最新菜园里教学设计精选(14篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
菜园里教学设计篇一
河南省蕉作市山阳区龙源湖学校 石旭芳
一、创设情境，激发兴趣
师：今天老师带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？
生：高兴！
师：去哪儿呢？（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师带你们去什么地方了？
生：菜园里。
师板书课题（3、菜园里）问：谁来读一读课题？
（生读课题）
师：你教大家读一遍吧！
（生领读课题）
师：大家看，菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗？
生：想！
师：小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？
生数一数并回答：有九种。
师：下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，会读了，就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片拿齐了，你就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插一面彩旗。
（生在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）
师：组第一个拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好，把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？
二、汇报交流，巩固认字
师：我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛。看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？
生：准备好了！
师出示“豆角”：大家找一找它的卡片。
生找卡片，举起来，让老师看一看。
师：谁会读？
师指名生读：豆角，生领读、齐读。
从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜” 四个词语的方法与认读“豆角” 一词的方法相同。师相机指导茄子的轻声读法；“白菜” 的“菜”平舌音的读法。
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师出示“茄子”：谁能找到它的卡片？
生找卡片举起来，让老师看。
师：谁来读一读？师指名读。
师：“茄子” 的“子”有声调吗？ 生：没有。
师：像这样的音节该怎样读？谁能读一读？
生领读，齐读。
师：现在咱们换一换：我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？
指名学生上讲台找蔬菜。
师出示“辣椒”的卡片，学生找出辣椒的实物。
师：他找对了吗？
生：找对了！
师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！
生领读“辣椒”一词。
认读“卷心菜、西红柿、萝卜” 三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜” 中“心” 前鼻音的读法；“萝卜”的卜的轻声读法。
师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？咱们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！
师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的？
生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是绿色的，南瓜是黄色的，萝卜是红色的。
师：这些蔬菜的颜色好看吗？
生：好看。
师：你喜欢吗？
生；喜欢。
师：菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。（展示课件，出示儿歌）
三、学读儿歌，细细体会
师：请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。
生：自读儿歌。
师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！师范读儿歌后，问：老师读得好不好？
生：好！
师：老师读得怎么好呀？
生评议：你读得时候带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着微笑去读儿歌……
师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？
生：想！
师：那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
生齐读儿歌。
师：你们觉得儿歌中哪句话最难读？
生汇报自己觉得难读的句子。
师播放课件展示难读的句子，有这么多难读的句子。现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，如果还不会读，就告诉老师。
小组合作学读儿歌。
汇报学习结果。
师：现在，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？
生：我还有第四句读不好。
师：谁会读？谁来帮帮他？
生纷纷举手，师指名学生当小老师教读儿歌。
师：你教他读一读第四句话。
生教读第四句话。 师：还有哪个小组说说自己读不好的
句子？
生汇报，指名学生教读。
师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁能读一遍儿歌？
指名学生读儿歌。
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师：读得多流利呀！谁敢向他挑战？
生争着举手挑战，另一名学生读儿歌。
师：读得多棒呀！现在咱们带上表情，给儿歌加上动作来表演读儿歌，好吗？
生：好！全体学生起立表演读儿歌。
师：咱们班的小朋友真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
四、扩展延伸，发散思维
师播放课件，创设情境（1）。画面出现九种小动物，（九种小动物分别是九种蔬菜的管理员，点击小动物的图像，能变成蔬菜名称。）
师指着大屏幕：这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？
生选择自己喜欢的小动物：我喜欢小白猫。
师点击小白猫的图案，转变为“辣椒”一词，问：你会读吗？
生读“辣椒”一词，师奖励她一朵小红花。
现：还有谁来选择自己喜爱的小动物？
生继续选择自己喜爱的小动物，师点击小动物的图像，变为蔬菜名称，学生认读。播放课件创设情境（2）：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：小朋友们，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？说对了，我有礼物送给你们！
课件显示文字内容：
青青细又长，地下捉迷藏。
高高打灯笼，身穿绿衣裳。
师：听清楚小精灵的要求了吗？你们平时还见过哪些蔬菜？它是什么形状、颜色的？有什么特点？
生：我见过蒜苔。
师：蒜苔是什么颜色、什么形状的？
生：蒜苦是绿色的，又细又长。
师：你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗？
生：蒜苔青青细又长。
师：说得多好，奖励你一朵小红花。
生：我见过蘑菇。
师：蘑菇像一把小伞。
师：说得真好，奖励你一朵小红花。
生：我见过土豆。
师：土豆长在什么地方？
生：土豆长在土里。
师：你学着儿歌的样子，说一说土豆长在地下。
生：土豆地下捉迷藏，我还知道红薯地下捉迷藏……
师：你们知道的可真多，我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说，看谁知道的最丰富。你们爱画画吗？
生：爱！
师：老师今天布置的作业就和画画有关！播放课件出示作业：画画连连（p96的课后练习）会做吗？
生：没问题，会做！
