最新单元课时教学设计(六篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
单元课时教学设计篇一
课时安排
第五课时
1.在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。
2.在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。
在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。
：在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。
这节课以拼图活动为切入点，让学生在拼图中探索找因数的方法，学生都会很感兴趣的，以此培养学生的动手能力，在动手操作的过程中发现新知，这也是符合新课程的理念。学生从二年级就开始接触乘法，对“因数”这个名词已有初步的认识。这节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很容易接受。通过活动，培养学生仔细观察，认真思考，学会与别人合作交流的良好习惯。
（一）创设情境，激qing导入
师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。
（二）合作交流，探索新知
（学生用12个小正方形自由拼长方形， 教师巡视）
师：下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形？
（学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示）
师：你是怎样拼的，说说好吗？
师：你能把这些摆法用算式写出来吗？
生：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？
师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？
师：算式一样的可选择其中的一种说出来。
生：1×12=12 2×6=12 3×4=12
师：同学们观察一下，12的因数有哪些呢？
生1：有1、12 、2、6、3、4。
师：12共有几个因数？
生：6个。
师：谁能按顺序说出来？
生：1、2、3、4、6、12。
师：拼长方形与找因数有什么关系呢？
师：同学们说得非常好，通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。
师：同学们用刚才学的方法，能否分别找出9和15的因数呢？
（学生一边拼长方形，一边找9与15的因数）
师：9的因数有哪些？
生1：9的因数有1、3、9。
师：15的因数有哪些？
生2：15的因数有1、3、5、15。
师：9和15的因数中哪几个因数是相同的？
生3：1和3。
师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。
（投影展示1、2题，让学生说一说，集体评价。）
活动四：画一画，找一找。
师：同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做第9页的第3题。
（学生独立完成。教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。然后引导学生进行评价。）
投影：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？
师：同学们能不能利用找因数的方法来解决排队问题呢？请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。
师：谁能介绍不同的排队情况
师：还有没有其他的排法呢？
师：同学们想一想，一共有几种排法呢？
生：一共10种排法。
师：同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？
生1：每种不同排法的数都是48的因数。
生2：每种排队的方法和拼长方形一样，都是利用了找因数的方法。
师：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题 。
（三）应用拓展。
（媒体演播：春天到了，同学要去一块长方形的空地上植树，学校一共运来64棵树苗，怎样栽树苗才能合理美观呢？）
师：同学们先自己思考一下，然后把你的想法在小组内交流一下好吗？
师：谁能利用找因数的方法把这一道题总结一下呢？
生：先把64的因数全部找出来，它们分别是1和64，2和32 ，4和16，8和8，然后看看哪两个数拼出来的是长方形，再看看哪两个数拼起来的最合理美观。
师：这位同学说得真棒！鼓掌。
（四）总结与评价
师：这节课你学会了什么呢？
（五）：
1、找一找，填一填。
1 2 4 7 8 12 16 24 32
24的全部因数：
