最新萤火虫和小麻雀教案十八篇(通用)
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
萤火虫和小麻雀教案篇一
1、学习有关词语，懂得有关词语的意思。
2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。
3、学习文章通过铺垫、对比的写法，写出麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。
教学重点难点
1、重点：在初步预习、朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。
2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。
教学过程
一、学习词语，导入新课。
1、学习有关词语：
学生边读边圈划文中的有关词句。
要求积累的字、词有：栖止、雏鸟chú、奢侈shē chǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù、桀骜不驯jié ào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。
将下列解释性的词句与相关的成语联。
（1）比喻彻底崩溃。 a、无动于衷
（2）别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。 b、土崩瓦解
(3)形容非常驯服恭顺。 c、随声附和
（4）形容气息微弱。 d、俯首帖耳
（5）看到了假装没有看到的样子。 e、桀骜不驯
（6）性情倔强，不被驯服。 f、奄奄一息
2、刚才我们学习了课文中的有关词语，接下来在没有分析课文之前老师来作个统计：
在没有看过文章之前老师问一下同学：在鸟类中是你最喜欢麻雀吗？请你举手。说说为什么呢？
好，老师接下来再来问一下同学，经常看到过麻雀的请举手。那又为什么呢？
二、默读课文，初步感知。
1、默看课文第1到3节说说你经常看到麻雀的理由。
麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。
2、请哪个同学把刚才同学说的内容概括一下，课文分几个方面来麻雀对人类的依赖性的。
再简单些，二个字。
3、麻雀对人类的依赖性这么强，我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物，如果麻雀被驯化了大家感到奇怪吗？有没有意见？作者也是这样认为的。一起来读14节。
问题是麻雀有意见。
三、再读课文，圈划品读。
1、作统计：有谁看到过被驯化的麻雀吗？看来一致通过谁也没有看到过。这个小小的麻雀竟然没有驯化真是想不到。
2、那是为什么呢？用文章的一句话来回答一下。
麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类。
唯一说明了什么？我们一起来读黑板上的两句话。说说文章哪一句是作者所要论述的重点？那为什么还要写前面四节?
3、所以作者称麻雀为什么？用课文后面用哪一句和它照应的一句话来赞美它？麻雀是动物世界最后的烈女。
文章称麻雀是最后的烈女解释一下烈女的意思？文章的“烈女”又是指什么呢？请同学看第（11-18节）用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方？请同学划出有关词语来说一说。
捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、致死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强
那么麻雀为什么这么做呢？我们一起来读一下最后三节。
4、麻雀是烈女吗？不是。这种写法是什么？用人格化的方法来表达自己的情感，这就叫做托物言志。
5、噢，那老师要问了如果改成现代时髦的形容女子的说法叫什么？“美女”行吗？为什么？
6、因此，文章赞美麻雀一种什么精神？
7、在这个价值多元的社会麻雀为尊严而战、为自由而死这样做值得吗？
下面我们进行正反方的辩论赛。
通过以上的辩论，我相信同学们自己会有自己的思考和选择。
四、拓展延伸，领悟主旨
1、通过文章的分析同学们知道了作者通过文章赞美了麻雀尊严而战、为自由而死的以弱抗强，坚韧不屈，刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”古往今来，以自己的生命和热血去抗争强权，坚持正义，捍卫我们民族的尊严，追求我们民族的独立和自由，我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人，请同学举例说明。
明代于谦光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”是其一生的写照。
南宋民族英雄文天祥被元俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”千古名句。
清代民族英雄林则徐查禁鸦片，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”自勉。
坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧，只要主义真”慷慨赴死。
如果没有这种精神，我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神，才屹立于世界民族之林。
2、那么，既然我们把麻雀比作这样的人，那么我们一起来看文章中写到的其它被人驯化鸟类是什么呢？比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等是什么人呢？默读（6-10节）
3、作者为什么这样写?
五、总结文章，感情升华。
1、课上到这老师要停一下教学工作再作个统计：从品格上来说你喜欢麻雀的同学请你举手。
2、看来这就是应了一句话：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”
3、既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀，那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。我喜欢麻雀，因为 。
课堂赠言：让我们对自尊和自由多一份坚守，去搏击属于我们的天空！
六、作业布置，巩固复习。
1、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化加以赞美。
2、课外阅读老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》说说为什么方刚的《麻雀》和另两位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。
萤火虫和小麻雀教案篇二
第一课时
一、看图揭题。
1.出示麻雀图片，观察图片。
（1）图上画的是什么？
（2）说说自己印象中的麻雀是一种怎样的动物？（麻雀：鸟，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头顶和颈部是栗褐色，背面褐色，杂有黑褐色斑点，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿或老家贼。）
2.同学们想不想知道一个发生在麻雀身上的故事？板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.听课文录音朗读。
思考：故事主要讲了什么内容？
2.讨论交流。
（1）故事发生在谁和谁之间？（麻雀和雀鹰。）
简介。雀鹰：猛禽的一种，比鹰小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色横斑，脚黄色。雌的比雄的稍大。捕食小鸟。饲养的雌鸟可以帮助打猎。也叫鹞，通称鹞子或鹞鹰。
