春风带我去散步仿写句子 春风带我去散步阅读理解答案(五篇)
在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
春风带我去散步仿写句子 春风带我去散步阅读理解答案篇一
1.感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。
2.有感情地朗读课文。
3.认识11个生字，会写8个字。
4.背诵课文中写得优美的句子。
教学建议
(一)教学准备
搜集关于春天的图片、歌曲，也可以自己拍摄一些关于春天的照片。
(二)教学过程
一、 谈话导入课前老师让大家搜集了有关春天的优美诗句和描写春天的诗，谁来汇报给大家听一听?
老师也搜集了一些跟春天相关的资料，大家想了解一下吗?
(教师朗读与春天相关的诗句和小散文例:天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 )
板书课题：《春风带我去散步》，学习“带”字，解释“带”的由来，会意由来，并让学生举例组词说明“带”的字意：书包带、鞋带、腰带、彩带、绿化带……区别“袋”与“戴”。学习步，注意步的写法下半部分少一点。
二新授讲读课文、随文识字
1、 教师范读课文，不认识、易读错的字随手注音，听清长句子的停顿。
2、 学生自由读课文，读准圈画出来的生字的读音，不认识的字借助字典或书后的认字表认读几遍。
3、是谁带我去观赏春天的美景的?指名读课文的第一、二、三自然段。指导朗读，尤其是要读好感叹句。“春天来了!”要读出欣喜之情。引导学生体会这种欣喜，是由于经历了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦，初读时就应该将这种喜悦结合自身的体会有感情地朗读出来。学习学习风铃的铃，强调铃的最后一笔是点。 “格外”一词，格外是什么意思?“格外”还可以换成哪个词语?(特别)并识记“格”字。区分唤和换。
4 对，是温暖的春风，经过了一个漫长而寒冷的冬天，小朋友们终于盼到春天了，终于可以到大自然里去尽情地玩耍了。接受到这样的邀请，“我”高兴吗?“我”是怎样做的?(指读课文第四、五自然段)识记“脱、厚、套”。
5、春风都带我去哪散步了?我们都看见了什么?
6、学生自由读课文并汇报。
1)我们来到山脚下，我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。认读：淡、兰、丛。“一丛丛”除了可以表示花之外，还可以表示什么?“并说出“一丛丛”这样的词。组词区别从和丛
2)我走进树林，啊，那一棵棵高大笔直的白桦树，睁着大大的眼睛。这春天的眼睛格外明亮。(指导朗读强调高大笔直，大大的眼睛。让学生感受拟人句的好处：生动形象)。
找一找文中这样的比喻句还有哪些?(1、今天，窗外的风铃摇得格外好听。2、我拉着春风温暖的手，我们去散步。3、春风告诉我：这是第一个迎接春天的花。)
3)我仰望高高的树梢，喜鹊正在筑巢。认读“梢”“筑”并指导朗读。
7、春风带我这里走走，那里看看。你认为春风还会带我去那里，你能像这样说一说吗?
