“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。可是读后感怎么写才合适呢?以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!

张远庆教育部出台的《中小学班主任工作规定》曾明确指出“班主任要努力成为中小学生的人生导师”。心理辅导是导师是的重要工作，更是班主任专业化的重要内容。为学习、探寻班主任心理辅导密码，提升班主任专业心理辅导能力，最近，我读了《班主任心理辅导》这本书。通过阅读，知道了这本书系统地阐述了班主任如何面向学生开展心理辅导以及如何维护自身心理健康的密码。下面，我从第一章“概论”中的几个方面谈谈自己的感受。一、班主任心理辅导的内涵和定位班主任心理辅导是班主任以心理辅导理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为导向，对学生个体、群体和以班级为单位的集体所开展的心理辅导活动。班主任工作包含班级教育，班级管理与班级辅导三大核心任务。班主任心理辅导不同于班主任对学生的批评教育，班主任要帮助学生认识自己与所处的环境，进而调整自己的行为。例如，对于那些沉迷网络游戏不好好学习的学生，通过外部压力、校规校纪与班级制度的要求强制其学习，效果往往不佳。即便学生出于外部压力来到了学校，也未必是心甘情愿主动学习，他还有可能“身在学校心在游戏”。此时，班主任可以个体心理疏导，通过认知调整、行为塑造途径引导学生主动调整自己的行为，以达成让学生好好学习的目的。二、班主任心理辅导的目标与内容对学生而言，班主任心理辅导的直接目标是引领学生健康成长。比如，一个班的学生是有差异的，班主任需要关注学生个体成长，更要关注学生中的“优生”和“学困生”，抓好两端带中间，从而建设一个优秀的班集体。对班主任自身而言，心理辅导的目标追求是要努力成为学生的人生导师。要成为学生的人生导师，首先就要承担起心理辅导的职责，没有心理辅导就谈不上人生导师。如果班主任只把班级工作的关注点放在管理层面，就不可能促进学生在品德、学业、行为、情感、生活、精神等方面的全面发展，就不可能成为学生的人生导师。班主任心理辅导的内容包括思想领导、学业辅导、行为指导、生活指导、心理疏导和生涯向导六大体系。这六大体系是相辅相成，要一并兼顾的。比如：在心理疏导中，班主任要对学生的心灵成长提供心理支持，对学生的心理困扰进行非治疗性疏导，要对学生体现人文关怀，要读懂学生，要了解学生的心里困惑所在，然后及时解决。这样，学生就会在思想上重视，学业上勤奋，行为上规范，生活上愉快。三、班主任心理辅导的意义与价值教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确学校要将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程,要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动等有机结合，要密切联系家长共同实施心理健康教育，这些都需要班主任心理辅导。目前，班主任心理辅导理论并不成熟。例如班主任心理辅导的目标定位是怎样的，班主任与心理老师在心理健康教育方面的工作职能有什么区别，班主任从事心理辅导必须掌握哪些基本的理论知识、专业技能才能有效开展心理辅导还需要进行系统的研究。班主任既是班级管理者，又是班级教育者；既是家庭教育的指导者，又是学生健康成长的引领者、关怀者。为提高班主任专业化水平，助力班主任成为学生的人生导师，班主任们都在《班主任心理辅导》中探寻密码，在实践运用中提升自己的专业能力。