在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

病梅馆记教育意义 病梅馆记主题篇一

(一)了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望;

(二)理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

(三)积累文言词语，并掌握词类活用。

二 教学重点：

了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望;

三 教学难点：

理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。

四 教学设计：

(一)布置预习作业：

1.课前复习第十六课词类活用知识。

2.借助工具书，完成思考与练习(三)，并疏通文意。

五 教学课时：一课时

病梅馆记教育意义 病梅馆记主题篇二

【一】预习目标

把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。

【二】预习内容

1、重点词语：

教(jiào)养、 狭隘(ài)、 共振、 沉溺(nì)、

丰盈、 息息相通、慰藉(jiè)、 望洋兴叹、

积累(lěi)—— 罪行累累(lěi)—— 果实累累(léi)——累(léi)赘——劳累(lèi)

戕(qiāng)害、 痴迷、 气象万千、 象牙海岸、

宝藏(zàng) 举一反三、

不计其数(shù)—— 数(shǔ)典忘祖—— 数(shuò)见不鲜

瞬(shùn)间—— 刹(chà)那—— 霎(shà)时

2、资料链接

作者介绍：

赫尔曼•黑塞(hermannhesse，1877-1962)德国作家。出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。自幼在浓重的宗教气氛中长大，一八九一至一八九九年这一段独立谋生时期读遍了祖父和父亲的丰富藏书和他当学徒的书店里的新旧文学和哲学书籍。黑塞自称那几年的学习“较之正规学堂学习收获更大”。

黑塞十三岁便已决心当诗人，二十一岁的黑塞自费出版了第一部诗集《浪漫主义之歌》，接着又发表了散文集《午夜后一小时》，却都未获得公众承认。直至一九零四年第一部长篇小说《彼得•卡门青特》问世，一下子轰动德国。

一九零四年，黑塞和出身瑞士书香门第的玛利亚•贝诺利结婚，婚后移居在瑞士农村的巴登湖畔，专事写作。一九零四——一九一四年是黑塞创作的鼎盛时期，其中长篇小说《在轮下》(1906年)、《盖特露德》(1910年)、《罗斯哈尔特》(1914年)、《克诺尔普》(1915年)都是作者早期重要作品。

第一次世界大战后，墨塞的创作发生了明显的变化，他醉心于尼采哲学，求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了深厚的兴趣。他试图从宗教、哲学和心理学方面探索人类精神解放的途径。这时期的长篇小说有《克努尔普》(1916)、《德米尔》(1919)、《席特哈尔塔》(1922)、《荒原狼》(1927)和《纳尔齐斯与歌尔德蒙》(1930)等。这些书深受西方读者的喜爱，得到极高的评价，其中《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯•曼誉为德国的《尢利西斯》。

30年代后，法西斯在德国猖獗，墨塞对社会前途陷入深深的怀疑与绝望之中，但他仍不倦地从东西方宗教与哲学中寻求理想世界，《东方之行》(1932)、《玻璃球游戏》(1943)正是这一时期追求与探索的结晶。

黑塞被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻;由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。

三、【提出疑惑】

讨论——读一篇文章要掌握哪些东西?怎样阅读现代文?

[高考要求]能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品

1、理解：①理解文中重要词语的含义;②理解文中重要句子的含义。

2、分析综合：①筛选并整合文中的信息;②分析文章结构，把握文章思路;③归纳内容要点，概括中心意思;④分析概括作者在文中的观点态度;⑤根据文章内容进行推断和想像。

课内探究学案

【一】学习目标

1、把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。

2、重点：了解掌握阅读现代文的一般步骤与方法。

3、难点：学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

【二】学习过程

(一)自主学习

重点词语：

教(jiào)养：指一般文化和品德的修养;也指教育培养。(jiāo：教书、教唱歌)

狭隘(ài)：宽度小;范围小;(心胸、气量、见识等)局限在一个小范围里。

共振：两个振动频率相同的物品，当一个发生振动时，引起另一个物体振动的现象。

沉溺(nì)：陷入不良的境地(多指生活习惯方面)。

丰盈：富裕;丰富。

息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合无间。

慰藉(jiè)：(书)安慰。

望洋兴叹：今多比喻力量不足或缺少条件，面对某事而感到无可奈何。

积累(lěi)——罪行累累(lěi)——果实累累(léi)——累(léi)赘——劳累(lèi)

痴迷：深深地迷恋。

气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

象牙海岸：欢乐的天地。

宝藏(zàng)：储藏的珍宝或财富(多指矿产)。(cáng：藏书)

举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。

不计其数(shù)——数(shǔ)典忘祖——数(shuò)见不鲜

瞬(shùn)间——刹(chà)那——霎(shà)时

(二)合作探究：(讨论——读一篇文章要掌握哪些东西?怎样阅读现代文?)

