二年级识字教学教案《雨后》(12篇)
作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
二年级识字教学教案《雨后》篇一
一、少作主,重点、难点让学生商量决定。
转换角色,让学生当老师,这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,学生就会产生许多疑问:雨后,为什么孩子们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题,那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充分体现学生自学的首要前提。
二、少表态,疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让学生充分讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要学生能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的学生说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的学生说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次学生的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,学生对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。
三、少限制,多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让学生从身边的人和事中,引发思考。学完这篇课文后,我就让学生学着课文的样子,学写诗。真没想到,学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了,彩虹也出来了。学生2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。学生3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
二年级识字教学教案《雨后》篇二
在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标:那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所,让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的:
一、少作主,重点、难点让学生商量决定。
转换角色,让学生当老师,这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,学生就会产生许多疑问:雨后,为什么孩子们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题,那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充分体现学生自学的首要前提。
二、少表态,疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让学生充分讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要学生能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的学生说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的学生说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次学生的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,学生对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。
三、少限制,多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让学生从身边的人和事中,引发思考。学完这篇课文后,我就让学生学着课文的样子,学写诗。真没想到,学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了,彩虹也出来了。学生2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。学生3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
二年级识字教学教案《雨后》篇三
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背,试着背诵。
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。
一、联系生活实际导课。
1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在校园里怎么玩的?(可根据学生说的相机教学几个生字,比如“踩”、“溅”等)
2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?
3、揭题。师:也是在一次大雨过后,著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想听听课文呢?
二、听读课文,整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听,听完后,告诉大家,你知道了什么?
2、初读课文,自主识字。
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。
(师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。)
(2)交流识字成果。
a、师:通过学习,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?
简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让学生自己说出记忆方法。
(教师要以激励性的语言表扬这些同学)
对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。
b、全班齐读生字词。
c、听音辩字游戏。(老师或同学说生字,学生快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。)
三、细读课文,深入感悟。
小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。
1、先默读课文,划出你所喜欢的那一节诗歌,再大声朗读出来。并想一想,你从这一段,想象到了什么或者你想说什么?
2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)
(2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?
对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。
(3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后,让全班同学跟着录音齐读课文。
(4)再问。学完诗歌后,对于课文重点,学生没提出的,老师再提,可组织讨论。
师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?(或老师还有些不明白的,你们能帮老师解决吗?)
1 为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?
2 为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?
师:以学习小组为单位,以自己喜欢的方式进行学习:讨论后交流。
师:从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后,一切都是那么清新,兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样,多么让人兴奋和骄傲啊!这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢?
三、背背课文,画画雨后。5-6’
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画上次在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。
二年级识字教学教案《雨后》篇四
《雨后》教学反思
说来真巧,今天早上刚刚上了一篇《雨后》的课文,下午老天就变了一个脸,起初阳光明媚,一会就乌云密布,结果还真下起了大雨,我想,明天早上我就可以问问同学们在雨后的感觉和雨后的景色了。
《雨后》全诗以生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。教学中我从学生生活入手,唤起学生生活与情感体验,在入情入境的感悟与想像中享受童心与童趣
孩子们一般都喜欢在雨后玩水,而刚好今天又下起了一场及时雨。在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐,并设身处地地揣摩两人的心理,激起学生心理和情感的共鸣。我经常这样问学生:“如果是你,你会怎么想?怎么做?”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。我的方法就是:唤起儿童的亲身感受,并以自身儿时的体验来印证。如:在读“糟糕——糟糕”时,联系生活实际,让学生通过谈体验和表演的方法,体会了小哥哥当时嘴里说糟糕,心里却是兴奋和骄傲的心情,所以能读准语气。
其实,教学不尽是单单的读课文,很多都是源于我们的生活,就如今天的这堂课,明天再深入的讲解,联系今天的这场雨,我相信孩子们一定更好的理解这篇课文。
《雨后》教学反思
《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象。
由于学生正值童年,自身拥有许多趣事。故在教学时,我联系学生生活,唤起学生对生活的回忆。板书课题后,启发谈话:夏天,一场暴雨后,你最喜欢什么?这样师生在亲切自然的对话中,把学生一下子带到了广场,学生尽可能地述说踩水的快乐体验,大大激发学生了学生学文的兴趣。这篇课文,重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景。教学中,我通过形式多样的读,并在读后给予鼓励性评价,并且还引导学生表演,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物进行对话,产生情感体验的共鸣。
初读《雨后》,忍俊不禁,冰心运用极其细腻的笔触,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,读后会让人联想到童年时的玩水经历。这样的富有童趣的诗歌,无论是谁,一定能产生共鸣从而发出会心的笑声。在教学本课中,自我感觉有两点收获:
一、联系生活,唤起生活体验
大凡是孩子,没有一个不爱玩水的,一定都有相同的或相似的经历,抓住这一点,我引导学生畅谈夏天雨后的玩水经历,对此话题,孩子们津津乐道,大谈玩水时的快乐体验,唤起了学生对快乐生活的回忆后,我话锋一转:“大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水时的欢快情景写成了一首诗,今天,我们一起读一读这首诗,一起去雨后的广场上看看,玩玩,好吗?”
