2023年《蟋蟀的住宅》教学设计及反思(15篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇一
１、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。
２、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
３、正确，流利地朗读课文。
】了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的。
】教学挂图、投影片。
】一、激趣设疑，导入新课
同学们，今天我们来学习一篇新课文《蟋蟀的住宅》。当你看到这个题目是，你想说些什么？
二、初读课文，整体感知
１、浏览课文，思考课文主要写了些什么？
２、交流读书所得。
三、精读课文，理解课文内容
１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画处你喜欢的，或者你认为有意义的、有价值的句子，或者你不懂的地方。并说出理由。
２、同桌或前后邻居交流自己画的句子
３、集体讨论汇报。
４、出示挂图，让学生看图结合课文内容说图的内容。
５、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点。
６、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子。
“在朝着阳光的堤岸上……蟋蟀就在这平台上弹琴。”
“屋子内没什么布置……很卫生。”
“蟋蟀盖房子……倾斜地铺开。”
“工作做得很快……看得有些不耐烦了。”
“住宅的`重要部分快完成了……抛出泥土来。”
７、你觉得蟋蟀有一种什么精神？
吃苦耐劳、不随遇而安。
四、指导朗读
１、指名读“在朝着阳光的堤岸上……很卫生。”
２、范读。
３、再指名读，师生评议。
五、创设情境、体会重点
这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀，你怎么想大家介绍自己的建造过程呢？
１、指名说。
２、评议。
六、回顾整体通读全文
七、布置作业
１、朗读课文。
２、抄写本课的生字、词语。
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇二
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2．正确、流利的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”的特点。
3．初读课文，疏通文理，了解大意。
１、通过对重点词句的理解，了解蟋蟀住宅的特点。
２、通过重点词句体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。
一、初读：
１、导入：
同学们，你们喜欢小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的情况说一说。(生发言）
２、自由读文，解决生字、生词。
师讲解：注意“蔽、搜、毫”的写法。 注意“倾、即”的读音。
解词：随遇而安、慎重的意思。
３、以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。
４、全班学生交流、汇报，后老师总结。
二、再读：
（一）分段朗读课文、明确文章层次。
1．分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。
２、讨论分段：
第一段：（１）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
第二段：（２——６）蟋蟀住宅内外的特点。
第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的过程。
３、选择自己喜欢的语段读一读。
（二）学习：蟋蟀住宅的特点：
１、师：蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗？到底有什么了不起啊？法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的，具有什么特点呢？请同学们小组合作读读二至六自然段，看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。
２、学生合作学习。
３、交流、汇报，总结：（选址、建造工具、内外情形）
４、请学生分别朗读相应的内容，看看作者是怎样向我们介绍其特点的。
（１）选址。
ａ、齐读有关这一内容的'段落。（第二自然段）
ｂ、比较一下蟋蟀和别的昆虫选择住宅的住址有什么不一样呢？
（别的昆虫：临时的隐蔽所。 蟋蟀：不肯随遇而安）
ｃ、老师重点指导学习“随遇而安”，你是怎样理解“随遇而安”的意思呢？从那些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
（随便找个地方就安顿下来。）
ｄ、老师：大家知道蟋蟀不肯随遇而安地选择住址，那它是怎样地选择的呢？谁来说出相关的句子来。
（慎重地、排水优良、温和的阳光）
ｅ、蟋蟀和别的昆虫不同，那你们喜欢哪个呢？为什么呢？
ｆ、板书：选择住址
蟋 蟀： 不肯随遇而安――慎重地、排水优良、温和的阳光
别的昆虫： 临时隐蔽所
ｇ、蟋蟀不肯随遇而安，那么它是怎样做的呢？（自己一点一点、）
ｈ、同学们，如果你是蟋蟀，天下雨的时候，你看见别的昆虫在为寻找安全的住宅而忙碌的时候，自己却有一个非常舒服的住宅时，你的心会是怎样的呢？（学生自由想象、发言）
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇三
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽。毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
4、积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点：
1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。
教学难点：
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
教学课时：2课时
教学准备：
1、多媒体课件
2、收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
第一课时
教学过程
一、激发兴趣、导入
1、昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫声）蟋蟀的唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么？（蟋蟀的'住宅）
3、齐读课题，用自己的话说说住宅是什么意思。
4、学生汇报：
学生甲：我家的房子。
学生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？看到题目，你会有什么疑问？
6、学生提出自己的疑问。
7、那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”
二、自由朗读课文，掌握生字新词。
1、自由朗读课文，读准字音。
2、投影生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）
重点指导：
读音归类：
平舌音和翘舌音：
翘舌音：宅、慎、址；平舌音：择、搜
多音字：扒
书写：蔽、搜、倾、抛
3、划出不理解的词语，借用工具书解决。
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的
搜索：仔细查找
隧道：埋置于地层内的工程建筑物
耙扫：打扫
三、理清课文脉络
1、自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发现？
2、学生汇报：
学生甲：蟋蟀的住宅
学生乙：蟋蟀是怎样建筑住宅的。
课文可以分为三部分：
（1）蟋蟀出名的原因
（2—6）住宅的特点
（7—9）如何建筑住宅。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1、默读第二自然段，思考、小组讨论：作者观察蟋蟀发现了什么？
2、学生汇报：
蟋蟀和其他昆虫不同，不肯随遇而安。
3、教师追问：随遇而安是什么意思？联系上下文用自己的话说说。
从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安？
4、学生汇报：
1、慎重选址
它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
（其他昆虫的隐蔽所是怎样的？）
2、自己挖掘
除了选址慎重外，蟋蟀还有什么与其他昆虫不同？
它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点点挖掘的，从大厅一直到卧室。
小结：通过对比，作者发现蟋蟀的住宅选址慎重，而且是自己挖掘，这也是蟋蟀的洞穴叫住宅，而其他昆虫的洞穴叫隐蔽所的原因。
第二课时：
一、回顾、导入
1、作者观察了蟋蟀什么？
2、导入：我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍？
学生说说自己的介绍顺序。
二、了解蟋蟀住宅的特点
1、现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读3-6自然段，思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？
2、学生汇报：
外部：
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干。（拟人的手法）
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法）
平台——平坦
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人手法）
3、齐读第五自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅？（外部）
内部：
介绍完蟋蟀的外部后，作者又发现了什么？
内部：简朴、清洁、干燥、卫生
三、蟋蟀建筑住宅的过程
1、自由朗读7-9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，说说你的感受。
2、学生汇报：
动工时间：十月，秋天初寒
挖掘过程：
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。（挖掘工具柔弱）
蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。（勤劳，作者观察细心）
长时间修整
余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。
即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳）
3、再次朗读7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。
四、课堂总结
法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。
板书设计：
7.蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
住宅特点 外部：隐蔽、平坦（不肯随遇而安）
内部：简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间：十月
如何建筑 挖掘过程（勤奋）
不断整修
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇四
【学习目标】
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文．
【教学重、难点】
学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
【教学时数】
2课时
【课前准备】
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。
2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
第一课时
【教学过程】
一、激趣导题，设疑铺展
1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?