32的全部因数 ：
既是24的因数也是32的因数：
2、说一说下面的数各有几个因数。
516 2 11 919
（ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个
完成课本第九页练一练的第4题。
找因数
1×12=12 12×1=12 2×6=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
12的因数有：1，2，3，4，6，12
个性化教学思路：
：在找因数的时候要教给学生一对一对的找，这样可以作到有序，不丢不落。但在有序的问题上，学生的掌握还需要一个过程，需要教师去引导，教给学生方法。以便为后面学习质数和合数打下基础。
单元课时教学设计篇二
一写字
题
目：
作
者：
二基础知识
一、看拼音写词语
róng jiě niào yè yǎng qì rùn huá shēn yín
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
chǔ cún tiáo jié wéi chí dòng yuán tí liàn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、比一比，组成词语
仗（ ）剩（ ）泄（ ）防（ ）敌（ ）
丈（ ）乘（ ）泻（ ）房（ ）乱（ ）
泌（ ）惕（ ）亦（ ）喉（ ）肝（ ）
沁（ ）易（ ）赤（ ）侯（ ）干（ ）
三、把下列词语补充完整
（ ）熏（ ）燎 （ ）（ ）纷飞 翻（ ）覆（ ）
（ ）（ ）价廉 吐（ ）纳（ ） 新（ ）（ ）谢
美不（ ）（ ） 千变（ ）（ ） （ ）（ ）不暇
四、按要求写词语
1、写出四个带水字的成语：
2、写出四个abcc式的词语：
五、按要求写句子
1、把下面的句子补充完整
防炮洞里格外（ ），我看见（ ）的面颊上（ ），再看看周围，（ ）。
2、仿写句子
我爱奶奶，爱她苍苍的白发，爱她皱纹里的笑容。
我爱爸爸，
六、积累古诗
1、默写《过分水岭》：
， 。
， 。
3、写出三句与有关的古诗
七、阅读 不容忽视的光污染
其实，很多其它动物也因为城市的照明而受害。①大规模的人造光常常会使迁徙中的鸟类迷失方向，美国芝加哥有一幢高楼每年都会“杀死”1000——2000只候鸟。在2002年的小海龟出生期，人们在大西洋沿岸发现了很多死去的小海龟。据分析，刚出生的小海龟是根据月亮和星星在海水中的倒影而游往海洋的。大西洋沿岸城市灯火通明，使月光和星光黯然失色，导致小海龟误把陆地当成海洋，最终因缺水而殒命。
在夜晚，地球大气层会散射城市的灯光，维持较高的亮度。动物们受到光线的刺激，就会精神十足，而原本用于繁殖、自卫和觅食的精力便会无端消耗掉。环境学家还发现紧靠强光源的树木存活时间短，而且光合作用能力弱，氧气释放量少。
以上人造光对动植物造成危害的现象可以称为“光污染”。其实，对人类而言，光污染的危害也不小。近年来，很多高大建筑的玻璃幕墙造成了光污染。在夏季阳光的照射下，玻璃幕墙令人非常不适。
除了建筑物的玻璃幕墙外，室内墙壁的颜色如果太亮也会引起视觉不舒服。②非常光滑的白墙的光反射系数高达90%，比草地、森林或毛面装饰物高10倍左右。所以粉刷墙壁的时候，是好使用“生态颜色”。所谓生态颜色，就是柔和的自然色彩，而不是那种明亮刺眼的颜色。
研究表明，光污染可对人眼的角膜和虹膜造成危害，抑制视网膜感光细胞的功能，从而引起视觉疲劳和视力下降。如果长期在光污染严重的条件下工作或生活，就会头昏心烦，甚至产生失眠、食欲下降、情绪低落、身体乏力等精神衰弱的症状。
1文中画线的句子运用了（ ）的说明方法
2光污染指的是什么？
3光污染对人的危害分别表现在哪几个方面？
单元课时教学设计篇三
课题：
课时安排
第六课时
：
1、通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数= 奇数
2、 经历探索加法中数的奇偶变化过程,在活动重视学生体验探究方法,培养学生分析、解决问题的能力。
3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学生学习数学的兴趣。通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律，培养学生的小组合作意识和能力。
：
1、通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶数，偶数＋奇数= 奇数
2、经历探索加法中数的奇偶变化过程,在活动重视学生体验探究方法,培养学生分析、解决问题的能力。
：在学习方面，大多数学生对数学有兴趣，有一定的观察能力，但不够全面仔细，有一定的分析交流能力，但在归纳能力上比较欠缺。因此，在本节课中，以四人为一小组进行探究活动，这既是教学内容的需要，又可以让学生互相启发，互相帮助，共同提高。
