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搜索信息说课稿怎么做篇一

大家好！今天我说课的内容是《中国人要不要过圣诞节——信息搜索进阶》。这一节的内容主要是学习信息搜索。下面，我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、设计理念等方面阐述这节课的教学设计和理论依据。

1、教材的地位和作用

《中国人要不要过圣诞节——信息搜索》是华师版初中《信息技术》第二册第一章第二节的内容。

本章的主要内容是信息搜索与交流的基本概念与方法。这次课是在上一节课《信息就在你指尖——信息搜索入门》的基础上对信息搜索的进一步的学习。本节内容是第一节内容的深化，同时为本章第三节（下载软件）内容的学习奠定基础。

在网上搜索自己所需要的信息，是我们获取信息的基本途径之一。学习本节，对于提高学生信息素养，提高学生自我学习、自我探究的能力具有十分重要的意义。

2、教学目标的确定及其依据

根据《中小学信息技术课程指导纲要》，信息技术课程的主要任务是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息，处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养的理念,确定以下“知识与技能目标”

⑴进一步熟悉不同的“搜索引擎”。

⑵能正确使用各种符号缩小搜索范围，准确搜索信息。

根据《指导纲要》中：要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。注重培养学生创新精神和实践能力，确定以下“情感态度价值观目标”

① 增强学生在信息交流中的责任心和道德观。

② 培养学生自主学习和合作探究学习的意识。

③ 在学习活动中，增强学生的集体荣誉感。

教学重难点：培养学生运用恰当的方法，快捷而准确地搜索信息的能力。能灵活运用搜索策略。

学情分析：学生目前已掌握了计算机操作基本知识，也具备了一定的逻辑思维能力，单从本节课知识性内容来看，并不复杂，学生能较快的掌握。但从信息技术的工具性及课程的实践性来看，给学生“自主实践”的机会是关键。为此：我将本课的学法指导设计为：

1、 问题联想、自主学习。利用“该不该过圣诞节”的辩论，指导学生发现生活中的问题，能运用信息技术解决问题。

2、 综合实践、能力牵引。信息素养涉及到不同学科、不同知识。本节课借“过圣诞节”这一青少年学生中的“新文化现象”展开辩论,使语言文字表达能力、数字逻辑推理能力、地理历史中的试记能力、政治、美学中的不同文化的鉴赏能力，牵引到信息收集、整理、鉴别、发布等信息素养上。让学生在实践中自觉整合各学科知识和能力。

3、 自主探究、贯穿练习。本节“辩论”必定涉及原有的计算机基本操作、涉及对上一节的“搜索工具”的应用。以及以后各章节的信息下载、信息发布等内容。指导学生对已经学习内容的应用以及没有接触的知识的探究是重要的学法指导之一。

为适应信息课具有的发展性、综合性、实践性、创造性等特点，培养学生良好的信息素养，考虑到学生层次的个体差异，结合初中学生对外来文化的好奇心理，勇于竞争的博异心态，基于对教材的分析和对学科特点的理解，我采用了如下教学方法。

① 情境激趣法：如动画导入，激发兴趣等。

② 任务驱动法：本节课以“中国人要不要过圣诞节”为“任务”主题，整节课以一场“辩论赛”为活动主体，在辩论的过程中，正反两方会不断生成不同的“任务”。

③ 评比激趣法：“辩论”需要有说服人的材料，材料来自信息的“准确搜索”，辩论的过程就是评比的过程，只是评比的裁判不是老师，而是同伴、是对手、是学生。

④ 合作探究法：正反两方的小组，只有通过组员的全力合作，才能在网络上搜索到有利于胜辩对方而不重复的材料。

㈠情境激趣,导入新课.

播放关于圣诞节的动画,激发兴趣,引导学生简单讨论:中国人要不要过圣诞节?从而导入新课。

设计意图:动画导入,能激发学生兴趣,营造良好的课堂氛围。

㈡教师引领,知识导航.

教师简要讲解本课知识点：

⒈ 阅读搜索结果的前几条信息.

⒉ 缩小搜索范围.

① 合理运用关键词.

② 运用高级搜索.

③ 使用逻辑操作符and.

④ 使用引号连接字符.