2、板书课题：蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
二、自学课文，“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文，“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子，指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文，“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换，“广告创意”
1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。
4、 交流汇报，评选最佳创意广告词。
第二课时
【教学过程】
一、广告链接 导入新课
1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。
a、舒适的`平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：
一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。
二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦
1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。
4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
三、升华课文，谱写歌词
1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么? ：
2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?
四、生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)
啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单，一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作业
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2、选做题。
a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。
b．用以下几个小动物编个故事
蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂
3、《黄冈》第7课
【板书设计】
7、蟋蟀的住宅 —— 伟大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
选址慎重（向阳、隐蔽）
住宅的特点：门口门外（干净、平坦）
屋子内部（简朴、干燥）
初寒动工 工具柔弱
建造的过程：不懈工作 不随遇而安
长期整修 吃苦耐劳
【教后反思】
本文从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇五
１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等１５个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
４、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
〖第一课时〗
１、会本课１３个生字，认识７个生字。能正确读写住宅、隐蔽等１５个词语。
２、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
〖第二课时〗
１、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
２、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
３、培养学生仔细观察的习惯。
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
１、生字卡片。
２、课件。
】２课时。
第一教时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。
（板书：住宅）
谁来向大家夸一夸自己的住宅？
（指名学生）
说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？
板书：（蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。
二、整体感知，解决问题
１、生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：
读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。
２、随机检查自学情况。
３、解决问题：
⑴ 一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
⑵ 从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？
４、小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落：
每组派代表交流学习情况。
⑴ 选择住址方面：
排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。
（板书：选址）
⑵ 住宅是什么样子的，找出有关词语。
（提示采用拟人的手法）
⑶ 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读５、６两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践，巩固新知
画画蟋蟀的住宅，并同桌间介绍一下。
第二教时
一、复习课文
１、自读课文，巩固所学的生字和词语。
２、本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文，深入理解
１、画出不理解的生词，讨论词义：
联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。
⑴ 随遇而安，从字面看是什么意思？
（随便找个地方就安顿下来）
⑵ 课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的.？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
２、了解蟋蟀是怎么建房的：
⑴ 作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。
⑵ 找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
⑶ 作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？
（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）
３、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。
（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）
４、齐读课文，整体梳理课文内容。
三、归纳总结，掌握方法
四、作业设计
１、抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。
２、以《我的住宅》为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇六
本设计凸现学生个性化学习，在语文实践中学习知识，培养能力。强调学生钻研文本，在读中感悟，在读中积累，在读中运用，扎扎实实地使学生有所得，使学生的“学”贯穿始终。
本课教学体现“对话”、“归纳”、“交流”、“实践”等特点，以导促学，以学为主的课堂模式。采用评价，激励学生学习的积极性。
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4、培养学生仔细观察的习惯。
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
1、布置学生阅读法布尔《昆虫记》中的有关部分。
2、根据课前“预习”要求和课后“思考·练习”让学生自学课文。
3、让学生根据以前掌握的.识字方法自学本课的16个生字，并能进行归类学习，把握各自不同的特点。
4、教师依据教学要求，制作有关课件。
2课时
第一课时（参赛课）
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词、句，初步了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀住宅的修建过程，提高学生的概括能力。
3、初步理解课文内容，学习作者抓住特点，形象、生动地概括事物特点的方法。
4、学习课文，感悟蟋蟀不肯随意而安、吃苦耐劳、一丝不苟的精神，从中受到思想教育。
教学过程
一、激趣导入，提示课题
1、激趣，介绍蟋蟀。
2、揭题，由题猜文。
二、初读课文，整体感知
1、学生快速阅读课文。
2、根据预习提示，勾划课文相关段落。
3、说说课文主要写了什么？
三、逐步深入，引导探究
1、合作探究蟋蟀住宅的样子。
2、蟋蟀能建造出这么别致的住宅，真了不起，作者用了一句话来赞扬它，谁能找到？（指名朗读——全班齐读）
3、感悟蟋蟀不肯随意而安、吃苦耐劳、一丝不苟的精神。
四、回归整体，课外延伸
1、归纳写作方法。
课文应用了哪些说明方法？
学生思考文章的作者法布尔为什么能把蟋蟀的住宅写得哪
么具体、生动、有趣？
2、简介《昆虫记》的主要内容，激发学生的阅读兴趣。