师：我们前面研究了自然数的特性，认识了奇数和偶数。（出示：1，2，409，89，24，362，10389）在这些数中，哪些是奇数哪些是偶数？
师：你是怎么判断的？
师：下面，我们共同做一个关于奇数和偶数的游戏。（板书：奇数和偶数，并出示圆盘指针）。
师：游戏规则是这样的，转动指针，停转后指针指几，就从下一格起数几个格，数到哪一格，就得到哪一格的奖品（教师边说边演示）。
师：谁想第一个来试一试？
师：在游戏中，你们发现了什么？
生：刚才这几位同学得到的都是糖，为什么得不到学习用品呢？
师：问题提的真好，有思考价值。为什么他们拿到的奖品都是糖，得不到有实用价值的奖品？真有意思，研究完今天的问题你们就知道了。
（在课题前补充板书：有趣的）
师：下面，我们就采取小组合作学习的方式来研究有关奇数和偶数在计算中存在的规律。
师：请每个小组都拿出实验报告单（学生拿出课前的实验报告单，见如下）。
师：观察加法算式中的数，你发现什么？
师：从图中任意取两个数相加，你又发现什么？
师：如果任意写出两个偶数相加，那么是否能验证你们发现的规律。
师：刚才，我们通过举例、观察讨论、验证的研究方法，研究了偶数＋偶数＝偶数。在研究中你们还想研究什么问题或联想到了什么？
生：奇数＋奇数有没有规律？奇数+偶数呢？
师：请同学们大胆地推想一下，然后再举例验证。
师：现在你们知道自己为什么得不到有价值的学习用品了吗？
生：因为糖所在的位置都是偶数，第一次转后指针如果指2，从3开始再数2格是4，偶数＋偶数＝偶数。第一次转后指针如果只3，从4开始再数3格是6，奇数＋奇数=偶数。偶数位置上只有糖，所以我们得不到学习用品。
师：通过研究讨论我们都得到什么结论？
（学生归纳，教师板书：偶数＋偶数＝偶数；奇数＋奇数=偶数；偶数＋奇数= 奇数）
师：我们运用研究、猜想、验证的方法得到关于奇数和偶数在计算中的规律，下面我们再来试一试。
1、判断下列算式的结果，是奇数还是偶数？
29+15 368+134 262+1025 11387+131 10389+2004
2、试一试，填一填。
你发现了什么？在空格内填上适当的数
方格中共有（）个数
这些数中奇数多还是偶数多？
师：这节课同学们有什么收获和体会?希望同学们做一个生活中的细心观察者,发现并创造我们美好。
偶数- 偶数＝（ ） 奇数－奇数＝（）
偶数－奇数＝（ ） 奇数－偶数＝（）
①列表法②画图法
2
4
南岸
1 35 北岸
摆渡次数
船所在的位置
1
北岸
2
南岸
3
北岸
4
南岸
……
……
个性化教学思路：
当学生学习的热情高涨时，我及时组织学生以小组合作学习的形式进行研究，给学生足够的时间去观察、研究、讨论、验证。因为人的思维是不能代替的，所以，学生只有在活动的过程中，他们的能力才能形成与发展。
单元课时教学设计篇四
课题：
课时安排
第六课时
：1.在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。
2.培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。
3.使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
：1.在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。
2.培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。
3.使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
由于受不同环境的影响，学生思维还是存在一定的差距。在学习此部分内容时，大部分孩子都能很快理解并掌握。
：课件 磁板一块 表格（每组一张） 小正方形片12个
（一）游戏引入新课
师：我们一起来玩一个拼图游戏，你们愿意吗？下面我先说一说游戏的要求是：每个小组都有一袋大小相等的正方形，但是每个小组小正方形的个数都不一样，请你将袋中所有的小正方形拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多，请把你们的设计方案记录下来。
（学生动手操作，教师巡视，纠正错误。）
学生汇报，教师进行板书。
师：那这个组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。你们同意吗？为什么？
（有11块小正方形的小组不同意，因为只有一种设计方案。教师板书： 1 × 11 11）
师：还是这11块小正方形，大家帮助他们想想还有其他设计方案吗？
师：哪个组也遇到了与他们组同样的困难？
（板书：29、7、13、17。）
师：为什么它们只有一种设计方案呀？（它们只有1和它本身两个因数）
板书：29、7、13、17的因数。
师：指合数说，为什么它们不是一种设计方案？（它们都有两个以上约数）
师：如果重新比赛，让你们自己选择小正方形的个数，你们肯定不会选择哪些数？为什么不选择11、29、7、13、17呢？（因为它们只有两个因数）
