最新雨铃铛教学设计(14篇)
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
雨铃铛教学设计篇一
（一）、教学内容
本次执教的是北师大版/义务教育课程标准实验教材/语文一年级下册第十单元的《雨铃铛》一课第一课时。这个单元以“雨”为主题，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养热爱大自然、亲近自然的感情。
(二)、教学目标：
1、综合的识字的方法，认识本课十一个生字，学写“串”字，培养“学生独立配字、合作识字的能力”。
2、正确、流利、有感情地朗凄、背诵课文，使学生在情境和语文中受到熏陶，培养热爱、亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新想象能力。
（三）、教学重点
1、运用综合的识字方法，认识11个生字，培养独立认字的能力
2、学写“串”字，让学和班次说书写时应该注意什么。
（四）教学难点：
续编儿歌，培养学一的创新、想象能力。
二、说教法：
1、多媒体直观法：教师利用电教手段，创没多种情境，使学生置身于课文所描绘的情景之中，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，使学生兴趣盎然地学、积极主动地学、生动活泼地学。使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。
2、自主、合作、探究法：课标强凋，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据本课识字的要求，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，安排学生在自主识字的基础上再进行小组讨论识字方法的环节，引导学生在合作中不断总结识字方法。
3、多读多背法：课标十分重视朗读。在教学中，我加强诵读的教学，让学生自主诵读成为贯穿整个阅渎教学的主线。学生在自主的诵读中完成认读、体误、转译、融情、思索、表达……在诵读中，我采用分布实施的策略：(1)初读认知，这个阶段学生通过速度较为缓慢的诵读练习，借助自己最熟悉的方法认识生字，并逐渐把一个个独立的汉字边缀成词、段，最近达到对全篇课文正确、连贯地诵读目的。(2)精读感悟，我要求学生在读书的过程中再现课文所描述的雨境，并融入自己独特的体验和理解。(3)熟读背诵阶段。这个阶段要求学生把哪些难以名状的体验和情感通过抑扬顿挫的朗读和背诵表达现来，最终实现课文语言的内化。
4、游戏法。为了突破教学难点——续编儿歌，我设计了师生同台做“雨铃铛开小火车”的游戏。这让尽可能多的学生参与游戏。学生在游戏中放飞想象。
三、说学法：
学生是我教学的落脚点，是归宿，是最终目的，因此评价学法如何就是看学生的主体作用发挥得如何。
结合本课的特点，在识字教学及理解课文时，学生均采用“自读、自悟、合作探究”的学习方法来认以汉字，来理解课文。如：选择适合自己的学习方式自由读言语，认识生字；小组合作进行探究性学习，研究本课生字的识字方法。
四、说教学程序
我在安排教学程序时，努力做到得体，扎实。
(一)实物激趣，导入新课
1、听铃铛发出的声音
2、摸摸铃铛，记住“铃铛”二字。
3、在“铃铛”前加上“雨”字，导入新课
4、课件显示情境
(这亲设置悬念吸引学生，激发学生探求新知识的欲望)
(二)、初读课文，学习生字
l、读儿歌，遇到不认识的字怎么办?
2、读反馈：把名读，学生互评
(这个环节对阅读方法进行总结回顾，创设处学氛围，尊重了学生选择了自己的学习方式自由读言语，在互评中，让学生学会倾听，学会评从，以此激活生生互动。)
3、小组合作学习生字
平时我们都用什么办法记住生字的？文中共有11个和一家子，有的学生喜欢用绳子加减法，有的学牛喜欢扩词法，连词法，有的学生喜欢想象法，比动作法，让他们一起学习讨论。
(让学生带着自己喜欢的办法加入小组合作学习，充分发挥学生学习的自主性，体现了以学生为主体的精神。通过小验讨论，学生将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，体出了识字方法的综合化，提高识字效率。)
4、小组合作反馈
(1)淡怎样合作
(2)谈商字方法
(3)出示实物(—座小房子)，认识“房檐”的位置。
在学生的汇报中，引导学生观看小房子，认识“房檐”的位置。学生在房檐上边挂上小水珠，边读文中的句子，这突出了“檐”的字义，在语言环境中以字，体现字不离语，词不离句)
(4)想象记忆“串”字并指导书写
(想象的方法记住“串”字，让学生上台教老师写“串”宇。本课写字的难点便在师生平等，轻松愉快的氛围中迎刀而解了。)
(5)小老师带读字词
(6)出示课件，巩固识字
(发挥学生主体性，在游戏中最大限度激发学生参与学习)
(三)理解课文，指导朗读
1、课文，要求正确、流利
个人读、小组读、邀请他人读
2、配乐朗读，学生评价教师
(这样的没计让学生的多种形式下反复诵读课文。在学生的评价中，老师把自己放在学生的位置上和学生共同学习，体现了新课程教师角色的转变。)
(1)生配乐朗渎
个人配乐朗读 全体配乐朗渎
(通过音乐激发学生美渎的欲望，在美读中体会文章情感，受到熏陶，丰富语言的积累，为拓展想象组好铺垫。)
(2)在配乐朗读中，你们好象看到了什么？听到了什么？或想到了什么？启发学生联系读过的古诗、儿歌、或唱过的歌曲。
(阅读是一种他人无法代替的个性行为。这一过程意在让学生在读中悟，悟中读，最后内化为自身的感受，培养了语感。)
五、续编儿歌，游戏写诗
你们已成为了雨铃铛，除了招呼小燕子，还会招呼谁？师生共同做“雨铃铛开小火车游戏”。
(通过这样的设计，注重语音积累、感悟和运用。学生的思维得以开发，想象得以丰富，创新能力得以提高。)
六、课外延伸
1、收集有关雨声的资料。
2、用“雨”字说更多的词语。
(阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，给学生提供良好的自主发展空间，培养了学生获取信息的能力，并与“语文田地”融为一体。)
雨铃铛教学设计篇二
一、影视导入，走进春天。
师：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。（雨）
师：今天，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎他们！
（多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）
师：看大家的表情，我知道你们有很多话想说，那就说说吧。师：春雨就像一个可爱的小精灵，她给大地带来了无限生机，人们可喜欢她了。古时候的人叫它“喜雨”，而金波爷爷给它起了个更动听的名字。小手举起来，跟老师一块写。（板书课题：雨铃铛）
师：谁来把课题读一读？（指生读）
铃铛这两个字我们还没学，你怎么就会读了？（问上一生）
铃铛是轻声词，铛要读得又轻又短，跟老师读一遍。（生齐读）
师：我们一起美美地把课题读一读。（生齐读）
真好听，能不能更清脆点儿？再读一遍。（生齐读）
二、初读儿歌，识字感知。
师：这么美的雨景，金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢？赶快来读读吧！（生答）
1、回忆记字方法。
师：读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办？
生1：读拼音。
师：请拼音朋友帮忙，是个好主意。
生2：问别人。
师：不懂就问，是个虚心的孩子。
生3：查字典。
师：请到字典这位大师，没有解决不了的难题。
生4：根据前后文猜字。
师：听起来也不错。
师：这些方法都很有效，现在小朋友就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们。开始吧！
2、生自主识字，合作学习。
（师巡视，老师特别想听听你们的声音，大声读。）
师：生字都会读了吗？
生：会！
师：真的吗？
生：真的！