是啊！法布尔通过观察、发现，耗费了一生的心血著成了巨著《昆虫记》，我们今天学习的课文就是《昆虫记》中有关蟋蟀的一个片段。（出示读本）《昆虫记》有“昆虫史诗”之美誉。阅读《昆虫记》就是一次美的体验。老师把这本书介绍给你们，希望你们能在课余时间认真读一读这本书，相信你们一定会受益匪浅的。
3、揭示课堂学习评价记录表。
五、自我设计作业
我想读……
我想写……
我还想……
同学们，“温故而知新”，对知识的学习需要巩固，才能提高，那么你想怎样来巩固这篇课文的知识呢，老师请你们自已来设计作业。
板书设计：
23 蟋蟀的住宅
住宅样子 修建过程
第二课时（略）
教学目标
1、会写本课生字，正确读写词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、领悟作者的表达方法，培养学生仔细观察的习惯。
3、仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出这种小动物的特点。
教学过程（略）
语文课堂学习评价记录表
小学 班级 姓名 日期 年 月 日
项目
我会读
我会说
我会想
我会写
读句
读段
读篇
说清楚
说明白
说具体
说生动
有礼貌
有感情
提问
解答
感悟
字
句
段
篇
等级
我的感受
老师对我说
同学对我说
说明：
评价等级为：a、b、c、d四个级别，a级为优；b级为良；c级为合格；d级为再努力。
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇七
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然的兴趣。
3．积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
了解蟋蟀是怎样建成住宅的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学过程：
第一课时
导入：
同学们，你们喜欢小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的情况说一说。
自由读文、了解内容
1．以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。
2．在读课文时还要圈画出不认识的生字和不理解的生词。
1．利用或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词，也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解，有争议的或不会得再问老师。
2．小组内的同学说一说文章的主要内容。
3．选取两名同学汇报小组的交流所得，然后集体修正和补充。
分段朗读课文、明确文章层次
1．分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。
2．把自己作为蟋蟀，向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程。
3．选择自己喜欢的语段读一读。
1．边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。
2．标记出不理解的句段并提出问题。
小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。
1．根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。
如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？
从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的'？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？
2．小组交流探讨自己提出的问题，老师随时介入讨论，和学生共同解决问题。
1．记录老师写在黑板上的问题，在小组内找一个合作伙伴，利用预习时间共同解决这些疑问。
2．观察一种小动物，记录它的生活环境和生活习性。
第二课时
复习导入
上节课同学们提出了几个非常有价值的问题，老师要求两个同学合作解决，大家遇到困难了吗？那么请大家回答下面的问题。
问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你使用过这种写法吗？
问：为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？
（过程艰辛、工具简单）
1．带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，在体会的基础上反复的读一读。
2．老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。
3．拿起画笔，画出正确的住宅示意图，注意体现蟋蟀住宅的特点。
4．展示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。
5．师生进行评议，并把最好的作品贴到黑板上。
1．蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？
（读文章的第二自然段，抓关键词进行体会）
2．谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？
3．反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？
品读句子、体味情感、领略文章内涵
假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
1．先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。（读出赞美）
2．根据这句话提出问题：
（1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？
（2）为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了？
（3）作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢？
3．解决问题
步骤：（1）读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具，并说一说这些工具的作用。
（2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建造住宅的，小组内说一说。
（3）听完了介绍，交流一下感受。
（4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。
4．用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。
步骤：（1）找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。
（2）用自己的话表达对蟋蟀的评价。
学习“资料袋”
读“资料袋”的内容，谈一谈自己的体会和收获。
小练笔
借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇八
充分挖掘教材的语文因素，在多媒体课件和网络资源环境下，让学生在阅读与实践中学习语文。通过教师有效的引导和学生的自主参与，加深对网络作用的认识，激发学生对信息技术的兴趣，真正地实现信息技术与语文课程的有机整合。
1、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2、有感情地朗读课文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯，提高信息技术的应用能力。
了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。
理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项伟大的工程。
本课的教学面向的是五年级学生，他们已经具备了一定的信息技术应用的能力。对于昆虫学生普遍喜欢，有研究的兴趣，加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发展，收益将是无穷的。
1、通过上堂课的学习，我们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢?连本文的作者法国著名的昆虫学家法布尔也这样赞叹说(出示句子，齐读)──“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简单，这座住宅真可以算是一项伟大的工程了。”
2、为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项伟大的工程呢?
(紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来，为下一步的学习奠定了基石，良好的导入，是成功的一半。)
1、出示5～7自然段，指名读，思考：蟋蟀的`住宅有什么特点?
2、交流蟋蟀住宅的伟大之处在哪儿?
师归纳：排水优良;向阳;隐蔽;光滑、简朴、清洁干燥。
3、看蟋蟀图，准备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。
(先自我准备再指名上台介绍。)
4、蟋蟀的住宅好吗?难怪作者会这样说──再读句子“假使……伟大的工程了。”
5、读了这三段话，你从哪儿还能感受到作者对小蟋蟀的喜爱?
(从隐藏、门、收拾、弹琴等词语中体会拟人化的手法和作者细致的观察。)
6、有感情地朗读这三段话。
(语文课的主要任务是引领学生学习语言、感悟语言，把蟋蟀的住宅图和文本对照起来一起展现在电脑屏幕上，然后让学生读一读，看一看，议一议，演一演，学生真切地从视觉感官和语言感悟中了解了蟋蟀住宅的特点以及作者细致观察，用心描绘的写法。这充分体现了学生学习的主动性和创造性，锻炼了学生的动手能力和表达能力，这是传统的空洞说教所无法达到的。)
1、自由读8～9自然段。思考：蟋蟀是怎样建造住宅的?你对此感受最深的是什么?