（2）故事讲了他们之间一个怎样的故事？（故事讲一群麻雀在草地上找食、玩耍时来了一只雀鹰。他们胆小，也没有齐心合力对付雀鹰，最后有一只麻雀被雀鹰叼走了。）
3.自由朗读课文，读准字音。标记课文中的生字词。
4.指名分节朗读课文，正音。
三、学习生字新词。
1.自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2.交流讨论，检查自学情况。你认为要注意哪些生字的读音和书写？相机指导识记。
算：上中下结构，中间是“目”，不要写成“日”。
散：左右结构，右边是“反文儿”，不要写成“折文儿”，共12画，有“sǎn，sàn”两个读音。
3.同学们一定又学到了很多好词好句，哪位同学愿意把你的收获告诉大家。
四、再读课文。
要求：读正确、流利、有感情。
五、理解课文第一自然段。
1.指名读。
思考：这一自然段写了什么内容？
2.交流讨论。（一群麻雀在草地上很高兴地边找食边玩。）
用“一边……一边……”口头说话。
3.齐读。
六、作业。
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、谈话引入。
当麻雀高兴地一边找食一边玩的时候，发生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。板书课题。
二、理解课文第二至六自然段。
1.默读。
思考：发生了什么意想不到的事情？
2.讨论以下问题。
（1）课文中是怎样描写雀鹰的？
理解：打旋儿、俯冲。
谁能用自己的动作把雀鹰“打旋儿”和“俯冲”表演出来。
（2）启发想象：当雀鹰看见一只只又圆又壮的麻雀，心里会怎样想？
（3）大家发现雀鹰后，齐声叫唤什么？为什么会这样？理解：约定。（经过商量确定。）
（4）他们有什么约定？
3.小结：麻雀早有约定，雀鹰来了，谁也别害怕，齐心合力与雀鹰斗争。
雀鹰真的来了，它们按约定去做了吗？
三、理解课文第七至十自然段。
1.范读。边听边画记描写麻雀的有关句子。
2.出示课文插图，观察图画。
图上的麻雀有什么不同表现？
3.完成练习。
（1）填空。它们惊慌失措，有的_______；有的________；有的________；有的________。
（2）读句子。
（3）照样子，用句式“有的……有的……有的……有的……”说一段话。
4.雀鹰真的来了，这时它们叫唤的不是“齐下手”，而是_______。
四、理解课文第十一至十五自然段。
在空中飞翔的雀鹰见到这样的情景会怎样想？怎样做？
1.自由读。
2.讨论交流。
（1）雀鹰是怎样想的？怎样做的？相机理解词语。
架势：姿势；姿态。
发怵：胆怯，畏缩。怵：恐惧。
（2）麻雀是怎样做的？
（3）它们叫唤“查查少了谁！”结果少了谁？为什么？
（4）雀鹰来了，麻雀有没有一只也不少的办法？
3.小结：如果麻雀齐心合力、勇敢地与雀鹰斗争，它们谁也不会被雀鹰叼走。
五、总结全文。
1.朗读课文。
2.学了这篇课文，你有什么想法？能告诉大家吗？
六、质疑。
七、作业：
1.熟读课文。
2.抄写课文中自己喜欢的词句。
板书设计：
麻雀（胆小、不齐心合力）
约定：“齐下手”
一窝蜂似的乱飞
雀鹰来了 惊慌失措、有的……有的……有的……有的……
“各顾各
萤火虫和小麻雀教案篇三
教学目标：
1.感受关于大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣，知道同学之间的团结友爱。
2.动脑为歌曲编创新词、动作。
3.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点。
教学重点：引导学生在学习中评价自己、评价他人，逐渐形成一定的竞争氛围。
教学难点：歌曲3/4、2/4变拍子的正确演唱。
教学过程：
一、表演《小麻雀》教学基本要求
1.听歌曲录音拍节拍，感受歌曲。
2.第二次边听录音边拍节拍，用以轻声哼唱。
3.听教师范唱，小声跟唱歌词。
4.听教师弹琴，边唱边看图、做动作，用动作帮助记忆。
5.听录音，分小组编创歌词和动作。
6.将四组学生编的歌词和动作综合成四段，分段表演。
二、编创与活动
选择打击乐器为歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行图谱：可选择木鱼或双响筒。
第二行图谱：可选择串铃或沙球。
第三行图谱：可选择三角铁或碰钟。
1.选择打击乐器可让学生自行选择。可分组选择，每组选择三种乐器搭配在一起，演示给大家听，尝试搭配的效果。
2.合着同学们的歌声伴奏，看哪一组做得协调、好听。
萤火虫和小麻雀教案篇四
一、教学目标：
1.通过演唱《小麻雀》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱小动物。
2.用柔和的声音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比较，说出旋律相似的地方。
3.能创编动作表现歌（乐）曲，准确地唱歌。
二、教学重点：用柔和的声音演唱歌曲。
三、教学难点：能创编动作表现歌曲。
四、教学准备：录音机，电子琴
五、教学内容及过程：
（一）开始部分：
1.听音乐问好！
2.复习歌曲。
3.复习柯尔文手势。
（二）基本部分：
1.表演《小麻雀》
a.完整地感受歌曲的旋律，课题是学生跟着音乐拍手、拍腿，感受歌曲的节拍。然后听歌曲录音，用手指点歌词，想一想哪些音长？
b.听歌曲的录音，分小组拉起手，听第一段歌曲向左方向走，听第二段歌曲向右方向走，第三段反之。让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。
c.唱会歌曲后在自编动作边唱边表演。
2.表演《小麻雀》
a.完整地聆听范唱歌曲，使学生对歌曲有初步的感受。
提示：注意听，是谁在说话，使学生集中听歌曲。
b.再听范唱。
c.尽快用听长发学会歌曲，再试着将“沙沙沙”轻轻配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
d.分小组创编动作，边唱边表演。
(三)结束部分：
小结。结束全课。
萤火虫和小麻雀教案篇五
教学目标
1.动脑为歌曲编创歌词、动作；
2.主动评价自己和他人的歌唱与表演的优、缺点；
3.自选打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点
1.感受三拍子歌曲的节拍韵律；
2.能生动地歌唱《小麻雀》，歌声轻盈、跳跃，富有美感；让学生有爱护
小动物的意识。
教学难点
1.准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。
2.歌曲编创和音乐的表现。
教学方法
听唱法、合作表演法、练习法、启发引导式、竞赛活动……
教学准备
手风琴、课件、打击乐器。
养成教育训练点
逐渐培养学生养成勤动脑筋的好习惯。
教学过程
一、情境导入
1.请同学们听音乐，和着音乐的节拍，按照老师说的内容进行表演，例如：
说小白兔就跟着音乐节拍模仿小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。
2.谈话
请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让
小朋友学一学它的叫声。
二、寓教于乐
1.老师边放录音边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小朋友问声好。
2.请小朋友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？
（活泼的、调皮的、懂礼貌的小麻雀等）
3.请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。
4.请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。
5.听录音读歌谣。
6.自选打击乐器为歌谣伴奏，注意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，其他同学可以选择不同的打击乐器用动作表示）
7.启发同学用不同的方式读歌谣.