师：你们这么棒呀！这么了不起！我真为你们感到骄傲！画出你最棒的作业，让我欣赏、欣赏！下课！
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菜园里教学设计篇二
教学过程：
一、引入新课
师：今天，老师要带大家去一个地方，这个地方是“菜园里”（板书课题：菜园里）
1、学生书空，并齐读课题。
师：那菜园里有哪些蔬菜呢？让我们一起去看看。（ppt图片播放）
2、看图，指名学生读词，并拼读，其他学生跟读一遍。
二、儿歌学习
师：老师现在要把这些蔬菜东晋而格力，那就让我们到儿歌里去认识它们吧。看，这首儿歌共有几句话呀？（四句）真聪明，同学们学过的知识掌握的真扎实。
1、自己读一读，注意拼读正确。
2、我来请一位同学读读这首儿歌。（字音读得真准！）
3、全班同学一起来读一读吧。（读得真整齐！）
4、男生和女生进行个小比赛，看谁读得整齐，而且字音也很准。
师：你们说萝卜真的会捉迷藏嘛？(理解萝卜是埋进地里的。)让我们再去看看南瓜。
问：（ ）的南瓜啊！
师：那老师现在要让我们的拼音朋友去菜园劳动了。没有了拼音你们还会读儿歌吗？
5、以小组为单位读句子。
师：真棒！儿歌会读了，那就让我们一起去菜园里欣赏那一片好风光吧。
三、看图说话
师：呀！瞧那像灯笼似的紫茄子多可爱啊！你们在菜园里还看到哪些蔬菜啊？
1、指名生说。
例句：菜园里有（ ）的（ ）。
四、做游戏
师：同学们认识的蔬菜真多，不过，小猴子不服气了，它想考考大家：
豆角
黄瓜
长什么样？
南瓜
萝卜
茄子
辣椒
长哪？ 快从书中找答案吧！
长什么样啊？
师：大家的回答令他满意呢，因为大家在菜园里认识了好多的蔬菜，小猴子这下要告诉大家健康快乐成长的秘密：那就是“不挑食”！（粘贴在黑板上）
五、认读词语
师：老师从儿歌里挑出词语来，你会读吗？
1、开火车带拼音读，拼读一遍连读一遍。
2、去掉拼音认读，师指词，全班学生认读。
六、认读生字
师：单独的字你们认识吗？
1、出示拼音让同桌读，指名认读。
师：你是用了什么方法记住这个生字的？（加一加、减一减、换一换、比一比）
2、去掉拼音的生字让同学们开火车读，并组词。
七、“心”的书写指导
背投范写：心
1、学生书空笔顺，问新的笔画名称是什么？（卧钩）
2、指导书写，提醒笔画顺序及三个点的位置。
3、学生在书上练写2个。
八、巩固所学知识
1、师：蔬菜朋友得病了，忘记自己叫什么名字了，那大家就帮帮它们吧。
例：学生找卡 说：它是 。
2、全班齐背诵儿歌。
作业设计：
1、动手画一画生活中你认识的更多的蔬菜瓜果，也可以将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画出来，写上名称，贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”。
板书设计：
菜园里教学设计篇三
一、激趣导入
1 、小朋友，你平时喜欢吃什么蔬菜？
你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ ( 其实呀 , 市场上的菜都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的 ,)
2 、今天，老师就带你们到农民伯伯的菜园里去看看。（出示课件，板书课题）
师：你们看到了什么？（小朋友在菜园里帮助农民伯伯收蔬菜或我看到了很多蔬菜——茄子、黄瓜……）
是呀这菜园里的菜可真多呀。
师：现在老师把菜园里这三个字请到了黑板上，来我们一起读：菜园里
这三个字你已经认识了谁？（园）
师：你在哪里见过的？
生：这是幼儿园的“园”。
师：对，它也是校园的园。小朋友真了不起，在生活中识字是一个很好的识字方法。
师：这个园字，外面是个什么？（口）里面呢是一元钱的元。合起来就是幼儿园的园，校园的园，也是我们今天学的菜园的园。
二、 自主识字
1 、大家看，菜园里的蔬菜现在都在这里呢？（出示课件蔬菜）
师：你认识这些蔬菜吗？你是怎么认识的？（学生说出认识的蔬菜，可能卷心菜学生说不出，老师可以告诉学生）
小结：看来你的生活经验还真不少，真是个有心的好孩子。
师：这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。（课件出示生字）
师：现在请小朋友用自己喜欢的方式赶快和这些蔬菜交上朋友。（自己拼读）
带拼音读：
师：谁想读？（一个）
师：谁想当小老师领大家读？
谁还想来？
师：我们男女生比赛读，看谁读的好，女生优先
师：现在蔬菜朋友想考考大家，他们把图片都藏起来了，你们还能叫出这些蔬菜的名字吗？（去掉图片的生字）
不带拼音读：
自已试一试。
谁想读？
谁能当小老师领大家读？
大家一起读。
师：拼音朋友也想考考大家他们也藏起来了？
谁来读
谁还想读？既然这么多同学都想读，咱们做个开火车的游戏
小小火车这里开。（卡片）
小结：这些蔬菜的名字看来大家已经都记住了，那我们一起来看萝卜的卜怎样写？
三、指导书写
师：小手指伸出来和老师一起书空，第一笔是竖，第二笔是点。
看老师怎么写。一边写一边说：卜 第一笔：竖 第二笔：点 萝卜的卜
生：萝卜的卜，卜、卜、卜。（生写）
学生书写两个自动坐好。（老师下去检查）
师：我们一起再来看卷心菜的心怎么写的。今天呀我们在来学习一个新的笔画“卧钩”小手指伸出来和老师一起书空，卧钩、卧钩。认识了新的笔画，我们再一起来看心字怎么写，一边写一边说：第一笔：点 第二笔：卧沟 注意：起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩 。第三笔 点 第四笔：点
生：（书空）点 卧沟 点 点。卷心菜的心 心中的心 心、心、心。
大家真了不起，这么短的时间不但认识了这么多蔬菜，还学会写萝卜的卜和卷心菜的心，现在仔细观察这些蔬菜，他们一共有几种颜色，都是什么色的？
四、指导朗读
生：四种。茄子是紫色的，卷心菜、黄瓜、豆角、白菜都是绿色的，南瓜是黄色的，西红柿、辣椒是红色的。
师：菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸这美丽的菜园。（打开课本 p80 ）
师范读，生手指字。
自己读读。
抽读（如果时间不够就不要抽读）
男生女生比赛读，男的先来
四、巩固与练习
师：大家读得真好，现在老师想考考大家？
课件显示文字内容：
问：什么青青细又长？
（）青青细又长，
什么地下捉迷藏
（）地下捉迷藏。
什么高高打灯笼
（） 高高打灯笼
什么身穿绿衣裳
（）身穿绿衣裳。
……
五、拓展
小朋友们真棒，这么短的时间就和九种蔬菜交上了朋友，除了这些蔬菜，你还喜欢吃那些蔬菜呢？
看来大家都很喜欢吃蔬菜，是呀多吃蔬菜，不挑食，养成良好的生活习惯，这样我们就会健康地成长。
课下，选择自己最喜欢的一种蔬菜，做一张漂亮的蔬菜词语卡片，好吗？
这节课我们就上到这里，下课。
附板书： 菜园里
卜 心
菜园里教学设计篇四
佚名
一、教学要求
1认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画和2个偏旁“、”。
2能正确、流利地朗读儿歌。
3认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字
1认字
本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2写字
本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写时注意“丿”尖与的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
(三)词句
本课要掌握的词语中有一部分是表示蔬菜名称的，可与前面谈到的识字教学结合进行，有一部分词语是在儿歌中出现的，可结合儿歌的学习进行教学。如“细又长”，先让学生读读这个词所在的句子，然后让学生看看豆角的样子，学生即可明白。再如“捉迷藏”一词，可让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!又如“越”字的学习，一定得结合课文语句“南瓜越老皮越黄”进行。为帮助学生形象理解这个表示程度逐渐加深的词，教师可绘制一组表现南瓜由小到大、皮色越来越黄的图给学生看，由此，“越长越大、越老越黄”都能迎刃而解。最后“风光”一词，结合课文语句和插图，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。
(四)朗读