[阅读的步骤与方法]

整体感知，揣摩语言;把握文意，理清思路;

概括要点，提取精要;整体把握，筛选信息;

研究探讨，深入领会;分析评价，借鉴吸收。

(三)精讲点拨

1、这是赫尔曼•黑塞有关读书的一篇随笔。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

问题：作者写作本文的目的是什么?

2、本文的论证思路是怎样的?(作者在具体论述过程中，首先阐述了什么是“真正的修养”。进而提出了自己的观点：获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在此基础上，从第六段开始，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。最后，以个人的阅读体验为例，说明经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟，有所发现。)

3、第一段，简要说明什么是“真正的修养”。

问题：(1)“真正的修养”的目的是什么?(真正修养达到的是精神、心灵层面的意义。即强调精神和心灵的自我完善;找到生活的意义正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。)

(2)“真正的修养”有什么特点?(多侧重于目的性和永无止境，强调它是一种努力的过程，是动态呈现的。即不追求任何具体的目的;永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。)(3)黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾?(并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。)

4、第二段至第五段，论述阅读的作用。作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。

问题：(1)第二段中，有哪些语句与第一段相照应?突出表现了什么?(真正的修养的永无止境是本段中照应前文的。“这条路永无止境，任何人也不可能在什么时候将它走到头;任何人也不可能在什么时候将哪怕仅仅只是一个文化发达的民族的全部文学通通读完并有所了解，更别提整个人类的文学了。”)

(2)黑塞所说的“世界文学”是什么概念?(逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻想和理想的巨大财富。)

(3)第二段中说，读经典是获得教养的重要途径，那么怎样读经典?(读经典不在于多读和多知道，在于精读，深入地探究。即选择个人闲暇时完全沉溺于杰作中，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系。)

(4)第二段中，读经典的目的是什么?(目的在于明白一切生活的意义，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。它决不是消遣;不是用虚假的慰藉来麻痹，不是对无意义的人生视而不见。)

(5)第三段中，获得教养有什么前提，应该怎样来读?(前提是有可教养的客体，即个性或人格。要有爱的阅读，敬重的知识，心的教养。)]

(6)第四段中，作者列举了几种读书的错误观点?(①为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，既可笑又不值得。②以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活。③读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。)

(7)第四、五段中，作者认为应该怎样读杰作?(杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下工夫;先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。)

5、第六段和第七段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。

问题：(1)第七段中，经典作品能展现出人类怎样的共性?(不管哪个国家，哪个民族，杰作都是相通的。世界各民族都追求同一个目标，都以不同的名称呼唤着同一些神灵，怀着同一些梦想，忍受着同样的痛苦。)

(2)文章第七段中，为什么强调作品要精读?(精读是深入经典作品其中的重要手段。越是懂得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性，看出它全部的美和魅力。)

(3)文章第七段是如何安排思路的?(这一段在文章安排上主要采用例证的手法，通过对现实生活中阅读对象与阅读感受的分析，以自己的阅读体验为例加以印证，精细、深入和举一反三地阅读每一部作品，正是获得教养的途径。

(四)反思总结

1、作者写作本文的目的是什么?

2、本文的论证思路是怎样的?

(五)、当堂检测

谈一谈：阅读经典的目的是什么?

三、课后练习与提高

认真思考本文，总结自己的启发和感悟，写一篇读书笔记。

病梅馆记教育意义 病梅馆记主题篇三

李白是中国古代著名的诗人之一，大家对他的诗词著作也非常的了解。

李白生活在盛唐时期，他性格豪迈，热爱祖国山河，游踪遍及南北各地，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，语言轻快，人们称他为“诗仙”。李白的诗歌不仅具有典型的浪漫主义精神，而且从形象塑造、素材摄取、到体裁选择和各种艺术手法的运用，无不具有典型的浪漫主义艺术特征。