（请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。）8.想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜欢的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。
三、创造表现
1.然后出示电脑课件
2.老师范唱，请大家为老师打节拍，注意歌曲三拍子的感觉。
3.听音跟唱歌曲。
4.老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。
5.师重点强调歌曲要唱的轻盈而富有弹性.多练习几遍.
6.边唱边打节拍，注意三拍子韵律特点。
7.把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起配合着表演。
8.自选打击乐器为歌曲伴奏。
9.全班分成两个大组：一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。
一组玩后，交换玩成。
10.个别抽查
学生自评，互评.（师指导学生准确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。
四、小结
今天我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间配合的也很好，希望大家继续努力，学会更多好听的歌曲。
萤火虫和小麻雀教案篇六
与众不同的麻雀
备课人 总第 节 教学时间：
教学目标：
1、认识本课8个生字，会写6个生字。
2、能够正确流利地朗读课文。懂得生活当中要注意观察周围的事物，时刻提高警惕，注意危险的出现，善于开动脑筋思考问题的好品质
3、初步了解课文，养成良好的读书习惯。
重点：识记本课的生字
难点： 理解课文
关键：认字 、识字
课时：2课时
教具：课件、卡片
学具：教材等
相关知识点：对麻雀的一些了解
教学突破点：初步了解课文内容的基础上感悟道理
教学流程：
一、创设情境激发兴趣：
同学们，你认识它吗？（出示一只小麻雀的图片）大家看它与普通的麻雀没什么两样，其实啊，这是一只与众不同的小麻雀呢！想知道吗？我们一起来读读课文吧！
二、初读课文整体感知：
1、 让学生用自己喜欢的读书方式读课文，要求：读准字音，读通顺语句。
2、 议议：这篇课文主要讲了一件什么事？
三、小组合作自主识字：
1、 出示生字：责、丝、刮、悄、救。
2、 把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。
3、 小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬，奖励果实。
四、指导朗读培养语感。
1、 老师读课文。
2、 教师领读。
3、 指名读。
4、 分角色朗读课文。
五、练习。
一字开花。
六、小结。
这节课的学习，你有何收获？
板书设计：与众不同的麻雀
第二课时
教学流程：
一、复习：开火车读下列词语。
丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。
二、导语：这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢？这节课我们继续学习。
三、精读课文理解内容，读对话，注意读出人物语气。
1、 麻雀们说：“我们全都是迎风站立，为什么你跟我们相反？”
2、 小麻雀说：“我喜欢这样，我并没有防碍你们呀！”
3、 麻雀们谴责道：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的人！”
4、 小麻雀大叫道：“猫来了！猫来了！快逃！”
四、练习：
1、 自己试着说一句带有这种语气的句子。
2、 同学生们表演课本剧。
五、小结：你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？学习完这篇课文对你有何启发？
六、特色作业设计：把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。
板书设计： 与众不同的麻雀
小麻雀—麻雀们站的相反—迎风站立 没有防碍—谴责
萤火虫和小麻雀教案篇七
教学目标：
★有感情地朗读文章，感知课文内容
★感受老麻雀的形象，体会在危急时刻下老麻雀的奋不顾身
★感悟母爱的力量
教学重点：
理解“一种强大的力量”指什么力量
教学难点：
如何理解老麻雀既绝望害怕又像石块般落下来的看似矛盾的表现
教学过程：
一、课前导入
1、同学们，麻雀是一种很常见、很普通的鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？图示
（预设：灰不溜秋，小不点，活泼可爱，叽叽喳喳）
2、小小的麻雀它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时也不会有人愿意多看它几眼，可就在不起眼的它们身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺，并思考讲了一个什么故事。好，开始。
二、整体感知
1、自由朗读课文。师巡视。
2、字词认读。同学们都读得非常好，我们来看几组词，检查下朗读情况，谁能读出这些带有情感的词语。自由读，个别读并指导（重点扎煞读音），齐读。
出示：
呆呆 无可奈何 嫩黄 绒毛
嗅了嗅 张开大嘴 锋利 庞大
扎煞 绝望 尖叫 浑身发抖 嘶哑
3、理解大意。同学们有没发现这三组词分别是描写小麻雀、猎狗和老麻雀的，故事就发生在他们中间，谁来简单说说发生了一件什么事？提示：小麻雀发生了什么事？猎狗想怎么样？老麻雀怎么对付的？最后怎么样？板书：
小麻雀掉
保护↗ ↖想吃
老麻雀落 → 猎狗退
搏斗
（预设：在打猎回来的路上，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。）
三、文本分析
1、感受小麻雀形象。故事的起因是猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。这是一只怎样的小麻雀？找出文中描写的句子。
① 出示课文第三自然段，读一读，你看到的是一只怎样的小麻雀？说说从哪些地方看出，把你看到的读出来。
（“呆呆”：吓坏了；“无可奈何地拍打”：无助、可怜；“嫩黄”、“ 绒毛”：刚出生不久，幼小。）
② 有感情朗读。同学们都说得太好了，我们一起来朗读把小麻雀的可怜、无助表现出来。
③ 小麻雀是怎么掉在地上的？从哪看出。“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”可见风很大，它是被风吹下来的。它离开了安全的巢穴，掉在了陌生的地上，更可怕的是被猎狗发现了，小麻雀该多么惊恐、害怕啊。让我们再来把当时的情景读出来。师读环境，生读小麻雀。
2、感受猎狗形象。猎狗发现小麻雀将要对它做什么？出示句子。
① 请找出一系列动词（走近、嗅了嗅、张开、露出）从中你感受到了什么？（猎狗的凶猛和麻雀的处境很危险。）并读出来。
② 指导朗读，请读出紧张的气氛。
3、感受老麻雀形象。猎狗张开血盆大口想要吃掉麻雀，就在这危急时刻，一个像石块一样的东西落在了猎狗面前，那是什么？它想要干什么？（老麻雀想救小麻雀）
① 比较句子。注意作者是怎么形容老麻雀飞下来的？有两个句子你们觉得哪个好，出示句子。“像一块石头一样”你感受到了什么？（从这个比喻我们仿佛能看到当时老麻雀飞落的动作很急，很快。）为什么很急？（因为猎狗张开大嘴就要吃小麻雀了。）请把心急，飞得又急的麻雀读出来。麻雀飞得很急，可见它有没有犹豫？（没有，可见它的勇敢坚定、果断。）读出勇敢坚定果断。我们来分角色朗读，男生读猎狗，女生读麻雀。
② 我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。老麻雀冲下去了，它的反应如何？出示“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” （“扎煞”是怎么一副样子？图示。竖起全身的羽毛。在怎样的情况下会竖起羽毛？受惊，遇到敌人，看出老麻雀其实也很害怕。请读出。还有哪个词看出害怕？ “绝望的”，老麻雀为什么绝望地尖叫？猎狗很凶猛很庞大，没有希望，除了尖叫别无他法。请生想象仿佛老麻雀在叫什么？读出绝望。）
③ 绝望害怕，可老麻雀又如何做的？出示第五自然段。找出动作。“掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗”，怎样掩护？张开翅膀，用自己身躯。想象怎样用自己的身躯。它的表现确实很勇敢。可为什么发抖？太紧张了，连声音都嘶哑了。既然紧张害怕有没有飞走？“呆立”说明什么？它没有想要逃跑，做好决一死战的准备。从这副架势你看到了一只怎样的麻雀？非常勇敢，坚定，为了孩子豁出去跟猎狗搏斗。读出来。作者在写这段文字时对老麻雀抱着怎样的情感？赞叹，敬佩。读。
④ 看书插图，一棵高大的树。留在树上是安全的，飞下来等于是送死。 为什么作者说“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”出示句子。想象情境。假设老麻雀有时间来想，当它站在枝头看着自己的孩子有危险会有怎样一番心理活动？结合当时情况的危急（生随机答）
师小结：同学们说的都很好，作为母亲，没有谁会不担心着急，弃孩子不顾，哪怕生命代价，这是母亲的本能。老麻雀想都没想而且没时间去想就冲下去了，因为下面是它的孩子啊！
⑤ 老麻雀在猎狗面前力量悬殊之大很显然，它想和猎狗搏斗保护它的孩子简直是以卵击石。那是什么让它战胜恐惧飞下来？爱的力量。这种强大的力量是什么？母爱。
4、正是这一种强大的力量从天而降，挡在小麻雀和猎狗中间，为自己的孩子竖起了最牢固的保护墙。面对如此反常的举动，猎狗的反应？（竟然被吓到了，慢慢地向后退。）
① 请对比猎狗之前的凶猛，完全可以毫不费力地把它吃掉，但结果却慢慢地后退，为什么会有这么大的反差？（因为被麻雀惊人的勇敢和力量吓住了。）对比朗读。
② “我”又是什么反应？（唤回、走开）
小练笔：“我”想到什么唤回了猎狗，制止了这场胜负已定的搏斗。
③ 作者是平静地走开吗？请想象作者的心情。（感动，赞叹，进而升华为敬佩）带着这种情感读句子“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
④ 是的，这篇文章出自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者在原文最后就表达了对麻雀的崇敬之情让我们来看看。出示作者原话。“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大——只有她，只有爱，才维系着生命，并使她充满活力。”
四、情感升华、拓展迁移
1、作者敬佩的是那只舍命护雏的麻雀，更敬佩母爱的力量。学了这篇文章你想对麻雀说些什么？
2、这就是我们今天学习的麻雀，小小的身躯内蕴藏着大大的力量，这力量就叫做——爱。
3、关于动物母亲的感人故事还有好多好多，我们一起来看两则。出示片段。动物妈妈同样很伟大
萤火虫和小麻雀教案篇八
1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2.掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
预习课文，自学生字词。
一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
二课时。
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。
教学难点 ：理清作者的写作顺序
教学过程 ：
一、导语 :
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
板书：小麻雀老麻雀猎狗
2.你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：
1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？
2）.猎狗想怎么样？
3）.老麻雀是怎么对付的？