本课的儿歌是为巩固识字学词服务的。同时，进一步丰富了学生对这些蔬菜瓜果的认识。儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。教学时，可放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。然后组织儿歌朗读比赛，调动学生朗读的积极性，既检查、交流了朗读情况，又复习巩固了生字新词。
(五)实践活动
本课课后练习中安排了一项“画画连连”，目的是通过涂色连线的方式，帮助学生巩固字词，巩固对本课蔬菜瓜果的认识。在学生完成此项练习后，教师可让学生课后随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”，既美化环境，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
片断一
本片断教学设计注意充分调动学生学习的自主性、积极性，依据本课“看图归类识字”的教材特点，让学生将认识事物与学习生字词紧密地结合起来。
(一)谈话揭题，提示学法
1同学们，今天，老师要带大家去一个地方，什么地方呢?(师当堂板书：菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢?(可提示学生利用形声字特点来记)。
2大家看，菜园里的菜可多啦!下面就请同学们下位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有蔬菜名字都记住了，你就上位。
(二)汇报交流，巩固认字
1(师任意举起一种蔬菜)请同学们在自己面前的生字卡片里找出这种蔬菜的名称，然后站起来带大家读一读。
2(师出示生字卡片)请同学找出相应蔬菜，然后带大家读读这个词。
片断二
本片断教学设计注意充分调动学生朗读的积极性，让学生充分、自主地朗读儿歌，让学生在读中巩固认字，认识事物。
(一)朗诵比赛
1下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每组选出一名平时朗读有困难的同学参加比赛。
比赛前，有一段准备时间，请小组成员一起帮助这位选手，要求读准字音、读通句子，特别是要通过手势、动作表现出蔬菜的特点。通过比赛，不仅要选出最佳朗诵能手，还要选出最佳合作小组。
2学生自由准备，教师巡视。
3全班交流，进行朗诵比赛。教师注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处。
(二)课外扩展
我们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，感兴趣的同学也可学着课文的样儿，说说这些蔬菜瓜果的特点。
◆[2004
菜园里教学设计篇五
《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。本课时的教学重点是：学会本课生字“卜、心”和新笔画“卧钩”，熟悉本课所学蔬菜的名称。本课教学设计一开始我就创设了接到农民伯伯求助信，请小朋友到菜园里帮忙的情境，把学生带进漂亮的菜园里，然后在各种有趣的生字复现的游戏中认读生字，以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。接着写字，拓展练习，有趣的拓展练习和课始的情境融为一体，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称，其乐融融。这样把游戏和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。
这一课时主要体现了以下几个特点：
一、创设情境，激发爱好
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的爱好。”针对孩子爱帮助人的特点创设有趣的情境，课始就设置收到求助信的情境，让孩子到菜园里帮助农民伯伯收蔬菜，让孩子对将开始的学习布满期待和热爱。接着，我出示课文挂图和蔬菜图片，让学生参观漂亮的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；让学生自己看看蔬菜，获得体验，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。在认生字时，读准生字并组词造句，就可以摘下一个果子。最后，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今天学习的蔬菜名称，其乐融融。这样的活动使枯燥的字词练习，变成有趣的游戏，使学生乐学、爱学，让学生积极展示自己，在展示中体验成功的愉悦，增强学好语文的自信心。
二、扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识
这篇课文有十几个要求认的生字，那么是不是就在一节课内把十几个生字一并学了?不是的。十几个生字，于一年级的孩子来说实在是负担过于沉重。我把这些生字分成两部分，第一课时学习一半，第二课时学习剩下的一半，如此分散识字，对一年级孩子来说，是符合他们年龄特征。而这剩下的一半是不是只在孩子面前出现一次就够了呢?不是的。我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你熟悉的蔬菜宝宝名称，再让会认的小朋友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读，集体交流识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。最后做摘果子的游戏，能否摘到果子就是要让孩子读准生字，能够口头组个词，说个句子。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复练习，学生对生字的认记一定能得到巩固。
三、认真倾听，就势引导
“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为学生的乐园，布满生命力的过程与空间。这节课中，教师和学生成了和谐互动的“师生学习的共同体”。教师具有亲和力的语言，对全体学生的关注与尊重，鼓励与赞赏，引导与帮助，激发了学生思考、表达、识字与写字的爱好，使学生始终处于学习的主体地位。老师即时性的评价，如沐春风般的鼓励，让孩子学习的热情更加高涨。教学始终，我都很重视学生语言表达能力的培养，在开始的看图说话，我引导孩子有序观察，具体表达。在课中的学生互相评议，交流识字方法，说句子等等，这些都是学生语言练习的好机会，我都抓住这些机会适时练习，较为得法。我也重视学生良好习惯的培养，不论是读书还是写字的姿势，或者读书时的态度，我都非常关切。
不过，在这第一课时里，我没有完成我的教学任务，最后一环节“拓展练习” 部分，我来不及上了，而这会是孩子很喜欢的一个环节，没有上实在是一种遗憾。显然，在前面教学中，我一定还存在拖沓的现象，环节方面有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。另外，在教学“心”字时，我没有把握学生学习的具体情况，只留意到新笔画卧勾的写法，而心上三点没有引导学生很好观察，抓住书写留意点，因此，学生习字中写出的“心”不是很理想。
我希望在我以后的课堂上，努力提高我的教学艺术，这些遗憾不再出现。
《菜园里》教学反思与创新
毛争艳
教材简述:人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字
谈话交流,导入新课
师:小朋友们都跟着爸爸妈妈去过菜场,你能说说菜场里都有些什么蔬菜吗
师:那么,你们知道这些蔬菜长在什么地方吗
师板书课题:菜园里
生齐读课题.("菜"正音)
学习儿歌,识字:
师:秋天到了,菜园里各种各样的蔬菜丰收了,菜农们忙着在
菜园里收蔬菜,他们望着可爱的蔬菜宝宝,心里可高兴了,忍不住想夸夸蔬菜,你听,他在夸什么呢 请小朋友们眼睛看大屏幕,小耳朵仔细听老师读儿歌.(屏幕出示儿歌〈菜园里〉)
(师范读)
师:来,自己试着读一读,要求:读准生字音,读通每一句话.好,轻轻打开书本第95页,捧起书,多读几遍.
(生反复自由读)
师:小朋友们读得很认真,老师想请一组小朋友开火车读,一人读一行,哪组愿意开
生:豆角青青细又长.
师:"角"第三声念得多准啊!(出示生字卡片"角")当当小老师领着小朋友读一遍.
生:黄瓜身穿绿衣裳.
师:"绿衣裳"这个词念得多好,女孩子一起念一遍.
生:茄子高高打灯笼.
生:萝卜地下捉迷藏.
师:这个句子很难读,你读得很正确,真能干."萝卜"的"卜"念轻声,领着同学们读一遍.
师:"捉迷藏"这个词谁会读了
生:辣椒长个尖尖嘴.
师:"嘴"是平舌音,第三声,一起读一读.
生:南瓜越老皮越黄.