师：看来你们选择的标准是根据数的因数的个数，我这还有几袋小正方形，（出示信封1-12），请你马上写下它们的因数。
师：请你仔细观察每个数因数的特点，并把这些数分类。
（学生进行小组讨论，讨论后学生汇报的情况是：①按数自身奇偶性分类 ②按因数个数的奇偶性分类 ③按因数的个数分类 。）
师：根据第③种分类的方法，移动1～12这些数，将出现下面的分类。
1 2 4
3 6
5 8
7 9
11 10
12
师：你能给这两类数取个名字吗？
（学生起名，师提出质数与合数并板书）
师：谁能用自己的话说说什么叫质数、合数？
师：你们按因数的个数可以把这些数分成质数与合数，“1”怎么办呢？
板书：“1” 既不是质数也不是合数
师：你现在能迅速判断出一个数是质数还是合数了吗？
（媒体出示一组数据）
师：组内商量商量，你们组喜欢挑质数就把质数挑出来，喜欢挑合数就把合数挑出来。看哪个组挑的又快又准。
（学生汇报，教师板书如下：质数： 2、3、23、31、37、41、47；合数：25、33、49、51、63、74、36、70；既不是质数也不是合数的：1）
师：你们为什么都不挑1呀？
师：（拿着1）1放在这边行吗？（指质数）放在这边行吗？（指合数）怎么办？为什么？
师：刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快，能给大家介绍一下经验吗？
生：一个数的因数除了1和它本身，再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。
师：我们已经初步认识了质数和合数，接下来利用刚学过的知识做一个游戏，高兴吗？
（二）游戏活动
1、 猜电话号码
师：下面我们搞一个猜电话号码的活动，每个同学先听清楚要求，根据老师提示的要求从左到右写数，并认真做好记录。下面活动开始：
⑴10以内最大的既是偶数又是合数。
⑵10以内最小的既是质数又是奇数。
⑶10以内最小的质数。
⑷10以内最大的质数。
⑸10以内最小的合数。
⑹这个数既不是质数也不是合数。
⑺10以内最大的偶数。
⑻10以内最大的既是奇数又是合数。
（学生汇报：电话号码是83274189）
2、 自我介绍
师：下面做的活动是自我介绍。根据自己的学号说说这个数的特性，能说多少就说多少？如：我是1号，1是奇数，它既不是奇数又不是合数；我是9号，它是自然数，整数，是奇数，又是合数。
（学生开展小组内的自我介绍，然后安排班内的交流）
我是20号。它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。
（三）小结与质疑
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么要问的？
（四）动脑筋出教室
师：请最特殊的数出教室（1号）请既是奇数又是合数的出教室；请质数出教室；请既是偶数又是合数的出教室。
（五）练习设计：把1——20各数按要求填入合适的圆圈内。
质数
合数
奇数
偶数
找质数
只有1和它本身两个因数的数——质数
除了1和它本身以外还有别的因数的数——合数
1既不是质数，也不是合数。
个性化教学思路：
在数学活动中，学生通过观察，试验，归纳获得数学猜想，并进一步证明，能有条理地表达自己的思考过程，认识数学与生活的联系，体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨及数学结论的确切。
单元课时教学设计篇五
一、正确，工整地抄写古诗
山行
青山不识我姓字，我亦不识青山名。飞来白鸟似相识，对我对山三两声。
二、读拼音，写词语
líng jiàn zhuāng zhì jǐn pò jiǎn biàn biāo zhǔn huà
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、比一比组成词语
惠( ) 尼( ) 政( ) 曰( ) 寓( ) 罢( ) 吾( )
慧( ) 泥( ) 正( ) 日( ) 属( ) 摆( ) 语( )
涉( ) 剑( ) 傅( ) 迫( ) 骗( ) 枪( ) 械( )
步( ) 验( ) 博( ) 追( ) 偏( ) 抢( ) 戒( )
四、把下列词语补充完整
挺身（ ）（ ） 举（ ）（ ）三 （ ）微（ ）著 开源（ ）（ ）
（ ）箭（ ）雕 蛛（ ）马（ ） 司（ ）见惯 有（ ）（ ）才有鉴别
五、按要求写句子。
1、补充完整：
工欲善其事， 。
观察的方法有很多，可以缩小看，也可以 ；可以纵向看，也可以
；可以拆开看，也可以 ；可以看静态，也可以看 。
2、仿写句子：
瓦特发明了蒸汽机，爱迪生发明了电灯炮，贝尔发明了电话，莱特兄弟发明了飞机……但是有一个人发明的“东西”却是看不见，摸不着的。
六、古诗文积累
1、古人学问无遗力， 。
终觉浅， 要躬行。——《冬夜读书示子聿》
2、 有涉江者， 。遽契其舟，曰：“ ”