⑤ 利用“+” “-”起限定作用。

设计意图;紧紧扣住学生感兴趣的话题展开学习活动,引导学生主动探求知识。老师的讲解伴随着示范,让学生更快的了解相关方法。为后面的自主探究作铺垫。

㈢自主探究,展开辩论

⒈分组合作,搜索素材

教师分发信息记录卡,并在大屏幕上示范“如何合理运用关键词”。

学生根据老师的讲解,就本节课的话题,自己练习搜索。学习用不同的方法搜索信息。

设计意图:以知识导航,让学生对准确搜索的方法有所了解;教师起示范引导作用，学生练习为下面的自主探究做铺垫。

⒉理性思考,各抒己见

学生加工整理搜集的信息,理性思考,得出观点；教师适时评价点拨,把握学生辩论的方向。

本环节是学生展示自己才华和能力的关键环节,学生会争先恐后的发言,教师特别要注意引导。帮助学生进行针锋相对的辩论,学会根据对方的辩词及时开始新的搜索,明确活动中生成的新任务。并能快速应对。

特别重要的是:提醒发言的学生说明信息的来源及其搜索方法。

设计意图:以辩论会的形式展开活动,可以提高学生的搜索热情,激发他们的集体荣誉感。且正反两方各有合作,学生互帮互学,反复练习,有助于他们生成能力。教师要求他们说明信息来源及方法,可以帮助巩固知识,也可以进行信息技术道德观的教育。全面提高他们的信息素养。

㈣归纳小结，自主完善

请学生从本课的辩论话题和本课的学习内容两方面作小结,用一句话谈谈自己的收获。

设计意图:对话题的小结关键是从价值观的角度给学生一个正确的引导;学生谈收获,实际上是小结了本课的知识,起到巩固知识点,实践与理论相结合的目的。

㈤拓展延伸,关注生活

设计一项课外作业:在中外节日中,任选一个你感兴趣的节日,搜索其由来、特色、风俗等,制作成一份电子板报。

设计意图:给学生一个空间,继续巩固搜索的相关知识,同时锻炼学生的创造性思维。引导学生把信息技术与生活实践结合起来,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

在设计这节课的时候，我比较注重体现以下几个思想：

⒈坚持“以学生为主体”的原则。让学生在主动探究中反复练习，生成能力。

⒉坚持“情景与任务驱动相结合”的原则，创设了要不要过圣诞节的情景，让学生在参与辩论的热情驱使下主动积极去搜索。

⒊坚持“自主探究与合作学习相结合”的原则。在辩论中，学生既要自主独立完成，又要根据辩论的内容，不断调整搜索内容，操作能力强的学生帮助能力较弱的学生，达到共同进步的目的。

⒋坚持“信息技术与其他学科整合”的原则，本节课整合了信息技术、语言表述、逻辑推理等学科知识，能综合提高学生素养。

搜索信息说课稿怎么做篇二

今天听了同事的一节信息技术课，很多值得借鉴的地方。

《体验网络学习》，把课本上教学内容进行了重新整合，将课本的《搜索网络信息》提炼为《体验网络学习》，我认为更贴近学生的实际，也更能为提高学生的信息素养服务。

林婉老师的课件做得特别好，我记得以前学习过一篇文章，谈到演示文稿的制作不是简单的复制文字，二是要提炼出有力量的(power)要点(point)，一页不要超过五行字，字体至少要60以上等等。现在林老师很好地示范了如何做一个精炼、吸引人的课件。

一开始，“现在最需求的10种工作岗位，在20xx年还根本不存在。”“新的科学技术知识大约每2年翻一番”“当大学生学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。”演示文稿上的视觉效果和系列数据让同学们震惊，更突出了主题“我们必须学会自主学习”，并引出主题“网络时代我们该如何学习”。真是先声夺人，振聋发聩。

接着，观看视频，大学生如何通过网络学习各种知识技能，让学生们了解网络学习的同时，也起到了标杆示范的作用。真是一箭双雕。

老师及时总结网络学习的优势，自然引入“如何进行网络学习”，并以“学做一个蛋糕(拿手菜)送妈妈”为目的，上搜索的技巧。层层推进的学习任务，让学生逐渐掌握如何进行网上搜索和知识归纳。课程结束时及时点题，“每一天你都在学习求知的步伐在人生从未停歇”“愿你学有所获!”

不过，教学的主体部分我觉得还有些值得商磋的地方，

第一， 网上搜索是网络学习的一部分，但网络学习还包含了很多其他的内容。网络学习是自学的一部分。这个关系应该给同学们解释清楚，或者列表解释他们之间的关系。除了解释网上搜索之外，应该略微介绍一下网络学习的现状等相关内容。同时强调自学中资源的获取，除了网络，还有其他途径。这样避免了网上搜索与网络学习概念上的混淆。

第二， 以“做一个蛋糕送给妈妈”为例，我觉得在后续的操作上会存在一些问题。例如，有没有实际条件为妈妈做蛋糕呢?即使使用电饭锅等替代烤箱的工具，购买材料制作的过程也还是有一些困难的。所以，如果真的想结合感恩教育进行教学的话，我觉得未必需要采用这个例子。应该有更多可以选择的主题，让学生易于操作，也能体验父母的辛劳。但具体可以采用什么主题，我现在也没有想到，留一个悬念，等我找到相关资料再补充本文。