豪放是李白诗歌的主要特征。除了思想性格才情遭际诸因素外，李白诗歌采用的艺术表现手法和体裁结构也是形成他豪放飘逸风格的重要原因。善于凭借想象，以主观现客观是李白诗歌浪漫主义艺术手法的重要特征。几乎篇篇有想象，甚至有的通篇运用多种多样的想象。现实事物、自然景观、神话传说、历史典故、梦中幻境，无不成为他想象的媒介。常借助想象，超越时空，将现实与梦境、仙境，把自然界与人类社会交织一起，再现客观现实。他笔下的形象不是客观现实的直接反映，而是其内心主观世界的外化，艺术的真实。

李白的五七言绝句，更多地代表了他的诗歌清新明丽的风格。如《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《静夜思》等，妙在“只眼前景、口头语、而有弦外音、味外味，使人神远。”这些脍炙人口的诗词，无不体现出李白那独特的风格。

李白的诗雄奇飘逸，艺术成就极高。他讴歌祖国山河与美丽的自然风光，风格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主义精神，达到了内容与艺术的完美统一。他被贺知章称为“谪仙人”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌中最鲜明的艺术特色。李白的诗富于自我表现的主观抒情色彩十分浓烈，感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气势。他与杜甫并称为“大李杜”

李白那独特的写作风格，也使得诗句明传百世。让人感觉到诗圣的魅力所在。李白作为唐诗的代表，也体现了我国古代诗词的独特风格，鼎盛时期。他的作品是最好的体现。李白与唐诗也永远无法分离！

病梅馆记教育意义 病梅馆记主题篇四

教学目标

1.认识龚自珍反对束缚人才，追求个性解放的积极意义及其局限性。

2.体会托物言志的写作手法。

3.掌握活用实词及积累相应的实词、虚词。

教学重点和难点

1.理解本文象征手法的运用。

2.体会作者的写作意图，理解作者在文中所表达的感情。

教学过程

第一课时

一、导入

初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》

二、作家作品

略

三、解题

从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，引起读者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。

四、整体感知

1.教师范读正音

欹(qī)蟠(pán)诏(zhào)

鬻(yù)诟(gòu)遏(è)暇(xiá)

2.学生对照原文书下注释，疏通文意。

第1段：剖析产生病梅原因。

第2段：表明自己病梅的行动和决心。

第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。

3.学生齐读课文，深入体会。

4.找出文中所用比喻，进行分析。

梅花：人才。

斫其正：对正直人才进行摧残。

删其密：大批人才遭到压抑。

夭其稚枝：新生力量被扼杀。

锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。

五、布置作业

1.课后练习二、三。

第二课时

一、导入

上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论。

二、讨论学习

1.为什么文章开头起笔先写梅的产地?

明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。

2.将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对照着写有什么作用?

明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。

3.“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么?

明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。

4.那些封建统治者的帮凶的具体做了什么?

(用原文回答)

“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。

5.目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢?

明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。”

这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。

6.文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情?

明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。

三、总结归纳

1.关于“托物言志”

①什么是“托物言志”?

“托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。

②为什么用“托物言志”?

结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。

四、背诵全文

五、布置作业

1.背诵全文。

2.体会作者“托物言志”的写作手法，采用“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。

病梅馆记教育意义 病梅馆记主题篇五

教学目标

1.知识目标：掌握、积累使病解本穷等文言实词和文言虚词以，复习词类活用;

2.能力目标：学习借梅议政这种托物言志的写法;

3、情感态度与价值观：体会作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。通过本文学习，使学生认识到怎样的环境才有利于人才的成长。

教学重点

文言实词的积累，复习词类活用，理解文章的主题及作者迫切要求改良的愿望。

教学难点

认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。

使学生深刻地认识到怎样的环境才有利于人才的成长。

教学设想

由于本文是自读课，文言知识较少，易于理解，所以计划在学生充分预习的情况下，采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，突破教学难点，把教学内容压缩在一课时完成。

教学时数

一课时

教学过程

一、课前营造氛围

播放费玉清演唱的歌曲《一剪梅》，屏幕显示梅花的图片。

二、导入新课

通过欣赏歌曲与图片，让学生回忆有关咏梅的诗词或歌曲，并总结历来为人们所歌颂的梅花的品质。

教师介绍梅花，通过人们对梅花品质的普遍认知与本文中作者对梅花的特殊印象的对比，引起学生的学习兴趣。

三、学习新课

1、解题

[教法]教师引导学生了解作者、作品和题目。

[要求]提问学生，教师明确。

(课件显示)

2、检查预习情况

[教法]投影显示下列字音练习，提问学生。

[要求]读准字音，并解释词语。

(课件显示)