小麻雀摔下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.请学生口述练习：
文章先写次写最后写。
四、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业 ：
熟读课文。抄词。
教学要求：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点 ：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：音乐录音带。
教学过程 ：
一、讲读课文
1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。
（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）
2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？
学生随手用简笔画形式再现课文情境。
①猎狗跑在我前面
②小麻雀被风刮下
③老麻雀准备与猎狗搏斗
④猎狗后退了
3.再读课文，抓特点：
（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？
（用……画出有关词语）
板书进行对比。
凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。
（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）
（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）
4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？
结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。
“它不能站在树枝上”。
因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。
既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？
课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）
既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。
画下表现老麻雀这一形象的词语。
5.齐读四、五自然段，突出下列词语：
“像一块石头似的”“落”
“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”
“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”
“呆立不动”“准备着一场搏斗”
“不能安然地”“高高的”“没有危险的”
“一种强大的力量”
放音乐朗读，启发：
这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。
6.指名读第六节。
二、总结：
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了“我”。
三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。
四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。
小麻雀
救 吃
斗
老麻雀 猎狗
萤火虫和小麻雀教案篇九
教学目标
1、有感情地朗读课文，概括课文思想。
2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
你见过哪些小动物？你喜欢他们吗？你注意过没有：他们高兴的时候是什么样子？害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子？
（引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景）
二、切入主题：
那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点）
三、听文，概括中心
好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。
播放录音（课文朗读，但不配乐）
问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故事的梗概， 培养学生的总结概括能力）
四、探究讨论，体会文章表达的思想感情
师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。
这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么那样评价好吗？
学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。
教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：（从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做？）
五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价
教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。
六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力
那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。
（让学生试写童话故事）
七、组长或其他同学汇报。
八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解
教师评价，编得太好了。我相信，你们编的童话故事如果拍成动画片，一定会非常好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，该加点什么样的音乐会好一些？
（让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景）
九、鼓励学生课后排演
课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好？
十、读文表情（有感情地朗读课文）
那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。
（学生读文，并适当作读的指导）
学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么？心里有没有什么感觉。
看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀！
你们真是太让我骄傲了！
十一、结束
可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不想对老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀）
（让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲）
老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲，我们爱你！好吗？好！预备起！
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萤火虫和小麻雀教案篇十
一、教学目标
知识与能力：
1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
过程与方法：
1.练习朗读课文，理解课文的主要内容。
2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
3.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
情感态度与价值观：
引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
二、教学重难点
教学重点：
找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
教学难点：
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学策略
《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：
1.体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
2.关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
四、教学过程
（一）感知文本中浓浓的爱意
1.同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）
2.这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。
出示课件：
在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。
3.学生读文，交流。
4.这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）
【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。
（二）感悟小麻雀的可怜
1.这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
2.学生交流。
预设：学生说到小麻雀神态的句子。
出示课件：
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
预设：
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）
（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）
（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。
预设：学生说到小麻雀外形的句子。
出示课件：
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）
（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）
3.因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。
【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。
（三）感悟猎狗的可怕
1.刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。
2.学生交流。
出示课件：
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
3.自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）
出示课件：猎狗张开大嘴图。
4.看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。
【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。
（四）感悟老麻雀的勇敢
1.就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）
2.它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。
