小学四年级语文说课稿锦集(九篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学四年级语文说课稿锦集篇一
人教版六年制小学语文第八册第五组第20课《花的勇气》
《花的勇气》选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
《花的勇气》是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题展开，让学生在学文中懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
根据教材简析及学生的实际情况，特制定以下的教学目标：
1.知识目标：认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
3、情感目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.
教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。本课的教学时间为2课时。
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习。
本课教学时间为2课时，第一课时为通读课文，了解作者的情感经历了哪些变化，以及变化的原因。第二课时为品读课文，感悟到生命的力量在于勇气，积累令你感受深刻的句子，理解课文的主旨。
第一课时我设计了以下几个环节：
一、交流感悟、导入课题
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此，我以让学生结合前面的课文谈自己对生命的感悟，从而直接引出本课的学习。
二、检查预习，扫除障碍
四年级学生对于生字已经有足够的自学能力，因此在学习生字这部分无需花太多的时间，可以提前预习，在课中进行检查，扫除字音障碍、理解重点词语的含义。
三、自读提示、明确要求
略读课文以自学为主，但是要给学生一个明确的自学任务，课文中的阅读提示能给学生一个向导的作用，让学生不至于盲目地学习。
四、初读课文，了解大意
初读课文为的是对课文有个初步了解，便于后面的学习。我用分读课文的方式让学生了解课文内容，同时，在读中思考“作者在维也纳经历了一件什么事？”这样，学生能做到有目的地读，读中有所感悟。
五、细读课文、理清脉络
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我以学生自主学习探究为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
围绕“作者在看花、寻花这个过程中有那些情感变化？为什么会有这些变化？”这一中心问题，我设计了以下几个问题：
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______,因为______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生运用“读——划——议”这一方法自学，并用小组合作探究的方式解决问题。学生成了学习的主人，自然能够很快地、很乐意地投入到合作学习当中，其学习激情被调动起来，学习的氛围也更浓厚。
六、总结全文、提升拓展。
本课时学习结束之后，学生已经有了充分的感悟。在他们的心中有了一定的感受。再组织学生进行朗读的训练，在读中感悟，也因此能积累语言，加深对“生命的意味是什么，是——勇气”这句话的理解。
小学四年级语文说课稿锦集篇二
《“扫一室”与“扫天下”》是根据《后汉书·陈蕃传》的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能 “扫天下”。其中“领悟‘扫一室’与‘扫天下’ 的特别含义，搞清楚两者之间的必然联系，明白心存大志必须从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：
谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外《“扫一室”与“扫天下”》这个课题本身就能吸引学生的注意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感兴趣的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起? “扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义?而这正是我们课堂要重点解决的问题，教师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
1.安排学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。
(了解学生掌握读音的情况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，需要纠正读音并巩固加强。)
2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。
(了解学生对故事内容的掌握情况，以便把握学生的认知水平，进一步展开下面的教学。)
(一)研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源
1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。
2.小组合作、交流，议一议陈蕃这个人。
3.全班交流。(这时教师要注意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生认识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华。)
学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。教师要利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活态度、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的能力。[
学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、理直气壮、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的?
他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思浪费在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
(二)研读描述薛勤的语句和段落(重点是第五自然段)，理解“扫一室”与“扫天下”的关系
(学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特别含义之后，在激发学生的思维，深入探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。
1.薛勤和陈蕃的想法一样吗?他是如何看待陈蕃的言行的?
(这个话题是学生愿意探究和表达的，教师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。)
第一组句子：此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?(这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不愿意做，又怎能做成大事，实现志向。)
第二组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?(这是一个反问句。要注意引导学生用肯定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更强烈。)
2.帮助学生提炼认识
帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必须从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。
(三)研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动
以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。如果你是陈蕃，你怎样品味薛勤的话，你从中悟到了什么?
