每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

幼儿行为观察记录与分析小班篇一

在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他知道自己所用的线条名称时，他摇摇头。

算算时间，重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，现在他已经能通过老师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，进步还是非常大的，但是他还是存在以下几方面问题：

1.手眼能力较差，特别是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。

2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的能力较弱，而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。

1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮助他了解绘画方面的知识。

2.在调动幼儿学画积极性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如：

(1)利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。

(2)提供各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自己绘画时能够结合运用。

(3)提供各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。

3.与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。

4.在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的进步要及时表扬，调动他参与活动的积极性。

幼儿行为观察记录与分析小班篇二

我们一起在解构区投放了两只小猪的毛绒玩具。在上次活动讲评的基础上，他们知道了小猪能住在房子里面的。程程和悦悦、妍妍来到解构区后，妍妍一下子就抱起两只小猪来玩，悦悦叫她放下，理由是：“小猪先睡觉，我们来给它们造房子。

两只小猪站两个地方，然后悦悦和程程负责开始造房子了，妍妍则帮助他们搬来积木。他们两象搭建围墙一样，将小猪圈了起来，然后再在此基础上垒高。悦悦搭好一间后，又在边上搭了一间，她拿了个半月型的积木将一块长的积木换掉后，对程程说：“小猪没有门，它就不能出去玩了。”并告诉老师，这是小猪的门，还介绍说：“这是小猪睡觉的房子，这是小猪吃饭的房子。还别说，有套房的格局，程程见老师表扬悦悦，也用一个大长积木将搭的房间隔开，说是小猪看电视的房间和睡觉的房间。

毛绒的小猪玩具比较有立体感，在上次活动的基础上，他们明确了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜欢跟着别人玩，目的性不强，另外两个则有一定的任务意识。

小猪先站好，再用积木圈起来，就像是造房子打地基一样，不同的是，悦悦有点量身定做的架势，而程程，则房子比小猪大得多。

或许是受故事的影响，或许是受到老师点评的影响，悦悦很爱动脑子，意识到要做出门，方便小猪进出；还有生活经验中，睡觉和吃饭的房间是分开的，所以，她搭好后还会介绍。程程也很聪明，受到她的影响，一块积木就改变了房型。要是添些小家具什么的，会更丰富有趣。

幼儿行为观察记录与分析小班篇三

张承续 性别：男 年龄：3岁

上午09:50

教室

进餐

午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。

突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。

针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。

幼儿行为观察记录与分析小班篇四

同伴冲突

20xx年x月

中班教师

张煜沈

正确了解和解决幼儿之间的冲突，鼓励、引导幼儿正确与同伴交往。

不管是在教学活动中还是在游戏活动中，张煜沈小朋友都会频繁与其他小朋友发生冲突，而小朋友们也不愿意和他交往，在我的观察中，张煜沈其实特别喜欢和小朋友交往，也很乐意与他们一起玩，每次教学活动他也能积极参与，表现自己，但是他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事发生，也总是有小朋友告他的状。

针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，与他交谈在与小朋友玩的时候遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要团结，要互相谦让，有玩具要大家一起玩，学会与小朋友共享快乐。张煜沈的绘画比较有创意，在美术活动时，我有意拿着他的画向小朋友展示，进行表扬。

“人之初，性本善。”每个孩子的内心世界都是纯洁的。善良的，调皮的孩子也不例外。

幼儿行为观察记录与分析小班篇五

观察幼儿的阅读行为表现

我班学生史晶早晨便来到教室很兴奋地拿出一本《蓝精灵》从第一页开始认认真真地看了起来，看了六页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找周琦说：“周琦能给我讲一讲吗？我看了几页后面看不懂了。” 周琦把自己的玩具收了，来给史晶一页页的讲起来，两个人边讲边交谈：整个活动时间她俩一直都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看这本图书。

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家中阅读合作行动”。

在家里幼儿能更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，来到幼儿园，幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于幼儿及全体幼儿都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

1．教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

2．鼓励幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3．与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

笔者认为，当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的幼儿来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。凡幼儿亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。

笔者认为， 阅读能够很好的加速幼儿语言能力的发展，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡是幼儿视野所及的内容、亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展阅读的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为幼儿想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。

我期望通过幼儿生活中开展阅读活动，将阅读能力的培养和其他教学目标结合在一起，帮助幼儿打通经验通道，激发阅读兴趣，使幼儿由个体阅读经验建构到社会经验共建，产生经验连接点，使幼儿会迁移、运用阅读经验。能够在拓展活动中大胆表现，促使多元智能的提高。