3.学生交流。
出示课件：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）
（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）
（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。
【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。
4.它还有什么动作令你感动？学生交流。
出示课件：
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（1）什么叫“扎煞”？（张开）
（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？
（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）
（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。
5.它还有什么动作令你感动？学生交流。
出示课件：
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
（1）哪些动作让你感动？
（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）
（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。
（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。
出示课件：
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
（5）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）
（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。
出示课件：
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。
【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。
（五）感悟爱的奇迹
1.麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？
2.面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。
出示课件：
张开大嘴，露出锋利的牙齿。
慢慢地，慢慢地向后退。
【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采用的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。
3.亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）
4.回读全文。
（六）感恩有爱的生活
1.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：
出示课件：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
──屠格涅夫《猎人笔记》
【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。同时，引出下一环节的写话主题。
2.爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。谁愿意分享一下？
3.用你们的妙笔把故事写下来吧！
4.分享爱的故事。
【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活经验，发现自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”的练习机会。
（七）布置作业，拓展延伸
1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句。
2.阅读屠格涅夫的小说。
【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量。
萤火虫和小麻雀教案篇十一
教学目标 ：
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点 ：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课件：麻雀动画
课时安排：2课时。
教学过程 ：
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点 ：理清作者的写作顺序
教学过程 ：
一、启发谈话：
麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）
二、自学课文：
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？
板书：小麻雀老麻雀猎狗
3、理清文章条理，请学生口述练习：
文章先写再写最后写。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）
四、作业 ：熟读课文。小字及抄词。
第二课时
教学目标 ：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点 ：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
（2）指导朗读。
（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。
（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）
过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。
（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）
a、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
b、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
（4）理解“强大的力量”句子。
（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）
三、读议课文六、七自然段
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
4、反馈。
5、小结：心中有爱真好！！！
板书设计 ：
萤火虫和小麻雀教案篇十二
教学目标：
1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。
3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。
4、掌握本课12个生字；掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清文章层次。
2、学习生字新词。
教学过程：
一、板书课题，引入新课。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。
要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。
自由读课文，把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。
2、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。
3、课文主要讲了一件什么事？
五、理清文章层次。
1、指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。
2、按事情发展的顺序分段，归纳段意。
（第一段（1）：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗；第三段（7）：写了“我”急忙带着猎狗走开了。
六、作业。
1、写生字和词语。
2、根据课后的练习1体会课文内容。
第二课时
教学目标：
1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。
2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。
教学过程：
一、复习，进入新课。
二、讲读课文。
（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）
（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。
1、讨论事情发生的起因。
（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）
（3）从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。
2、讨论事情的经过。
（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。
（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。
（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。
3、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。
三、朗读全文，总结全文。
这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。
四、作业
1、有感情朗读课文。
2、背诵自己喜欢的段落。
萤火虫和小麻雀教案篇十三
教学目标：
★了解课文内容，能够体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
★通过对重点词句的学习，初步掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
★学习本课生字新词。
★能用朗读的形式把自己对课文的理解表达出来，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
抓住“落”、“扎煞”等词语，理解“一种强大的力量”即母爱的力量。
教学难点：
理解并欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，使弱小战胜强大。
教学过程：
一、导入，明学情。
1、播放课件《百鸟争鸣》。同学们，你刚才听到了什么？你仿佛看到了什么？（揭题）
2、读读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
二、探究，悟母爱。
1、自由读课文，用不同的符号划出相关的句子。师巡视。
2、导学描写“小麻雀”的句子
（1）请大家自由读一读这段话，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
（2） 理解“无可奈何”。
（3）质疑。
（4）写法渗透。
3.自学描写“猎狗”的句子。
整理学法-----自学------反馈
4.研学描写“老麻雀”的句子
（1）课件出示句子。仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？
（2）交流、分享阅读收获。
a、理解“落”、“扎煞”字。
b、在麻雀看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！它就不害怕吗？
c、“强大的力量”指什么？
（3）教师适时点拨.
