最新太阳教学设计一等奖(优质十篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
于松建太阳教学设计四年级科学太阳教学设计篇一
1、认识二类字等13个，会写6个一类字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
第一课时
一、导入新课：
这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。
二、初读课文
1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。
2、学习二类字
（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看图片，
（制作的苹果树图片，）
师问：你们都看到什么了？
又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）
借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。
再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？
在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。
（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。
（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。
三、再读课文
2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？
（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗读
1、出示图画，再读一自然段
大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。
2、过渡：
书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。
同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看图片，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。
3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）
4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。
课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。
于松建太阳教学设计四年级科学太阳教学设计篇二
1、反复练习学过的生字，通过拼音读写文字，认读课文。
2、认读写生字，学会当中5个左右的生字，学好新的竖折笔画。
3、经过讨论研究，了解文章原文，理解当中的意思。
4、表达出对大自然的喜爱之情，让学们爱上自然。
课件、生字卡片、太阳卡通图片。
一、导入新课
1、猜谜语
师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
学生自由猜谜语。
师：对，答案就是——(贴上太阳图)
学生齐读课题：太阳。
2、揭题导入
师：今天，我们学习的课文就叫做《太阳》。(师板书学生书空)
师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。
二、范读课文。
(课件演示内容)
学生边听边看。
三、初读课文，随文识字。
师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。
学生自学课文。
师：谁愿意带大家读读。
学生带读。
师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳。
四、强化识字。
1、文中识字。学生带读、跟读。
2、卡片识字。学生多种形式读(指名读、分组读、男女生)
3、游戏识字(猜字游戏)
五、学习课文
1、提问：“说说你喜欢太阳吗?”
学生自由朗读课文，思考问题，自由回答。
2、提问：“请你冲文中找出答案，说说你为什么喜欢太阳?用课文原文回答。”(因为美丽的世界是太阳照出来的)
3、太阳为我们人类做出了很多贡献。
请你读一读课文前四句，说说你的感受。(播放课件)
大海上，太阳是从水里跳出来的。
草原上，太阳是从草里冒出来的。
山村里，太阳是雄鸡叫出来的。
森林里，太阳是鸟儿唱出来。
5、拓展练习
照样子写句子：
田野里，太阳是————————出来的。
城市里，太阳是————————出来的。
小组讨论，学生自由回答。
6、课堂小结：人类的生活离不开太阳，失去太阳，大地将一片黑暗。
作业设计
有感情地朗读课文，背诵课文。
一、板书设计：
太阳
大海上，太阳是从水里跳出来的。
草原上，太阳是从草里冒出来的。美丽的世界
太阳照出来
山村里，太阳是雄鸡叫出来的。
森林里，太阳是鸟儿唱出来。
于松建太阳教学设计四年级科学太阳教学设计篇三
掌握速度的要领，能够在快速阅读中迅速找出关键词、中心句。
理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
1、体会作者在文中蕴含的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识。
2、引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
1、掌握速度要领，通过研读关键词、中心句体会文章蕴含的深刻主旨
2、引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识。
理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。
教学方法 讲授法、提问法、讨论法
教具 多媒体课件,粉笔,黑板
【导入文本】
1、导入
这个夏天最受人们热议的事件之一莫过于里约的奥运会了，提起奥运会老师道想到了我们的祖国作为东道主时候的08年北京奥运会。那么大家知道北京奥运会的主题是什么吗？对了，绿色奥运！
在我们的生活中，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来，如果没有绿色，我们这个世界将是毫无生机的一片荒芜。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一首颂歌，但更是一首悲歌。
2、了解作者
毕淑敏的审美情趣、人格气质、思想观念，在她创作的散文作品中表现得淋漓尽致，从某种意义上说，散文是作家人格的再现。毕淑敏的人格魅力渗透并表现在了她的每一篇散文作品中。比如关于死亡，作者曾经这样写到：“一把利刃悬在半空中，时不时地抚摸下我们年轻的头颅，于是就常有生命骤然折断，滚烫的血沁入冰雪”，“时时听到某人睡着睡着就过去了”的传闻。读毕淑敏的作品，我们常常能体会到作者对人类生命形态的感悟和对生命意义的深层把握与终极思考。
【探究文本】
分析颂歌，感知文章，感受红柳形象，体会作者感情
1．找出描写红柳形象的语句，并说说运用了什么修辞手法，有何作用。
教师带领学生体会高原的缺氧。
明确：拟人手法。“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
2、文章还有什么地方说明了红柳生命力的顽强？
明确：①它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。
②每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。
③最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。
明确：①它可以固住泥沙，保护生态环境。
②当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。
歌颂了红柳的奉献精神，红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌。
解析悲歌，探究红柳的结局及其悲剧成因
明确：
①我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。
②红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
③整个红柳丛就訇然倒下了。
④去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的`眼睑，怒向苍穹。
⑤红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。
生讨论，代表回答。
明确：人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可悲。美被毁灭，可悲！毁灭美而不自知（连用四个“对不对”），尤其可悲！
3、这个深刻的悲剧作者没有明白的说出来，而是蕴含在平平常常的叙事之中，请同学们找出平静地叙述的例子。
明确：①30年前，我在西藏阿里当兵。
②挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡的出发了。（挖红柳的过程）
③只需在红柳根部，挖一条深深的巷子，用架子把火药探进去……也尸骸散地了。（人们使用炸药的过程）
本文的一个写作特写就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。
本文融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着平静的叙事、细致的描写和大胆的比喻，作者为我们唱响了一曲悲歌--为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的残酷和无知而悲。
今天我们聆听了毕淑敏为高原红柳所作的这首震撼人心的赞歌和悲歌，但是我们能做的仅仅是歌颂或是悲叹吗？学生观看多媒体课件，进行讨论，推选代表回答问题。
明确：唤起学生的环保意识，能够让学生正确地认识人类和自然的关系，能够为保护环境事业积极地行动起来。
1、完成本课的练习册。
板书设计
红柳
颂歌悲歌
坚强生命力傲然不屈
奉献残酷、无知
石伟肖
于松建太阳教学设计四年级科学太阳教学设计篇四
《“番茄太阳”》 本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
1、朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
第一课时
一、导入课文
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）
3、大家读了课题有什么问题想问吗？
二、初读课文
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的.主要内容。
四、教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。
第二课时
一、复习检查
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）整体把握，理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的？
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
（二）深入课文，悟形体情
1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。
