小学语文教案六篇(通用)
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
小学语文教案篇一
一、会认9个生字，会写8个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
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认识9个生字，会写8个生字。
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有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
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2课时
第一课时
一、认识9个生字。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道时间的宝贵。
一、听故事《一分钟》
思考：那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、导入新课《7 一分钟》
看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么后悔了？
三、初读课文，识记生字。
（一）自由读课文，划出生字新词，圈出意思不懂的词语。
（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误。
（三）当热心的小老师，提醒小朋友哪些字易读错？告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字？
（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。
四、感悟课文，明白道理。
（一）读课文，讨论。
1、读读课文，你感受最深的是什么？
2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？挑一句来把它读好，读出自己的体会。
3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。
（二）学生表演读全文（先自由准备，再上台加上动作表演读）。
（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？
五、拓展练习：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。
小学语文教案篇二
１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；
２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
１、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；
２、乐曲《春江花月夜》；
３、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
一、情境引入
（cai出示图片）
师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？
（学生发言）
cai 出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？
（学生朗读 cai 出示的这句话。）
师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）
二、cai 出示自读要求
师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）
１、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
２、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想：
（老师相机发表，学生填写表格）
我最感兴趣的谜
我的猜想
小学语文教案篇三
教学目标：
1、 会认7个生字，会写12个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
1、 识字写字。
2、 有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学难点：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：生字卡片，教学挂图。
学具准备：画纸，水彩笔。
教学程序：
第一课时
一、 揭示课题，鼓励提问
1、板书课题，指名读课题
2、启发：读了课题，你有什么问题？
过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。
二、 初读识字，了解大意
1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。
2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）
和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺
巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？
3、识记“湿”。“湿”——“显”
4、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。
三、读画结合，理解内容
1、 默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。
2、 交流对课文的理解。
交流方式一：
读有关句子。
在黑板上画一画。（其他人品读相关语句）
你认为他画得对吗？齐读课文。
交流方式二：
指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。
猜一猜，这是谁的画？
你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）
齐读品味。
3、 欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。
4、 你觉得谁画得最好？说说你的理由。
5、 小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、启发想象，拓展练习
1、 你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。
2、 说一说，写一写。
课后画一画，下节课与同学交流。（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）
第二课时
一、激发兴趣，复习引入
1、 出示生词，认读。
2、 出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）
3、 自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）
二、朗读感悟，深入理解
1、 自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）
2、 合作伙伴表演读，引导学生评议。
评议重点：每个人的语气是否正确。
3、 小组推荐代表分角色朗读。
4、 质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）
三、展示作品，拓展思维
1、 你是怎么表现风的？展示你的作品吧。
指名展示作品，适当解说。（3—5幅）
2、 评议作品。
自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。
3、 启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？
它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言）
四、巩固生字，指导书写
1、 出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。
2、 口头扩词练习，理解字义。
3、 指导生字书写。
记忆生字字形。
观察间架结构。（引导整体把握字形）
老师示范难字。
学生练写。
4、 自查后互相评议，改进。
四、 实践活动
1、 画声音或气味。
2、 推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。
小学语文教案篇四
1．借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。
2．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
课前准备：多媒体课件等。
一课时。
一、同时呈现，比较题意
1．人间最难舍的情就是“离别之情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行的人，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。
2．自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。
【课件出示：诗题】黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵 送／元二／使／安西
3．【课件出示：比较两首诗的诗题，你有什么发现吗？】
预设一：【课件出示：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。】
［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］
预设二：【课件出示：都有地名，“广陵”和“安西”。 】（引导学生利用注释来理解。）
广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。
预设三：【课件出示：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二” 】孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。
4．【课件出示：题目中“之”和“使”的各是什么意思？】
（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。）
现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？
二、整体通读，把握诗境
1．【课件出示：两首诗】学生自由朗读。
2．指名朗读，师生正音。
“渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。
3．【课件出示：“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。 】
同是“故人”，所指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。
“西辞”指向西告别，往东而去； “西出”指向东告别，往西而去。
4．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。【课件出示：诗意】
5．诵读这两首诗。要求读得有节奏， 读得有韵味。
三、分步解读，品悟诗情
（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？【课件出示：第一首诗】
预设一：【课件出示：烟花三月──赏一幅风景】
1．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）
2．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。）一齐读读这两句【课件出示：前两行诗】。
预设二：【课件出示：孤帆远影──品一个“孤”字】
1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？】（孤单单的一条小船。）
【课件出示：按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？】［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］
2．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。【课件出示】
3．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）
这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。【课件出示：第三句】（生齐读全句。）
4．想象相聚画面
【课件出示】幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……【课件出示：全诗】（生齐读全诗。）
预设三：【课件出示：碧空长江──赏一个“尽”字】
1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？】（不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）
2．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。【课件出示】
3．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。【课件出示：全诗】一齐读全诗。
4．送上祝福的话。
送君千里，终有一别。【课件出示：此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？】（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）
5．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。
【课件出示：全诗】练读──个别读──齐读──【课件出示：范读。】
（二）《送元二使安西》
【课件展示：渭城的繁华与安西的萧条景象。】
自古人生重离别。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很难料，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？自由读诗后填空：【课件展示】【课件展示】
预设一：多一份“无故人”的凄凉与关切
1．【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 】【课件出示：西出阳关就再也没有老朋友来陪你──（喝酒，吟诗……）】
2．【课件出示：西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳关就没有──父母、兄弟、妻儿……】
3．想到朋友即将远去塞外荒漠，生死渺茫，这种难分难舍的情绪化作一句话──【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 】
预设二：更多了一杯离别的酒
劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，【课件出示：“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？】【课件出示】
4．酒，可用以消愁，可传递友情，可寄托豪情。但事实往往是“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。正像另外几首诗所写的，读【课件出示】
这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的.诗──【课件出示：《送元二使安西》】（齐读）。【课件出示：《送元二使安西》范读】
四、回顾全文，归纳升华
1．两位诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？
2．“自古多情伤离别”， “剪不断，理还乱，是离愁”，朋友走了，诗人还在反复吟诵着这两首诗──【课件出示：两首诗】（齐读。）
五、课后总结
这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。【课件出示：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。】
六、快乐作业：
【课件出示：课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。】
小学语文教案篇五
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
多媒体课件
两课时
1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思
2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。
同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。
1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。
2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
查一查有关环保的资料
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
多媒体课件
1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。
同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？
（是）
围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。
1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。
同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟）
鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。
过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。
1、指导学习第1组对话。
(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟——大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说……小鸟说……（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）
(2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）
(3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)
(4)再请一对同桌读。
过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）
你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）
2、自学三组对话。
过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）
（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）
a、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。
b、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
c、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。
从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。
幻灯片出示小鸟说的三句话。
（2）再指定一个小组朗读。
同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）
是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，
小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）
可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说
你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？
你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。
1、播放全部动画，教师配上音。
过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。
小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报）
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。
同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。
（1）对小鸟
（2）对伐木工人
（3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。
同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！
小学语文教案篇六
1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。
2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3、感受戏剧表演的神奇魅力。
1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
１课时
《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。板书课题。
吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》，著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
1、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。
（舞台对我有着神奇的吸引力）
2、再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）
学生找出以下句子，随机交流。
1、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
（2）读了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。
2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？
指导朗读。
3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里，这是多么让人感动的一幕。那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”
1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？
全班交流。
3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？
4、全班交流。
1、从文中受到了什么启发？
2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理
