石榴教学设计第一课时 石榴的教案幼儿园(5篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
石榴教学设计第一课时 石榴的教案幼儿园篇一
一、创设情境，导入新课：
自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？
引入新课，介绍作者郭沫若
二、美文美读，把握感情
1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。
——石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。
2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。
3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。
4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些
方面来写的吗？表现了石榴什么特征？
三、质疑问难，明确主旨
1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？
学生讨论后各抒己见，对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。
3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
四、课堂小结：
五、作业设计：
1、摘抄词语。
2、熟读课文，品读文中描写石榴的优美句子。
一、感情朗读课文。
学生读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
二、品味语言：
1、体会形象生动、准确凝练的语言。
找出文中运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子，体会其作用。
“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端裂为四瓣……谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程，用插花的花瓶比喻花后期的形状，连续用比喻写出了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。
学生阅读勾画相关句子，讨论其表达效果。
明确使用多种修辞手法，可以使文章语言具有极强的表现力。
三师生共同小结本文内容。
四、课堂反思：
这节课你的表现怎样？你有怎样的收获？
五、作业设计：
1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
石榴教学设计第一课时 石榴的教案幼儿园篇二
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情、陶冶审美情趣。
1、体会本文按一定顺序写石榴的成熟过程及其特点的方法。
2、观察一种水果，仿照第四自然段写一段话。
小黑板（相关语句）、学生观察石榴、品尝石榴
通用设计
解读、修改
第二课时
精读课文，仿照第四段写话
一、导入
这节课继续学习《石榴》，齐读课题。
现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们快走进石榴园看看吧！
生齐读课文
（小黑板）出示填空
二、精读第二自然段
1、春天来了，万物复苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。书中有一个动词用得很好。比较这两个句子：
（1）春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
你觉得哪一句好？为什么？
2、夏天到了，石榴花开了，默读课文，看看作者眼中这些石榴花是什么样的？
（1）颜色：火红
（2）形状：像小喇叭比喻手法
（3）花势：旺盛
除了这一小节直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛。联系上下文，看看你能找到这个词吗？体会文章的内容要经常联系上下文。
3、指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？
（1）指名读
（2）生齐读
三、学习第三小节
1、过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了。因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。
2、石榴是怎样长大，成熟的呢？
指名读前三句话
（1）课文中是怎么说的？用了哪些词语说明外皮的变化？
圈画“先……逐渐……最后……”
（2）指导读，体会石榴在逐渐长大，成熟。果皮的颜色发生了怎样的变化？
（3）如果把这些表示色彩的词颠倒次序，行不行？
讨论：应怎样读？（“一天天”，用较慢的语速读）
指名读，齐读前三句
3、过渡：熟透了的石榴是什么样儿的呢？
（1）指名说
（2）“咧开了嘴”“笑破了肚皮”哪个程度更深呢？
书中用了哪个词说明？
当我们说明后面一个比前面一个程度深时，可以用“甚至”这个词。
（3）你觉得这些石榴可爱吗？读出来
指名读，齐读
这里运用了什么写作方法？
（4）这些石榴的心情是怎样的呢？找找哪些词说明石榴急切的心情？
指名说（急切地扒开，向外张望，报告……）
指导读
这里运用了什么写作手法？
（5）齐读第三自然段
四、学习第四自然段
过渡：看到这么美的石榴，你最想干什么事？
1、让我们摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？
2、指名说
这里又用了一个比喻句。把什么比作什么？理解“玛瑙”。说明石榴的子儿像玛瑙那样光彩夺目，晶莹透亮。真美呀！你喜欢吗？谁能读出这种感觉？
3、现在请大家取几粒放入口中嚼嚼，什么感觉？
指名说
指名读，读出喜爱之情
齐读第四小节
4、小练笔
（1）如果请你来写一种水果，应该从哪两个方面入手，怎样写呢？
（2）指名说
（3）生动笔写话
石榴教学设计第一课时 石榴的教案幼儿园篇三
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的`热爱。
3、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。
教学重点：
了解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。
课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
1、舌头体操，读准儿化音
鼓着劲儿一半儿子儿
2、出示词语
嫩绿郁郁葱葱黄绿色
火红越开越密越开越盛活泼小喇叭热闹
咧开了嘴笑破了肚皮急切扒开张望报告喜讯
玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津清爽无比
指名读，说说有什么发现。
（指板书）通过上节课的学习，我们知道了：春天，石榴树———到了夏天，树上便开出了一朵朵火红的石榴花。这些石榴花开得怎么样？（引导学生展开想象）
这些石榴花开得可真——热闹。可是我们不得不告别这些活泼、可爱的石榴花了。
1、引读第一、二句子。
2、石榴的外表皮是怎样变化的？
自由读第三自然段，指名回答。
3、熟透的石榴是什么样的？看插图，说一说。