生:红绿黄紫真好看.
生:菜园一片好风光.
师:"风"是后鼻音,谁会读
(指名读后齐读)
师:再开一列小火车,这列火车不但要读准儿歌,而且句子和句子之间要接得快.
(生第二次开小火车读儿歌)
师:谁最能干,整首儿歌都会读了 其他小朋友看着书,静静地听.
(指名两个小朋友读整首儿歌)
师:还有很多小朋友会读了,现在就读给同桌小朋友听,他读得好,你夸夸他,他读得有困难,你帮帮他.
(生同桌互读儿歌)
师:小朋友们都读得很起劲,大声地读给老师们听,好吗
(生齐读儿歌)
师:儿歌都读会了,你知道菜农伯伯夸了哪几种蔬菜宝宝吗
生:菜农伯伯夸了豆角,黄瓜,茄子,萝卜,辣椒,南瓜这几种蔬菜宝宝.
(师根据学生回答板书蔬菜名称:豆角,黄瓜,茄子,萝卜,辣椒,南瓜,并提醒学生一边看老师板书,一边轻声地读读蔬菜宝宝的名字.)
师:谁领着小朋友把蔬菜宝宝的名字读一读.
(一生做小老师领读,其他学生跟读;开火车读;齐读)
师:蔬菜宝宝长得那么漂亮,毛老师可喜欢他们了.不过,我最喜欢的是豆角,就让我大声地来夸一夸吧!请小朋友们仔细听,认真看,老师是怎么夸的
(师范读:豆角青青细又长.)
生:毛老师夸的时候脸上笑眯眯的.
师:你观察到了老师的表情,眼睛真亮.
生:毛老师一边夸一边做动作,很好看.
师:你发现老师边夸边做动作,也观察得很仔细.
生:老师把"青青"这个词念得特别重.
师:是啊,你的耳朵真尖,听到老师把"青青"这个词读得特别响,你能告诉老师,"青青"写出了豆角的什么吗
生:青青写出了豆角的颜色.
生:我发现老师把"细又长"这个词也读得很重.
师:对啊,"细又长"写出了豆角的——
生:样子.
师:谁也愿意夸豆角
生读写豆角的句子.
师:看着大屏幕,你喜欢哪个蔬菜宝宝,就好好地把它来夸一夸,也可以配上动作.
生:我喜欢茄子.茄子高高打灯笼.
师:(点击屏幕,出现放大的茄子图和句子)是啊,胖乎乎的茄子挂在枝头,多像一盏盏小灯笼,多惹人爱啊!谁再来夸一夸
生:我来夸辣椒.辣椒尖尖辣又辣.
师;你真能干,用自己的话来夸辣椒,说出了辣椒的形状和味道.
生:我要夸萝卜.萝卜地下捉迷藏.
师:(点击放大萝卜图,理解"捉迷藏"一词.)是啊,萝卜可淘气了,长在地底下,和我们玩捉迷藏的游戏呢!
(多种形式朗读:分小组朗读;师生对读;拍手读;配上动作读.)
编儿歌:
师:菜园里的蔬菜宝宝还有很多很多,你认识他们吗
(出示图:白菜,卷心菜,西红柿)
生自由读这三种蔬菜的名称;指名读;齐读.
师:请你观察一下蔬菜宝宝的颜色,样子,当当菜农来夸夸他们.
生自由准备说话.
生:我来夸白菜.绿叶子,白肚子.
师:你夸了白菜的颜色,不错!
生:我说西红柿.头戴绿帽子,身穿红袍子,挺着一个圆肚子.
师:你真了不起,这段话说得多好啊.不光说了西红柿的颜色,还夸了它的味道和样子.请你再大声地说一遍.
生:我夸卷心菜.大叶子,小叶子,叶子包叶子,像个汤婆子.
我有一本《365页谜语》,我是从上面看来的.
师:你能从课外学儿歌,也很棒.小朋友们,我们已经学会了拼音,可以借助拼音到课外多识字,多看书.
识字生活化
师:我们认识的这些蔬菜不光长得很漂亮,而且味道可口,营养丰富,我们的生活可离不开它们.
(师点击屏幕,出示菜和菜单:肉末茄子,爆炒辣椒,凉拌黄瓜,炒豆角,红烧萝卜,西红柿炒鸡蛋,炒白菜)
生自由读菜单.
师:你最喜欢吃哪道菜
生说菜名.
师:妈妈平时还用这些蔬菜做过那些菜,你能来介绍一下吗
生:我吃过豆角炒肉丝.
生:我妈妈烧过萝卜炖小排.
生:我会烧西红柿鸡蛋汤.
生:我在饭店里吃过水煮大白菜.
……
师:吃饭时,再用心地去看看哪些蔬菜宝宝会跑到你的参酌上来.跟着爸爸妈妈去菜市场买菜或饭店吃饭时,也可以去认认菜单上字.
识字
师:小白兔最喜欢吃的蔬菜是蘑菇,我们一起帮小白兔去树林里采蘑菇好吗 今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字读正确了,蘑菇就被你采来了.
生开火车读生字.
师:让我们齐心协力帮小白兔把蘑菇搬回家吧!
生齐读生字.
书写指导
师:最后,我们来学两个生字.(出示:又)
师:仔细观察,"又"有几笔
生:两笔.
师:第一笔是(生接:横撇)第二笔是(捺)
师:(在田字格中范写,生观察)横撇从左上格起笔,撇在竖中线上,捺从横中线上面一点起笔,撇和捺在竖中线交*.
生先描红,再书写.
师:(出示:风)给"风"找朋友.
生:刮风,台风,暴风,龙卷风,风雨,风车,风筝……
师:"风"有一个新偏旁"风字框",看老师写.
(师板书风字框,生书空.)
师:"风"字怎么记 (生交流识记方法)
师范写风字,生书空后描红,书写.
教学反思:
人教版的新教材倡导的是"多认少写,及早阅读"的识字教学新理念,识字量比较大,识字速度比较快,本节课就要求学生认识14个生字,并且不仅要求在本课中能认读.,还要求逐步过度到在其他语言环境中也能认识,这对刚入学的一年级学生来讲,难度的确很大.所以在设计本堂课教学环节时,我努力为学生创设一个" 快快乐乐学语言,开开心心识生字"的情境.本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词. 我从学习韵文(儿歌)入手,做到字不离词,词不离句,不过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,而是通过多种形式的朗读,从把儿歌读正确——读熟练——读好,读美——学着儿歌的语言夸夸可爱的蔬菜宝宝,尽可能地创造机会复现要求会认的生字,让学生在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上,再提取出来认读,这样,学生识字就有了一种语言环境的依托.