三、积累，话感动。
1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）
2、阅读拓展：诗歌《 母亲 》
3、写话，话感动。
4、背诵积累自己喜欢的段落。
萤火虫和小麻雀教案篇十四
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级下册《麻雀》
第一课时
教学目标：
1、认读7个字和1个多音字，会书写8个生字，做到正确规范。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：(略)
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会遇到困难危险应齐心协力、不能各顾各的道理，知道麻雀被雀鹰叼走是因为在老鹰扑来时各顾各，没有齐心协力、共同抗敌。
教具准备：
生字卡片，与课文内容相符、相关的课件。
教学过程：
一、激情引趣，复习导入
1、创设情境
(1)引入情境
(2)课件展示童话乐园
2、复习巩固生字
3、进入童话乐园
二、紧扣重点，反复阅读
(一)课件展示麻雀觅食玩乐的场面，揭示课题
(二)课件出示雀鹰在高空飞翔的画面。
(三)导出麻雀三次叫唤的内容。
(四)理解麻雀三次叫唤的内容，体悟麻雀的情移变化
1、学习麻雀第一次叫唤的内容。
(1)读课文，感知课文内容。
(2)课件展示雀鹰的近景图，体会雀鹰的凶猛。
(3)学生动作体验，领悟雀魔的可怕。
(4)品读麻雀叫唤的句子，体悟麻雀团结一心、不要强暴的精神。
2、学习麻雀第二次叫唤的内容。
(1)学生想卑麻雀各顾各的原因
(2)课件展示麻雀各顾各的情景
(3)看课件后学说麻雀各顾各的情景。
(4)品读课文进一步理解课文内容，体会麻雀当时的心情。
(5)教师渲染雀鹰扑向麻雀的危险气氛，学生现场体验麻雀各顾各当时的心情。
(6)教师小结。
3、学习麻雀第三次叫唤的内容。
(1)学生读课文找出雀鹰情感变化和行为变化的句子。
(2)齐读句子。
(3)引读第五自然段。
(4)品读麻雀第三次叫唤的句子，体会麻雀当时的心情。
三、畅谈感受，总结提升。
四、情境朗读，回归整体。
五、首尾照应，完善情境。
板书设计：
麻齐下手发怵
雀各顾各叼走一只
萤火虫和小麻雀教案篇十五
《麻雀》（第二课时）教学设计
设计者 ：四川省大竹县观音镇中心小学 陈太祥（晨曦）
教学内容
九年制义务教育人教版第八册第14课《麻雀》第二课时
教
学
目
标
知识目标：通过对重点段落的教学，引导学生积累精彩的词句，学习具体记叙和表达真实思想感情的方法。
能力目标：通过扎实有效的读、思、方、练活动，培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。
情感目标：理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。
教学重点
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。
教学难点
1、创设情境，激发学生情感，活化学生思维，培养学生创新能力。
2、学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的方法。
教学准备
投影仪、投影片（复片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），贴板4张，（猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。
教学方法
主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法，引导学生充分地读、思、议、练，达到在学习中发现，在发现中学习，在发现中创造。
教学
环节
设计
意图
教 师
活 动
学 生
活 动
教学时间
导
入
新
课
质疑引趣充分调动学生学习积极性，创设融洽的教学氛围
复习旧知实现过渡利用图片加强直观形象性，吸引学生注意力
质疑：世界上最大的爱是什么爱？有首歌不是唱得很好吗？“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。世上只有妈妈好，没妈的孩子你根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释，现在请大家齐读课题。
质疑：这篇课文写了几个角色？随机板书：“我”，贴图片。
过渡：这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事，让我们一起支欣赏吧！
思考、回答
跟着老师一道朗诵歌词。
大声朗读：麻雀
抽学生回答：“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀
1分30秒
学
习
第
一
部
分
感知课文
通过观读、思、议、练，让学生充分感知课文，感悟新形象
创设情境激发情感
再创情景活化思维（开放式教学，培养学生个性）
质疑：这个故事的起因是什么？是课文的哪几个自然段？请同学齐读。
评价后，请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。
重点议读、感悟。随机板书：可怜弱小
出示投影片(1)
出示投影片(i )
一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
1、 读了这段文字，你觉得小麻雀
命运怎样？从哪儿领会到的？
2、小麻雀刚出生不久，本应在巢
里尽情地享受父母长辈给它的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助！此时，它可能会想些什么，说些什么呢？
3、你看，风猛烈地摇撼着路旁的
梧桐树，你现在正好走在那条长长的林阴路上，透过猛烈摇晃着的梧桐树，你看见了那只右怜的小麻雀吗？你会怎么做？又会对它说些什么呢？请再次为自己插上想象的翅膀，投入地说一次，投入地演一次吧！
抽学生回答，学生齐读
“环境”用“~~”
“小麻雀”
用“——”
引导观察，引读课文
画出描写小麻雀神态和外表的句子，体会小麻雀可怜、弱小与无助！
想象后，个别同学回答（带着悲签署、同情的口吻说）
展开丰富的想象，尽情地表演。
9分钟
学
习
第
二
部
分
运用直观形象的图画，充分感知课文运用学过的读书方法感知、感受、感悟课文。
让学生在学习中发现问题，在发现中学习，培养学生能力
议读重点学会表达真实思想感情的方法。
过渡：同学们的表现真不错，对这只可怜的小麻雀可谓是费尽了心思？让我们一起来看看它的命运究竟会怎样？
出示投影片（2）（3）拖动，覆盖出示投影片（2）议读提纲
1. 这一部分课文哪此描述使你感动？用“--------”画出关键词语。
2. 读了这部分课文，你好像看到了会么？
3. 有哪此不明白的地方，提出来大家一起解决。
重点讨论：1。老麻雀发出绝望地尖叫是为什么？
2.老麻雀明明知道忆经没有希望，为什么还要从树上飞下来？
随机板书：（厉害 庞大；英勇 亲子）
小结：老麻雀这英勇的行为，这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦！让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情，亲子之爱所产生的结局吧！
观察 引读课文第二部分第二自然
分小组议读检验 后让学生相解决问题
质疑
解疑
个别读 引读
思考
回答
感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
15分
学
习
第
三
部
分
三创情境深化主题培养学生创新思维
齐读最后两个自然
质颖：故事的结局怎样？
出示投影片（三）
在老麻雀勇敢的行为面前猎狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙唤回我的猎走开了，“我”为什么这样着急？“我当时是怎样的？
朗读回答
展开合理想象大胆地说
5分
阶
段
小
结
饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱
出示投影片（四）
是的，请不要见笑，对那只小小的英勇的鸟，对它的爱的激情，我的怀着虔敬之情的。我想爱比新，比死的恐怖更强大。一只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
边朗读边完成 形板书。
感 受
感悟
2分
检
查
学
习
效
果
通过充分的感知，感受 感悟课文后，用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标 。
出示投影片（五）
学习了这个感人的故事，你想对这四个角色说此什么话呢？请你联系课文内容，结合生活实际，大胆地选择其中任何一个角色说一说。
老麻雀
小麻雀 我想对你说 。
猎狗
作者
畅谈感想，分小组进行后请个别同学学谈谈。
6分
总
结
课
文
新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美，同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。