师：那这样吧，小组长把生字卡片拿出来，带领小朋友再认一认，考一考，我们看哪组的小组长最能干。
（教师巡视：小组长真能干，带领小组同学大声读，用什么好办法去记呢？）
3、检测。（课件出示生字雨滴图。）
师：小雨滴离开蓝天妈妈的怀抱，来到我们身边，想和我们交朋友，来，和它们打个招呼。（生答）
师：每颗小雨滴里都藏了一个生字宝宝，有没有信心读准它？
生：有。
师：自信的孩子我喜欢。
a“沙”
师：谁会读？
生：沙
师：真好，大家跟他读一读。
他是什么沙？沙漠的沙
还是什么沙？沙子的沙
还是什么沙？沙发的沙
……
师：能组这么多词，不简单。）
b “洒”
（指一生读）
师：第三声读得多准呀，大家像他这样读一读。
这是洒水的洒，所以偏旁是三点水。
c“招呼”
师：读得真准，呼是轻声，谁来再读一读。
（没关系，多读几遍会读好的。）
来，向听课的老师们打个招呼。
师：现在谁来说说“招呼”这两个字为什么是提手旁和口字旁？
生：
师：看来同学们又记住了两个字。
d“串”
师：你的翘舌音读得真好，这一组的小朋友开火车读一读。
你们是怎么记这个串字的？（指多个学生回答）
你在生活中看到哪些东西是一串一串的？（生答）
（课件：一串葡萄）这是一串
（课件：多串葡萄）那这是？
e“房檐”
师：会读的大声读一读。
老师这儿有一幅图片，谁能指出图中建筑的房檐在哪里？（生指）房顶伸出的边沿就是房檐。
中国的建筑风格各样，就连房檐也各不相同，从这也可以看出中国人民是多么聪明！
f“珠”
师：谁读？
真好。珠字宝宝还带来了六个好朋友，我们每一小组读一个：
“水珠、雨珠、泪珠、珍珠、宝珠、珠子”
g “响”
女读。真响亮。
男读。像打雷一样响亮。
h“盖”：下面两个，会读的站起来读。
i“铃铛”（全班一起来。）
师：我们和生字宝宝成为好朋友了，那我们热情地招呼他们吧。
（齐读生字）
三、品读儿歌，体会意境。
1、读准确，读通顺。
师：还想和小雨滴玩吗？
生：想。
师：可是生字小雨滴怕妈妈担心，都回家了。（举课文）在读儿歌时，你还认识他们吗？
师：请几个小朋友来读读课文？看他把字读准确了吗，把句子读通顺了吗？（指生读文）（生评价）
师：能读通顺就是进步。
2、读出情。
师：小朋友们能准确流利地读课文了，能美美地读一读，让在座的老师们也喜欢这首儿歌吗？先给自己当小老师，那一句读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。（巡视：你会越读越好；真好听；很有自信，很多人给自己画了笑脸；暂时不会读没关系，可以仔细听，向别人学习；你觉得哪句读得最好呢？）（指生读认为读得最好的句子，请生评价，指导读重点句，全文。）（如果学生不能体会，老师范读句子后让学生评价，再指导读。）
（1）沙沙响，沙沙响。（文字课件）
师：听听春雨的声音（影音课件播放）。
师：听见了吗？（生答）
轻轻的、细细的，不仔细听还听不见呢，所以读的时候要轻轻的，谁来试试？（生读）
师：软绵绵的细雨飘到我脸上了，真舒服！你们感觉到了吗？来，一起感觉感觉。（再请几生读）
师：飘到哪儿了？柔柔的、凉凉的，飘到心窝里去了。
飘到我嘴里了，清凉凉、甜丝丝的。甜不甜？
闻到春雨的味儿了吗？我闻到了春雨的香味。
（2）丁零当啷……
丁零当啷……
师：想听雨滴的声音吗？（出示房檐挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大、落下，落下后是咚、叮、铃、郎、当的声音，速度由慢到快，雨滴由少到多，变成叮铃当啷的音效。让学生充分体会清脆的雨声。）
师：谁是那清脆动听的雨铃铛？你来模仿读。（文字课件，指几生模拟雨声读）
师：你的声音比雨铃铛的声音更动听。
又是一只可爱的雨铃铛。
（不好）能更清脆点儿吗？（生再模拟）太棒了。
这一组雨铃铛来！这悦耳的铃声钻到陈老师的心里头去了。
这组也试试！女生来！
师：小雨滴还会唱怎样的歌呢？
生：丁零当啷，淅沥淅沥，嘀哒滴哒，哗啦啦，哗啦哗啦，嘀滴哒哒，丁冬丁冬，淅淅沥沥，丁丁冬冬，沙沙沙沙……（配一段轻柔的伴音，声音小一点。）
师：和老师一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。
（3）“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”
师：我怎么觉得春雨不太欢迎小燕子呀，再热情点，开心点。应该怎样读？
生：小燕子读重一些，快快要读得快一些、急一些。
生：热情、急切（指几生读）
师：你笑得真甜，很开心。
你真热情！
师：我回来了，这儿真暖和。
5、朗读最好的女生配乐读全文。
6、配乐朗读全文。
师：春雨在天地间跳着轻盈的舞蹈，它无声无息地飘落在屋檐上，又凝成晶莹，动听的雨铃铛，还热情地招呼远去的燕子回家。多美的一幕！我们美美地读读整首儿歌，老师给你们配乐。
（配乐朗读全文）
四、续编儿歌，拓展思维。
师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快开放吧！
师：我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。（课件：雨洒在不同地点的不同景象）
它在招呼小松鼠，
快快出来采松果。
它在招呼小青蛙，
快快出来捉害虫。
它在招呼小朋友，
快快出来做游戏。
……
师：春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁呢？
（自由想象）
五、作业
选择自己最喜欢的作业完成。（课件出示）
1、创编一首有关春雨的小诗。
2、画一幅春雨的景象。
3、搜集有关雨的词语、诗歌、句子。
4、读读金波爷爷的作品。
六、冬天已经来了，春天还会远吗？让我们期待绵绵春雨给大地带来春的消息，带来勃勃生机吧！
雨铃铛教学设计篇三
设计概说：
本设计真正做到把阅读的时间还给了学生，让学生充分去读，在读中理解，读中感悟。学生通过反复朗读，掌握了朗读的技巧，体验了语言文字的美，感悟了诗的意境，得到了情感的熏陶。学生的思维是活跃的。我给学生创设了一个更为广阔的想象空间，让他们的想象力在讨论交流中得到尽情地发挥和展示。学生结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。这样既学到了知识，又展示了自我，尝到了成功的喜悦。另外，借助板画理解课文也是本设计的一大亮点。
目标预设：
1.认识11个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2.正确书写“沙”“响”两个字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课
1.猜谜语：“千条线，万条线，掉在水里看不见。”打一自然现象，是什么？（雨）
2.今天我们就来学习一首有关春雨的儿歌，它的题目是《雨铃铛》。（板书）
（1）齐读课题。
（2）学习“铃铛”两个字，展示实物铃铛，记住字形。
二、整体感知，读通课文
1.听课文录音。
要求：看课文，用手指着，听仔细，注意生字的发音。
2.再放录音，小声跟读，试读字音。
3.自由读文，读准字音。
4.同桌互读，纠正读音。
5.课文大家都会读了吗？抽查。
三、理解课文，读透课文
1.齐读课文，边读边想象课文所描写的画面。（师画房子）
2.大家听“沙沙响、沙沙响”这是什么声音啊？这是春雨“洒”在房檐上，（画雨点）这就是“洒”。“房檐”在哪里呢，谁帮老师把房檐指出来？房檐上挂“水珠”（边画边板书“水珠”“串串”）展示实物铃铛，摇一摇，它在招呼谁呀？谁能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的？
3. 请大家想象一下，春雨还会招呼谁呢？各小组讨论讨论。
4. 小组汇报。
5. 同学们的想象力真丰富！小雨这么美，你们能不能美美地读读课文？
（1）指名读。
（2）同桌互读。
（3）齐读或背诵。
四、巩固生字，书写生字
（小雨也在招呼我们赶快跟今天认识的生字朋友玩玩吧！）
1.击鼓传读生字卡片。
2.自愿上台认读板书中的生字并做找朋友游戏：“沙”字在哪里？“沙”字在这里。“洒”字在哪里？“洒”字在这里。