2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。
（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。
第三课时
一、复习检查
指名朗读课文
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。
（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流，升华情感
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
“番茄太阳”
“我”灰暗——温暖——快乐——感动
三次不同的番茄太阳
——《番茄太阳》教学思考
（高子阳）
一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫《番茄太阳》，如果按以前所学课文第一自然段就点题的话，这篇文章就是另外一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。
这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”温暖着“我”，这样的话也只有天真的孩子才能说出。
文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。
另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。
所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美。
“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。
于松建太阳教学设计四年级科学太阳教学设计篇五
1.板书课题，同学们跟着书空。
2.对于老师的板书有意见吗？
生：要加引号。
3.看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。
4.指名读含有“亲戚”的一句话。
“时间久了，就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”
5.过年时你都会去哪里亲戚家？
6.再写一个字：颊 指名读 板书：面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。
“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”
7.懂这个词语吗？你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。
1.指名读第一自然段。
师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿，孤身一人，生活这么艰难，她的心情如何？自由读。
这一节中，作者用了两个“灰”。板书：灰 灰 齐读。
2.指名读第二自然段。
3.指名读第三自然段。
父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢？
指名读。
自由读。
老师引导：妈妈的笑中有点心疼。齐读。
4.指名读第四自然段。
把“温暖”起来。
引导：一开始心情有点灰暗，现在看到一家人这么和谐，她的心情温暖起来。
5.指名读第五自然。
你读得好，奖励你再读一个小节。是奖励哦！
6.读第六自然段。
师范读：“看着她，让人隐隐心疼。”再读。
这一段是外貌描写，读好了，你就能写好了。再读。读到最后一句，大家都把眉头皱起来的，这就要表情朗读。
7.读第七自然段。
读到这儿你思考了吗？为什么要写这句话，可以舍去吗？用意何在？
生：体现明明很聪明 师评：太肤浅。
生：这儿不写，下文就显得突然了。 师评：为下文做铺垫，也叫前后呼应。
我读书就像看风景一样，读得很慢，一边读一边欣赏，哪儿的风景好，我就停下来。
8、接着往下读读第八——13自然段。
如果让你批这篇作文，这几段中，你会在哪些地方划上波浪线。
生：“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评：银铃 追 再读。
9指名读第十四—十七自然段。
最后三个自然段是最难读的，刚才你们读时我很认真地听，把你们的优点都记下了，你们也要像我听你们朗读一样，认真听我读。
教师深情朗读。
此时，你就是作者卫宣利，替她表达，替她说话。自由练读。
慢慢读，欣赏着读，书中有无限的风光，只有好好读才能读出味道来。
1、解读课题中的引号
出示引号的作用。
表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。
指名读。
“番茄太阳”中的引号是什么作用？
生：表示特殊含义。
2朗读可以走进作者的内心深处，默读可以读出文字背后的意思。
生：2处（分别读出）。
眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号，第二，要学会做批注，我以为这是最重要的读书能力，你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来，一会儿和大家交流。读书是自己的事情，谁也不能代替你。）
交流。
结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。
屏幕出示：老师对两处进行的批注。教师读。
这不仅感动了作者，也感动了我，人类正是有了的爱的传递，人类才有了今天的文明。
重点指导“盲”“戚”“屋”“献”
于松建太阳教学设计四年级科学太阳教学设计篇六
教学目标1、运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果……就……”造句。
3、正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
重点难点引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。
教学准备1、生字卡片。
2、有关银河系的图片。
授课时数两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
小朋友们，今天我们一起去了解太阳。
1、读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；
平舌音：存的发音。
2、防止读错以下多音字读音：
chuán（传说、传递）dōu（都有、都是）
传都
zhuàn（自传、水浒传）dū（首都、都市）
chà（差不多）piào（漂亮）
差chā（差错、差数）漂
chāi（出差）piāo（漂浮）
3、正字：
（1）“抵”字的`右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。
（2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。
（3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。
（4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。
三、按自然段轻声读课文
出示以下句子：
1、太阳离我们一亿五千万公里远。
2、太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。
3、太阳会发光，会发热，是个大火球。
4、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
5、有了太阳才有云、雨、雪。
6、有了太阳才有风。
7、太阳光有杀菌能力。
8、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
四、引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。
五、指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。
第二课时
一、学习第1自然段
1、指名读第1自然段。
2、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？（不可信，这是神话传说。）
5、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）（用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）
二、学习第2、3自然段
1、指名读第2、3自然段。
三、学习第4自然段。
1、指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。
这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪个词？（如果……就……）
2、你能用“如果……就……”造句吗？
3、课堂造句练习。
教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。
如果明天下雪，。
星期六如果爸爸妈妈都休息，。
村前这条小河如果架起一座桥梁，。
四、学习第五自然段。
1、自由朗读第五自然段。
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（无数小水滴）
水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）
五、学习第六自然段。
1、自由朗读第6自然段。
2、提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：
风是什么？（风是流动的空气）
空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）
空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。
六、朗读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例）
七、通、读课文，结合板书总结。、
学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。
板书设计：
于松建太阳教学设计四年级科学太阳教学设计篇七
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
一、导入新课，激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？
三、再读诗歌，体味情感
1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈 妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
四、诵读诗歌，情感升华
太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。
3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
五、谈收获，记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
六、拓展延伸，情感深化
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。
于松建太阳教学设计四年级科学太阳教学设计篇八
1.通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。
2.通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。
识字，读文，写字。