(让学生进行换位思考，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深入地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。)
重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的认识。
联系自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好准备。也是学生对自己收益的一个总结。
小学四年级语文说课稿锦集篇三
《小萝卜头的故事》这课是鄂教版第七册以“读书故事”为主题的第五单元的一篇课文学习这组课文引导学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学交流自己读书的方法和读书的乐趣选编着这篇课文的意图，一是从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教育；二是学习从人物的语言，行为举止的描写中体会人物的思想感情
课文讲述的内容距现在比较久远，他是一个在特殊年代、特殊环境下学习的一个孩子正是这个特殊性，使得他与学生的距离较远，使得文章不易被理解特别此文中《囚歌》的出现，使文章具有“文包诗”的特点，而诗的内涵又是不易理解的如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，在语言训练和思想内涵的品悟上达到一定高度，实在让我们有太多顾虑难怪抽签后，在场的教研员和老师们都说：“这实在是一节难度系数太高的课！”
（一）在困惑中思考
在初始设计教学时，我仔细研读课本，打算从小萝卜头在任何环境下都不放弃学习入手，进入学习，可是，第一次试教下来，由于时代距离较远，学生只能从文字中很肤浅的理解，小萝卜头还是与学生离得很远学生的感受也很浅显
于是，我为了帮助学生更好地理解课文内容，大量收集有关小萝卜头的资料，讲解《红岩魂》里的小故事，使学生对那段历史有所了解
为了让学生便于理解，我打算从每个段落中，对环境、人物动作、语言心理活动描写等细节处着手，引导学生抠词抠句来学习可是第二次、第三次试教中整堂课显得很琐碎，不断纠结于细节处
并且《囚歌》在文中是单纯作为小萝卜头学习的内容出现，还是作为一条隐藏的有助于学生理解人物特殊性的线索贯穿全课学习呢？在整个备课、试教、评课的过程中，我和老师们都在思索、讨论、反复斟酌！为了降低教学的难度，我们一度在教学内容的处理上，将《囚歌》的处理弱化，但总感觉对文本的理解浮在表面，小萝卜头的人物形象始终不丰满，可亲、可敬、可爱的形象没有立起来
（二）在实践中反思生成
如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，而不是仅仅局限于在老师的引导下了解内容，对小萝卜头刻苦学习的优秀品质有所了解呢？我们决定对教材重新进行深度解读，重新确定教学标高
1、抓文章行文特点，从文章结构入手，扣内在联系，引领学生展开与文本的对话，变被动琐碎的学习为主动读书，感受人物形象
这是一篇写人叙事的文章，就以“通过这几个故事来感受小萝卜头是个什么样的好孩子？”成为贯穿全文的主要问题框架定下后，我们在后两次试教中发现，这样的设计能很快拉近学生与文本的距离能让学生从这几个故事中，认识到一个有血有肉，有情有义的小萝卜头能让学生走进文本，走近小萝卜头，在品读的过程中感受他的苦、他的喜、他的爱、他的恨，让小萝卜头在学生心目中活起来
2、三次妙用《囚歌》，让学生感受小萝卜头在学习中的成长，缩短学生与那个特定时期、特定环境的距离，进一步体会文章内涵
《囚歌》的教学确实难以处理，通过多次试教、我们发现由于学生与那个特殊时代距离久远，学习这首诗时，无论是老师声情并茂的朗读、讲解，或多媒体课件的帮助，学生仍出现笑场、或不理解而表情木然的情况
于是我们反思不是学生出现问题，而是我们在教学中对《囚歌》出现的时机和理解的程度，没有遵循学生的认知规律细细品读文章，小萝卜头学习这样一首诗后是兴高采烈地回来，它符合孩子学到新知识高兴的心理特点但年幼的小萝卜头初学时无法深刻领会罗伯伯教他这首诗的深意结合这两点，在教学中我们又进行了处理，在教学中三现《囚歌》，伴随着学生对后三个故事的学习，让学生在学习的过程中，感受到小萝卜头从不完全理解仅会背诵－－恩师牺牲于悲痛中理解《囚歌》内涵－－继续学习并能讲解《囚歌》
这样，能让学生在学习中和萝卜头一起感受身边的恩师作为共产党人为信念甘愿舍弃一切的行为给人的震撼，通过这三个层次的处理，让学生逐步理解这首诗所表达的内涵，对小萝卜头在学习中不断成长的认识得以加深这样的处理合情合理，符合学生的认知规律，同时也潜移默化地告诉学生：学习具有渐进性，在学习中会不断成长
抓年段特点、单元学习特点、文本写作特点，精心设计语文训练点，将语文学习落到实处
3依据文章行文特点抓关键词句，引领学生走近小萝卜头，悟、读结合，在品析词句、精读语段的过程中，引发学生情感共鸣
课文的语言朴实无华，教学过程中我们设计理念是引导学生抓住体现人物语言、动作神态的句子，用抓关键词句谈感受并相机指导朗读的方法来学习课件中语段的呈现、关键词的变色，真实图片的引用，课件创设的情境都是为了运用这种语文学习的方法，激发学生情感，达到理解并深情朗读的最终目的
4树立大语文观，把握全文学习的整体性，紧扣四个小故事之间的内在联系，对全篇文章展开回环、照应的教学，引导学生整体把握全文内容，逐步加深学生对文章思想内涵的理解，引发学生的情感共鸣，使小萝卜头的形象真实、丰满
在教学罗伯伯被害这个故事时，我们设计了教师导读回忆恩师环节，通过读“我是一个好孩子”“我爱中国共产党”再听《囚歌》来加深学生对小萝卜头爱与恨的理解，同时使整个文章前后贯通，理解更深刻
引导学生发现复述方法，课上巡视辅导，让学生在运用中学有所获
学完整个内容后，我们指导学生文章复述首先回扣板书，引导学生发现板书就是本文的复述提纲，就可以以板书为线索复述课文复述时可按照文章的顺序进行清楚，连贯而又详细的叙述，抓住文章重点，不要遗漏文章的主要情节
在了解了方法后，要求学生当堂训练，将这一语言训练点落到实处复述的训练既让本文课后习题中的语文训练目标到位，又让全篇文章的学习回归整体
36岁的我把握这次机会是为了在教学过程中检验自己在平时的教学实践中的所得，更是为了在专家领导老师们的指导下，实现教育理念的提升，真正转变自己的教学行为，丰富自己的教学经验，让自己成为学生与文本之间的桥梁，引领学生走进文本，让学生在与文本深层对话的基础上语文素养不断提高此次的整个过程让我受益匪浅，我相信有了这次难忘、难得的经历，我的学生会成为最大的受益者！
小学四年级语文说课稿锦集篇四
《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：
知识目标认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。
技能目标体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。
1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3.情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。
1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
㈠创设情境，促情激趣
1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。
2.板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。
3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。
（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）
㈡初读课文，感知内容
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
2.说说对父亲的印象。
3.学习生字词。（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）
㈢梳理经过，复述课文
1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。
2.指名复述课文，进行评价。（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）
㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质
1.自由读课文。
2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。
3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。
4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）
5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？