本节课的设计,我还想体现"识字生活化,情境化"这个理念,将识字和学生的生活实际相联系.《菜园里》这首儿歌介绍的各种蔬菜就是学生平时常常见到的,吃过的蔬菜,十分贴近学生生活.我在教学过程中就设计了"认菜单"的活动:我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!出示了一系列的菜单让学生认读;再让学生说说妈妈还用这些蔬菜烧过哪些菜;引导学生去饭店吃饭时看看菜单,认认字.这样做,有意识地让学生从身边的日常生活中去发现语文,随时随地在生活中主动识字,让生活成为学生识字的资源.
但是学生识记生字的能力有强弱,通过一堂课,一首儿歌的学习就要求每个学生都记住14个生字是不现实的.在学习过程中,有的孩子可能认识蔬菜名字这个词语,但单个字还不认识,所以,最后又安排了一个复习巩固的环节,让生字从词语中脱离出来,用"采蘑菇"这个游戏来复现生字.并且,在第二教时时,我还想创设多种途径,,多种方式,如编字谜,编顺口溜,结合朗读《同步阅读》中的儿歌,短文,让汉字与学生反复见面,加强汉字的复现和巩固,逐步从本课中会认,过度到其他语言环境中也能认识.
菜园里教学设计篇六
作者：傅石群
一、教材说明
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标
1、认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个字。认识1个笔画" "和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
三、教学时间（暂定2教时）
四、设计思路
一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程 时考虑的是：
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。
五、教学准备
1、在教室四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的过程演示。
六、教学流程
（一）谈话揭题，提示学法。
1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）
2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）
此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。
（二）汇报交流，巩固认字。
1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）
2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。
3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感受，学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）
2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体活动。
（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。
（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。
（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。
（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）
3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？
（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）
4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。
（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）
（2）比赛认读词语。书上的"我会读"一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3）完成"画画连连"一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要注意"心"与"风"这两个字的指导。
指导"心"字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。" "是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写"心"字的要领。
"风"字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写"几"时注意"丿"尖与"乙"的钩底持平，都朝外略斜，写里面"丿"时要像柳叶轻拂，写"丶"注意与"卜、心"的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。
（五）课外拓展，实践活动。
1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？
如果学生在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把"菜园里"改成"蔬菜瓜果园"（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个"蔬菜瓜果园"。
（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）
◆[2005
菜园里教学设计篇七
教学目标：
1、认识“菜、园”等14个生字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教材简析：
《菜园里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册的一篇看图归类识字课。它通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是教学的重点，要依据本课“看图归类识字”的教材特点，充分调动学生学习的自主性、积极性，让学生将认识事物与学习生字紧密地结合起来。
教学设想：
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课的教学创设了一个以种菜为主线的大情境，从计划种菜到选购菜子，再到播种、施肥；从蔬菜丰收到运菜、卖菜，再到举办蔬菜展览，整个教学过程紧紧围绕识字这个主要目的，充分调动学生识字的兴趣，让学生学得愉快，学得踏实。
教学过程：
一、建立菜园
1、师：告诉同学们一个好消息，学校分给咱们班一块空地，咱们用来干什么呢？请大家出出主意。
学生交流、想象，各抒己见。
2、师：大家的主意都不错，老师也有一个建议，咱们在地里种上蔬菜，把它变成一个菜园，好吗？
3、师：咱们先用篱笆把地围起来，再竖起一块木牌（动画演示用篱笆围地，在地里插上木牌“菜园”），牌上的字谁会认？
指导学生读好撮口音“园”。
【设计意图：通过请学生出主意，放飞想象，拓展了学生的思维，并在交流中增强了学生的语言表达能力。再通过动画演示，创设了一个以种菜为主线的大情境，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。在认读木牌时，重点指导学生读好撮口音“园”。】
二、选购菜子
1、师：要种菜，先得选购菜子。菜市场有许多蔬菜，请大家下位，仔细地看一看、摸一摸，大声地拼一拼、读一读，如果你能读出它的名称，就从旁边的菜子盒里拿出一枚菜子，放进你的购物袋里。
学生下位观察蔬菜，选购菜子，自主识字。
2、师：告诉你的小伙伴，你都选购了什么？
小组交流识字。
【设计意图：放手让学生自己观察、学习、交流，使学生在充分的自主活动中，将字的音、形、义结合起来，既认识了蔬菜，又认记了生字。】
三、播种施肥
1、师：现在，咱们把菜子种在地里（动画演示播撒菜子），谁认识菜子上的生词？
学生自由读，小组开火车读，指导读好轻声、鼻音、翘舌音。
2、师：种上了菜子，还得浇水、施肥，菜子才会渐渐地发芽、长大。（出示生字化肥）化肥厂有许多化肥，谁能认出化肥袋上的字，这袋化肥就送给他。
学生互相读、指名读，把生字化肥送给读对的小朋友。
3、师：准备工作全部就绪，现在咱们扛着锄头，挑着水桶去菜园劳动，让咱们一边干活，一边唱歌吧！
学生载歌载舞《人人夸我好儿童》。
【设计意图：根据学生的年龄特点，用“种菜子”、“买化肥”的方式，使学生觉得自己是在做游戏，而不单是在学习枯燥的汉字，从而激发了他们的学习热情。在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。】
四、蔬菜丰收
1、师：在大家的精心照顾下，咱们的菜园大丰收了。（动画演示菜园的丰收景象）
老师配乐范读儿歌。
2、师：咱们的菜园美吗？请大家拿起课本，像老师这样，美美地读一读，不认识的字可以借助拼音，也可以请教小组的同学。
学生自由朗读，自主识字。
3、师：（出示文中的重点词语“细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄”）谁能读好这些词语？
指导学生读好平舌音和翘舌音。
4、师：菜园里的蔬菜真是五颜六色，光泽诱人。这么多的蔬菜，你最喜欢什么？从儿歌中选一句来夸夸它。
学生自由选择读、表演读、接力赛读。
