字。）六、总结全文，升华主题。
1、青蛙帮助了小鱼了解岸上的事情，小鱼因为有了青蛙这样的朋友，而过上了快乐的生活。在困难的时候，互相帮助，这就是朋友。（贴“朋友”词语卡片）有了朋友，就有了爱，有了幸福。（把板书画上心）孩子们，也让我们把朋友藏在心里。
2、（课件）出示名言警句，师读。
一个好朋友，当看到对方的错误时，会真诚的指出，当朋友遇到好事时，会真心地感到高兴，当朋友遭受痛苦的时候，会守在朋友的身边，鼓励他，支持他。
七、布置作业：我们回家想一想，还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。
板书设计：
池塘边的叫声
趴 不行
讲故事 太好了
池塘边的叫声教学设计篇十八
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。
cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片
二课时
1、激趣揭题。
a （播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？
b 你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）
评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。
c 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）
2、初读课文。
a 听读课文。
b 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。
c 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。
评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。
d 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。
池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。
青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。
岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：点出洗澡需要水。
好奇：强调“好”是多音字。
亲了亲：读准前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。
评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。
e 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。
评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。
f 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。
g 分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）
评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。
3、尝试体验，读好课文。
a 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。
b 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。
c 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。
d 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。
评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。
e 分角色朗读课文，可以边读边做动作。
评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。
f 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。
评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。
g （在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）
评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。
4、复习生字、学写生字。
a 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）
b 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）
评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。
c （出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？
d 教学新部首“走之儿”
e 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。
f 教老师写字，怎样写才好看？
评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。
h学生练习、评议。
5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？
评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。
池塘边的叫声教学设计篇十九
教学目标：
1.理解课文内容，有感情的朗读课文并表演。
2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩。
3.写字“转”。
教学重、难点：
1.表演课文内容。
2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。
教学过程：
一、巩固识字
1.游戏：开火车
师：孩子们想不想和李老师一起到故事王国去看看。（想）那就让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小火车哪里开？（生）
师：火车到站了，把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天，它们突然相遇了。说了些什么呢？我们一起来听听。请翻开书第52页，老师读旁白。
二、精读课文
1.一自然段
师引读第一段：小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（师手势）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”
师：多么有礼貌的小鱼啊！谁来读一读小鱼的话？
师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）
师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）
师：谁能象小鱼一样，有礼貌的向青蛙大哥打打招呼？（生读小鱼的话）
师：青蛙怎么说的？谁来读？
师：女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。（分角色读）
师：孩子们，从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）
2.二自然段
师：真聪明。小鱼生活在哪的？（水里）
师：对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事物可感兴趣了。它从来没有去过岸上的哪些地方啊？（草地，）
师：是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词？（好奇）
师：谁来读一读。（抽生读）你再来。（再抽生读）
师：老师看到了你把眼睛睁的大大的，语调上扬，很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。
师：谁来当当这好奇的小鱼？（抽生读）还有更加好奇的小鱼吗？（抽生读）
师：全班一起当当这条好奇的小鱼吧。
3.三至六自然段
师：是呀，怎么办呢？青蛙大哥为为小鱼想了什么办法呢？现在请孩子们自己读第三到六自然段。（生自读）边读边思考：青蛙一共为小鱼想了几个办法？
1）第三段：转了一下
师：（两个）孩子们真仔细。这两个办法到底是什么呢？第一个是什么？（背）第二个是什么？（讲故事）是否先板书？？？是否点到第几自然段？？？
师：谁来读第一个办法？（抽生读）
师提问：小青蛙做了一个什么动作就想出了这个办法？（转了一下）（抽生读词卡）谁有好办法记住这个字？（车轮转动有车字旁）
师：真聪明！金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字旁的字表示多数与车有关。你瞧，车轮子转的多快啊。请跟老师一起读。（手势）
师：谁再来读一读这个办法。（抽读）师板书“背”
师：想象一下，如果叫你背着你的伙伴行走，你能走得很远吗？（生：不能）为什么？（生：累，重）
师结：是呀，这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重，但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙？（助人为乐，很热心，坚强）
师：谁来当当这只助人为乐的青蛙。（抽生读）
师：我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段
师过：这个办法行吗？（不行）
师：为什么？（因会干死）让我们赶快去告诉青蛙吧。谁来告诉青蛙？（抽生读）
师：是呀，真让人着急啊！加上你的动作，全班一起来告诉青蛙大哥吧！（全班齐读）
师评：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）
师：全班一起来。（齐读）
3）第五自然段
师过：是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙的大眼睛转了两下，说有办法了！到底是什么办法呢？谁来读？（抽生读）
师：青蛙想怎么帮小鱼啊？用你自己的话来说？（讲故事）（师板书“讲”）
师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。
师：这时它的心情一定怎么样？（高兴）
师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。（抽生读）
师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。（齐读）
4）第六自然段
师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：（一起）“太好了！谢谢你啦！”
师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）
师总：真棒。这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。
师：谁来当当这条懂得感谢的小鱼？（抽生读）
师：老师听出了你的真诚。谁再来。
师：全班一起读。（齐读此段）
5）表演
师评：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。
师过：咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。
师述：大屏幕上有小鱼和青蛙的图标，后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象，加上你的动作。首先，同桌两个孩子先演一演。开始吧。
a.同桌演。
b.个体表演（两组）
师：谁愿意来给大家演一演？小鱼在哪里？青蛙大哥在哪里？（两组）
c.男女生表演。
师：全班起立。男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。
师评：表演的真是太精彩了。
真是一群可爱的小鱼，热心的青蛙呀。
老师看到了你们是很友好的朋友。
6.第七自然段
师过：孩子们，你们听。（课件：青蛙叫声）原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”
三、拓展
师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗？（冬眠）
师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情？（生）
师评：真聪明。
好办法。
我喜欢的办法。
相信小鱼会非常的高兴。
相信小鱼会很感谢你。
四、写字
师过：李老师也有一个好办法，那就是教小鱼学习知识，学写字。
师：这节课我们就一起来教小鱼学这个字（转）。
1.学写“转”。
师：结构
怎样记住它
比较“车”和“车子旁”；专字第三笔是竖折撇；
书空笔顺（课件）
组词
生练写
教学反思：
此堂课结合小专题“小学低段生字音、形、意分层识记策略研究”，重在解决识字方面问题。我所执教的教学班学生整体识字基础较好，但低年级学生的年龄特征就决定了他们的注意力集中时间较短，所以课堂教学设计的识字教学更需灵活多样，以提高学生记忆的效率。此堂课是《池塘边的叫声》第二课时，教学重难点在理解一些字义和表演。主要体现了以下几点：
1、情境中教学法
在识字和朗读教学过程中，简单、单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，没有学习情趣。这时候创设一个教学情境就显得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一个池塘边的情景，并由此创设了一个大的故事情节，从而展开教学。无论是字词释义还是朗读指导，大的故事情景都给学生提供了有理学习条件。
2、灵活的“字词义”释义法
低年级学生由于其年龄特比较好动且注意力集中时间较短原因，灵活的“字词义”释义法尤显关键。本课教学过程中，本人采取“手-口”结合，做动作，想一想等方法进行了教学。取得了较好的教学效果。例如，释义“打招呼”一词时，我是这样处理的“师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）”。这样学生不仅很感兴趣，而且还达到了理解词义的效果。
当然，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例如我在教学过程中，要求学生自读，但是后来学生不由自主的变成了齐读，这时我也没有及时纠正，处理的不够及时到位。还有，教学中的临场机智不够灵活，需要多努力。