此外，课堂上有些用师生问答的方式进行学习的地方，由于学生的自我控制水平有限，有时会有问答时其他孩子没认真听的情况，我觉得如果用论坛主题发布讨论的方式，可能效率会更高一些。

搜索信息说课稿怎么做篇三

本节课是第二单元《网上冲浪》第二节课的内容。上一节课《网络浏览》学生已掌握了在因特网浏览信息的基本操作方法，如：浏览器的打开，网址的输入，链接等操作，学生已经具备了深入学习的基础。本节课是在此基础上设立的高层次的学习任务，目的是让学生学会在因特网上搜索和捕获信息的方法，掌握了本节课，也为以后几课的学习如：在因特网上下载、交流信息和管理资源打下了良好的基础。

1课时。

1．知识与技能：

①使学生了解在因特网上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。

②掌握利用简单的关键词搜索信息的操作方法。

③培养学生的主动探究、自主学习、团结协作和实践的能力，初步培养学生信息的搜索、捕获的能力。

2．过程与方法：

通过学生交流、师生交流、人机交流、学生操作等活动形式，提高学生利用信息技术的综合素养。

3．情感态度与价值观：

通过小组合作和主题探究活动，培养学生的创新意识，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲望，在不断探索中陶冶情操。

确定以上目标的原因：

本节课的课题是《搜索信息》，因而最基本的要求就是要使学生掌握如何在因特网上用最快的方法搜索到自己需要的信息。通过学习和具体实践，来培养学生的自主学习、相互合作的团队精神和动手操作的能力，提高信息处理的水平。另外，由于每个学生知识水平和能力有差异，有些学生可能已经具备了一定的查询信息的能力，为了能使学生共同进步，创设一个和谐、轻松的学习氛围，让学生们相互帮助、相互学习是很有必要的。

1．重点：使用分类目录型搜索引擎搜索相关信息和利用关键词搜索相关信息的方法。

2．难点：关键词搜索的方法。

根据建构主义和人本主义思想，我采用了“提出任务──教师演示──学生分组实践──评价总结──练习巩固”的教学方式，将学生每四个分成一组，对简单的任务直接演示，学生同步操作，对复杂问题分步解决。学生通过自主探究，小组合作的方式进行学习，培养自主学习的能力和团队精神。

（一）教法设计

1．任务驱动法

知识和技能的传授应以完成典型任务为主。结合《信息技术》的学科特点，根据本节课的具体教学内容和学生的实际情况，在教学过程中我采用了“任务驱动”法组织教学，学生带着任务学习有助于理解和掌握知识。任务的完成就标志着学生实践能力的提高，同时学生也能体会到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。

2．直观演示法

采用直观演示法组织教学，可以增强教学内容的直观性、可操作性。课堂上我将教师演示与学生跟着教师同步操作相结合，通过教师手把手的教，教师的演示操作完成了，学生也掌握了操作要点，效果事半功倍。

（二）学法指导

1．尝试操作法：教师演示时，学生跟着教师同步操作，以及学生根据老师提出的任务主动尝试操作。

练习巩固法：学生每学完一种操作，马上跟上一个巩固练习。

2．主动探究自主学习法

教师为学生布置主题任务，学生在任务驱动下，角色从“让我学”变成“我要学”，教师引导学生自主探究，完成学习任务。

钻研教材，研究教法与学法是教学的前提和基础，合理安排教学程序则是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我设计了以下五个教学环节。

一、激趣导入：上课之前我们先来欣赏一首非常好听的歌曲。

播放歌曲：may it be.

刚才我们听了一乎非常优美动听的英文歌曲，这首歌是电影指环王的插曲，歌名叫做may it be，同学们知道这首歌的中文名和它的歌词吗？

我们今天就借助于互联网的帮助，利用互联网上的搜索引擎，找到自己所需要了解的资料。

二、实践探究，学习新课。

（1）、认识搜索引擎：英特网上的信息浩瀚万千，而且毫无秩序，所有的信息都分布在互联网上的各台主机上，而网页链接是各种信息之间纵横交错的桥梁，而搜索引擎，则可以为你绘制一幅一目了然的信息地图，供你随时查阅：