，从其所契者 。
上文题目是《 》，选自战国时期的《 》这本书。这个人 （有 没有）找到剑是因为：
3、人曰：“ ？”曰：“ ， 。”
七、阅读： 祖国宝岛台湾
中国台湾岛是一座美丽、富饶的宝岛。
中国台湾岛的西部是平原，中部和东部都是山地。最高的一座山峰海拔已经将近4000米，是我国东部最高的山峰，山顶冬天积雪，晶莹耀目，远看如玉，所以叫玉山。
中国台湾岛的西部平原盛产稻米和甘蔗，人们把它叫做“米仓”和“糖库”。中国台湾岛鲜果四季不断，出产最多的是香蕉和菠萝，一向享有“水果之乡”的美名。
中国台湾岛上树木繁茂，高山地区有密密层层的针叶林，森林面积占总面积的55%，是我国木材的重要产地之一，被称为“绿色宝库”。
中国台湾岛除了有丰富的森林资源，还有许多矿产和水产。地下埋藏着石油、金等各种矿产110多种。周围广阔的海洋里有着丰富的水产，仅鱼类就在500多种，著名的有鲨鱼、鳗鱼等。
日月潭是岛上的天然湖泊。湖中的小岛把湖面分为日潭和月潭。湖水清澈，湖面平滑如镜。岸边绿草如茵、花朵艳丽。四周群山环绕，林木青葱，山水相映，吸引了许多中外游客前来观光，成了著名的游览胜地。
1、解释词语：胜地
2、找出一个过渡句，在原文中用横线画出来。
3、从文中找出人们称颂中国台湾的美名，写在下面。
4、短文中从哪四个方面说明中国台湾是宝岛的？
单元课时教学设计篇六
new uses of things
wang huafeng
cai . a tape-recorder, a small an object.
1. describing and how they work.
2. a guessing game.
vocabulary : toothpick, cellphone, chopsticks
ability aims : to improve listening and speaking ability.
moral aims : to learn the way scientists do their research and encourage them to do something for our country and humankinds.
listening and describing .
warming up
●get students to look at the pictures and answer some questions.
●brainstorming ,provoke the students’thinking by encouraging them to think of new uses of three objects .
pre-listening
●show pictures of two objects.
●prepare the students for the listening.
listening and identifying
●listen to the tape and identify what’s being described.
●talk about possible uses of the objects described.
●ring a bell to the patterns : be used for, be made of ……
talking and guessing
●give students an example of describing
●think about objects in our daily life
●describe two or three objects in groups and see if they can guess out .
●have a competition between boys and girls .
●assessing .
opic touch
●describing and drawing
●spanide class into groups: a describing group and a guessing group, one group describe and the other group guesses and draw .
summary
●summarize the objects mentioned and described .
●guide them to learn something from people who develop science and technology
●discuss what effect science and technology have on daily life .
●homework, think about problems with objects mentioned and suggest solutions to the problems .
assessing