6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。
7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。
（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点）
㈤回归整体，领悟写法
1.让学生读读课文的开头和结尾。
2.提问：这三段之间有什么联系？
（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）
板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。
5.中彩那天
开头：诚实守信=财富
起因：父亲（神情严肃）
经过：父亲（闷闷不乐）首尾呼应
结果：父亲（特别高兴）
结尾：最富有的时刻
小学四年级语文说课稿锦集篇五
今天我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。
4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。
重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。
中奖——不还奖——还奖
：理解“父亲”面临的道德难题。
：两课时
学习贯彻大纲精神，实施素质教育，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的实验课题的立早间是“自主”，意在突出“发展”的教学指导思想。让学生根据导学提纲，运用已有的知识和技能进行自学，明确学习重难点，经纲导学，继续培养学生自学能力的习惯。
在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此，可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。
1、想象导入：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？
2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？
大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。
例如：第1自然段写我们家生活不富裕，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。
第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“安慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应该让学生理解得透彻。
第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那k字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人，使学生从中得到教育。
第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。在教学中，以这段最后一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚实、有信用”的含义，加深体会。
在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生观察、想象并条理地说说。让学能过共同讨论，各抒已见，说说自己的体会。
第一幅图：这幅图讲述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？
第二幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？如果这时你是父亲的话，你会怎么做？
这们，把观察、思维、想象结合起来，不仅培养了学生的观察力，语言表达力，又加深了对“诚实、有信用”这一哲理的理解。
苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在知识这个活的体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。这们，学生可以加深理解课文，达到“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚实、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。
此外，在教学过程中，还需要在具体的语言环境中进行生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情严肃
还车 诚实守信
打电话 → 高兴
小学四年级语文说课稿锦集篇六
1、教材分析：
今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
2、教学目标：
根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：
（1）知识目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解“长廊”等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
（2）情感目标：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。增强民族自豪感。
（3）能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。
3、教学重点：
本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。
根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用“以读代讲”的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
我打算用两课时完成教学任务。下面我重点说说第二课时的教学流程。
1、长文短读，整体把握。
在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。
然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。
“北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”
为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。
长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。
2、品读词句，以读促情。
颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：
句①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。
句②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”等词。
③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
引导学生体会昆明湖 “静”的特点。比较“划”与 “滑”。体会作者用字的精准。（如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用“滑”字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。
④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
此处留白，可以引导学生展开想象说话：“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。
3、图文结合，内化语言
展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造性描述。
我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。
图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有“用图像去解读文字”的嫌疑。这话是一位特级教师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。但我非常同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。
在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。
4、积累语言，读写结合