(学生模仿上面的三句话进行说话练习)
8、瞧，春风又带我来到了这里，出示课件(风筝)，学习“数”多音字。
三、集中识字：
春天带我去了那么多地方，看到了这么美丽的景色，跟随着春风的脚步，我们又认识了这么多生字朋友，让我们再和他们见一面吧!重新认读生字。
出示字卡：带、步、铃、格、丛、兰、梢、数。词卡：风铃、带走、散步、皮带、格言、草丛、兰花、玉兰、末梢、发梢、数量、格格不入、心中有数。齐读、开火车读。
四、关于春天的文章还有很多向学生推荐朱自清的 <春>
春风带我去散步仿写句子 春风带我去散步阅读理解答案篇二
教学目标：
1、认识11个要求会认的字，会写8个要求会写的字，学会“数”这个多音字。
2、熟读课文，了解春风带给大自然的变化，了解春天的特点，抒发自己对春天、对生活的热爱。
3、指导学生完成课后习题。
教学重点：
识记11个要求会认的字。指导学生对要求会写的8个字形书写。其中“步”字容易多点，指导时要特殊强调；“带”字上面共有三竖，学生易错。
第一课时
一、谈话导入。
1、同学们，你们喜欢春天吗？说说你印象中的春天是什么样的？
2、今天我们就要和春风一起，去看看春天的美景。请学生一起读课题。
3、走吧，我们出发。
二、播放课件：春天的美景。
请同学说说刚刚看到的春天什么样？春天有哪些特点？
三、学生练习读课文，学习生字。
1、出示生字卡片，指导学生拼读生字。
2、练习朗读课文，弄清每一个生字在文中的位置，并结合文章内容弄清每个生字的意思。
四、指导学生对要求会写的字进行书写。特殊指导“步、带、梢”。
五、指导学生弄清“数”的两个读音及其区分方法。
六、巩固练习。
1、开火车读生字上学片。
2、读词语卡片：外套、淡水、脱口而出、皮带、兰花、散步、格格不入、心中有数。
七、再次练读课文，争取做到流利地朗读下来。
八、布置作业。
1、练习书写要求会写的字。
2、熟练、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习字词，导入新课。
1、出示词卡，学生认读。
2、和春风一起散步，你们都看到什么了？
二、朗读课文，并逐段来学习。
1、春风来了，你怎么知道的？他在对我们说什么？
2、那我们就和春风一起去散步吧。不过可别忘了，要一边走一边看。
同学们，你们看到了什么？有哪些事物在发生着变化？
三、结合板书，指导学生复述课文内容，抓准春天的特点，感受奏的美。
四、春天这样美，让我们读出对奏的喜爱和赞美。指导学生朗读。
五、指导学生完成课后习题。
前两个习题指导学生有感情地朗读。
最后一个玩一玩，说一说，先让学生小组内讨论一下，图中画的小玩具都是些什么？为什么要和春风玩？怎样和春风玩？在小组内先交流，然后把自己的想法说给同学们听。指导学生语言表达要清楚、完整。
六、布置作业。
1、结合课文内容，画出春天的美景。
2、选择一件小玩具，说说你和春风是怎样快乐地玩的。并把你说的话写下来。
春风带我去散步仿写句子 春风带我去散步阅读理解答案篇三
一、 教学目标：
1、 知识和能力：识记7个一类生字，12个二类生字。整体感悟全文的主要内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 过程和方法：用部件组合法、猜字谜等方法识记生字。以读代讲，通过多种形式的朗读，使学生喜爱春天的美丽景色，增加对春天和语言文字的直接体验。
3、 情感、态度、价值观：激发学生热爱春天、热爱自然的感情。
二、 教学重点、难点：
1、 用多种方法识记8个一类生字。
2、 有感情地朗读课文。
三、 教学准备：课件、实物展台、生字卡片、磁带
四、 教学时数：3课时
五、 教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，识记4个一类生字。
教学过程：
一、 导入：1、歌曲《春天在哪里》
2、春天多美啊!今天我们就在春风的带领下去散散步吧!齐读课题。
二、 学习生字“带”
1、dai
2、书写 书空
3、组词：带领、皮带、鞋带、带鱼、磁带
三、朗读课文，学习课文，学习生字
1、教师范读
2、学生自由读、开火车读，要求读准字音。
3、自由读文，思考：春风带我去哪散步了?我都看到了什么?根据学生的回答，相应地学习生字。
4、 兰：
(1)第一个迎接春天的花是什么?
(2)书写 lan
(3)组词：兰花
5、丛：
(1)看图画填量词：一( )兰花、一丛丛兰花
(2)cong 平舌音
(3)组词：花丛、草丛、丛林、人丛
(4)“从”与“丛”(很多相同的东西聚在一起)的区别
(5)练习：从前、树丛、从去年到今年
6、梢：
(1)春天的眼睛是什么?
(2)“我”在白杨树上还看到了什么?