由此引出对课文的学习,通过教师的范读,学生的自由朗读,选择喜欢的小节读等各种朗读方式,整体感悟课文,激活学生的情感体验,激发学习兴趣。
二、表演读,激起情感体验
在朗读指导上,我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动,激起学生心理和情感体验的共鸣。然后从分角色读,到加上动作,表情,神态进行表演读,层层深入,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,情感得以升华。
二年级识字教学教案《雨后》篇五
一、教材分析
今天我说课的内容是《雨后》,本课是二年级语文第三册第5单元中的一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作,它发表于1959年6月27日的《光明日报》。这首诗主要描写的是一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味,就会感到其中更深遂丰富的内涵。在这首诗中,冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景,寓理于境,通过几个小小的画面,创造出了一个既能捉摸,又可感知的生动欢快的艺术境界。
我把这节课的知识目标订为:学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的9个生字,认识多音字“兴”。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能力目标订为:通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为:感受文中孩子们玩水的快乐,体验自己成长中的快乐。
本课的教学重点为:能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是:能够按照老师的要求自主学习、朗读、认字,读出愉悦的心情。
二、学情分析
由于本文语言浅显,非常贴近学生的实际生活,所以,学起来比较简单。但是,要想让学生真正走进文本,与文本对话,还应多读课文,创设良好的学习情境和氛围。
三、设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考。因此,在这节课中,我根据二年级学生的阅读实际情况,主要采用了自主探究、合作交流、小组表演,运用现代化教学手段等方法,在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插,层层递进,引人入胜,努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围,达到能读、会读和读好的目的。
四、教学过程
我的教学过程是这样安排的:
第一步:观察图画,导入新课。
1、首先,教师绘声绘色地描述:夏天,一场雷雨过后,空气特别清新,家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们则一溜烟跑出家门,尽情地玩耍起来。这时,用课件出示孩子们玩耍图,请学生仔细地看这幅图,然后告诉老师看到了什么?
2、在学生回答完以后,教师进行一个简短的小结:著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景,觉得非常有趣,就写成了一首诗,题目叫《雨后》。这时,教师板书课题,请学生齐读。
在这一步当中,我主要是想培养学生看图说话的能力,以及对课文的一个初步了解。
第二步:初读课文,识记生字。
1、首先让学生自由读全诗,要求把字音读准。
2、然后,同桌互相检查读读课文。老师提出要求:如果你的同桌读准了字音。课文读得又正确,请你给他画上一面小红旗,没有读对的同学赶快再读一遍。
3、在同桌互相检查完以后,教师用课件出示本课的生字、生词,点同学读,纠正字音,指出要注意的地方。
在这一环节中,我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
第三步:运用想象,感受童心童趣。
1、生字都认识了,现在,让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!这时,教师范读课文,请学生一边看,一边听,想想都知道了什么?根据学生畅所欲言的发言,教师相机板书“快乐”。
2、你最喜欢课文的哪一小节,就把这一节好好地读一读吧!