2、学生先小组交流，再选代表进行全班交流。师给予合适的点拨和引导：
⑴ 蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。
(结合看图，了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足)
⑵ 蟋蟀长时间地整修住宅。
(体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。)
(放手让学生自己去读，自己去品味，在合作学习中互相激励，享受合作学习的快乐。理解教材内容并不难，也不是唯一的目的，关键是学生自己能从中体会感情，受到精神的熏陶，增强体验与感悟的能力。)
1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，凭着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。学到这儿，你明白作者说这句话的心意了吗?再读句子“假使……伟大的工程了。”
2、赞一赞、唱一唱勤劳、勇敢、聪明的小蟋蟀。
(出示老师写的一首歌《小蟋蟀》，配上大风车的音乐。)
(唱一唱老师写的赞歌，学生的兴致十分高昂，让学生既享受到了学习的轻松快乐，又实现了师生的互动与合作，蟋蟀勤劳、勇敢的品质再一次深深地影响着学生。)
3、蟋蟀是极其普通的昆虫，但作者对它极感兴趣，经过长期细致的观察，发现蟋蟀不仅能唱歌，而且建造的住宅也很伟大，于是他把这有趣的发现用心记录了下来，这一点很值得我们学习。
4、关于蟋蟀的知识还有很多，你想进一步了解吗?关于法布尔，你想进一步走近他吗?下面请同学们进入网站，这儿有蟋蟀的知识，有法布尔的故事、名言等，请你选择自己感兴趣的内容认真地浏览、思考，然后把你的收获和感想写入留言板。
5、学生交流，共享学习成果，教师组织大家进行评价和鼓励。
(上网进行阅读、下载知识，本身就是对网络的运用。而网上提交问题的答案、保存和修改学习收获等，也能够让学生熟悉对网络的操作。有目的地互相评价、互相修正语言，又是一种创造性的学习活动。在有限的时空里实现无限的拓展和延伸，能引发学生的继续学习。)
两题任选一道：
1、用以下小动物编个小故事(不要求全用上)：
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、螳螂、萤火虫、蝴蝶、蜈蚣。
2、仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出这种小动物的特点。
(有创造性的活动才是有生命力的活动。同样的，有创新的学习，才是充满生机与活力的学习。)
导入激你趣 直奔中心
↓
图文结合抓住特点 演示感受 体悟语言 品词析句 精神熏陶
↓
唱赞读写 引向深入
↓
网站阅读思考交流 评价激励 继续引伸
↓
创新作业 充满活力
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇九
这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
学情分析：学生对于昆虫有很大兴趣，他们不但能从课文中学习到新知识，更能从中体会到要完成一件事情，必须付出许多的努力。
一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，形成语文能力。
二是学习内容的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选择学习内容的权利，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
是了解蟋蟀的住宅是怎样建军成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
（第一课时）
一导入
师：有个小家伙，小名“蛐蛐儿”大名蟋蟀，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的伟大建筑工程师，不信，我信跟着法国昆虫学家法布尔一起去蟋蟀的住宅转一转，看看蟋蟀的住宅是什么样的？
二自学课文
1、生自由读课文，借助字典，或和同学交流认读生字。
2、开动“知识快车”检查自己学情况，用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字，词语，正确流利地朗读难读懂的句子，小节。
三、初读课文
1、本文主要写了蟋蟀的住宅的哪几方面的内容？（选择住址、什么样的、怎样挖掘）
2、哪几段写了蟋蟀是怎样选择住址的？（2、3、4段）自读第2段，用（ ）标出别的昆虫是怎么选择住址的，用[ ］标出蟋蟀是怎么选址的，并勾画出重点词。（别的昆虫：临时隐蔽所。蟋蟀：慎重选择，不肯随遇而安。
3、什么叫“随遇而安”？
4、除此以外，蟋蟀的住宅还有什么特点？（很干净、卫生）
5、从哪里可以看出来？
6、你喜欢上蟋蟀了吗？课文中哪些词让你喜欢水它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、自己、一点点``````）如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在到处为寻找住宅而奔忙，你自己却已经有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）带着自豪的心情再读。
7、引读第3、4段。
四、研读课文、动手操作
1、一个小洞就有这么多的`名堂，怪不得课文说“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行曲深入的研究，并且四人小组合作捏一捏，看看你们能不能捏出蟋蟀的住宅来。
五广告创意
1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国的住宅设计大赛，请各位工程师为自己的住宅设计广告词。
2、小组为单位动脑筋思考
3、交流汇报，评选出最佳广告词
（第二课时）
一、导入：在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位工程师是如何挖掘的呢？哪几段写了住宅的样子？（5、6、7段。）指名读，在脑海里勾画出住宅的样子。
1、哪一处使你感触最深？划出蟋蟀挖掘动作的词。
2、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读5、6、7段。
二、学习“挖掘”。
1、哪几段讲了蟋蟀是怎么挖的？引读8、9、10段。
2、指名读蟋蟀是怎么挖巢穴的。勾出挖掘的动作。表演挖掘的动作。它用前足后腿挖巢穴容易吗？齐读，表现出蟋蟀的艰苦。
3、它是怎么做的？你从中感受到了什么？
4、作者是怎么做的，他说他看得有些不耐烦了，他放弃了吗？（感受作者持之以恒的学习态度。）
五、总结全文。
1、作者喜欢蟋蟀吗？他喜欢蟋蟀的哪些特点？（不肯随遇而安、能坚持自己的工作、持之以恒、做事认真``````）
2、你是从文中哪些内容中体会出来的 ？
（1）、三个直接表达作者感情的句子：
“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”
“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊讶。”
“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
（2）、作者用拟人化的手法来写作。
3）、作者用了大量的时间去观察蟋蟀挖住宅的过程，而且观察非常细致。
六、读了作者对蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？你能用自己的话赞美它吗？写出来，交流交流。指名念。
七、积累好词，好句。
板书设计：
蟋蟀的住宅
良好的排水和阳光 伟大
简朴 清洁 干燥 卫生 的
扒 搬 踏 推 铺 工程
加深加阔 不断修整
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇十
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
5、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
第一课时
认识并掌握生字词。
了解课文内容。
学习第1至6自然段，了解蟋蟀住宅的特点。
4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
一、 提出学习目标（约3分钟）
1、激趣导入，引出课题
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：蟋蟀两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
2、提出学习目标
（1）把课文读通顺，了解课文讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
（2）抓住重点句子了解蟋蟀住宅的特点。
（3）学习第1至6自然段。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、这节课我学会了“住宅、隐蔽、弃去、毫不可惜”等词语，明白了住“住宅、慎重、搜索”等字的意思。
2、我会用“隐蔽、毫不可惜、搜索”等词语说一句话。
3、我会完成课后及每课一练中的题目。
（二）学文悟情展示
1、了解课文的主要内容。