(3)木+肖=梢 shao 翘舌音
(3)组词：树梢、(喜上)眉梢、梢头
7、春天里有碧绿的小草，有一丛丛二月兰，有一棵棵白杨树，有喜鹊妈妈在筑巢，有无数的风筝，春天多美啊!我们再来读一读6——12自然段。
三、复习巩固生字、词语。
第二课时
教学内容：识记3个一类生字，朗读课文。
教学过程：
一、导入：复习上节课学习的生字。
二、学习生字。
1、反复读本节课要学习的生字。
2、铃
(1)实物 金字旁+令=铃 形声字
(2)ling
(3)组词：铃声、门铃、杠铃、风铃、掩耳盗铃
3、数
(1)shu 翘舌音
(2)你在哪见过这个字?(数学、数字、算数、分数、数目)
(3)多音字：shu 数数
(4)这个字写的时候要注意什么? 书空
3、格
(1)实物：格尺 木+各=格 形声字
(2)ge
(3)组词：格外(意思 造句)、方格、品格、合格、格言、格斗
三、复习巩固：复习生字、词语。
四、认读二类生字
五、朗读课文
第三课时
教学内容：复习巩固。指导书写。
教学过程：
一、 复习导入。
二、 p12——读一读，会写的写下来。
1、 自由读、齐读。
2、 领读。开火车读。
3、 写一写。
三、 p12——读一读，背一背。
1、 自由读 指读 领读 齐读
2、 背一背
四、 p12——玩一玩，说一说
以“我和春风一起玩”为中心，进行说话练习。1、观察书中的图画，说说每一幅图画的内容。
2、在春天，你借助春风玩了什么游戏?你是怎么玩的?说一说
3、试着把说的写下来。
五、 指导书写。
六、 作业：书写一类生字。
七、 板书设计：
春风带我去散步
dai ling ge cong lan shao shu
带 铃 格 丛 兰 梢 数
春风带我去散步仿写句子 春风带我去散步阅读理解答案篇四
教学目标
1.感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。
2.有感情地朗读课文。
3.认识11个生字，会写8个字。
4.背诵课文中写得优美的句子。
教学建议
（一）教学准备
搜集关于春天的图片、歌曲，也可以自己拍摄一些关于春天的照片。
（二）教学过程
一、 谈话导入课前老师让大家搜集了有关春天的优美诗句和描写春天的诗，谁来汇报给大家听一听？
老师也搜集了一些跟春天相关的资料，大家想了解一下吗？
（教师朗读与春天相关的诗句和小散文例:天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 ）
板书课题：《春风带我去散步》，学习“带”字，解释“带”的由来，会意由来，并让学生举例组词说明“带”的字意：书包带、鞋带、腰带、彩带、绿化带……区别“袋”与“戴”。学习步，注意步的写法下半部分少一点。
二新授讲读课文、随文识字
1、 教师范读课文，不认识、易读错的字随手注音，听清长句子的停顿。
2、 学生自由读课文，读准圈画出来的生字的读音，不认识的字借助字典或书后的认字表认读几遍。
3、是谁带我去观赏春天的美景的？指名读课文的第一、二、三自然段。指导朗读，尤其是要读好感叹句。“春天来了！”要读出欣喜之情。引导学生体会这种欣喜，是由于经历了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦，初读时就应该将这种喜悦结合自身的体会有感情地朗读出来。学习学习风铃的铃，强调铃的最后一笔是点。 “格外”一词，格外是什么意思？“格外”还可以换成哪个词语？（特别）并识记“格”字。区分唤和换。
4 对，是温暖的春风，经过了一个漫长而寒冷的冬天，小朋友们终于盼到春天了，终于可以到大自然里去尽情地玩耍了。接受到这样的邀请，“我”高兴吗？“我”是怎样做的？（指读课文第四、五自然段）识记“脱、厚、套”。