3、在学生读完后,教师和学生交流:①哪些同学喜欢第一小节?点一位学生读。②刚才还有很多同学举手说喜欢第一小节,自己读一读吧!③我和你们一样喜欢第一小节,我也想读,请你们闭上眼睛,一边听,一边在脑中放电影,好吗?告诉老师,你们看到了什么?根据学生的回答,板书“一群孩子”。④这么快乐的场面,怎么通过朗读表达出来呢?自己练习的读一读吧!点多个学生读,互相评一评读的怎么样,然后全班齐读。
在这一步当中,我主要是想让学生张开想象的翅膀,把简洁的语言文字变成生动的画面,通过感情朗读来体会一群孩子玩水的快乐。
第四步:通过表演,体验孩子们的快乐。
㈠首先感受小哥哥玩水的快乐。
1、这时,如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?请大家一边看图一边自由读第2小节,看看你又知道了什么?教师根据学生的回答板书“小哥哥”。
2、教师提出学习要求:这节内容我想让同学们来演一演,要想演的好,就一定得把这节内容读熟,而且,还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍,好吗
3、在学生充分准备的基础上,教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后,请学生评一评,你觉得他们哪儿演得最有趣?
4、你们能把这种有趣读出来吗?学生自由练习读,点学生读,最后男生一齐读。
5、读完后,教师相机采访表演的孩子:“小哥哥,你刚才滑了一跤,觉得怎么样?心里怎么想的?学生肯定会说玩水玩得非常高兴。
6这时,教师面向全体学生提出疑问:老师觉得奇怪,滑了一跤的小男孩,一边嘴里说着糟糕糟糕,一边脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?引导学生再次体验孩子们的快乐。
7、在学生谈完体会后,把2、3小节连起来读,通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。
㈡接着再来体会小妹妹的快乐。
1、小哥哥玩得这么开心,大家看(出示课件),小妹妹也不甘示弱,请一位同学读一读第4小节,其他学生思考:小妹妹在干什么?在想什么?
2、小妹妹在跑的时候,有几个动作写得特别传神,仔细在文中找,你发现了吗?
3在学生找出动词以后,请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹,学生自由表演完以后,教师请一位学生演一演小妹妹,教师相机采访小妹妹:小妹妹,你一边跑一边在想什么呀?学生肯定会回答:我也想痛痛快快地摔一跤。这时,老师组织全班同学讨论:小妹妹为什么也想摔一跤呢?
4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗?你们能把小妹妹的这种感受读出来吗?可以一边做动作一边读,学生自由读完后,点多个学生读,然后全班女生齐读。
在这一环节中,我主要是想通过小组表演,同桌表演的方式让学生对文本进行再创造,培养学生自主探究,合作交流的能力。
第5步:总结全文。
1、现在咱们把课文连起来,用你们喜欢的方式读一读,看谁最能读出孩子们的快乐?
2、在学生读完后,进行一个拓展练习:下雨还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言:如捉鱼虾,打伞在雨中跑来跑去,看美丽的彩虹等等。
第6步:指导写字。
写字一直是低年级教学的重点,在教学中,我一直非常注重对学生写字的指导,希望通过两年的练习,让学生养成正确的写字习惯,能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础,所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先请学生观察一下田字格中的生字,哪个字最难写,最需要得到老师的帮助。
学生提出最难写的“绿”,教师用课件指导学生观察“绿”的写法,指导学生在书上描红。
板书设计
雨 后
一群孩子
快乐 小 哥 哥
小 妹 妹
二年级识字教学教案《雨后》篇六
师:为什么么小哥哥摔跤后,嘴里说“糟糕——糟糕”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲?
生:他摔了一跤后,裤子水淋淋的肯定回去要被妈妈骂,所以他嘴里说:“糟糕——糟糕!
师:那为什么他的脸上有显现出兴奋和骄傲呢?
师:你有这种体验吗?前几天下过雨,我看到不少小朋友,明明知道水塘里有水,可是仍然踩着走过去。老师想问问你们,如果是你当时的心情是怎么样的?
生:我知道踩着水走过去会把鞋子弄湿,而且可能还会弄脏裤子,但是我还是忍不住去踩一下。
生:因为我觉得很好玩,虽然知道被老师看见了要批评的。
师:那小哥哥当时的心情你怎么样的呢?