制作多媒体课件。
一、导入新课
1.你喜欢画画吗？喜欢画什么？
2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字。
1.请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。
2.同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！
3.出示词语，读一读。
4.出示生字，自由读记。
5.在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。
6.指名说识字方法。
我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！
7.开火车验收生字。
8.齐读生字。
三、读句子，巩固生字。
1.高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
四、再读课文，读中感悟。
1.听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的.太阳。
2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。
3.自己练习读课文，把课文读通顺、流利。
4.分段指名读，纠正字音。
5.齐读全文。
五、指导写字。
师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1.观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。
2.请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。
（学生跟着教师书空。）
3.写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。
4.学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。
六、作业布置
请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！
四个太阳
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
于松建太阳教学设计四年级科学太阳教学设计篇九
《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。
本课所需课时为2课时。
主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。
1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的.中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。
1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。
2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。
3、学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实
践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。
1、多媒体网络资源。
2、课文──《四个太阳》。
3、自制多媒体课件。
1、创设情境，趣味揭题：
播放歌曲《种太阳》，导入课题。
2、自读课文，快乐识字：
展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。
3、合作探究，朗读感悟：
以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。
4、浏览网站，扩展阅读：
学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。
5、质疑问难，展示成果：
学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。
提供网络资源，指导学习
播放动画
学生自由朗读
朗读感悟
留言版
画心中的太阳
写读书感受
屏幕投影
打出描写春夏秋冬的词语
学生自主识字
自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字
师生游戏：教师组织学生做猜字游戏
生生游戏：看谁摘的“苹果”多
开始播放歌曲
情境导入
学生欣赏课文
借助拼音扩展阅读
提供展示平台
质疑问难交流收获
投影学生作品
结束
学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：
1、认知目标：有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。
2、过程与方法目标;主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息 。
3、情感目标：有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。
于松建太阳教学设计四年级科学太阳教学设计篇十
1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。
2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。
3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。
2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。
2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面;草原上，太阳悄悄地从草里冒出来;山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡;森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。
3、师：你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?
4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。(板书题目：太阳)。
(开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。）
1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。
2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。
(培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。)
3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报：开始我不认识xxxxxx字，我是xxxxxxx认识的，请大家跟我读xxxxx)(板书解决小问号的方法：问、拼、查)
4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号(板书：听)。师读后抽学生读，再集体读一次。
(在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。)
5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗?
7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们?(我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和xx挑战读……。)
8、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢?(太阳、美丽、世界)
9、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗?
10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。
1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧!
2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗?(出示：水、鸟、太)
3、认识它们吗?仔细观察，你发现了什么?(“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。)
4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。)
5、请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。
(这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)
2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。
3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。
(这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。)
1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。
2、谁愿意读给大家听听?其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。
3、你喜欢哪一句?为什么?请读一读。
第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。
第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)
第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)
第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)
第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
4、太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗?
5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。
(鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。)
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠里，太阳是从
(2)、在山里，太阳是从
(3)、在城市里，太阳是从
(4)、在，太阳是从
3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?
4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。)
5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
(依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。)