搜索引擎工作的三个过程：

i、在互联网中搜索、发现网页信息。（利用蜘蛛系统程序，自动访问互联网，并沿着任何网页中的所有url爬到其它网页，重复这过程，并把爬过的所有网页收集回来。）

ii、对信息进行提取和组织索引库。（由分析索引系统程序对收集回来的网页进行分析，提取相关网页信息，根据一定的相关度算法进行大量复杂计算，得到每一个网页针对页面内容中及超链中每一个关键词的相关度（或重要性），然后用这些相关信息建立网页索引数据库。）

iii、接受查询。（当用户输入关键词搜索后，由搜索系统程序从网页索引数据库中找到符合该关键词的所有相关网页。相关度数值排序，相关度越高，排名越靠前。最后，由页面生成系统将搜索结果的链接地址和页面内容摘要等内容组织起来返回给用户。）

（2）搜索引擎一般提供分类目录型检索和关键词索引检索两种服务方式。

分类目录型检索是将因特网上的信息资源形成分类目录，搜索者依据分类目录层层查找自己所需要的网址。（）。

关键词索引型检索是搜索者输入某一信息的关键词，搜索引擎服务器根据这些关键词寻找所需资源的网址，反馈给搜索者。()。

常用的搜索引擎主要有以下几个：

百度：

谷歌：

雅虎：

搜狐：

中搜：

一搜：

搜狗：

搜索功能并非是完全独立的，只是通过区分不同的媒体形式来分别学习而已。例如，在搜索文字时，有时搜索到的网页里面也有相关的图像，要善于综合应用。

1、搜索文字信息。搜索网页练习任务：

(1)搜索中国最早的文字。(2)搜索中国最早的史书。(3)搜索世界最大的湖泊。

拓展：找不到合适的信息时，可以根据搜索引擎的建议更换关键词。

在找不到合适的信息时，可以根据搜索引擎的建议更换关键词。

操作过程：

(1)指出哪一个建议关键词是更准确的?

(2)更换关键词后，你找到相关信息有多少条?

(3)你认为哪条信息是准确的?

探究：比较网页快照在链接速度、阅读形式上的不同。

这部分搜索中，要注意以下几个问题：

①使用通配符可以代替不确定的字。

②使用多个关键词来缩小搜索范围，更准确、更快地找到所需信息。

③链接失效时使用网页快照查看网页内容。

2、搜索图片信息。搜索图像练习任务：

(1)搜索中国最早文字的图片。(2)搜索世界最大湖泊的照片。操作过程：

(1)你当时找到的相关图片有多少幅?(2)你认为哪张的质量较好?

(3)如何操作能看到原始的图像?(4)如何进入到图像所在的网页?

拓展：在教师的指导下使用google地图功能或sogou地图功能搜索地图，以此了解有关的城市、山脉、交通等地图信息。

探究：如何搜索漫画、墙纸等专题图片?如何搜索动态的gif图片?

探索图片时，要注意以下问题：

①搜索到的是预览图，单击之后获得原始图像。

②图片的分辨率决定了清晰度，但有时小图对插图等也很有用。可以选择大、中、小图像搜索选项，来查找适合的图像。

3、搜索其他信息。可以让学生尝试音乐、动画等其他信息的搜索。注意以下问题：

①搜索到的音乐可以在线播放，但要求有相应的多媒体设备支持。

②搜索到的动画可以在线观看，只要ie是5．0以上的版本，或者已经安装过flash播放器插件。

3、实践巩固

1．想想搜索下列信息的最佳关键词，并在互联网搜索引擎上找到答案：

(1)沙尘暴形成的原因。单一关键词是(沙尘暴)，多个关键词是(沙尘暴形成原因) 。

(2)张学友主演的歌剧有哪些?单一关键词是(张学友)，多个关键词是(张学友歌剧) 。

(3)第一次世界大战的前因后果。单一关键词是(第一次世界大战)，多个关键词是(第一次世界大战前因后果)。

2、翻开书57页，用你比较喜欢的搜索引擎把书上试一试中你感兴趣的内容找找答案。

四、小结本课内容，展示学生成果。

五、组织学生下课。

我觉得，本节课是对任务驱动和基于因特网资源型学习信息技术课的一次尝试，学习的主要资源不再是单一的课本，而是因特网这一拥有相对无限信息的资源，授课中我以“学生动手实践为主线”，把学习的主动权教给学生，让学生“在做中学，在练中巩固”。我的主要任务是适时对学生加以组织调控，为学生设置一个个的学习任务，引导学生尝试操作，以最快的速度，查找最准确的信息。根据学生能力的不同，对接受能力强的学生我让他们自主探究，完成任务后要在组内开展互帮互学，带动能力稍差一点的学生，使他们共同提高。在引导学生学习过程中，既要重视学生知识的学习，又要注重学生能力的培养，包括动手操作，技术应用、创新实践的能力，尽量留给学生最大的空间，让学生勤尝试、会尝试、乐尝试，勤于实践，大胆动手操作，促进学生应用信息技术能力的不断提高。