这篇文章围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目展开，通过描写蟋蟀洞穴的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极大赞赏。
2、感悟文本。
生1：从“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这句话中使我懂得了蟋蟀是不愿意利用现成的洞穴，而是慎重地选择住址。
生2：从“蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。”中使我懂得了这句话是设问句，它起到巧妙连用的作用，既引起了下文，又激发了读者的兴趣。
生3：从“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”中使我懂得了这句话是用形象的语言说明这座住宅不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能——劳动之余还能享受生活的乐趣。表达了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
生4：从“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅可以算是伟大的工程了。”中我懂得了蟋蟀的身躯是那么柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后足腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地等工程相比，这是多么大的'反差！所以对蟋蟀来说的确是一个伟大的工程了。
（三）创作性展示（以小组的形式全班展示）
1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、展示心得体会。
三、激发知识冲突（约5分钟）
为什么蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程？
四、知识拓展延伸（约2分钟）
1、展示自主收集的资料。
2、请你用“天空、蜻蜓、傍晚”这一组词语和拟人的修辞手法写一段话，然后读给爸爸、妈妈听，让他们一起来欣赏吧！
第二课时
学习目标
1、了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神和作者热爱科学、探索自然的精神。
3、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
一、提出学习目标（约3分钟）
1、复习导入新课
（1）听写词语
（2）上节课我们学习了蟋蟀住宅的什么特点？
2、提出学习目标
（1）把7至9自然段读通顺，明白里面讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。
（2）抓住重点句子了解蟋蟀住宅是怎样建造的？
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我学会了“扒土、宽敞、抛出”等词语，明白了它们的意思。
2、我会用“宽敞、平坦”等说一句话。
3、我会流利地朗读课文第七至九自然段。
4、我会做每课一练中的题目。
（二）学文悟情展示
1、了解课文的主要内容。
第七至九自然段主要讲了蟋蟀是怎样建造住宅的，从中体现了蟋蟀的建筑才能。
2、感悟文本。
（1）感悟文本
生1：从“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天被寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”中主要写了蟋蟀是怎样挖掘泥土，修建住宅的。
生2：从“工作做得很快。蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。”中让我感觉到这句描写得细致入微，从中我能体会到作者的观察是多么细心啊！
（2）感悟写作特点
课文语言优美、生动、形象，不少地方把蟋蟀比作人，将蟋蟀的巢穴比作人的住宅，这是一种以拟人的手法，这种拟人手法的运用，缩短了人与蟋蟀间的距离，使本来比较生疏、枯燥的关于蟋蟀及巢穴的知识变得亲切、生动、形象，增强了文章的可读性。
（三）创作性展示（以小组的形式全班展示）
1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、展示心得体会。
三、激发知识冲突（约5分钟）
怎样用富有情趣的语言描写具体事物？
四、知识拓展延伸（约2分钟）
1、展示自主收集的资料。
2、仔细观察一种小动物，运用作者的写作方法，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇十一
一、知识与能力
１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写“住宅、随遇而安、柔弱、毫不可惜”等词语。
２、正确、流利有感情地朗读课文，了解蟋蟀的“住宅”的建造过程，激起对观察自然界的兴趣。
３、联系上下文体会“随遇而安”“伟大的工程”等语句，学习作者运用准确、生动、形象的语言表达具体事物的写作方法。
二、过程与方法
阅读──观察──阅读，在读中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
三、情感态度与价值观
培养学生热爱大自然、观察自然界的兴趣。
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点的语句体会蟋蟀肯吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料。
从阅读中感受，从观察中认识，从分析中体味。
二课时。
第一课时
一、图片引入，激发学习兴趣
１、（师出示蟋蟀图片）同学们认识它吗？它有什么本领？
（唱歌，斗蛐蛐。）
２、它今天要向我们展示另一个本领──建住宅，板书课题：蟋蟀的住宅。
二、初读课文，自学生字生词
１、看到这个题目，你们是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么样？有什么特点？边读课文边画生字读一读。
２、学生试读后，同桌互读互认生字。
３、出示生字，抽生读，师正音。
４、学生介绍学的方法，师指出“蔽、搜”等字的写法。
三、回读课题，激发探究意识
１、别的.昆虫的住处称“窝、巢”之类，为什么蟋蟀的住处称为住宅呢？
２、学生读１、２自然段，学生通过比较蟋蟀与其它昆虫，解决上面的问题。
３、借用书中的句子说说“随遇而安”的意思。
４、课文中哪些句子可以看出蟋蟀不随遇而安的慎重选择住址。
四、再读课文，感情逐步升华
１、从蟋蟀“不肯随遇而安”可以看出它怎么样？
（勤劳，永不满足）
２、连读１、２自然段重点词句。
第二课时
一、复习引入
１、听写生字词，了解掌握情况。
２、上节课我们知道了蟋蟀在选择住宅时，如此的慎重，那它的住宅到底怎样呢？我们接着学课文。
二、精读３～６自然段
１、细读思考：
住宅有什么特点？画出有关的词语。
（师板书）
２、怎样理解“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？
⑴ 学生试说。
⑵ 师引导比较住宅的特点与蟋蟀的身体特点，工具的简陋进行体会。
３、你打算怎么去夸它？带着夸耀的语气读课文。
三、探寻建宅过程，体会蟋蟀工作的辛苦
１、读课文７～９自然段，想：课文是怎样写工作的辛苦的？画出有关词语：
扒、搬掉、踏、推、铺。
２、联系实际体会这些动作的难度？
３、再读，从中你又懂得了什么？
四、总结全文，情感延伸
１、你了解蟋蟀的住宅吗？用第一人称夸一夸蟋蟀的住宅。
２、试着画一画蟋蟀的住宅。
３、蟋蟀有什么样的精神，你打算怎样向它学习？
板书设计:
向阳、隐蔽、干燥
从外看
住宅的特点 弯曲、有门、有平台
从里面看：光滑、平整、简朴
７、蟋蟀的住宅
劳动时间：十分
怎样建住宅 建造方法：扒、搬、踏、推
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇十二
1.认识本课7个生字，会写13个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4.培养学生仔细观察的习惯。
：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
：
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
：两课时。
教学目的：
1、认识本课7个生字，会写13个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点：
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程：
一、激趣导入
(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写?(一名学生到黑板上来写，其余学生书空)
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文，用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象)
三、变换角色，再读课文。
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的?