3.开火车认读生字。
4.指导书写：“沙”“响”
五、布置作业：选择自己喜欢的做一做
1.我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。
2.我能画：用彩笔画出自己心目中的春雨美景。
3.我能写：积累诗歌中的好词、好句。
板书设计：
雨铃铛教学设计篇四
教学目的：
1. 运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3. 培养学生的创新、想象能力。
教学过程：
一、 创设情境，导入课题。
1. 猜声音：
师：小朋友们，请你们听听，这是什么声音？（播放声音——青蛙叫声，沙沙的雨声，小鸟叫声，水滴的声音，河水流动声，蜜蜂的嗡嗡声，铃铛的声音——每种声音一个按钮。）
2. 揭题。
师：小朋友们刚才听到的声音都是春天的声音，多好听啊！金波爷爷最喜欢听春雨的声音，他为我们写了一首儿歌——《雨铃铛》（板书课题）。请小朋友们一起读课题。
3、启发学生想象：读了课题，你们想到了什么？（生答）
师：让我们一起看看屏幕。
出示屋檐下挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、当等声音；雨滴落的速度由慢到快，声音也由少变多，最后变成叮零当啷的音效）
师：说说吧，你想到了什么？
（如果学生能答出想到了雨的声音像铃铛等，老师加以概括强调）
二、学习生字，初读课文。
1.小朋友说得真好! 打开课本58面，听老师读课文好吗？（生评价）
（读时突出“沙沙响、丁零当啷”，学生提及马上板书。先板书，再贴图
相机指导读好这两个词。）
2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。
3.检测学生生字认读情况。
老师这里有一些生字卡，你们认识吗？不认识的，请把手举起来。
(学生实际情况，相机贴出不会的生字，会的组个词或说句话就过)
师：这些不认识的生字，我们小朋友自己想办法。下面请同桌两个同学一起做两件事。
a、 用你们喜欢的方法学习这些字。
b、 互相读读课文,看看哪组完成的得又快又好。
（老师巡视，表扬学得快的，鼓励学得快的同学再读读课文。并及时反馈巡视中出现的问题。）
师：我刚才在下面发现一个词，小朋友们有的读得不太准，（出示房檐、招呼）谁来做小老师教教大家。（请小老师上台教）
师：真了不起，让我们一起来到课文中，在课文中读读刚才小朋友认读的字。
（课件：全文，要认的字为红色，点击后变黑）
三.合作探究，理解课文。
1.引言：小朋友们学得真好！那你们想怎么样学习课文呢？请小组长和你们的组员商量一下，一会儿汇报。（ 指名回答：读、演等）
2. 师：那你们就按自己喜欢的方式学习课文吧！
（学生按小组学习，老师巡视）
汇报学习。
（1）师：刚才哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？
a、学生读后评价，根据学生的评价进行朗读指导。（个别读）
b、有谁觉得比他读得更好？（比赛读）
c、让我们一起和着音乐来读读课文吧。（配乐读）
启发学生想象。
（1） 师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给大家表演一下。
（学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。
（2）帮助学生引发想象：
春雨会怎样招呼小燕子？（小燕子会怎么说？）
春雨还招呼了谁呢？（视频展示：在春雨中植物生长的慢镜头，以及动物在春雨中活动的场面，配轻音乐，）
指名回答（谁回答了，就把头饰带在谁的头上）
师：谁愿意做春雨啊？（带上春雨的头饰），你去招呼他们吧！（春雨走到花儿跟前说：“丁零当啷，丁零当啷，桃花，桃花，快开放吧！桃花回答说：“谢谢你，我知道了。”）老师随即指导。鼓励学生说出春雨还可以发出什么声音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒来吧……
六、总结。
师：春雨姐姐，你能跟他们说点什么吗？（引导学生总结）
雨铃铛教学设计篇五
一、教材分析：《雨铃铛》是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以“雨”为中心，旨在培养学生的想像力；在了解一些自然知识的同时，激发探索大自然的欲望；在品味文章音韵美的同时，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文，也是丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语言感悟能力的重要阵地这一。
二、教学理念：真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。
三、教学目标：为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标：
1、知识与能力：认识本课11个生字，能正确、流利地朗读课文，感受大自然的美。
2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展个性。
3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的感情，激发探索大自然的欲望。
四、教法与学法：在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。
五、教学过程：依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程：
1、激发情绪，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习
“雨” 在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用漂亮的铃铛图作为对学生前段表现的肯定，并同时引出猜字这一识字方法。在学生情绪高涨的时候，适时地提出“沙沙”、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点——拟声词的朗读有一个初步的感知。
2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解决得了的。在重视人的可持续发展的今天，教给他们学习的方法是最为重要的。所以在承上的设疑之后，先让学生在初次接触课文的时候，画出自己不认识的字。面对自己发现的问题再交流方法，并给予充分的时间和空间让他们进行充分而自主的练习，这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的主人，从而提高主动学习的热情。
学生在获得较多的练习成果后，就会有很强的表现欲。在这时师生一起活动，展示自主学习的成果。通过课件的生动展示、个别学生的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时的识字这一重点。
3、任务朗读，揣摩品味：为了让学生的识字得到及时的运用，让他们感受到识字之于读文的重要。在检测完字的学习情况之后，给学生自由读的时间，让他们在集体活动之后有个人活动的空间，体验到学习的轻松。
紧接着用齐读收心，用自评发现自已的优点，以获得继续学习的信心。教师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航，学生对老师的评价就是为了让师生的互动得到最大限度的开放，同时也是在无意识中培养学生的评价意识和榜样意识。在此基础上再次给学生充分的展示自我的机会，完成此过程中的口语交际。
在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什么，发出了什么声音。在这些问题是显而易见的，是要为学生的口语表达练习提供一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。