5、师：就让咱们配上音乐，一起来朗读儿歌，一边读，一边展开想象的翅膀，在脑中重现菜园里的好风光。
师生配乐朗读儿歌。
【设计意图：通过动画演示，让学生直观地了解蔬菜的生长过程，形象地理解“越老皮越黄”这个表示程度逐渐加深的词，让学生形象地感爱蔬菜丰收时菜园的美。再通过抓重点词语，帮助学生将字音读准确。将课文读通顺，并通过范读、互读、评读、赛读、配乐美读等多种形式、多层次的朗读训练，既调动了学生朗读的积极性，又复习巩固了生字新词。】
五、运菜卖菜
1、师：咱们的菜园大丰收了，学校的老师和同学们可高兴了。你们看，司机叔叔开着大卡车来帮咱们装运蔬菜啦！可是，在运输途中得经过许多小站，咱们得把站顶上的字都认对了，卡车才能顺利通行。
学生认读生字“细、长、捉、迷、藏、嘴”，
2、师：最后一站有点难度，不但要会认字，还得用这个字组词、说句子。老师来帮帮忙吧！越，越来越暖和，春天，天气越来越暖和。你还会说别的句子吗？说给你的小伙伴听。
小组互相交流，练习用“越”组词、说句子。
3、师：卡车顺利到站了，让咱们来检阅自己的劳动成果吧！老师举起一种蔬菜，请大家先说出它的名称，再找出它的卡片。谁的动作快，蔬菜就送给谁。
游戏：识蔬菜，取字卡。
4、师；司机叔叔分给每个小组一筐蔬菜，请小组的同学互相合作，先给蔬菜涂上“红、绿、黄、紫”四种颜色，再给它们贴上标签，准备出售。
游戏：小小售菜员
【设计意图：“卡车过站”、“找卡片”等游戏，既能巩固识字，又能激发兴趣，让学生在玩中学，在游戏中学，学得轻松而愉快。而“小小售菜员”的游戏则通过给蔬菜涂颜色、贴标签等，增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。】
六、蔬菜展览
1、师：祝贺同学们，第一次种菜就有了这么好的收成。现在，咱们来计划一下，下一次该在菜园里种些什么菜。请大家向小伙伴介绍自己收集到的蔬菜资料。
小组交流收集的蔬菜资料，扩展识字。
2、师：咱们来举办一次蔬菜展览，请同学们把自己收集到的蔬菜资料贴在展览板上。
学生下位参观展板，自主识字。
3、师：通过这次种菜活动，咱们不但了解了许多蔬菜的名称和特点，还认识了许多字，你们心里高兴吗？请你们回家后，把自己喜爱的蔬菜画下来，贴上自制的标签，把它介绍给亲人和朋友。
【设计意图：通过收集、交流、展览、参观，充分开发学本资源，让学生了解更多蔬菜的特点，并拓展识字，扩大学生的识字量。】
菜园里教学设计篇八
是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。
一、买菜
课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。
二、认菜
（一）认菜名
1、说说你带了什么菜？
2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。
3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。）
4、找朋友游戏：
同桌一个拿菜，说：“我是茄子”
另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特点
1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。
①观察蔬菜（摸一摸，看一看）
②读课文句子
③画画蔬菜
④与同学讨论合作
2、反馈小结
板书：
豆角青细又长
黄瓜绿长
茄子紫打灯笼
萝卜白、红捉迷藏
辣椒红、青尖尖嘴
南瓜黄越老皮越黄
三、说菜
选择自己喜欢的蔬菜说一说
1、教师示范说：
我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。
2、自己说：指名说——四人小组说
3、小记者采访。
四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。
3、朗读
五、学种菜
认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。
陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：
一、让学生有活动的时空
充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。
著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
二、让学生有选择的权利
学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在教学中，我安排这样一环节，选择自己喜欢方法介绍一种菜：①观察蔬菜②读课文③画一画④与别人讨论。学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性。
三、让学生有展示的舞台
设计丰富的活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
在教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。
活动，让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。
活动，让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。
活动，让学生成为真正的主人！
菜园里教学设计篇九
1、认识14个生字。
2、正确、流利儿歌朗读。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
一、创设情境，激发兴趣。
1、今天老师带大家去一个地方参观，你们高兴吗？去哪儿呢？（课件）大家说，老师带你们去什么地方？
2、教师板书课题。读课题。
3、大家看，菜园里的蔬菜可多了！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？
二、汇报交流，巩固识字。
1、教师贴蔬菜图，生自由认读蔬菜。
2、生上台贴词卡。
3、找“萝卜”图，理解“捉迷藏”在文中的意思。（课件）
讲解：萝卜是埋在地底下的，在萝卜地里能看见绿叶子，看不见萝卜，所以说萝卜和我们“捉迷藏”。
4、小组内练读蔬菜名称。
5、游戏：“找朋友”。（出示图，找卡片）
6、我们班的同学真棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛最灵，观察得最认真！（课件）这些蔬菜都是什么颜色的？这些蔬菜的颜色好看吗？你喜欢吗？
7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。（课件）
三、学读儿歌，细细体会。
1、范读儿歌，生评价。
2、你们想读好儿歌吗？那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。生齐读儿歌。
3、分组学习。先读读儿歌，再说说读后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家讨论讨论。
4、生汇报。（生说到哪种蔬菜的特点，课件相应出示该句子）
汇报后读一读句子。
5、齐读儿歌。
6、游戏：“我会猜”。（指名到讲台上来，师出示蔬菜名称，该生背向卡片，其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点，该生猜出蔬菜的名称）
四、扩展延伸，发散思维。
“我会演”。（带上表情，给儿歌加上动作来表演儿歌）
菜园里教学设计篇十
教学目标：
1.知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2.能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3.情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。
教学过程：
一、谜语导趣，揭示课题。
1、谜语导趣：
（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。
2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里） 今天我们就来学习第3课，板书：
cài yuán
3、菜 园 里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）
3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）
二、创设情境，尝试自学。
1、 带入虚拟情境，诱导自我发现。
老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个 菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”
2、 激发学生热情，了解学生已知。
这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。
3、认读词语。 小老师带读。
4、学生字。
a谈话激趣 同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?
b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准
c记字形 生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?
d找朋友 生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?