生:肯定也是知道回家会被妈妈妈,但是因为觉得踩水很好玩,所以即使摔了一跤弄脏了裤子仍然很开心。
师;那骄傲呢?摔了一跤是一件很值得骄傲的事情吗?
生:那是因为他觉得自己摔了一跤比别人玩得更过瘾,所以觉得很骄傲。
生:别人玩水还没小哥哥那么痛快,所以他觉得很骄傲。
生;我觉得这个小哥哥非常得顽皮,非常可爱。
师:你能通过你的朗读把小哥哥顽皮、可爱的样子表现出来吗?
生自由地朗读课文,有的学生还站了起来,学着课文中的小哥哥拍拍泥裤子的动作,其他学生看到了,也跟着学了起来,一时间,教室里热闹起来,小哥哥那顽皮的形象也越加鲜明起来。
在这个教学片段中,解决了小哥哥摔了一跤后嘴里说着糟糕,而脸上却显得很高兴的一个看似矛盾的问题。单单依靠阅读课文是不能体会小哥哥这种复杂心情的。所以让学生联系生活,联系自己的以前的生活经验,想想自己在明知踩水会弄脏鞋子,却仍然踩水走过,从而体会小哥哥的心境。再用表演的形式,把内化的语言和情感通过学生自己的有声语言和体态语言表达出来,把小哥哥那顽皮而又可爱的形象展现出来。再以角色互换作为桥梁,让学生身临其境,让学生与文本对话,与诗中的人物对话,从而产生情感的共鸣!
二年级识字教学教案《雨后》篇七
一、看拼音。写词语。
chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù
fā shè xīnɡ fèncū xīn duǎn chù
二、生字组词。
短 赤 劲
三、在正确的读音下面画“——”。
稍(shāo sāo) 劲(jìn jìng)
粗(zhū cū) 咬(yǎo jiāo)
四、选字填空。
采 彩
1、雨后,天空出现了一道美丽的虹。
2、我和爸爸、妈妈了很多野花。
五、判断对错,对的打“√”,错的打“×”。
1、“射”字读音是sè,部首是“身”。
2、“赤”字读音是chì,组词:赤红。
六、按原文填空,再回答问题。
撅着两条的小辫,跟在这泥裤子后面,她咬着唇儿提着轻轻地小心地跑,心里却自己也摔这么痛快的一跤!
这段话主要描写的人物是。“泥裤子”指的是。
七、读下面的句子,给句子换个说法。
1、蚕姑娘脱下旧衣裳。
蚕姑娘穿上新衣裳。
_____________________________________________________________
2、蚕姑娘吐出丝儿来。
蚕姑娘要盖新的房。
二年级识字教学教案《雨后》篇八
教学目标:
1.认识8个生字。
2.了解课文描述的情景,感受文中小朋友的形象。
3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象,培养联想的能力。
4.培养学生热爱生活和自立的情感。
教学重点:
认识8个生字,能够读准字音。
教学难点:
有感情地朗读课文,体会课文意思。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学过程:
一、雨声导入,创设情境,训练说话
教师导语:我们放学时,有时会突然发生这样的变化:听,什么声音?在这个时候你最需要的是什么?板书:认读:伞,(像形字)如果没带雨伞,面对纷纷而落的雨点,急着回家的你最盼望的是什么?最想说的是什么?
(点评):通过雨声,引发学生联系实际生活,激发情感,让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣,进行口语表达训练。
二、学习课文
1.揭题:有一个小朋友他想的是什么呢?
(1)板书课题:妈妈,不要送伞来
(2)读课题,读了这句话你想到了什么?(学生回答:为什么不让送?真懂事等)引导学生质疑
(3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文,树立人的形象。
2.初读课文。
(1)自由读文,用自己喜欢的方式读准字音。
(2)检查字音掌握情况:课件出示词卡片,选读相应出示拼音,正音、巩固汉语拼音
伞群
慢悠悠
雨丝
机灵
小鹿
奔跑
淋坏
勇敢
(3)课件出示字卡片
读准音:悠、丝、灵、
鹿、
奔、淋
、敢。合作学习记忆字形、读准字音。
记字:丝、灵、淋。
如:“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说:丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型,巩固拼音。当学生带读到“淋”字时,让学生与“林”区分。(句子比较)
灵:淋:(拼音)
(4)抽读生字卡片:悄悄话,互听字音。
(5)打擂台。(大面积训练)
(点评):培养学生合作意识,提供口语实践机会,让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。
3.朗读课文,读中感悟。
(1)指名朗读课文,学生思考:在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)
板书:喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、
(2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?