用小组赛读培养学生的团结协作精神，并再次用任务对其思维进行驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。这一任务的提出旨在强调学生在生活中表达的完整性。
4、放飞想像，回归生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应以激发想像力和创造力为重点。因此在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。并将这种想像做深层的挖掘，用课件展示的生动的生活场景作牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。意在让学生在无拘无束地想像与交流中展现个性与童真，在发挥创造力的同时，体味到诗歌的美、春天的美、大自然的美。
5、无尽延伸，回味无穷：用精炼而充满童话色彩的小结语言——雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫雾，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它们在大自然中等着我们去观察呢。让学生的想像无限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨说再见，是为了在高潮中结束本课时，让学生在课余仍有回味的内容，同时也为他们对生活、对自然的观察与探索打下思想的基础。
六、关于板书：只板书课题和本课中出现的两个拟声词。在追求简捷的同时，追求在书写示范上的实效，用规范而富有美感的书写为学生作出榜样，在潜移默化中引导学生的书写。
板书：
雨铃铛
沙沙……
丁零当啷……
雨铃铛教学设计篇六
教学内容雨铃铛
教材简析课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。
教学目标
1.认字11个，写字8个
2.能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文，倾听雨声，想象
教学重点与难点
朗读，识字，写字
教具
课件录音机录音磁带笑脸卡片
板书设计
雨铃铛沙响房串呼快
洒檐招盖珠
教学过程
一、歌曲导入课文
同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？
今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛齐读课题
二、初读课文，整体感受
1、听课文录音，要求听准字音
2.自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍
3.和老师一起读课文，每次只读一句。
4.边读边出现生字词。
5.小组交流学习生字，有识字小能手带领
6.检查识字情况
（1）指名读
（2）当小老师领读
（3）说说你是怎么认识这些字的？
（4）齐读。
7、游戏出示：笑脸图，只要你把笑脸上的生字读对了，就奖你一个笑脸。
三、细读课文，了解内容
1.同位读，互相评价。
2.指名读，交流评价。
3.齐读。
4.提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？
（1）你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）
（2）开火车解释“房檐”（课件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）
（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？
5、再读课文，读出春天的美。
6、试着背一下课文。
四、读儿歌《春雨》
五、作业：找一些关于春天的儿歌，大家交流。
雨铃铛教学设计篇七
教学目标：
知识目标：认识11个生字；有感情地朗读课文、背诵课文。
能力目标：培养学生的想象能力、口头表达能力。
德育目标：培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：认识生字、词；培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学难点：培养学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件、生字卡、词语卡
教学过程：
一、激趣导入
1、孩子们，老师今天带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？就让我们一起去听吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小结：《小雨沙沙》这首好听的歌曲展现了种子在春雨中发芽、成长的情景，你们也被感染，情不自禁地跟着唱起来了。是呀，春雨非常的美丽，（出示多媒体画面）它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕，春雨点红了桃花；春雨染绿了柳枝；春雨唤醒了青蛙；春雨召唤着农民播种插秧；春雨催促着禾苗快快地长高。今天，我们还要学习一首赞美春雨的儿歌，儿歌的名字就叫《雨铃铛》。（板书课题：雨铃铛）
二、看课题，质疑。
1、请小朋友把课题齐读两遍。（读课题）问：读完了课题，你脑袋里有没有小问号，请把你的问题提出来？
2、孩子们真会动脑筋，提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗？（师出示铃铛）这就是铃铛，它还能发出好听的声音呢！（师摇铃铛）。春雨怎么会被称为雨铃铛？学完了儿歌，你们就会明白的。
三、听读识字
（一）熟读课文
1、整体认知课文：现在请孩子们仔细看画面、认真听录音、想一想刚才提出的问题。（多媒体出示：音乐、画面及配乐朗读）
2、整体认读课文：多美的画面、多好听的音乐，多么富有感情的朗读，孩子们，你们喜欢这首儿歌吗？请大家把书翻到第58页，自由、认真地多读几遍儿歌，把儿歌读熟了，就用你的行动告诉老师。
3、整体检查认读情况：
①谁能有感情地把儿歌读一读？（请一生读儿歌）你觉得他读得怎么样？谁能再读一遍课文？请你来读一读（再请一生读课文），你想给他提点建议吗？
②现在老师请最认真的三组小朋友来读课文，三组的孩子起立读课文，哪一组愿意和三组小朋友比赛读课文？（请三组和一组比赛读课文）。小结：两个小组的同学都读得不错，不过，如果你们在读儿歌时能再加上点表情，老师相信你们一定会读得更好。
③现在，请1、2、3、4组孩子们拿起书，齐读这首儿歌。
（二）听读识字、词
1、自由识字：儿歌读熟了，儿歌中的生字在预习时已经圈出来了，带生字的词语也划好了，请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。
2、合作识字：小朋友读得非常认真，下面，老师请孩子们分小组，在组长的带领下拿出生字卡片学习这些生字，开始。
3、词语识字：越来越多的孩子和生字交上了朋友，在儿歌中，这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语，我们一起来读一读这些词语朋友，一个词语读两次。开始。（齐读词语。）
4、检查识字情况：
①生字朋友从刚才的词语中蹦出来了，请你们认一认。（师逐一出示卡片请孩子认读，并贴在黑板上。）
②这11个生字朋友，有些字的读音很容易出错，你想提醒大家注意那些字的读音？（请生说一说难读的字，并教大家读两次。）
③纠正了字音，我们认生字就更准确了，谁来试一试？请你来认一认。（注意正音），还有谁和他一样能干？请你再来认一认。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我们一起来认一认吧。（全班齐读）。
5、游戏识字：这些生字现在藏在了一棵大苹果树上，请看屏幕，苹果树上结满了大苹果，可是这些苹果还没有成熟，只要你认识苹果上的生字，苹果就会变红、变成熟。谁愿意来试试？小结：这些红通通的苹果真可爱，我们一起读一读苹果上的生字吧。