你们认识王老师的住宅吗?(不认识)
师：(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好?
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文(让学习困难的学生读)，每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论。
1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。
(1)随遇而安，从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)
(2)课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的?谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的?
教学目的：
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神
教学过程：
一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢?请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光(向阳)
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐蔽)
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗?谁的`住宅好?(当然老师的好)
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢?(引导学生再读课文)
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
……
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
(1)它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
(2)它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后，发言。(让学生把课本上的内容转化为自己的东西。)
四、深入了解，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识?
五、看文章，做练习。
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蟀的童话)
2、以下两题任选一道做：
(1)用以下小动物编个小故事(不要求全用上)
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
(2)仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇十三
1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。
1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。
教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文，搜集相关资料。
二课时
1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗?蟋蟀在唱歌呢。(板书“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，提醒注意“宅”字写法。
2、齐读课题。
3、人的住房叫住宅，咦?蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗?
生：蟋蟀的住宅在哪儿?
生：蟋蟀的住宅什么样子?
生：……
1、同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢?注意读准字音，把句子读通顺。
2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容?谁能简单地说说。
生：蟋蟀住宅周围的环境。
生：该房子的过程。
生：……
师：刚才，有的同学谈到选址、样子，这些都与住宅本身的特点有关，(板书：特点)还有同学谈到住宅的修建情况。(板书：修建)
3、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。(表扬个别动笔默读的同学)
4、你有什么新的发现和感受呢?从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。
5、全班交流。
1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”
生：我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。
师：你对住宅特点感兴趣。你能把这两句话读读吗?(教师板书简笔画)
师：骤雨?知道什么是骤雨吗?
生：又大又急的雨。
师：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢?再读读这两句话，体会一下。
生：朝阳堤岸，排水优良。师：多会找地方呀，还有补充的吗?
生：隧道倾斜：向上倾斜，利于排水。
师：向上倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。
师：是这样的吗?咱们瞧瞧去!(课件演示)骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇!你们抓住这些关键词体会到这一点，真能干。谁想读读这两句话?注意带点的词语。
生读。
师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了!谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。
生读。
师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。
2、生：慎重选址，一定…并且，不利用…(课件对比显示第二自然段整段。)
师：恩，这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们……
生接话：找个临时的隐蔽所。
师：不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯……
全班接读：随遇而安，一定要慎重选址……
师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。
生有感情读第二自然段。
师：正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字。
全班齐读“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”
教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅!
3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗?
——学生谈到房子内部情况。
生：我觉得蟋蟀很能干。内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。
师：(教师板书：简朴、清洁、干燥)住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
——学生谈到门前的平台。
生：我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。
师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你读读吧。
生读得不够好。
师：小姑娘，月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。(课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌)好听吗?想象一下，他会唱什么呢?
生：他可能在歌唱自己美好的生活。
生：他可能在赞美自己的住宅。
师：也许他还用歌声在找伙伴呢!还是请你来读，小姑娘。
生读得比前一次好。
师：有进步，你也被这小家伙的快乐感染了呀。
师：女孩子，带着我们再去欣赏欣赏。配乐女生读。
师：多么惬意的生活!多么舒适温暖的家呀!
——学生谈到门前半掩的草
生：我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。
师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗?多么形象呀!
师：刚才有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。
生：蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢?
师：边读边听边思考，这个习惯真不错。我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢?别人什么都看不见，不是更安全吗?大家读读书，看看插图，能解答吗?
生：出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。
师：高，实在是高!这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗?
男生读。
师：小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。(板书：隐蔽)
教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀!
4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢?他有特别好的工具吗?一起读第三自然段。
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇?那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢?课文8-10自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
(1)生谈到第8自然段内容。
师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。
(2)生谈到第9自然段内容。
师：多么勤劳的小家伙!你能读读这段吗?
(3)生谈到第10自然段内容。
师：法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段?
3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀!难怪法布尔在文中写到……全班齐读“假使……伟大的工程”。
1、师：其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?
生：因为法布尔描写很生动。用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。
生：因为他写得生动具体形象。他观察非常仔细，有耐心。
2、师：大家再读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不
同的词语表达。你能体会出这样的表达，作者的感情有什么不同吗?