欹qī(倾斜) 诏zho(告诉) 斫zhu(用刀斧砍) 遏(阻碍)

诟gu(辱骂) 贮zh(贮藏)

3、朗读课文

[教法]请两名学生朗读课文，其中一人读第一段，另一人读后两段。

[要求]在两名学生读课文的同时，其他学生看课文，用铅笔划出自己不懂的词和句子。

4、落实文言词语

[教法]利用多媒体投影下列句子，提问学生。

[要求]要求学生读准句子，落实红色字词。

(课件显示)

(1)文言实词

又不可以使天下之民斫直，删密，锄正 (使：让，命令)

予购三百盆，皆病者，无一完者 (病：有病)

悉埋于地，解其棕缚 (解：解开，解下)

予本非文人画士 (本：本来，原本)

穷予生之光阴以疗梅也哉 (穷:使穷尽，用尽)

(2)文言虚词以

梅以曲为美，直则无姿(以：把)

又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也(以：凭借)

安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅(以：来)

(3)词类活用

夭其稚枝 (夭：动词的使动用法，使┄┄早死)

未可明诏大号以绳天下之梅也 (绳：名词用作动词，约束)

以夭梅病梅为业以求钱也 (病：动词的使动用法，使┄┄病，损伤)

锄其直 (锄：名词用作动词，锄去，铲除)

纵之顺之 (顺，动词的使动用法，理顺)

必复之全之 (复：动词的使动用法，复原;

全：形容词的使动用法，健全)

5、解释疑难

[教法]采用学生提疑，学生和教师共同解疑的方法解决课文中学生不懂的字句问题。

[要求]请学生分段对文章的字词提出疑问。

6、齐读课文，并思考、概括各段的大意。

[教法] 全文疏理完毕后，学生齐读课文一遍。

[要求]边读边找各段中心句，思考并概括各段大意。

各段中心句

(1)文人画士之祸之烈至此哉!

(2)予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

(3)穷余生之光阴以疗梅也哉!

概括各段内容，用两个字浓缩。

梅祸---贮梅---疗梅

7、主要内容

[教法] 以设疑提问，启发谈话为主。

[要求]通过分析文章的表层内容，使学生理解文章的深刻内涵。

教师介绍清朝末年封建统治者所采取的内政外交统治政策，以及由此而造成的社会上万马齐喑的沉寂局面。

[问题1]在这样的时代，可以说作者把自己的一腔悲情寄托在梅花当中，文中的梅显然就不是简单的植物了。作者把它比喻成了什么呢?

人才。

[问题2]那么相应地，我们来看作者把其他内容分别比喻成了什么，或有什么深刻含义。

(课件显示)

[问题3]从表现手法上来说，作者运用的叫什么手法?

托物言志。

[问题4]联系我们以上的分析，谁能用自己的话归纳本文的主题思想?

要点：作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。

8、比较阅读

[教法]复习托物言志的表现手法，引导学生思考。

[要求]在对比阅读中进一步理解托物言志手法及文章的深刻内涵。

比较阅读《盆松》找思想内容、写作方法上的异同。(课件显示)

盆 松

一样金色的种子，

一样绿色的生命，

恨不能成梁化栋，

却作这点缀的盆景。

成才也不能，

成灰也不能，

空有萧萧岭上情，

谁知我心中的不平?

参考答案同：都反映了作者反对束缚人才、主张个性解放的思想，都是托物言志的写法;异：《病梅馆记》以梅喻人，借梅议政，比喻贴切，形象鲜明，以记叙为主，兼有议论抒情，有力地表现了文章的主题旨。《盆松》是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。

四、扩展讨论

[教法]教师引导，激活思维，鼓励学生自由讨论。

[要求]言之成理即可。

[问题] (课件显示)怎样的环境有利于人才的成长?

讨论中有可能谈到的问题：教育制度、考试方式、人与环境的关系、挫折教育、培养人才使用人才的弊端等。

五、课堂小结

根据大家讨论问题的看法，有感情地做出正面总结，提出呼吁与希望，将学生从沉重的情感中拉出来。使我们通过课文的学习正确认识环境对人才的作用，并产生积极的作用。

六、布置作业

做课后练习二，要求：抄题，解释加点词，并通译句子。

七、板书设计

病 梅 馆 记

龚自珍(清)

一、 梅 祸

二、 贮 梅

三、 疗 梅