（三）练读课文
和生字、词语交上了朋友，我们读就更准确、更流利了，请大家拿起书，一起有感情的朗读课文。
四、理解课文
（一）理解一、二句话。
1、字音读得准确、也很有感情，真好！课文一共有五句话。请小朋友看屏幕，谁愿意来读一读儿歌的1、2句话。（课件出示课文的一、二句话及背景画面）。
2、从第一、二句话中，你们知道了些什么呢？
3、小结：一、二句话写出了春雨沙沙的声音，春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音，是那样的轻柔、宛转、优美，真好听啊！春雨除了象小铃铛，你觉得它还像什么？春雨这么细、这么轻，你认为该怎样朗读这两句话？请你来读一读。（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这两句话。
（二）理解后三句话
1、读得真美，儿歌还有三句话，请孩子们看屏幕，谁来读一读儿歌的后三句话。（课件出示后三句话及背景画面。）
2、从这三句话中，你们又知道了什么？
3、春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，原来，他在招呼小燕子盖新房。这三句话，你认为该怎样朗读？（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这三句话。
4、读得很好，你们想不想去看看小燕子盖的新房子？老师就带你们去看看吧。师：在春雨的召唤下，小燕子从很远的南方赶回来了，他们衔着春泥，开始筑建他们的新家，你看他们的家是多么的小巧、精致、坚固，燕子娃娃在它们温暖的家中快乐地长大。
5、勤劳的小燕子在春雨的召唤下，盖起了自己精致而又温暖的家。春雨除了招呼燕子盖新房，它还要招呼谁呢？
6、春雨招呼的东西可多了，你们看。（课件出示：春雨洒在各种事物上的景象）师介绍：春雨招呼着桃花快快地盛开；春雨招呼着柳枝快快地发芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了；春雨招呼着种子发芽、快快长大；春雨招呼着孩子们种树、种花；在春雨的招呼下，花儿争奇斗艳、竟相开放，我们才有这绚丽多姿、姹紫嫣红的春天。
五、拓展延伸
（一）认读《春夜喜雨》
1、春雨这么可爱，伟大的诗人杜甫见到这喜人的春雨，情不自禁地写下了《春夜喜雨》这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。（课件出示《春夜喜雨》这首古诗及配乐诗朗诵。）
2、孩子们真能干，会读这首古诗了，我们一起再来读一读吧。
3、谁愿意单独朗诵这首古诗。（一生朗诵）
4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。（齐读）
（二）学生自己赞美春雨
1、杜甫写了一首诗来赞美春雨，你准备用什么方式来赞美春雨呢？（请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式）
2、请大家把准备好的资料拿出来，在小组内交流交流。
3、谁愿意到讲台上来讲一讲你准备的资料。汇报表演。
4、田老师也准备了一首赞美春雨的歌曲，孩子们还跳起了欢快的舞蹈，请你们听一听、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、总结全文
大家用各种各样的方式赞美着春雨。的确，春雨就像铃铛一样，带给我们生机、活力：有了雨铃铛，花儿开得更艳，树叶儿长得更绿，枝头的小鸟叫得更欢，小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花，在这美好的春光里努力学习。
雨铃铛教学设计篇八
之一
红旗二校 肖灵
教学过程 ：
一、谜语导入
1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。
2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？
3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）
4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？
二、初读课文
1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）
2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！
3、指名读读课文
三、学习生字
1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）
2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）
四、再读课文理解课文
1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？
2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）
那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读
3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？
哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？
先放课件再填空：
沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。
5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖
新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回来----------------------------。
五、总结
是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！
六、写一写
1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用毛笔范写生跟着空书。
2、学生完成写字书中的内容。
七、作业
填一填：
雨---------------
--------------，--------------------，
春雨洒在-------------------------。
-----------------------------------------，
好像-------------------------------。
---------------，----------------，
它在招呼-------------------------，
--------------------------------------。
板书设计 ：
雨铃铛
细 密 轻
>
雨铃铛教学设计篇九
教学目标：
1.运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2.体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学过程：
一、激情导入，初读课文
1.f多媒体播放春雨图)谁来说说，你看到了什么?f教师引导学生说“我看到了
”的句式)
对，这就是美丽的春天，细细的雨丝洒在房檐上，像什么呢?f多媒体近景：房檐滴水图1 ·
你真会想象!而且把“铃铛”读得很准!特别是读出了“铛”的轻声。我们今天就一起走进《雨铃铛》的世界。齐读课题。(多媒体出示课题)读得真美!再来一次。
仔细观察一下，看“铃”和“铛”这两个字有什么相同的地方?
2.初读课文。
（多媒体出示标有拼音的课文)生自读标有拼音的生字。
同桌互读生字，全班齐读课文。
二、品味课文，指导朗读、背诵