同学们今天学习得非常认真，相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。老师也有同感。被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动，特地赋词一首《麻雀歌》，让我们和着《世上只有妈妈好》的曲子，一齐来饱含深情地唱一下吧，也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物，同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧！
随机出示投影片（六）
师生齐唱麻雀麻雀你真棒，面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面对死想着宝宝，小麻雀有你的怀抱幸福享不了。
1分30秒
附板书设计 ：
“ 我”
同 老麻雀 唤
（英勇、亲子）
情 救 斗 回
小麻雀 猎 狗
（可怜、弱小） （厉害、庞大）
萤火虫和小麻雀教案篇十六
1.通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
三课时
一、教学目标
（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（二）给课文分段，归纳各段段意。
二、教学重点、难点
1.通过查字典，联系上下文理解词语。
2.给课文分段，归纳各段的段落大意。
三、教学过程
（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。
1.课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l^u”和“l)”两种读音，在课文里应读“l^u”，不读“l)”，意思是显出来，现出来。一般读“l^u”时用于口语。又如：“像一块石头似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”两种读音，在课文中应读“sh@”，不读“s@”，意思是跟某种事物或情况相似。
2.课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。
例：躯（身躯） 驱（驱使）
博（博物馆） 搏（搏斗）
浑（浑身） 混（混水摸鱼）
另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。
3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。
4.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
如：“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。
5.出示重点词语，让学生巩固练习。
摇撼（h4n）：摇动。
无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。
扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。
庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。
（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。
1.让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。
（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）
2.在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。
（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）
3.在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。
一、教学目标
（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点
着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
三、教学过程
（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）
（二）学习课文第一段。
1.指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）
2.指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。）
教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。
3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
（①“我”看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛……）
4.教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
（①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，发愣的意思。②“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没有任何办法的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”，“无可奈何”地拍打着小翅膀。④从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的外形描写中，进一步可以看出这“分明是刚出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、显然的意思。）
5.小结第一段的学习，过渡到第二段。
小结：“我”在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。
教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。
面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？
（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）
（三）学习课文第二段。
1.让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。
（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）
2.从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？
（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）
3.教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）
4.教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？
（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。③“绝望”是没有一点希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）
5.教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。
让学生划出表示老麻雀动作的词句。
（“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”“……一种强大的力量使它飞了下来。”）
“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？
（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）
6.教师小结重点段的学习。
课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。
7.有感情地朗读课文第二段。
一、教学目标
（一）学习课文第三段。
（二）指导练习。
二、教学重点、难点
指导练习。
三、教学过程
（一）学习课文第三段。
1.教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）
2.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）
（二）总结全文。
《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。
（三）指导用“无可奈何”、“搏斗”造句。
（1）理解词义：
在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：“无可奈何”一词的意思是没有办法，无法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。