(3)指名读一段,边听边想:你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨?引导学生感悟:慢悠悠什么样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上什么感觉?说什么悄悄话?
(课件演示)让学生想象,通过想象让学生感受当时的情景和心情。
(4)让学生读课文2段话,思考:感受到什么?体会:机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。
学生说:好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。
教师范读,学生练习读,指名读。
(5)提问:孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。
板书:勇敢、欢快
带着自己的感受读一读。他会怎样说?
(点评):用多种形式指导朗读,让学生在读中感悟课文内容,培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣,使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中,激发学生自立的愿望。
三、总结谈话
1、发散:我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)
如:晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时,我说“——。”什么?
吃饭时妈妈给你盛饭时,我说“——。”:——————时,我说:“————。”
2.总结全文:你们都是勇敢的孩子,对于生活中的困难要尽量自己解决,不依赖家长。
3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字,你怎样记?
怎样写?
四、指导书写
选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)
五、布置作业
在布置作业时,引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合,体现了语文由课内向课外的延伸。)
二年级识字教学教案《雨后》篇九
一、复习检查。
1、 选择正确读音。
一(yí yì)样一(yí yì)群
一(yí yì)片一(yí yì)跤
2、师:填上合适的词。
(嫩绿)的树梢(赤脚)的孩子
(水淋淋)的泥裤子 (短粗的)小辫
(痛快的)一跤
(使劲)地踩(小心)地跑
二、整体感知,学习第1节。
1、 师:自由读课文,告诉大家,雨后最热闹的地方是哪儿?
2、 师:在广场上你看见了什么? 从哪一小节看出来的?
3、 交流。如:广场上这群孩子快乐得像神仙一样的孩子。广场上是水的海洋。广场上它还成了欢乐的海洋。广场上来了一对可爱的小兄妹。
4、 指名读第1节。
三、学习第2、3、4节
1、 师:孩子们怎么个快乐法,让咱们一起来读一读2、3、4小节。(他们很快乐、开心、很爱玩水)
2、师:课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
3、 生汇报交流
a哥哥的部分屏显文字
i. 指读第二节。
师:大家想象一下小哥哥玩水的样子。假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?小哥哥怎样踩水?
师:谁来读一读让水化溅得更高一些,对力气再大些。
师:谁能学着他的样来演一演? 指导读好第一句,体会他踩水时的酣畅痛快
ii. 师:哥哥自己顾着自己玩吗?
再指名读第二句。还有谁想读?
师:你为什么声音这么响?(广场上人很多,声音低了妹妹听不到。)真是个细心的哥哥。谁再叫一叫?
师:老师听出你的“滑”很短促,这是为什么呢?(因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了,声音就没有了。)
师:有不同的叫法吗?老师听出你的“滑”读得很长,而且就像是在滑翔。为什么这么读?(我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑,可是自己却跌下来了,声音也跌下来了。)
iii. 师:同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹,可不会照顾自己,一不留神,自己却摔跤了,多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?
iv. 学习第三小节。指名读。引导学生质疑你听到小哥哥说什么了?(“糟糕”“糟糕”)
师:把你的表情加进去读。(皱眉头。很难过)
师:小哥哥是这个表情吗?(脸上却发射出兴奋和骄傲)
师:脑子里有什么疑问?
师质疑:我不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕,糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?小哥哥心里会想些什么?(糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!小伙伴会笑话我吧。)
师:是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢?(摔一跤也没有什么,我刚才溅起的水化那么高,他们谁也没有那个本领。)(我不是为了关心妹妹的吗?就算是我为了妹妹摔的一跤吧,)
师:从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣)
b妹妹的部分屏显文字
(1)师:有喜欢诗中的妹妹的吗?谁来读读描写她的句子。指名朗读
(2)师:这是一个怎样的小妹妹?这是一个很可爱的小妹。
师:小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?(挑选一个扎鞭子的小姑娘)演员有了,谁来提醒一下她?( “咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫)(“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳)(轻轻地小心地跑”,防止水中地滑)
指名评价。演的怎么样?