1.师范读，引导学生边听边想春雨是什么样子的?
让学生在文中找到描写春雨的词语。(板书：沙沙响)
(生自己练读；指名读；全班齐读。)
2.师引读课文。
“沙沙沙”的春雨会洒在哪里呀?
房檐上怎么样?好像什么?
3.铃铛多吗?f多)从哪里看出多?(串串)能读出来吗?（指名读、全班齐读)
师摇铃铛让学生听串串铃铛发出的声音。
让学生在文中找到描写这种声音的词语。（板书：丁零当啷)
教师边摇边读。
师摇铃铛，让生读。
让学生把铃铛声记在心里，读给同桌听。
（指名读；全班齐读。）
4.对比读黑板上的两种声音，主要让学生感受到“沙沙响”要读得要轻，“丁零当啷”要读得清脆。
(同桌读；指名读；男女分角色读；全班齐读。)
5.春雨听到你们朗读，她想说话了，她会说什么呢?
(多媒体播放燕子在春雨中飞的场景)引导学生与燕子热情地打招呼。
(指名表演；全班表演。)
6.师配乐背诵课文，让学生想象春雨图。
为生配乐，生齐背课文。
三、拓展思维，想象说话
1.春雨洒在f)，她好像在说。
2.读杜甫的《春夜喜雨》。
雨铃铛教学设计篇十
教学目标：
1.识记11个生字。
2.正确流利，有感情的朗读诗歌。
3.在读中体会春雨的情趣，进而感受春雨给世界带来的勃勃生机。
教学重难点：
1.大胆识字，写字。
2.大胆想象，创新表达。
3.自编儿歌。
教具准备： 课件，卡片，小铃铛。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
1.正确，流利，有感情的朗读课文，在肚中引导大胆想象。
2.认读生字，会正确书写“雨”“串”等字。
教学过程：
一.创设情境，激趣导入
小朋友们，今天春姑娘给我们带来了一位好朋友，她是谁呢？我们先来听听她的声音
（出示课件，播放雨声）仔细听，你听到的是什么声音？
你听得真仔细，她就是我们的春雨姐姐。现在我们我们一起来请出她来。请同学们伸出你的小手跟着老师一起在空中写一下雨字的笔顺比划。
写这个“雨”字的时候，老师要提醒大家，不要把它里面的四个小雨点写掉了。
春雨就像一个可爱的小精灵，给大地带来了无限的生机，人们可喜欢她了，她的声音也非常的好听，就像铃铛一样，所以她还有个动听的名字：雨铃铛。
（板书课题）问：同学们有没有发现，“铃铛”两个字都是什么偏旁的？是金字旁，因为我们的铃铛就是金属做的。那同学们再来看看，“铃铛”两个字金字旁右边的两个字都是我们学过的，什么呀？令和当。那我们就可以用熟字加偏旁的方法来记住它们。
雨铃铛的声音很美，很清脆，现在同学们能用美美的声音读读课题吗？试一试
二：初读识字
1.自读课文，圈生字，并想办法认识。
刚刚老师听到同学们把课题读得很清脆，很好听，就已经很想知道雨铃铛到底讲的是什么了，同学们想知道吗？想的话就快快翻开课本，57页，自己去读一读小诗，圈出生字和你不认识的字，并想办法去认识它们。
老师先问一下，在平时的学习中，同学们遇到不认识的字都是通过什么方法和它们交上朋友的？查字典，拼拼音，问老师，问同学，猜字。现在就用你自己喜欢的方式和它们交朋友吧。
2.同桌互考生字
老师发现，会学习的小朋友已经在和同桌互考生字条里的生字了。这真是个不错的学习方法。你也可以邀请你的同桌一起来读读这首小诗。
三.检查生字认读情况
1.读词语
所有的生字宝宝同学们都认识了吗？那春雨姐姐把这些生字宝宝两个一组三个一伙的组成了词语，她要用这些词语来考考大家了。
（1）请小老师教读
房檐 水珠招呼 串串 春雨 铃铛 盖新房 沙沙响
现在谁愿意当小老师来教教大家？纠正读音 读这个词的时候你有什么要提醒你的小伙伴的？ 串串 翘舌音 招呼中的呼读的是轻声 盖新房的新是前鼻音 铃铛的铃是后鼻音
再请小老师教读。
讲“招呼”：同学们在生活中是怎样和你的伙伴打招呼的呀？打招呼会用到什么？用的手和口，所以我们的招呼两个字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同学们记住了吗？记住了我们在来读一读。
讲“串串”：我们的小诗中是串串什么呀？串串小铃铛。那同学们还可以说一串什么呢？一串羊肉串，一串烧烤，一串珍珠，一串糖葫芦。谁来给大家画一下一串糖葫芦。大家观察一下，我们的串字就好像是一串又些扁的糖葫芦，我们就可以用想象的方法来记住它。
（2）齐读
（3）男女生比赛读
现在老师还想听听是男生读得更好呢还是女生读得更棒。我们来男女生比赛读一读。男生女生都读得很棒，夸夸自己。
2.读生字
刚刚咱们已经和词语宝宝交上了朋友，现在生字宝宝也想和大家成为好朋友，同学们愿意吗？愿意的话我们就快快开着小火车去认识它们。
（1）开小火车读生字并组词
（2）打电话游戏巩固生字
咱们和生字宝宝也交上了朋友，现在生字宝宝要和我们大家玩游戏了，同学们准备好了吗？游戏的名字叫“打电话”
四.再读课文，读准字音并指导朗读
1.读准字音
（1）抽人读课文，其他同学评，纠正读音。
小朋友们读得真棒，现在这些调皮的生字宝宝，词语宝宝有和同学们玩起了捉迷藏的游戏，藏在了我们的小诗里，同学们还认识吗？
谁有自信可以给大家读一读这首小诗？在这个小朋友读的时候，其他孩子注意当好小评委，听听他有没有读得不准确的。
你有不同的意见吗？
丁零当啷 铃铛
（2）再请人读
（3）齐读
刚刚有两个小朋友读了小诗，其他小朋友想不想试一试？那我们一起来读一读，注意读准字音。
（4）教师范读，学生勾出形容声音的词
听了小朋友读得这么好听，老师也读一读这首小诗了，可以吗？谢谢同学们了。在老师读的过程中，同学们用你喜欢的方式去划出表示声音的词，好吗？那我们来合作一下。老师读小诗，你们划表示声音的词。
(5)指导有感情的朗读
刚刚同学们划出的表示声音的词有哪些？谁来说一说?其他同学同意吗？你理解得真准确。
a沙沙响是春雨洒在哪里发出的声音？这个声音会是怎样的呢？你能读一读吗？
谁能读得更轻更细？你的声音真好听，
b 和老师一起下春雨一起读
丁零当啷是什么发出的声音？这个声音又会是怎样的呢？它比春雨洒在房檐上的沙沙响声会更怎样？谁能让我们听听很清脆的声音？谁还能读得更清脆？
男女生分读
这个丁零当啷的声音是在招呼谁呀？招呼小燕子做什么?同学们和你的小伙伴打招呼会是悄悄的还是大声的？那你能大声的和小燕子打打招呼吗？
（6）请人上讲台读
谁愿意用你美美的声音为大家读一读这首小诗。
（7）加上动作齐读
五.拓展训练
春雨洒在房檐上是沙沙的响声，那春雨还会洒在哪里呢？会发出什么声音呢？它有是在招呼谁呢？
———，———，
春雨洒在————，
它在招呼————，
————————。
先引导一起说，再同桌之间互相讨论，然后出示句式，请人起来说。
淅沥沥，淅沥沥，
春雨洒在泥土上，
它在招呼小蚯蚓，
快快出来把土松。
滴答答，滴答答，春雨洒在荷叶上，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。
哗啦啦，哗啦啦，春雨洒在小河上，它在招呼小鱼儿，快快出来做游戏。
淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。
雨铃铛教学设计篇十一
本课教学以“雨”为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。
片断1：
师：诗中把春雨比作小铃铛，你觉得雨还像什么？雨声像什么？
生：大雨是哗哗哗的。
生：小雨的声音是沙沙沙的。
生：大雨声噼哩啪啦，像放鞭炮。
生：小雨声滴答滴答，像闹钟走动。
生：雨水从屋上落下来像珠子。
师：同学们平时观察可真仔细！
……
片断2：
师：春雨还在招呼谁？
生：春雨在招呼小草快快长。
生：春雨在招呼种子发芽。
生：春雨在招呼桃花开。
生：春雨在招呼青蛙：“快出来吧，春天到了。”
生：春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来。
生：春雨在招呼发芽长叶。
生：春雨在招呼农民伯伯，春天到了，要插秧播种了。……
……
片断3：
师：我们来仿照课文编小诗，好吗？试试看，老师相信你们！
生：我想给雨取个名字——雨珍珠，沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水?