从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：
●抄课文中的好词佳句；
●为颐和园其中一处景观设计导游词；
●照课文的描写方法，写一篇游记。
以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。
小学四年级语文说课稿锦集篇七
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。
1、导入新课，打开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。
2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静是怎么捉到蝴蝶的。
3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。
4、提问：如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？
5、过渡学习第六自然段，思考：安静她为什么把蝴蝶给放了。
1、读课文，勾画句子。
2、理解第四自然段中含义深刻的句子。
（1）读句子：安静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
（2）给竟然换词；
（3）理解“消然合拢”想象安静的内心世界。
（4）理解“奇迹”！
（5）理解“神奇的灵性”
（6）猜测安静是怎么知道的蝶就在身边？猜测安静的心情？
3、生读书，背诵第四自然段
4、生汇报
5、生读第六自然段
（1）自读、思考
（2）汇报、交流
（3）朗读感悟安静的内心。
引导学生抓住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩安静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的热爱。
1、出示句子
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（2）提问：谁到底是谁？
（3）追问：他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢？
（4）结合实际生活谈谈你的理解。
1、生汇报交流
2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。
联系生活实际进一步感悟生命的美好，以及作者对生命的关爱。
引读课题、总结课文
生深情读课题
回归课题，升华情感
1、把课文中你喜欢的段落摘抄下来。
2、阅读《假如给我三天光明》
17触摸春天
安静——创造奇迹——热爱生活
〔板书的设计突出教学重、难点
小学四年级语文说课稿锦集篇八
《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文，手是人类最神奇的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁， “手巧心灵、情同手足、……这么多词语都在说明手的重要作用。最美好的时刻，是心贴心的时刻，最快乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美好。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简单但意境深远，是一篇文质兼美的文章。
教学重点是：指导学生朗读，把语言在头脑中构造出生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情
教学难点是：仿写练笔
北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌，占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌，充分体现了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“ 引导学生诵读诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣 ”。如何在新课标下进行现代诗歌的教学，培养学生对诗歌理解、领悟、鉴赏、表达、想象、创造的能力？我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题，进行系统化研究，通过课堂实践，摸索出一些比较有效的做法，第一、注重现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。第二、捕捉诗歌中的意象，引导孩子们畅所欲言，欣赏意境。第三、从仿句练习入手，鼓励学生创作出自己的诗作。今天借助这节课展示给大家，抛砖引玉，期待得到在座专家和同行的指正。
具体的课堂环节我就不再一一赘述了，抓几个点谈谈吧。
一是激趣导入.课开始,我先带着孩子们做手指游戏，激发兴趣，引导畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地说：看看下面这首诗的作者还发现了手的.哪些功能。
二是指导朗读.诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我特别注重引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终，初读，自由读，批划读，欣赏读，同桌互读，同学赛读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。
三是体验感受.欣赏诗歌同样是想象的过程，把诗中的情感和自己的感觉，和现实的生活联系起来，把自己放在诗歌的情境中体会的过程。在教学过程中，我依据学情适当点拨，激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩展开来。如第一节中，“我们的手在爸爸和妈妈之间，传递着光”，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。第四节“我们的手是小鸟，快乐地飞翔”引导孩子们想象小鸟在碧空飞翔的悠闲自在，感受热爱生活的人们的快乐洒脱。在学完内容品读环节，我走到孩子们身边，和他们握手，假定不同情景，握住亲人的手时，困难时，烦恼时，成功啦，握握手，从中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”，我主要就是要引导学生走进这个“场”，全身心地沉迷于这个“场”，去体验感受。
四是仿写运用.新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象：我们的手，除了是电线、桥、船、小鸟，还可以是哪些美好的事物？安排小组合作仿编诗歌，进一步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起，又变成了一首热情洋溢的组诗。最后带着孩子们一遍遍学习传递手语“爱是我们共同的语言”，通过手把美好的情感在周围撒播，在这互动旋律中结束了这堂课。
小学四年级语文说课稿锦集篇九
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
这节课前，我精心地备课，查阅了许多站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是“净角”学生平时根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。
1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。
3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。
本节课教学过程我按四步来进行。
1、谈话揭题，引入本课
在这一环节，我从学生的生活实际出发，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。
2、整体感知，理清脉络。
这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。
3、品读课文1~4自然段，感悟作者的写作方法。
在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。
在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。
4、体会写法，体会作者对白鹅的喜爱之情
同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。
我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的写作作准备。
13 白鹅
姿态：伸长头颈 左顾右盼
高傲 叫声：严肃郑重厉声呵斥
步态：步调从容大模大样
吃相：三眼一板一丝不苟
根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。