（2）让学生把“无可奈何”、“搏斗”两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。
（3）练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中什么情况下“无可奈何”，什么时候人们进行“搏斗”。可列举：面对小弟弟的再三请求时……，在事情已经发生，不能挽回时……，都可以用“无可奈何”。又如：八路军战士和敌人在短兵相接时……，可以用“搏斗”。
萤火虫和小麻雀教案篇十七
1、学会本课生字，结合上下文理解词语。
2、抓单元重点（真实、具体）理解课文内容，抓住重点词句，以问激思、互动合作、辨词明理。
3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。
4、练笔：学法迁移，指导写作。
抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。
画老麻雀的样子学生表演、体会情感。
①cai课件②猎狗、老麻雀、小麻雀的图片
第一课时（略）
（初步了解课文内容，师生讨论，分析完成课文1~3自然段的内容）
一、激趣提出问题：师生明确学习目标
1、看画面（课件），回忆学习的内容。
2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）
3、整理问题，明确学习目标。
二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。
（一）教学第4自然段（扶）
1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？
2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）
3、这句话告诉了我们什么？"像一块石头似的落在猎狗面前"。说明了什么？（老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把这种感情读出来吗？（适机指导朗读）
4、（出示两个句子）这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的？比较一下不同在什么地方？
①它蓬起了全身的羽毛……
②它扎煞起全身的羽毛……
师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。
5、请你想象一下"蓬起"是什么样子，"扎煞起"又是什么样子？（学生实践）边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。并比较比较看是用哪一种好。（学生画，教师巡视）
6、出示cai课件，看图讨论比较。（老麻雀的羽毛象钢针，根根直立）
7、再大胆想像一下，此时老麻雀的神志是怎样的？心里在想什么？（生想象说话，体会爱的伟大力量）
师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏……；此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。
8、师相机出示cai课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。
（二）教学第5自然段（放）
过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？
1、默读第5自然段，了解内容。
2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。）
3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。（……老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，"紧张"、"呆立"不是因为害怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎狗誓死搏斗的决心）
4、师指导看cai课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心--伟大的亲情的爱）
（三）教学第6、7自然段（略）
问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如你是猎狗的主人又会怎样做呢？（发散思维，教育学生）
三、总结全文，学法迁移，指导写作
1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了"亲情"的力量。
2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗？试试看。
3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、具体！
萤火虫和小麻雀教案篇十八
内容摘要：教学中，教师引导学生运用“朗读”、“抓重点词句”等方法理解课文内容，感受小麻雀的孤单无助。再通过句式的对比，感悟具体描写的好处。之后，出示例句，为学生提供练笔机会，鼓励学生把以前积累到的课外知识和好词佳句恰当的运用起来，使句子中的形象更加丰满。这样读写紧密结合，提高学生的语文素养。
课堂实录：
师：课文的哪些内容让你感受深？为什么？
生：我从第三自然段中知道了小麻雀有危险，我很替它担心。
师：你是怎么感受到小麻雀有危险的？
生：我从“无可奈何”这个词知道了小麻雀面对猎狗一点办法也没有，它只能等死。
教师出示第三段内容
师：你抓住了“无可奈何”这个重点词来理解，方法真好。请其他同学也读一读这段文字，你还能抓住哪些词谈谈自己的感受。
学生自由读文思考。
生：我从“呆呆”知道了小麻雀已经被猎狗吓傻了，吓呆了。
师：“呆呆”是什么样子？做出来告诉我。
学生做“呆呆”的样子。
师：谁在这还有体会？
生：我从“嘴角嫩黄”中的“嫩”知道这只小麻雀还很小。因为我在老家看到过小麻雀，它的嘴角就是嫩黄的。
生：我也认为这只小麻雀很小。我是从“头上长着绒毛”知道的。因为麻雀长大了后，头上就长着羽毛了，只有小时候才长绒毛呢。
生：我从“分明刚出生不久，从巢里掉出来的”也知道了这只小麻雀太小了。
师：我们把刚才几位同学的看法综合起来考虑，这是一只怎样的小麻雀呀？
生：孤单的。
生：需要帮助的。
生：弱小的。
生：可怜的。
生：快要没命的。
师：对这只小麻雀你产生了怎样的感情？
生：它很可怜。
生：我很同情它。
生：我为它着急。
师：请把你们的情感融入你们的朗读吧。
学生再读文字。
师：老师这也有一只“小麻雀”，请同学们看一看，和文中的小麻雀有什么不同。
教师出示对比句式：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀站在地上，拍打着翅膀。它嘴角发黄，头上长着毛。
学生自由读。
生：后面的小麻雀看不出有危险。
生：这只小麻雀也可能在地上玩呢。
生：这也看不出是一只小麻雀，也行是长大了的。
师：看来我的描写——
生抢着嚷：不具体。
师：现在老师为你们带来了位朋友，但是它的形象不突出，想请你们帮帮忙，使它更引人注目。
教师出示句子：
袋鼠身上长毛，头上面竖着一对耳朵。耳朵下是一对眼睛。雌袋鼠前面挂着育儿袋。它有两条前腿，还有两条后腿。它的尾巴和后腿组成了“三角板凳”，支撑着身体。
师：请同学们先自由读这段话，然后试着运用以前积累到的词句把这段话中的袋鼠描写更形象。
学生自己练习读文、说话，并在小组交流。
师：谁为袋鼠画好相了，快为大家展示一下。
生：袋鼠身上长着褐色的毛。头上面竖着一对三角形的耳朵。耳朵下是一对炯炯有神的眼睛。雌袋鼠前面挂着育儿袋。它有两条细前腿，还有两条粗后腿。它的长尾巴和后腿组成了“三角板凳”，支撑着身体。
生：袋鼠全身长满褐色的毛，小脑袋上面竖着一对耳朵，和小兔子的一个样。耳朵下是一对水灵灵的大眼睛，像两个黑葡萄。雌袋鼠前面挂着一个大大的育儿袋。它有两条又细又短的前腿，还有两条又粗又长的后腿。它的硬尾巴和后腿组成了“三角板凳”，稳稳地支撑着胖胖的身体。
反思：
阅读是认识世界、发展思维的途径，写作则是运用语言文字把认识的、感知的内容进行表述，二者是相辅相成的。在本段的教学过程中，我有意把学生的阅读体验与写作紧密结合起来，让学生在“读”的过程中悟写法，在“写”的过程中进行语感训练。
一、让学生经历感受、理解、欣赏、评价的过程，并在这一过程中学会感悟语言。
“阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。”这是小学语文“课程标准”中关于阅读的阐述。在上述教学片段中，我首先引导学生从整体感知入手，自由阐述读文感受。之后组织学生抓重点词来理解语言，品读语言。在学生的情感与作者产生共鸣后，再出示另一段文字让学生对比读，谈感受。这样鲜明的设计，有意识地引导学生学会了欣赏、评价，悟得了写作方法。
二、为学生提供练笔素材，把阅读与写作相结合，进行语感训练。
新课标中明确指出“写作能力是语文素养的综合体现。”因而，日常教学中，我力求挖掘每篇文章存在的空白点，抓住契机，给学生提供练笔机会。
《麻雀》一文中介绍小麻雀处境的这段文字是帮助学生掌握具体描述方法的良好契机，也是展示学生日常语言积累的舞台。基于以上原因，我出示了“袋鼠……”这一小段内容，为学生提供了练笔机会。这样设计，既让学生感受到积累语言的益处，调动他们的兴趣，更加强了语感训练，提高了学生的语文素养。