现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。
生：他非常喜爱蟋蟀。
生：巢穴是动物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有温馨的`感觉。我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。
师：你读到作者心里去了。我想起这么一句话：买得了房子买不了家呀。同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是语言的魅力!而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。
3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。
出示：在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里。
生：在我眼里，这里是蟋蟀的舞台，它在这里展示才华，纵情歌唱。
生：……
4、引入《昆虫记》中一段话，与大家分享：
哦，我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们!——(法)法布尔《昆虫记》
5、下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。(临别赠书)大家利用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
特点：(简笔画)简朴、清洁、干燥隐蔽
23、蟋蟀的住宅{倾斜｝伟大的工程
修建：工具柔弱、强度大、时间长
1、有感情朗读课文
2、课文中的许多地方把蟋蟀当作人来写，如，“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”找出这样的句子读一读，再把它们抄写下来。
1、交流学习收获，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
2、学习文中的表达方法，仔细观察，写一个自己喜欢的小动物。写出这种小动物的特点。
1、交流阅读《昆虫记》的感受。
2、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇十四
本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充分描写了蟋蟀的住宅是“伟大的工程”，整篇课文涌动着作者对蟋蟀的喜爱之情与对生活的热爱。可以说，它不仅是一篇写物类散文，更像是一首人对小生命尊重的赞美诗。教学本篇课文，可以在学生熟读、了解课文的基础上，在课文生动凝炼、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞下，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与蟋蟀的脉搏、与文本的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而感受作者的写作意图。
1、学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”7个生字词，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。
3、能被科学家探索大自然的精神所感染，在日常生活中培养爱观察的好习惯。
通过课文学习，明白作者笔下描述蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”，并通过朗读感悟，体会蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神。
感受作者笔下描写的蟋蟀住宅“最多不过九寸深，一指宽”，却被赞叹为“伟大工程”的原因，学习作者善于观察的好习惯。
一、理解“随遇而安”，对比切入
1、课件出示蜻蜓、蚜虫、蚊子等图片，问学生：这些小昆虫你们都认识吗？它们晚上都住在哪里呢？
2、我们今天要学习的蟋蟀，（课件出示蟋蟀图）它可不是一种喜欢“随遇而安”的小昆虫，它的本领可多着呢，你知道它有哪些本领？
预设一：蟋蟀在晚上的时候非常喜欢唱歌。
预设二：蟋蟀偶尔还能捕捉几只小虫。
预设三：蟋蟀还会造自己的房子。
设计意图：激发学生们的兴趣，在结合学生认知的情况下进行教学，设计这样的导语，让学生们结合自身掌握的情况进行探讨，从而激发学生学习的欲望。
二、字词归类学习，加深巩固
将字词分为以下两组：
第一组：住宅 选择 隐蔽 慎重 住址
洞穴 挖掘 倾斜 扒土 抛出
第二组：得来不费工夫 弃去毫不可惜 随遇而安
引指学生：从这两组词中，你发现了什么？（一组描写蟋蟀，一组描写其它昆虫）从这些字词中，你仿佛看到了怎么样的画面？能带着感情把这些字词读正确吗？
设计意思：在人文性大加倡导的新课标指引下，工具性的把握仍然不能忽略，仍是学生扎实学习的基础。本设计把生字词为分两组进行教学，从而让学生在理解想象的基础上，通过朗读加深印象，从而巩固本课生字词的教学。
三、初读课文，反馈交流感受
1、自由朗读课课文，想想作者围绕蟋蟀的住宅都绍了些什么？
设计建议：让学生们初读感知，选择自己喜欢的方式读，边读边做批注，划出自己认为是重点的词语和句子，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
3、致疑提升：同学们自学的能力真不错，那么，对于这篇文章，你还有什么地方是不明白呢？
预设一：作者好像把蟋蟀写成人一样，这是为什么呢？
预设二：为什么蟋蟀的洞穴要把它称作是“住宅”呢？
预设三：为什么人们对于蟋蟀的劳动成果感到惊奇呢？
预设四：为什么这座住宅被认为是一项伟大的工程呢？
设计意图：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。让学生们在读完课文后进行致疑，培养学生在阅读时候培养爱提问的好习惯，要读边想，用“发现”的眼光多提几个问题，从而有助于下文的学习。
四、抓住文章文眼，体会“伟大”
（一）再次认真地读课文，边读边思考，作者笔下蟋蟀的住宅是怎么样的？
过渡句：同学们真是慧眼识珠啊，是的，作者笔下的蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”，老师不明白了，为什么一个“最多不过九寸深，一指宽”的洞穴，在作者看来却是一项“伟大的工程”呢？
（提出文章文眼）：这座住宅真可以算是伟大的工程。
（二）重点理解“伟大的工程”住宅的特征。
1、用“蟋蟀”与“人”进行对比，初步感受工程的伟大。
我们不仿用人与蟋蟀进行比较吧，和小小的蟋蟀相比，一个人是蟋蟀的一千倍，那么如果是人去挖这个洞穴，相当于挖9000寸，900尺，一尺等于3米，就相当于是300米，你想想看，一个人在没有任何的工具帮助下，要挖的是一个300米的隧道，你觉得这有可能吗？
2、但是，蟋蟀却做到了，你此时想说点什么？
那么，你觉得这种伟大还体现在什么地方呢？
预设一：它常常慎重地选择住址。
预设二：它选择的住址排水优良，有温和的阳光。
预设三：它的住址里不仅有大厅，还有卧室。