三、巩固词语和生字。
1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。
2、 找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。
3、蔬菜谜语。
a 老师说谜面，学生说谜底。
身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。
一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。
瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。
b 学生说谜面，学生说谜底。
四、动中渐静，指导写字。
1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）
2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。
3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）
4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
5、写完后同伴互评订正。
五、走向生活，扩展认字。
1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。
2、教师小结：你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）
菜园里教学设计篇十一
教学要求 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识笔画“卧钩”和偏旁“走字旁、风字框”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教材分析 本课由九个词语和一首儿歌组成。通过看图，让学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，与生活实际联系，让学生在生活中学语文，培养观察能力。儿歌生动形象，琅琅上口，在朗读中丰富学生对蔬菜名称的认识，巩固了生字新词。
教学重点 识字、写字。
教学时数 2课时
第一课时
教学要求 1、认识14个生字，会写“卜、又”2个生字。认识偏旁“走字旁、风字框”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学过程 一、谈话激趣
1、同学们，你平时喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？（板书：菜园里）
2、识记“菜、园”。
3、今天老师带着你们一起到农民伯伯的菜园里去看看。
二、走进菜园，学习字词
1、播放课件，认识蔬菜
菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧！
这些蔬菜都有自己的名片，上面写着它的名字。我们一起来认一认名片上的字。
（读词，老师引导交流识字“豆、角、萝、卜、心”）
2、游戏“找朋友”。
一个同学拿蔬菜图片用自己的话介绍这种蔬菜，然后问：“我的朋友在哪里”，拿有相应蔬菜词语卡片的同学上前对：“你的朋友在这里。”再齐说：“我们的名字叫---”。
3、每种蔬菜都有自己的特点，有人给它们编成了一首儿歌。小朋友们，想不想学呀？
三、学习儿歌
1、初读儿歌，要求：读准音，划出生字。
2、找同学读带有生字的句子。
3、到课件“认识生字”中认一认，练一练。
4、再读儿歌，想想每种蔬菜各有什么特点？然后和同桌说说。
5、游戏：老师拍手问：“豆角豆角什么样儿？”
学生拍手对答书中相应的写此种蔬菜特点的句子。
6、这么好听的儿歌，你最喜欢哪一句？读给同学们听听，注意读出你喜爱的语气让大家感觉到。
四、巩固生字
看课件，做游戏“开火车”，认识火车开在途中出现的生字和词语。
五、指导写字“卜、又”
1、引导观察字形，说说你认为写字时，哪一笔最应该注意？
2、师范写。
3、学生描红，练写。老师巡视指导。
第二课时
教学要求 1、正确、流利地朗读儿歌，积累语言。
2、会写“心、风”2个字，认识新笔画“卧钩”。
教学过程 一、复习蔬菜名称，开火车读词卡。
二、朗读儿歌，巩固感悟
1、自由朗读，要求读准字音，读通句子。
2、小组交流：边读边打手势动作表现蔬菜的特点。
三、扩展活动
选择自己喜欢的蔬菜向同学介绍，说说蔬菜的特点，积累语言。
四、指导写字“心、风”
1、观察“心、风”在田字格中的位置。
形象认识记忆“卧钩”和“风字框”。
2、老师范写，注意新笔画的写法。引导发现“心”字的三个点在格中的位置。
3、学生描红，练写。老师巡视辅导。
菜园里教学设计篇十二
学习目标：
1、我能认识本课14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁：“走、几”。
2、我能正确、流利地朗读儿歌。
3、我能认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
学习重点：我能与同桌合作，围绕“蔬菜瓜果”进行拓展。
知识链接：
1、蔬菜，是指可以做菜、烹饪成为食品的，除了粮食以外的其他植物（多属于草本植物）。
2、蔬菜的种类：1、 瓜类； 2、绿叶类； 3、 茄果类；……
预习任务：
1、积累一些文中的好词。
2、弄清文中介绍的蔬菜的特点。
3、说一说自己还见过哪些蔬菜，或者说说自己喜欢吃哪些蔬菜，不喜欢吃哪些蔬菜？
自主、合作、探究：
1、想想这篇课文都介绍了哪些蔬菜？
2、用笔勾画出文中介绍的蔬菜的特点。
我来闯关：
一、读读说说
又大又红 又大又红的西红柿 又__又__ ________________
越来越冷 天气越来越冷。 越__越__ ________________
二、连线找朋友
白菜藏书嘴巴捉虫 风车
cài chàicháng cángzuǐ zhuǐizhuō zuō fēng fēn
学习收获：
知识延伸：
1、学唱蔬菜儿歌
小辣椒，真漂亮， 番茄人人爱，
穿红戴绿俏模样， 个个红又圆，
有的细长脑袋尖， 看起来像灯笼，
有的胖胖肚子圆。 吃起来酸又甜。
南瓜兄弟长得胖， 胡萝卜，地下长，
摸一摸，硬邦邦， 身子细长好营养，
等它换了黄衣裳， 维生素有a、b、c，
大家抱它进厨房。 多吃身体长得壮。
韭菜长得似麦苗， 架上的黄瓜开黄花，
身子细细很苗条， 长长的藤儿到处爬，
风儿姑娘来问好， 黄花谢了结个瓜，
他们乐得把头摇。 又脆又嫩味道佳。
菜园里教学设计篇十三
教学目标:
1,认识14个生字.会写"卜","又","心","风"四个字.认识3个偏旁"草字头","走字底","风字旁"和一个笔画"卧钩".
2,通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容.结合上下文和生活实际来理解词句.能正确,流利地朗读儿歌.认识一些蔬菜,了解它们的一些特点.
3,培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情.
教学重,难点:
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确,流利地朗读课文.
教学过程
第一课时
一,谈话激趣,导入新课
1,师:星期六,小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场.(出示课件)请大家说说,菜市场里都有什么蔬菜呀 【句型:菜市场里有( ).】
2,师:这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢 谁来说说 今天我们一起来学习3 , 菜园里(出示课件,板书课题:菜园里)学生一起书空.
3,生齐读课题.
4,师:"菜园"两个字是今天要学的生字,(贴字卡片)我们来读一读.谁有好办法记住它们呢
5,生交流识字经验.(用加一加,换偏旁或形声字的特点帮助记忆.)
6,给这两个字组词.
二, 走进菜园,学习字词
1,师:我们一起去菜园看看吧!(出示菜园的图片)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜说一说.
2,生介绍自己看到的蔬菜.【句型:我看见菜园里有( ).】
3,师:每种蔬菜都有一个名字,(出示课件:图片和相应词语)谁来读一读词语.
4,师指名逐个读词语(生读准字音),其他学生跟读.师带读.齐读词语.
5,师:没有图片的提示,你还会读这些词语吗 轻轻地打开书94页,把图画下面的词语读给你的同桌听.指一对同桌来读.齐读.(出示词语)开火车读.
6, (出示没有拼音的词语)没有拼音了,你还认识这些词语吗 指名读.小老师领读.分组比赛读.
7,请你选一个最喜欢的词语来造句.
8,游戏"火眼金睛",生抢读.
8,(出示词语中的生字卡片:豆,角,萝,卜,心)这些生字朋友,你们认识吗 谁来叫叫他们的名字 指名读.这些生字你是怎样认识的呢 齐读.谁能想办法记住他们的样子 全班交流.(豆——短 ,角——色,萝——罗) 写一 写:卜 . 用"豆,角,心"来组词.
课中休息 【唱歌 《买菜》】
三,朗读儿歌,语境中识字
1,这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!看书95页,自己赶快读一读课文吧!学生自由读课文.
2,会读的同学站起来读一读.
3,教师范读课文.
4,带读课文.
5,指名读.全班一起读.
四,联系生活,自主作业
请小朋友们画一画认识的蔬菜,瓜果,并且写上它们的名称,做成图文结合的卡片,在课后交流.(课后利用这些卡片办一个"蔬菜瓜果园",资源共享.)
第二课时
一,导入新课
师:小朋友们,这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看,愿意吗 (师板书课题)请小朋友们齐读课题"3,菜园里".