椤?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。
……
（师生评议，对编得好的，师板书出来让学生反复诵读、感悟。）
师：请同学们仿照下列句式编一编。
（出示小黑板）：
嘀答嘀答，下小雨了。弟弟说：“下吧，下吧，我要种瓜。”
生：农民说：“下吧，下吧，我要插秧。”
生：鱼儿说：“下吧，下吧，我要游泳。”
生：花儿说：“下吧，下吧，我要喝水。”
生：禾苗说：“下吧，下吧，我要长大。”
……
整节课孩子们的思维活跃，想象力得到了充分的发挥和展示，他们结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时，他们极富兴趣，在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”，师生同编、同诵，其乐融融。整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。
1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
一、导入新课
师：大家喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：那老师说个谜语你们猜一猜，大家注意听：“千条线，万条线，落到水里看不见”是什么？
生齐：雨
师：大家真聪明，都猜对了，今天我们一块儿来学习一篇有关春雨的小儿歌“雨铃铛”。（板书课题）小朋友要注意“铃铛”的
“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？
生：这两个字的偏旁一样，用记偏旁的方法记住它。
师：这个偏旁叫“金字旁”，再跟老师读这两个字。
二、初读儿歌，学习生字
师：下面请大家先听老师读儿歌，要注意听准生字的读音，并想一想你听到了什么？（课件显示课文内容）
生：我听到了春雨沙沙响的声音。
生：我听到了雨铃铛“丁零当啷”的声音。
……
师：春雨为什么招呼小燕子？
生：因为春天来了，天气暖和了，春雨就招呼小燕子快从南方回来盖新房。
师：大家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
师：同学们看大屏幕，变成红色的字是生字，请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读）
师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（生看大屏幕读课文）
5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字）
下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导）
小组汇报讨论结果
指学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住
“响”“招”；想象的方法记住“串”。
教师在学生汇报的同时，（1）出示课件让学生认识房檐的位置。（2）“洒”在课文的哪句话中？找出来读一读。你还见过春雨洒在哪里？会发出什么声音？(3)“珠”可以这样组词?卡片出示有关珠的6个词语：水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子（4）我们平时可以说“一串”什么？
生：一串糖葫芦
生：一串珍珠
生：一串羊肉串
……
出示课件《小蜜蜂采花》游戏
师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！
三、理解课文，指导朗读
1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（课件显示）师边读边画线，春雨洒在
房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。
（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
3、请大家闭上眼睛，随着音乐想象一下美丽的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
……
师：大家看，老师把你们的想象编成了儿歌，试着读一读，好吗？（课件出示儿歌《小雨沙沙》）
你能根据刚才的想象，继续往下编儿歌吗？
生：小雨点，沙沙沙，落在树林里，大树高兴地穿上了绿衣服。
生：小雨点，沙沙沙，落在大地上，大地一片绿。
……
师：还有编好的同学课下说给同学听，好吗？还可以把你编的儿歌写下来或画成一幅画。
四、指导书写
出示一类字，齐读一遍
出示“响”“呼”
同学们观察一下，这两个字有什么共同点？请你看课本上的田字格，仔细观察它们在田字格中的位置，和同桌说一说，怎样写好看，再试着把它写到田字格里，好吗？
拿学生写的字展示，给写的好的奖励五角星，其他同学同桌互看，你认为你的同桌哪个字写得好，就在那个字的下面画五角星或小花，如果不好，就帮他改一改。
雨铃铛教学设计篇十二
教学目标：
1.认识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力、创新精神。
教学重点：
运用形象有趣的识字方法，认识13个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：
想象春景，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学方法：
自主，合作学习法、游戏法
教学策略：
分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法
教学准备：
多媒体课件、铃铛
教学过程：
一、激趣导入，学写生字“雨”。
1.小朋友们，黄老师给你们带来了一个神秘的礼物，想知道是什么吗？（想）
2.那请小朋友们，闭上你的小眼睛。{教师摇铃铛}
3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀？（生齐答：铃铛）
4.真行，一下子就猜到了。好，我想请你们来摸一摸它，谁来？谁还想模？
5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金属）
6.，因为铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。现在看老师在黑板板书{教师一边说一边板书“铃铛”}
7.请个小朋友把这个词读给我们听一听。
a（如果对）：真好，铃字的后鼻韵读得很标准！（板书líng）铛在这儿读轻声（板书dang）。你再给大家读读好吗？（生读：铃铛）太好了。一起读读！（齐读）
b（如果不对）老师加上拼音之后，你会读得更准确，再来试试。（生读）太好了，后鼻韵和轻声都读得很到位。谁再读读？（再指名读）一起来读读。（全班齐读）
8.今天老师要带大家去见一种更美丽的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。
小手指（请准备），跟老师一起写写“雨”这个字。（教师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩一定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦？（生：右边）记住它的方向啊。
在写这个字时哪个地方要特别注意呀？（指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最后四个点，四个点的顺序是先左边后右边）
请同学们拿出《生字书写本》，在本子上先描一个，再写一个“雨”字。
9.把这个字送到词语里去，全班一起齐读课题——雨铃铛。
10.读了课题你有什么想问的吗？
哦，你们的问题都在问雨铃铛究竟是什么样的。{教师一边读一边板书“？”}
11.{教师播放视频及雨声}
细细的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下来，你们听它的声音多像铃铛，所以啊我们的诗人就给它取了一个好听的名字，叫——雨铃铛。
二、初读课文，学习生字。
1.你们想读一读这好听的儿歌吗？（想）
2.在读之前考考大家，读时遇到不认识的字怎么办？
（问老师、读拼音、问同学）
你们知道的识字方法真不少，真是聪明的孩子。
3.学生自读
请快速打开课文57页，请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字就用上你喜欢的办法解决它，和生字宝宝交上好朋友，开始把。
4.教师范读
这篇课文老师很喜欢，很想读给同学们听一听，你们想听吗？（想）
好，认真听，如果听到你不认识的字听清并记住它的读音做好指读的准备。
5.全班齐读
看到小朋友都听的很认真，那现在全班我们一起来读一读，《雨铃铛》起——
6.认读生词
（1）词语宝宝看到大家读的这么认真，它们迫不及待的想要和你们做游戏，想不想和它们玩呀？（生：想）
（2）这些词语宝宝在小铃铛的上面，请一位小老师带着大家读一读，把铃铛摘下了。（指名）小老师读1遍你们读2遍。
（招呼：“呼”轻声）
（3）小朋友们真厉害，现在我们一起来读一读每个词读2遍。
7.学习生字
（1）词语难不住你们，生字宝宝你们也一定能读好，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，谁读对了老师就把可爱的小雨点送给他，好吗？（指名读）
（2）现在，我们开火车读。
其他小朋友认真听，看看这列小火车开的怎么样，开的好不好。火车火车开哪里？
（3）生字宝宝和小朋友们玩了好久，该回家了，请小朋友们每个字读2遍，把它们送回家把。
8.再读课文
生字宝宝们回到课文中，还认识它们吗？同桌之间互相读一读，如果你的同桌读的好，请你画一朵小红花送给他。
9.推荐同桌读
（1）哪些小朋友获得了小红花，骄傲的举起你们的小手？
（2）咱们班的小朋友真棒！没有得到小红花的也不要灰心，下次你一定能得到。
（3）谁觉得自己的同桌读的不错，想推荐他把课文读给大家。
能说说为什么推荐他？
既然你的同桌如此相信你，那你能读给大家听听嘛？（指名，再指名）
（4）全班同学我们一起读一读。
三、入情入镜，熟读背诵。
1.学习第一句
（1）孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是细雨呢？
（2）你怎么知道的是细雨的？/你从哪个词知道的？（沙沙响）
（3）是啊，“沙沙响”（贴词卡）表示的是春雨的声音，细雨洒在房檐上的声音，那我们读的时候应该怎样读？（轻轻的）
你来试一试，谁能读的更好？
（4）春雨轻轻的，细细的，女生们来读一读，这句话 （沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上）
（5）春雨轻轻的下着，我们一起再来感受下春姑娘轻轻的脚步。读——
2.学习第二句
（1）春雨轻轻的下着，淋湿了房檐，可房檐到底在哪里呢？请同学们自己快速读读第二句话，配合插图，答案一定回出现。
（2）谁找到了房檐在哪儿，能上台来贴一贴。（贴对了老师标红）
（3）他贴对了吗？把掌声送给他。
（4）哦，这就是房檐（ppt图片）
房檐挂上了一串串的——水珠。春风吹来，有一串小水珠落在了我的手上，谁能把它挂在房檐上？（请生挂）
（5）他挂对了吗？（对了）挂就是由上往下的悬在空中，伸出你们的小手，春姑娘送给了你们每人三颗小水珠，我们一边读这句诗一边把它挂在房檐上吧。（师生共同做动作，一边动作一边读）。
（6）房檐上挂满了一串串水珠就像小铃铛一样，男同学来读一遍。
3.学习第三句
（1）师：在课文里还有一种声音，你找到了吗？指名回答。（丁零当啷）
（2）听！丁零当啷的雨滴声和声音很像？（铃铛）
{师出示铃铛并摇一摇}听！铃铛发出的声音是什么样的？（提醒学生把丁零当啷读得清脆、响亮）好的，那一阵春风吹来，小铃铛唱起歌来了，谁来读一读这句。（指名）