再来找一个扮演“泥裤子” 合作表演指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么?
师:她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)
4、感情朗读第二至四小节:
师:真是一对可爱的小兄妹呀!让我们把2、3、4节连起来读一读,分享一下她们的快乐吧!
师:谁能通过朗读表达自己的这份快乐?(指名读)
5、指导背诵。
师:老师也觉得好快乐,都能背诵这首小诗了。
范背课文。
师:大家也来试试看。(自由背诵)
指名背诵。
四、指导实践,拓展延伸
1、 师:看到他们玩得这么开心,你羡慕吗?如果你也在这个广场上你会怎么玩?
2、 交流。
3、 师:其实每个人都有童年,我们的爷爷奶奶,爸爸妈妈他们听了这首诗歌也一定会想起许多童年趣事,我们把它记下来背诵给他们听听吧!说不定还会给你讲故事呢!
五、练习。
二年级识字教学教案《雨后》篇十
课时目标:
1.培养学生阅读时读出自己的感受,做到有感阅读,陶冶情操,感受阅读的乐趣。
2.有感情地朗读课文,感受到孩子们的自由快乐,感受童年成长的欢乐。
一、复习导入
1.昨天我们初步学了《雨后》,不知道课后生词同学们还记不记得?
出示生词:树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋
指名读,全班读。
2.这节课我们继续学习《雨后》。
板书:雨后
二、品读课文,感受快乐
师:夏天,下过雷阵雨之后会是怎样的呢?(学生发言)
是啊,雷雨之后到处都是湿湿的,那么看看冰心奶奶是如何描写雨后的场面的,我请一位同学来为我们读读课文。
(一)指名读全文,其他学生倾听、正音。
过渡:瞧!冰心奶奶向我们描述了一副哥哥关心妹妹,妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景,多有趣!我们来看看第1小节怎么描述的吧!
(二)学习课文第1小节
1.自由读第1小节,学生自由朗读。
读后问:“你仿佛看到了什么?”
2.交流:
(1)出示:“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!”
问:为什么树梢会闪着金光?你们想象中的广场有多大?
水有多深?你从哪个词语看出来的呢?
引导学生理解:
a. 从“闪着金光”知道天已经晴了,“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下反射的光。
b. 从“一片海洋”知道地上有大片的积水,说明雨下得很大。
问:此时的场景谁能用一个成语来描述?(雨过天晴)
(2)出示:“水里一群赤脚的孩子,快乐的好像神仙一样。”
引导学生理解:从“一群”可以看出有很多孩子在戏水;通过理解“神仙”引导学生感受到孩子们的开心自在、无忧无虑。
(3)语言训练:
那你们在水中玩耍的时候,快乐得好像什么一样呢?
练习:
我快乐得好像鱼儿一样,在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样,在空中____________。
我快乐得好像____________一样,在____________。
3.指导朗读:
过渡:听了你们创作的小诗后,我也感到很快乐,就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样,开开心心地读第1小节吧!
(三)学习课文第2~4小节
1.在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?
(1)谁来读读第2小节。
(2)谁来说说,小哥哥是怎么玩水的?(指名说,说后出示小哥哥踩水图。)
▲“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”
(3)你能表演一下吗?(突出“使劲”)
(4)你从“使劲”中明白了什么呢?(从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让学生演演)
▲创设情境:假如你就站在雨后的广场上,你是怎样踩水的?学生表达,进一步感受快乐。
过渡:小哥哥在使劲地踩水,却还不忘照顾好妹妹,你听__________。(指名读下去)。(指名几人多读,读出喊的感觉)
进一步感受广场上的欢乐气氛。
指导朗读小哥哥的话:声音要喊出来,拖长音大声喊小哥哥的话。
▲“他喊:‘妹,小心,滑!’说着自己就滑了一跤!”
(1)问:他为什么会摔跤呢?(因为刚才他使劲踩水)
(2)采访:如果你滑了一跤,会觉得怎样?心里会怎么想呢?
过渡:你们滑了一跤,有的觉得快乐,有的觉得害怕,那书上的小哥哥是怎么做的?怎么想的?