二,复习巩固
1,师:认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗 准备好了,看谁的眼睛亮,记性好.开始!
2,指名读词语,开火车读,全班齐读.
3,(过渡)师:这些蔬菜都有自己的特点,我们一起打开书第95页,美美地读读儿歌吧!
三,美读课文,了解蔬菜特点
1,生自由读文.(请小朋友自己认真读一读课文,读准字音,把生字多读几遍.)指名读.齐读.
2,读了课文,你知道了什么 (指名说)(师相机指导朗读这一行,引导学生认识这些蔬菜的特点.)(出示动画课件)(相机板书:豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜)
重点理解"茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏.":
看课件说:茄子高高地挂在枝头,就像一盏盏的小灯笼.
捉迷藏可联系生活:谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的,然后读书上有关句子,看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏".
理解"辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄."(看课件演示南瓜由小到大,皮色越来越黄";).
3, 还有什么不懂的
4.理解"红绿黄紫真好看,菜园里一片好风光."
这菜园里,红的,绿的,黄的,紫的,(板书:绿 紫 红 黄 ) 各种颜色的蔬菜都有,可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!
5,,师:了解了这些蔬菜的特点,又读了儿歌,小朋友的收获真多!不过菜园里更热闹,这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演,小朋友想参加吗 (想)那就快快准备吧,注意听要求:
⑴ 要求读整篇儿歌;
⑵ 读的方式是:想自己读的就自己读,想与同桌读的就合作读,,还可以做动作表演读.想怎么读就怎么读,开始吧!
⑶ 注意读书时不要影响了别人.(学生准备)
6, 师:朗读表演现在开始,坐着的小朋友当一回农民伯伯,如果小朋友读的好,就请你们送给热烈的掌声,好吗
7, 表演读.指名读(个人表演读)——同桌表演读——男女生表演读——小组比赛读.
8, 师:我也想加入你们的朗读表演,注意听要求:我来问,你们用书上的句子答,好吗
9, 师问学生答.
四,课间休息(唱歌:《买菜》
五,学习生字
师引导学生随堂认识生字"又,捉,迷,藏,嘴,风,越".(出示卡片)
1,指名读,师带读.齐读.你怎样记住这些字.(捉: +足 :迷: +米 )用:捉,藏,嘴,风组词.
2,组词读,反复再现读.(出示课件)
3,练习组词:越( )越( )(出示课件)
4,师:认识了生字,读了课文,这些词语你还会读吗 (出示课件 ,奖励星星)
5,游戏:识字火车(黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打灯笼)
五,指导写字指导写字
1,师:仔细观察"卜"和"又"在田字格中的位置,并说一说.
2,师指导书写
3,认读"心,风",观察这两个字在田字格中的位置.全班交流.
重点指导写好"心,风".
(1)"心"字里的哪个笔画你没学过 有没有同学认识这个笔画 整体观察这个"心"字,看看三个点的方向,位置,高低有什么不同 再看"卧钧",它像什么呢 (一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢.)
怎样才能写好它呢 (随机边范写边讲清写字要点.)
学生自己描红,临写,体会写"心"字的要领.
(2)再看"风"字,整个字像什么 (被风略略吹开裙摆的裙子)
写好"风"最关键的地方在哪里 (学生交流.老师边点拨边范写.)
3,学生练习写字,老师巡回个别指导.
六,作业
可以把儿歌读给家人听;可以画画蔬菜;可以学做菜.
板书
3 菜园里
豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜
(绿) (紫) (红) (黄)
菜园里教学设计篇十四
以学生为课堂的主体，充分调动学生的积极性，使他们有充分的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在互动中相互启发，拓展思路，分享学习之乐。以识字为重点，把认识事物与识字，朗读紧密联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力、朗读水平得到全面和谐发展。
：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画“ 、”和2个偏旁“走、几”。
2、正确、流利朗读课文。
3、认识蔬菜，了解他们的一些特点。
：识字，朗读，了解蔬菜的特点。
：词卡，新鲜蔬菜，头饰
：两课时
：
1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子，篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。
2、谈话激趣：小朋友们，老师在课前去了一个地方，什么地方呢？（师板书：菜园里。）
谁来读一读？“菜”和“园”这两个字，谁有什么好办法马上记住它？（可提示学生利用形声字特点来记）
老师给每组小朋友都带了礼物，快打开看看吧！
3、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识这九种蔬菜。
1、引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些蔬菜吗？下面就请大家读出它们的名字。
2、小组合作：借助拼音认读蔬菜名称，读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起，直至全部会读。
3、反馈：
（1）（师任意举起一种蔬菜）请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称，然后站起来带大家读一读。
（2）（师出示去拼音词卡）请同学找出相应蔬菜，然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上，生齐读。
4、游戏巩固：发给带词的头饰，根据老师的口令，同颜色的蔬菜迅速排队，看哪队排得又对又快。
完成书后的画画连连，说说你为什么这样连？
1、小组合作，识记字形
2、反馈：你记住哪些字，是用什么方法记的？（全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好，记得多的同学。）
1、过渡谈话：这些蔬菜呀，真好吃，我们都很喜欢它们。
2、从篮中选择一样你最爱吃的蔬菜，说几句话。（可以从形状、颜色、气味、味道等方面来讲，先小组练习再全班交流。）
1、学习“卜”字。想办法记住“卜”字，请小老师来教这个字，在田字格板演，大家评。生练习书写。
2、学写“心”字。学习新笔画“ ”，与斜勾“ ”比较。
观察“心”有几个点，像什么？启发思考：当我们心里激动或伤心会怎样呢？师示范书写，提示三个点的位置，生书空笔顺，练习书写。
3、作业讲评
到菜园、菜市场去看看，还有哪些你认识的蔬菜，说说它们的特点。
1、 谈话激趣：上节课，老师从菜园里给大家带来许多礼物，你们一定想去看看菜园什么样吧？（出示课文插图）
看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书上，大家赶快读一读。
2、初读课文：借助拼音读准音，读通儿歌。
在小组内，把你最喜欢读的一句读给大家听，互相纠正。
3、细读课文
想想你想向大家介绍哪种蔬菜，就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解“细又长、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”、“好风光”。
4、朗读比赛。（可附加动作，鼓励平时读书有困难的同学参加比
赛。）
1、哪些字你以前就认识？是怎样认识的？（鼓励学生在生活中识字。）
2、其它的字你是怎样记住的？（相机学习“走”旁）
3、开火车读课后“我会读”。选择一个词练习说话。
1、复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。
2、学习字形
学习新笔画“ ”，新偏旁“几”，学生书空，交流识字方法。
观察田字格，教师范写学生书空、练写。
画一画：布置“蔬菜瓜果园”。