4、看看课文是怎么写这些熟透了的石榴的，出示：
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（1）指名读
（2）你觉得这两个句子好不好？为什么？（这里运用了拟人的写作手法。）
（3）从哪些词可以看出来是把石榴当作人来写的？这样写有什么好处？（生动形象、有趣活泼地描写出了石榴成熟的样子，让人不由得产生喜爱之情。）
（4）指导朗读。
（5）这些讨人喜爱的石榴娃娃会怎样向人们报告成熟的喜讯呢？
1、过渡：听了石榴娃娃这么一说，真想摘一个来尝尝是什么味道！
2、出示：一个石榴
（1）按步骤观察：外皮、剥开皮里面的子儿
板书：样子颜色
（2）请几位学生尝尝，说说是什么味道。
板书：味道
3、我们来看看课文是怎么写的，出示指名读课文第四自然段
4、通过我们刚才的观察，你觉得哪些词用得特别好？为什么？
5、齐读
1、过渡：我们也来学着课文的第四自然段来写一种水果吧！
2、指导
剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。
出示：……，剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。
3、提出要求
可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。
4、学生练习写，教师巡视。
5、反馈
（1）指名读一读
（2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。
石榴教学设计第一课时 石榴的教案幼儿园篇四
1、会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。
会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。
根据课文内容体会修辞手法的妙处。
教师制作幻灯片、准备一个石榴。
一、导入：（3分钟）
1、同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。）
2、齐读课题。
3、我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。
4、这就是石榴。（课件出示照片）
二、初读感知：（10分钟）
过渡：那么，课文到底写了石榴的什么呢？
1、下面请大家认真听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？按照什么顺序写的呢？
（能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！）
2、你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。
3、看黑板，你能读好这些字吗？
4、交流生字。
5、要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）
6、开火车读词。
7、词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。
三、细读感悟：（15分钟）
过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。
1、请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。
2、这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？
比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。
3、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）
4、介绍完石榴果实颜色的变化，课文用两句话具体描写石榴果实的句子，我特别喜欢，你喜欢吗？
猜一猜我为什么喜欢。
你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
5、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。）
6、齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。）
7、课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？
三、完成课后练习四：（2分钟）
读下面的句子，说说这样写好在哪里。
四、写字指导：（根据时间而定，注意提醒握笔姿势和写字姿势。）（10分钟）
五、布置家庭作业：
开展市场调查活动：市场上的新水果。
石榴教学设计第一课时 石榴的教案幼儿园篇五
1、指名认读生字。听写词语。
2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。
1、学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段，思考有句话？分别讲了什么？
（2）学生交流：出示卡片：热闹
联系上下文，说说哪些句子说明热闹？
（3）细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么变化？（指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句）体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。
（4）如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导用较慢的语速读好“一天天”）
（5）熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”体会到什么？哪个程度更深呢？
（6）找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。
（7）总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他仔细观察，然后按成熟的顺序写下来。
（1）出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的？
（2）再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈味道。
（3）找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。
（1）仿写内容：葡萄的成熟过程。
（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的？
观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？学生可互相交流。
（3）学生练说：葡萄外皮先是……接着……逐渐……最后……犹如……
（4）摘下尝尝，是什么味道。
（5）学生练写成一段话。（课后完成）
板书：
开花
石榴
结果（颜色、形状、色彩、味道）
1、认识四个生字，会写九个生字。理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。
3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及特点。
生字卡、词卡、石榴、观察一种果实（葡萄）。