▲“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”
(1)问:“他嘴上说:‘糟糕——糟糕!’,脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢?”
(2)联系生活感受“兴奋和骄傲”:有谁在雨天玩水时摔过跤,当时你的心情怎么样?(体会小哥哥的心情,虽嘴上说糟糕,心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。)
(3)指导朗读第2、3小节,读出快乐。
师:如果你就是那位小哥哥,你一定读得更好!请你带着小哥哥的感受来读读第2、3小节。
(4)练读、指名读。
2.小哥哥玩得这么高兴,小妹妹看了也想去玩了,她又是怎么玩的呢?
自由读第4小节。
(1)这“泥裤子”是谁呢?你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢?
(2)小妹妹是怎么玩水的?你能演一演吗?
表演后出示:“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”
(3)采访:你为什么要这么跑呢?(小妹妹听了哥哥的提醒,有看到小哥哥滑了一跤,也害怕自己摔跤,弄脏了衣服)
(4)继续采访:既然你害怕自己摔跤,那为什么心里还希望自己摔一跤呢?(体会玩水很快乐)
(5)指名读,齐读。
(6)表演:一名男生在前踩,女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。
(7)指导朗读,读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。
(四)课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐?
(找出五个“!”体会快乐)
(五)同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧!
三、总结
读了这首小诗,你有什么样的感受?(指导学生表达出快乐的心情。)
四、学写生字
1.出示生字:射、短。
2.指名读、齐读。
3.介绍新偏旁:身、矢
4.说说记忆方法,书写时你想提醒小朋友注意什么呢?
5.请你为它俩找找生字朋友。
6.师范写生字,生书空。边书空边念笔画,再在书上描红。(偏旁用红色)
7.在《习字册》上描2个,写2个
五、作业
课后继续读一读,背一背这首诗歌,背给爸爸妈妈听,背给其他的小伙伴听,让他们和你共同享受雨后的快乐。
六、板书
雨后
小哥哥(兴奋 骄傲 爱护妹 ……)
一群孩子 (快乐)
小妹妹(可爱 害羞 ……)
二年级识字教学教案《雨后》篇十一
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,感受诗歌的节奏韵律。
2、进一步复习掌握课后第三项的生词,随文理解词义,当堂默写。
3、结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。
【教学重点】有感情地朗读背诵课文。
【教学难点】理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕,而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。
【教学准备】小哥哥、小妹妹的贴图各一张。
【教学过程】
一、复习导入:
1、昨天我们初步学了《雨后》,不知道课后生词同学们还记不记得?
2、出示生词卡片。
请一生指名读,如读对全班跟读,如读错则同学纠错。
读得真不错,这节课我们继续学习《雨后》。
3、板书:《雨后》
二、细读课文:
(一)、指名读全文.其他学生倾听、正音。
总结:瞧!冰心奶奶向我们描述了一幅哥哥关心妹妹、妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景,多有趣!我们来看看第一小节怎么描述的呢?
(二)、学习课文第1小节。
1、指名读一二行:
嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。
(1)听了以后,你有什么不明白的吗?
理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。
理解“海洋”为大片的积水。
(2)生自读这两行,想象情景,感情朗读。
师指导“一片——海洋!”范读、个别读。
2、过渡:此时的场景谁能用一句成语来描述?(雨过天晴)
人的心情怎样?(高兴、快乐、开心)
3、 谁来用这样的心情读读三四行?指名读:
水里一群赤脚的孩子,快乐的好象神仙一样。
(1) 理解“赤脚”指光着脚丫。
理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。
(2)比比谁读的最快乐,让别人也感受的到?
指名读、范读、齐读,读出快乐。
(3)板书:快乐
理解得真好!我们一起读读这一小节吧!
(三)、学习课文2~4小节:
1、在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?
(1)相机出示小哥哥的贴图,贴在黑板上。
(2)找快乐:
自读2、3小节,想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?
生自由读,可圈圈画画,师巡视。
(3)反馈:“我的发现”
a、小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。板书:踩
b、他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤!
指导朗读小哥哥的话:
指名读,指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话)
“妹——,小心——,滑——!”