5、春风都带我去哪散步了？我们都看见了什么？
6、学生自由读课文并汇报。
1）我们来到山脚下，我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。认读：淡、兰、丛。“一丛丛”除了可以表示花之外，还可以表示什么？“并说出“一丛丛”这样的词。组词区别从和丛
2）我走进树林，啊，那一棵棵高大笔直的白桦树，睁着大大的眼睛。这春天的眼睛格外明亮。（指导朗读强调高大笔直，大大的眼睛。让学生感受拟人句的好处：生动形象）。
找一找文中这样的比喻句还有哪些？（1、今天，窗外的风铃摇得格外好听。2、我拉着春风温暖的手，我们去散步。3、春风告诉我：这是第一个迎接春天的花。）
3）我仰望高高的树梢，喜鹊正在筑巢。认读“梢”“筑”并指导朗读。
7、春风带我这里走走，那里看看。你认为春风还会带我去那里，你能像这样说一说吗？
（学生模仿上面的三句话进行说话练习）
8、瞧，春风又带我来到了这里，出示课件（风筝），学习“数”多音字。
三、集中识字：
春天带我去了那么多地方，看到了这么美丽的景色，跟随着春风的脚步，我们又认识了这么多生字朋友，让我们再和他们见一面吧！重新认读生字。
出示字卡：带、步、铃、格、丛、兰、梢、数。词卡：风铃、带走、散步、皮带、格言、草丛、兰花、玉兰、末梢、发梢、数量、格格不入、心中有数。齐读、开火车读。
四、关于春天的文章还有很多向学生推荐朱自清的
春风带我去散步仿写句子 春风带我去散步阅读理解答案篇五
课 题
春风带我去散步
课 时
二课时
教
学
目
标
知识与技能:1.能在语言环境中正确认读8个生字和7个词语。
2.仔细听读课文，能说清春天带我去了哪些地方散步。
3.能顺畅地朗读和背诵课文。
过程与方法:通过朗读课文、观察画面，了解春天优美的景色。
情感与态度:运用积累的语言描述春天的景色，练习说话。激发学生热爱春天，热爱大自然的美好情感。
重
点
难
点
听力训练是本课的教学重点，为了保证训练的实效，建议学生不作课前预习。
教 学 过 程
一、温故知新，导入新课。
1.你从哪里感受到春天已经来到了？
（教学中，可充分运用以往积累的语言，并结合开学初正值春天近临的时机，让学生温故知新。）
2.回忆以往学过描写春天的语言。（可事先让学生收集，也可出示以往学过的课文《春天在哪里》，让学生再朗诵一遍。）
3.出示课题，引入新课。
二、听录音，初识课文。
1.听一听，说一说。（要求:不看书，专心听，认真记）
（1）春风是怎样约我去散步的？
（2）仔细听，说说春天带我去了哪些地方散步？
2.出示句子，指导朗读:我听见春风在窗外呼唤我:“走哇，我带你去散步！”
春风的是轻柔的，温和的，那么它的“呼唤”该用怎样的语气读呢？
认识生字“帽”。
三、听听读读第三、四小节；
边听边记:我看到了怎样的景色？（尽可能用文中语言。）
顺畅朗读:（重申要求:不指读，不拖音，语气停顿要正确，力求顺利通畅。）
形式:先个别读，而后可交流一下朗读时的感悟。
小组朗读，交流感受。
集体朗读
在朗读中体会:“一丛丛”“一棵棵”“一个个”“一只只”说明数量多。要读出发现春回大地的喜悦心情。
教学生字:“嫩芽芽”的“嫩”和“爆出”的“爆”。
四、小组合作学习第五小节:
学习任务:
1、这小节中的平翘舌音、前后鼻音比较多，注意正音。
2.春风为什么会忽然松开我的手，向着那些放风筝的孩子跑去？（给放风筝的孩子助一臂之力。）
3.怎样才能有感情地朗读这一小节，尤其是最后一句话。
五、朗读欣赏:
用多种形式让学生学会朗读，学会欣赏同伴的朗读。
六、背诵指导。
七、练习说话:
运用课文中的语句完成下列填空，再连起来说一说。
1.春风带着我，这里走走，那里看看。我走到 ，看到了
。
2.枝丫上已爆出一个个嫩芽芽，像 。