（4）好的，又清脆有好听，全班再一起读一读。（齐读）
4、品读第四句。
（1）你们好听的声音把谁招呼来了？（指名回答：小燕子）。
（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起读一读这句话。
（3）孩子们，谁能和黄老师打打招呼吗？
（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友们和别人打招呼也记得要用上手和口。
（5）想一想，春雨会如何和小燕子打招呼呢？它会说些什么？谁也想试一试？
（6）是的，那让我们变成春雨，一起热情的招呼去小燕子吧，起——
（7）让我们读的再活泼热情一些，不然小燕子课听不见，起——
5、全班配乐朗读全文
春姑娘带来了春雨，送来了美丽的雨铃铛，让我们再一次美美的读读课文，感受春姑娘的美丽，雨铃铛，起——
四、拓展提升，开拓视野。
孩子们，小燕子飞回来了，可是它对雨铃铛说，春天只有我回来太寂寞了，请你再去招呼些朋友们，让他们回来让春天更美更热闹吧。
那你们想想春雨还可以招呼谁呢？它又会怎么和它们打招呼呢？同桌之间讨论一下。一会儿我们来说一说。
交流汇报。
果然，在大家的招呼下它都会回来了，春天更加热闹美丽了。让我们再一次读一读课文，一边阅读一边想象雨铃铛的美丽。起——
五、总结
接下来我们一起去听听一首儿歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的欢快。（播放下雨啦）
回家记得把这首儿歌分享自己的把把爸爸妈妈听，让他们也喜欢上这个神奇的雨铃铛，下课。
雨铃铛教学设计篇十三
教学内容：《雨铃铛》
教学目标：
1、初步认识课文中的11个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、创境导入、激发兴趣。
师：孩子们，今天有位新朋友来了。不信，你听。（放录音“下雨的声音”）
生：不约而同的沉浸在认识新朋友的激情中。
师：咱们的新朋友是谁呀？
生（异口同声的说）：是雨。
师：孩子们听得可真仔细，在认真听一听咱们的新朋友雨都发出了什么声音呢？
生：认真倾听、自由汇报。
生a：我觉得他噼啪噼啪的。
生b：我听见雨的声音是哗啦哗啦的。
生c：是滴答滴答的。
……
师：咱们的老朋友丁丁，也听到了雨声，是什么样的呢？学了儿歌《雨铃铛》我们就知道了。
[评析：本环节充分利用低年级孩子喜欢交朋友的特点入手，通过“激—创境—汇报—创境—入题”几个步骤充分激发学生的学习兴趣，调动他们的感官，自然而然的进入学习活动]
二、自主尝试、扫清障碍。
1、师：请孩子们打开书，先听听录音机里是怎样读的，特别要听好自己认识的生字。（放录音，生用手指着儿歌认真听）
2、师：家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字
出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
[评析：学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。]
3、师：同学们学得可真认真。我要看看，谁认识生字下了功夫。（出示小黑板）请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读）
4、师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（看黑板读儿歌）
[评析：根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。]
5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字）
下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导）
小组汇报讨论结果指导学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住“响”“招”；想象的方法记住“串”。
师：什么“串”？
生：串串香。
生：羊肉串。
师：你是怎样记“串”的。
生：我吃过羊肉串，我觉得两个口就像两片羊肉一样，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。
生：我是这样记“串”的，一串糖葫芦。
……
[评析：在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。]
6、游戏——小蜜蜂采花
师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！
[评析：兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。]
三、理解课文，指导朗读
1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
[评析：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从和来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]
另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（黑板上展示）师边读边画线，春雨洒在房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。
[评析：教师进行诗歌朗诵指导，注重了句中的自然停顿，抑扬顿挫，增强了语感，学生读起来琅琅上口，铿锵有力。情和景交融在一起，学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解。]
（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
[评析：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]
四、创设情境，引导创新
1、生伴着轻快的音乐，有感情的朗读《雨铃铛》。
2、师：听春雨来了，（放录音——春雨声的声音。创始情境，引导想象）他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？
3、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？
（生在音乐声中自由想象后，自主汇报）
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
……
[评析:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]
4、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？
生：能.
师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。
（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。
……
（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）
师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了你编的儿歌写下来或画成一幅画。
[评析：模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教师以课文为凭借，领读范文《小雨沙沙》，然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，续编儿歌，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。]
5、师：（放音乐《小雨沙沙》）孩子们编得可真好,连春雨听见了，都高兴的唱起了歌。让我们也伴着轻快的音乐一起来唱一唱吧！
6、师：大家看，老师把这首儿歌谱了曲，让我们一起来试着读一读，好吗？（出示儿歌《小雨沙沙》）
5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣
小雨小雨沙沙响，沙沙响，洒在洒在房檐上房檐上，
小雨小雨沙沙响，沙沙响，它在招呼小燕子小燕子，
5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣
哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小铃铛。
哎呀呀，快快回来，哎呀呀，回来盖新房。
7、师：如果把咱们编的儿歌也唱一唱，春雨会更高兴的。（引导唱自创内容）
8、全班齐唱（孩子们在读读唱唱中既再次温习了儿歌，巩固了识字，又烘托了气氛，于情境交融中再次感受春雨给人民带来的愉悦心情）
[评析：从具体形象思维引发学生进行想象思维，其本身就具有创造性，就孕育着创新意识的产生，包含着学生创新能力的培养，教师正确引导学生展开想象给学生一个创造思维的空间，使学生迸发出创造性思维的火花，不但培养了学生想象力，而且使学生获得情感体验。]
雨铃铛教学设计篇十四
教学目标：1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。
教学重难点： 学习生字、感悟课文。
教具准备 ：多媒体课件、录音带、生字卡片
教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。
教学过程：
一、猜--雨
导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。
二、听--雨
把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。理解"铃铛"的意思。
三、赏--雨
请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……
四、淋--雨
学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是非常快乐的……）。
五、品读--雨
1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。 2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。 3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。 4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示） 5、熟读朗诵 *现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的方式来读。） *指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。） *男女生分读 *全班齐读 *学生试背课文 6、学生质疑提出自己不懂的问题。
六、创--雨
你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。
七、写字指导
同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说"呼"字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？ 师生互评作业，展览。
八、课后延伸
1、创编一首小诗。 2、画一幅雨中的画。 3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。