听老师读的和你们有什么不同?
“妹——,小心——,滑!”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法,为什么这样读?引出下句意思。
板书:喊、滑。
一起学着老师的样子读读看!齐读。
c、而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲!
联系上文,体会小哥哥兴奋什么,骄傲什么?(因为前面说他摔跤了)
指名读第三节:
他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说“糟糕——,糟糕——!”
而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲!
读到这里,你产生什么疑问了吗?
(为什么明明摔跤了,脸上却发射出兴奋和骄傲?)
体会小哥哥的心情,虽嘴上说糟糕,心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。
自读第三小节,练习体会、读出快乐。
(4)整和、感受快乐。
如果你就是那位小哥哥,你读的一定更好!请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节,练读。
2、小哥哥玩的这么高兴,其实小妹妹玩的同样快乐!
相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。
(1)小妹妹是怎么玩水的?
请一女生回答。你能演一演吗?
一男生在前踩,女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。
(2) 观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。
相机板书:跟、咬、提。
指导:“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。
(3)小妹妹这么小心翼翼地跑,其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)
你对最后一句话有什么疑问吗?
指名回答或讨论。
(4)那该怎么读呢?自己练练。
让我们听听咱们班的小妹妹读,怎么样?全体女生读第四小节。
男生也来试试吧!“果然,还是女孩子更能体会小妹妹的心!”
5、同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐的自由读读吧!
四、试背全文:
1、同学们读的不错!想不想把它记下来?自己练习一下,同位试背。
3、请同学们来看着板书,背一背,玩一玩吧!可以加上动作,想背的同学起立!试背。
五、默写生词:
1、真了不起!这么多同学都会背了!现在我们休息一下,看看课后第三项的生词,比比谁先会默!
2、自由复习,选择自己喜欢的方式。
书空、抄写、自默、同位互默……
3、听写生词。
4、同位互改,评价。
二年级识字教学教案《雨后》篇十二
《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。怎样使学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的任务和目标,我打算用以读为本,层层推进的方式实施这节课的教学。
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)明确指出:“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时,师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念,又在互动、互促、教学相长的过程中,激发出师生的勃勃生机,焕发出课堂的青春与活力。同时,教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染,潜移默化地培养学生健康的审美情绪(学会关心他人),以形成正确的价值观,从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
[片断与反思]
[片断一]
师:(面带微笑)读了这首小诗,我又忆起了童年的往事
生:(迫不及待)老师,能说给我们听一听吗?
生:说说看嘛
生:(小声议论)老师的童年一定很有趣……
师:那年我七岁,记得那天下了一场大雨,家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”,结果弄得一身泥浆,害得我被母亲狠狠批评了一顿,但我心里却觉得挺高兴的。
生:(不解)既然受了批评,为什么还高兴呢?
生:是呀,为什么呢?
生:一定是开心过了头
生:大概是找到了生活中的乐趣
生:他们(小伙伴)一定是你的“铁哥们”
[片断二]
生自发地积极交流,气氛和谐、活跃。
师:文中赤脚的孩子们(小哥哥、小妹妹)也捕捉到快乐了吗?
生:(齐声说)捕捉到了
生:小哥哥滑了一跤,脸上却发射出兴奋和骄傲
生:他一定很自豪
生:他是最快乐的
生:他以关心小妹妹为乐
生:他还会以关心他人为乐的
生:小妹妹也快乐呢,她希望自己也摔痛快的一跤
生:她太喜欢雨水了,即使摔一跤,她也觉得高兴
生:她觉得这样做很有趣
生:她为自己有这样的哥哥而感到快乐
……
师:是啊,小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水,又相互关心对方。多好啊!真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。
[反思]
在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标,那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解,把课堂引向生活的天地;培养学生分析综合能力和口头表达能力。因此,我们要舍得从课堂上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。
《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文,很多孩子忍不住轻轻的笑出声来,情感的自然流露让我们看到了心与心的交融,我抓住时机问:“大家笑什么?”他们回答:“我真想跟他们一起玩儿”、“在水里玩,太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面,赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈,代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅,小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们,现在你们最想做什么?有的说,现在马上下雨,我们也去玩。有的说,我也想写一写......
课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文。课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下面积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。