教师引导：你觉得这是一种怎样的生活？（“舒适 高质量 精致”等都可）
预设四：它的住址周围有许多嫩草半掩着，青草丛中还隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，也立刻就会干的。
预设五：门口是经过仔细耙扫的，收拾得很平坦，这就是它的平台。
教师引导：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”。
a：你好像听到了什么呢？
b：如果你就是那只不肯随遇而安、非常热爱生活的蟋蟀，你此时会唱点什么呢？
设计意图：让学生站在文本中间，与文本进行对话，如果你就是那只小蟋蟀，会想什么，让学生换位思考，从而加深对文本的.理解与感悟。
预设六：住所很清洁、干燥且简朴。
教师小结板书：
外部：排水 阳光 嫩草 平台 “舒适 高质量 精致”
内部：光滑 简朴 干燥 卫生
1、第五自然段，你觉得该带着怎样的感情来读？（“喜爱 佩服”等都可）
2、谁能给我们大家来示范读一下呢？请生朗读。
3、同桌之间相互读一读，现一次感受蟋蟀住宅的伟大。
4、全班齐读，通过想象画面，读出自己对蟋蟀的情感。
（三）重点理解“伟大的工程”的背后故事
过渡句：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱 简单）如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建筑出如此浩大的工程的呢？
设计意图：对过工程的浩大与蟋蟀所用的工具进行对比，从而得出差距之大，面对如此巨大的反差，更能说明蟋蟀建筑的难度之大，付出的艰辛之多。那么，在伟大的工程背后，都有哪些故事呢？激发学生兴趣，学习蟋蟀是如何进行建筑的相关段落。
1、重点理解有关建筑时相关动作的句子，加深理解。
“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。
①自由读一读这句话，你仿佛看到了什么，感受到了什么？
②蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？引导掌握“扒、搬、踏、推、铺”。
③学生范读，其他同学想像一下画面，你想对蟋蟀说点什么？
④同桌间互读，边读边思考，令你感受最深的是哪个动作，或者你觉得难度最大的是哪个动作，为什么？
⑤课件出示：
“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开”。
⑥有谁可以不看书本，就能说出蟋蟀建筑住宅的过程呢？
教师相机板书：扒 搬 跳 推 铺
设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了了解，从工程的巨大与工具的简单进行对比，从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。
2、结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”
①你是怎么理解这句话的呢？和同桌说一说。
教师相机板书： 即使……也 不断地…… 不辞辛劳。
设计意图：从“不断”一词，让学生感受蟋蟀从入秋开始建筑，到冬天还在整修，说明蟋蟀建造住宅的认真和一丝不茍，显而易见蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的劳动换来的。
②小练笔：此时的你，想对蟋蟀说点什么？请把它写下来。
设计意图：让学生进行一个小练笔，把自己想说的话写一写，通过对蟋蟀这种不怕艰苦品质的理解，对文本加深感知，更进一步感受这项工程的“伟大”。
五、拓展走进作者，升华主题
1、你知道本文的作者是谁吗？交流查阅后的资料。
2、对于蟋蟀如此平常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢？你想对作者说点什么？
3、出示《昆虫记》，做相关介绍。
4、课后找一篇关于昆虫的文章，与引文的写作手法进行比较，说说有什么发现。
设计意图：通过让学生在课外的预习找到的相关资料，在课内给予一定的时间，让学生们进行拓展交流，从而丰富自己的语文素养。在此基础上，升华文章的主题，对于蟋蟀这样不起眼的小昆虫，在作者笔下却有如此大的魅力，可见作者善于发现，善于观察品质与对生活的热爱。通过教师的引导，激发学生探索的兴趣，从而培养爱观察的好习惯。
《蟋蟀的住宅》教学设计及反思篇十五
四年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年版
小学四年级语文（上册）第三组第3课
观察与发现
共两课时第一课时
：四年级三班
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
基于口语交际：能用普通话交流，学会认真倾听，讲述内容力求清楚明白。
2.学情分析
（1）基于识字写字：学生能借助汉语拼音认读汉字，他们已经掌握了一定量的汉字，多数孩子能选择自己喜欢的方式识记字形。
（2）基于阅读：学生虽然有一定的观察能力，但具体有序的描述事物、概括总结事物的特点存在一定的难度，学生在对文本进行理解与表达的时候，会出现层次不清的现象。
（3）基于口语交际（或写话）：能用普通话交谈，在讲述时能说出梗概，但是不够具体。
3.教材分析
《蟋蟀的住宅》是人教版四年级上册第三单元第三篇课文，是一篇精读课文。这篇课文围绕蟋蟀的住宅讲了两方面的内容，分别是蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀是如何修建住宅的。
1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。
2.能正确流利有感情的朗读课文，说说蟋蟀选址的特点。
3.能说出蟋蟀的优秀品质。
评价任务一：通过自读课文、教师指导认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。
评价任务二：通过师生交流，说出蟋蟀选址的.特点。
评价任务三：通过小组讨论，说出蟋蟀具有的优秀品质。
学习环节
学习活动
评价要点
环节一
激趣导入
揭题质疑
活动一：提问质疑
1.什么是住宅？动物住道德地方叫什么？课文题目为什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？
活动二：板书课题
1.板书课题，读好课题。
理解课文题目采用的是拟人的修辞手法。
环节二
初读课文
整体感知
活动一：正确读文
1.自由读文，要求读准字音，读通句子，了解大意。
活动二：指导书写
指导书写“穴、卧”字。
活动三：理解课文
1.理解课文是从两个方面描写的。
正确书写“穴、卧”字，注意书写干净，字形美观，坐姿正确。（评价任务一）
环节三
细读课文
深入理解
活动一：选址的特点
1.师生交流，理解“随遇而安”。
活动二：作比较
1.把蟋蟀与其他昆虫作对比。圈出体现别的昆虫随遇而安的词语。
通过师生交流，理解蟋蟀选择住址时不肯随遇而安。(评价任务二)
环节四
小组讨论
合作理解
1.小组交流，找出蟋蟀选择住址的句子，并说一说蟋蟀身上的优秀品质。
通过小组交流讨论，说一说蟋蟀身上的优秀品质。（评价任务三）
附：板书设计
蟋蟀的住宅
穴卧
